Sección I. Información de Identificación

Nombre del sujeto________________

sujeto___________________________________ 
___________________ 

GARS
Dirección _______________________________________
__________________________________________ 
___ 
 ___________________________________________________ 
 ___________________________________________________ 
Nombre del padre o tutor__________________________
tutor_____________________________ 
___ 
Escuela _____________________________________
____________________________________________ 
_______ 
Nombre del examinador_______________
examinador_______________________________ 
________________ 

Escala para
Gilliam de medición
Autismo
Titulo del examinador___________________
examinador_________________________________ 
ec!a de e"aluación GARS _______
______________ 
_______ 
  A#o $es
Resumen / Respuestas ec!a de nacimiento del sujeto _______ _______ 

Formulario    A#o $es

Edad del Sujeto _______ _______ 
  A#o $es
Sección II. Resumen de Resultados Sección I%.
I%. &erfil de resultados
  Subprueba GARS Otras Medidas de Inteligencia
Inteligencia,,
Subprueba &untuación SS ) ile SE$
Logros o Comportamiento AAdaptativo
daptativo
cruda   r   a    l   o   o % % % %
  a    d   n   a
   i    l
   l % % % %
   d   a    
   i   c   o   m
  s   s % % % %
'onductas   n   p   c   o   r    i   e % % % %
   "
   t    i
   t   a    S   r    t    t % % % %
estereotipadas  ______   _____   _____  *   s
   !   o
  e
  r    i
  c
  n   n   s
  a
  e   u
   A   e
  n
   i % % % %
  e   u    
   i   e   c
  n    t   c    #    d   o   a   a   a   a
   
   i   s   m   c    d    d    d    d
'omunicación   c    !   o   a   e    C   a   a   a   a
 ______    a   r    t   s   s   s   s   s
 _____   _____    u   a    C   e   n   o    $    $    $    $
*    t    t    t   e
   i   r
  n   c   n   c    t   a   a   a   a
  u    I    O
Interacción Social  ______    u    d   o    b    b    b    b
 _____   _____     P   n    C   e   e   e   e
*   o   u
  r   u
  r   u
  r   u
  r
   C    P    P    P    P
Desarrollo
 ______   _____   _____ 
* . *, - . . . .
Suma puntuación  
. *  . . . .
est(ndar
 _____  /- . . . . . * - . . . .
'ociente de Autismo + *0 . . . . . *1  . . . .
 _____   _____  *2 . . . . . *1 - . . . .
*3 . . . . . *+  . . . .
*, . . . . . *+ - . . . .
Sección III. Gu4a de Interpretación * . . . . . */  . . . .
Subprueba 'ociente Grado de &robabilidad de
&untuaciones De Se"eridad Autismo *1 . . . . . */ - . . . .
Est(ndar Autismo *+ . . . . . ** . . . .
*35*0 *+*6 Alto $u7 alta */ . . . . . **- . . . .
*5*, */*5*+- Alta ** . . . . . *-  . . . .
*+5*1 ***5*+- Sobre promedio *- . . . . . *- - . . . .
25*/ 0-5**- &romedio
,53 2-520 8ajo promedio 0 . . . . . 0
0 . . . .
15 3-530 8ajo 2 . . . . . 0-
0- . . . .
*5+ 9 ,0 8ajo $u7 8ajo 3 . . . . . 2
2 . . . .
, . . . . . 2-
2- . . . .
 . . . . . 3
3 . . . .
1 . . . . . 3-
3- . . . .
+ . . . . . ,
, . . . .
/ . . . . . ,-
,- . . . .
* . . . . . 
 . . . .

&
 

GARS
Escala de medición Gilliam para Autismo
Sección %. orma de respuesta

'omportamiento Estereotipado
I'S(R$CCIO'!S)
I'S(R$CCIO'!S) !val*a cada reactivo de acuerdo con la +recuencia en ue ocurre- $tilice la siguiente gu.a para la puntuacin-

- Nunca :bser"ada 'unca 0as visto a la persona comportarse de esta manera-

* Al;unas "eces :bser"ada La persona se comporta de esta manera & a 1 veces por un periodo de 2 0oras-
/ Al;unas "eces :bser"ada La persona se comporta de esta manera 3 a 4 veces en un periodo de 2 0oras-
+ recuentemente :bser"ada La persona se comporta de esta manera al menos de 5 a 2 veces por un periodo de 2 0oras-  

Circule 6l n*mero ue me7or describa su observacin de la conducta t.pica del su7eto ba7o circunstancias ordinarias- 8!sto es en la ma9or.a de
los lugares con gente ue a el o ella le son +amiliares 9 en actividades diarias usuales:- Recuerde evaluar cada reactiv
reactivo-
o- Si no estas seguro de
como evaluar alg*n reactivo, atrase la evaluacin 9 observe a la persona por un periodo de 2 0oras para determinar su evaluacin-

  a   a   a   a

   d    d    d    d
  a   a   a   a
  v
  r   v
  r   v
  r   v
  r
  e   e   e   e
  s   s   s   s
   b    b    b    b
   O    O    O    O
  a   ;   s   e
   t
  c   e   e
  n   v   c   n
  u   a   e   e
   '   r   v   m
  a   s   e
   t
  a
   R   n   n
  u   e
  g   u
   l   c
   A   e
  r
   F
&- <!vita establecer contacto visual 8!7-
8!7- Mira 0acia a otro lado evitando el contacto > & 1 3
visual:=
1- <Mira Fi7amente las manos,
manos, ob7etos o art.culos en el ambiente por lo menos 5 > & 1 3
segundos=
3- <Sacude o produce movimientos r"pidos con los dedos o manos al +rente de sus o7os > & 1 3
 por periodos de 5 segundos o m"s=
4- <Co
<Come alimentos espec.+icos 9 re0*sa comer lo ue casi todas las personas comen= > & 1 3
5- <Lamen ob7etos no comestibles= 8!7- Manos de personas, 7uguetes, libros, etc-: > & 1 3
2- <?
< ?uele u ol+atea ob7etos= 8!7- @uguetes, manos personas, pelo, etc-: > & 1 3
- <Gira, dando vueltas en c.rculos= > & 1 3
B- <Gira ob7etos ue no est"n diseados para girar 8!7- Platillo, ta;as, vasos de cristal:= > & 1 3
D- <Se mece 0acia adelante 9 0acia atr"s, mientras esta sentado o de pie= > & 1 3
&>- <Reali;a movimientos bruscos, movimientos
movimientos r"pidos cuando se mueve de un lugar a > & 1 3
otro=
&&- <Camina con las puntas de los pies 8puntilla: cuando se m mueve
ueve o mientras se ueda > & 1 3
de pie en un solo lugar=
&1- <S
<Sacude las manos o dedos delante de su cara o 0acia los lados= > & 1 3
&3- <Reali;a sonidos agudos u otras vocali;aciones
vocali;aciones para estimulacin propia 8personal:
8personal:== > & 1 3
  8!7- !eeeee:
&4- <(iene conducta autodestructiva
autodestructiva o de dao a s. mismo como bo+etearse, se muerde o > & 1 3
  se da golpes=

Total 'omportamiento Estereotipado

1
 

GARS
Escala de medición Gilliam para Autismo
'omunicación

I'S(R$CCIO'!S) !val*a cada reactivo de acuerdo con la +recuencia en ue ocurre- $tilice la siguiente gu.a para la puntuacin-

- Nunca :bser"ada 'unca 0as visto a la persona comportarse de esta manera-

* Al;unas "eces :bser"ada La persona se comporta de esta manera & a 1 veces por un periodo de 2 0oras-
/ Al;unas "eces :bser"ada La persona se comporta de esta manera 3 a 4 veces en un periodo de 2 0oras-
+ recuentemente :bser"ada La persona se comporta de esta manera al menos de 5 a 2 veces por un periodo de 2 0oras-  

Circule 6l n*mero ue me7or describa su observacin de la conducta t.pica del su7eto ba7o circunstancias ordinarias-
8!sto es en la ma9or.a de los lugares con gente ue a el o ella le son +amiliares 9 en actividades diarias usuales:-
Recuerde evaluar cada reactivo- Si no estas seguro de como evaluar alg*n reactivo, atrase la evaluacin 9 observe a
la persona por un periodo de 2 0oras para determinar su evaluacin-

  a   a   a   a

   d    d    d    d
  a   a   a   a
<Cmo esta persona se comunica= ?abla%%%%%Seala %%%%%% 'o 0abla ni seala %%%%%    v
  r   v
  r   v
  r   v
  r
  e
  s   e
  s   e
  s   e
  s
   b    b    b    b
Si la persona no 0abla, seala o se comunica de ninguna +orma, omita esta subprueba-    O    O    O    O
  a   ;   s   e
   t
  c   e   e
  n   v   c   n
  e
  u   r
   '   a
  a   e
  v
  s   m
  e
   t
  a
   R   n   n
  u   e
  g   u
   l   c
   A   e
  r
   F
&5- <Repite 80ace ecos: palabras verbalmente o con seas= > & 1 3
&2- <Repite palabras +uera de conteEto= 8!7- Repite palabras ue +ueron escuc0adas > & 1 3
un minuto antes:-
&- <Repite palabras o +rases una otra ve;= > & 1 3
&B- <?abla 8o seala: sin e+ecto o con sonidos disritmicos= > & 1 3
&D- <R
< Responde inapropiadamente a comandos simples= 8!7- Si6ntate, p"rate: > & 1 3
1>- <Mira a lo le7os o evita mirar al parlante cuando se le llama por su nombre= > & 1 3
1&- <!vita preguntar por cosa ue el o ella uiere= > & 1 3
11- <Falla en comen;ar conversaciones con iguales o adultos= > & 1 3
13- <$sa s.9 noinapropiadamente= #ice s. cuando se le pregunta si desea alg*n > & 1 3
est.mulo adverso o dice nocuando se le pregunta si desea su 7uguete +avorito o un
 premio-
14- <$
<$sa pr
pronombres inapropiadamente= 8! 8!7- Se
Se re
re+iere a s. mi
mismo co
como 6l
6l, tu
tu, el
ella, et
etc-: > & 1 3
15- <$sa la palabra Hoinapropiadamente= 8'o dice Ho para re+erirse a s. mismo:- > & 1 3
12- <Repite sonidos ininteligibles 8balbucea: una 9 otra ve;= > & 1 3
1- <$
<$sa gestos en ves de 0ablar o sealar para obtener ob7etos= > & 1 3
1B- <#a respuestas inapropiadas a preguntas sobre una declaracin o 0istoria breve= > & 1 3

Total en 'omunicación

3
 

GARS
Escala de medición Gilliam para Autismo

Interacción Social

I'S(R$CCIO'!S) !val*a cada reactivo de acuerdo con la +recuencia en ue ocurre- $tilice la siguiente gu.a para la puntuacin-

- Nunca :bser"ada 'unca 0as visto a la persona comportarse de esta manera-

* Al;unas "eces :bser"ada La persona se comporta de esta manera & a 1 veces por un periodo de 2 0oras-
/ Al;unas "eces :bser"ada La persona se comporta de esta manera 3 a 4 veces en un periodo de 2 0oras-
+ recuentemente :bser"ada La persona se comporta de esta manera al menos de 5 a 2 veces por un periodo de 2 0oras-  
Circule 6l n*mero ue me7or describa su observacin de la conducta t.pica del su7eto ba7o circunstancias ordinarias- 8!sto es en la ma9or.a de
los lugares con gente ue a el o ella le son +amiliares 9 en actividades diarias usuales:- Recuerde evaluar cada reactivo- Si no estas seguro de
como evaluar alg*n reactivo, atrase la evaluacin 9 observe a la persona por un periodo de 2 0oras para determinar su evaluacin-
  a   a   a   a
   d    d    d    d
  a   a   a   a
  v
  r   v
  r   v
  r   v
  r
  e   e
  s   e   e
  s   s   s
   b    b    b    b
   O    O    O    O
  a   ;   s    t
  e
  c   e   e
  n   v   c   n
  u   a   e   e
   '   r   v   m
  a   s    t
  e
   R   n  a   n
  u   e
  g   u
   l   c
   A   e  r
   F
1D- <!vita el contacto visual 8mira 0acia otro lado cuando alguien lo mira a 6l o a ella:= > & 1 3
3>- <Mira +i7amente o parece estar in+eli; 9 sin animo
an imo cuando se le elogia o se le > & 1 3
entretiene=
3&- <Resiste el contacto +.sico de otros 8parece no gustarle los abra;os, palmadas en la > & 1 3
espalda, ue lo carguen u otro contacto cercano:=
31- <'o imita a otras personas cuando esta 7ugando= > & 1 3
33- <!n situaciones de grupo la persona se retrae o permanece indi+erente 9 distante= > & 1 3
34- <Se comporta de manera temerosa o t.mida= > & 1 3
35- <'o es a+ectivo 'o da respuestas de a+ecto= 8!7- Abra;os 9 besos: > & 1 3
32- <Mira a trav6s de las personas= 8!7- 'o da reconocimiento de ue una persona esta > & 1 3
 presente:-

3- <$tili;a
3B- <R.e 9 lllos
ora7uguetes
inapropiuadob7etos
amenteinapropiadamente
= 8!7- Gira los carros, desmantela los >
> &
& 1
1 3
3
 7uguetes:-
3D- <Reali;a ciertas cosas de +orma repetitiva, rutinariamente= > & 1 3
4>- <Se eno7a cuando la rutina es cambiada= > & 1 3
4&- <Responde de +orma negativa o con rabietas cuando se le dan mandatos, ordenes o > & 1 3
directrices=
41- <Coloca los ob7etos en l.nea de +orma precisa, de manera ordenada 9 se eno7a > & 1 3
cuando el orden se coloca de otra +orma=

Total en Interacción Social

4
 

GARS
Escala de medición Gilliam para Autismo

Disturbios de Desarrollo

!sta seccin ser" completada por padres o tutores encargados ue tuvieron contacto directo con el nio durante los
 primeros 32 meses de vida- Las entrevistas a los padres o tutores son
son aceptables- Conteste las preguntas circulando o S.
o 'o-
'o- Complete cada reactivo-

43- <!l in+ante se sent, par, 9 camino en esta secuencia= Si  'o
J
44- <Camin el in+ante en los primeros &5 meses de vida= Si  'o
 J
45- <#esarroll el nio alguna destre;a 8!7- Camino: 9 luego retrocedi 8de7o de caminar Si  'o
 J
9 comen; a gatear:=
42- <Permanec.a el nio gran cantidad de tiempo meci6ndose cuando estaba despierto= Si  'o
 J
8!7- Se mec.a el nio 5 minutos o m"s, durante varios periodos del d.a=
4- <!l nio eE0ibi o +ue diagnosticado con alg*n retraso durante el desarrollo antes de Si  'o
 J
los 32 meses=
4B- <!l nio eEtendi los bra;os o se preparaba para ser levantado cuando los padres Si  'o
 J
intentaban cargarlo=
4D- <Se sonre.a el nio con los padres o 0ermanos cuando 7ugaban con 6l= Si  'o
 J
5>
5>-- <Llo
<Llora
raba
ba el
el nio
nio cua
cuand
ndo
o una
una pers
persona
ona no +am
+amil
ilia
iarr se ac
acer
erca
caba
ba dur
duran
ante
te el
el prim
primer
er ao=
ao= Si  'o
 J
5&- <Imitaba el nio a otras personas antes
a ntes de los 3 aos= 8!7- @ugaba la linda manita a Si  'o
 J
escondidas, imitaba sonidos, etc:-
51- <#emostraba el nio placer al ser abra;ado, cargado, acariciado durante los primeros Si  'o
 J
32 meses=
53- <$saba el nio el 0abla para comunicarse en los primeros 32 meses= Si  'o
 J
54- <Parec.a ue el nio era sordo a algunos sonidos pero escuc0aba otros= Si  'o
 J
55- <Segu.a el nio comandos simples= 8!7- P"rate, si6ntate, ven au., etc-: Si  'o
 J
52- <Recordaba el nio cosas 8!7- #nde estaba su 7uguete u ob7eto +avorito o ue pasaba Si  'o
 J
en ciertos lugares tal como la visita al doctor:=

Cuente 6l n*mero de J circuladas 9 escriba 6l n*mero total

Total en 'omportamiento Estereotipado

GARS
Escala de medición Gilliam para Autismo

5
 

Sección %I. &re;untas 'la"es

&- <A ue

ue edad se present
present el primer
primer comportami
comportamiento=
ento= %%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%% 
%%%% 

1- <!l comportam
comportamiento
iento ocurre
ocurre en todos los ambient
ambientes=
es= %%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%% 
% 

3- !ste comporta
comportamient
miento,
o, <puede ser el resultad
resultado
o de otra condicin
condicin o impedimento=
impedimento= %%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%%% 
%%%%% 

a- Si es as.,
as., <Ku6 condicion8es
condicion8es:=
:= %%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%% 
%%%%%%%% 

 b- Se 0a reali;ado alguna evaluacin para descartar la otra condicin= %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%% 

c- <Ku6 evaluaciones
evaluaciones== %%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%% 
%% 

4- <Kui6n evalu
evalu a la persona
persona 9 cuales +ueron
+ueron los resultado
resultados=
s= %%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%% 
%%%% 

  %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

5- <Ku6 evaluacion
evaluaciones
es se le 0an reali;a
reali;ado=
do= %%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%% 
%%%%%% 

 %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
 %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

2- <(
<(odos
odos los disturbi
disturbios
os son notables
notables en las 4 "reas
"reas de la de+inicin
de+inicin de autismo=
autismo= %%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 
%%%%% 
- <Cuales
<Cuales "reas del disturb
disturbio
io est"n m"s
m"s a+ectadas=
a+ectadas= %%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%% 
%%%%%% 

a- <Cuales
<Cuales son los
los s.ntomas
s.ntomas== %%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%% 
%% 

B- <Cuan severos
severos son los
los s.ntomas=
s.ntomas= %%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%% 
%%% 

a- <Cmo los
los s.ntomas
s.ntomas inter+i
inter+ieren
eren con el +unciona
+uncionamient
miento
o normal=
normal= %%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%% 
% 

 %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
 %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

D- <Ku6 in+ormaci
in+ormacin
n se necesita
necesita recopilar=
recopilar= %%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%% 
%%%%% 

a- <Kui6n puede proveer

proveer esa
esa in+ormaci
in+ormacin=
n= %%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%% 
%%%%%% 

&>- <Ku6 recursos est"n disponibles para una evaluacin

evaluacin +utura= %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

 %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
 %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

GARS

Escala de medición Gilliam para Autismo

2
 

Seccin II- Interpretacin 9 Recomendaciones

GARS
Escala de medición Gilliam para Autismo


 

Sección %III. 'aracter4sticas de GARS

Descripción. La escala de evaluacin

ev aluacin de Gilliam para Autismo 8GARS: es una prueba altamente estandari;ada
diseada para el cernimiento 9 evaluacin por problemas de desorden de autismo 9 otros desordenes severos del
compartimiento- !l GARS provee re+erencias normativas ue pueden asistir en 6l diagnstico de autismo-

Selección de reacti"os. Los reactivos del GARS est"n basados en la de+inicin de autismo adoptada por la Sociedad
Americana de Autismo 8&DD4: 9 por la Asociacin
Asociacin Americana de Psiuiatr.a, 9 como esta presentada en el Manual
!stad.stico de #esordenes Mentales Cuarta !dicin 8#SMI: 8&DD4:-

Data Normati"a. !l GARS +ue estandari;ado en una muestra de &,>D1 su7etos con autismo de 42 estados, el #istrito
de Columbia, Puerto Rico 9 Canad"-

'onfiabilidad.  Consistencia interna del GARS +ue determinado usando la t6cnica al+a Cronbac0s-
Cronbac0s- !studios revelan
coe+icientes al+a de -D> por conductas !stereotipadas -BD por Comunicacin -D3 por Interaccin Social -BB por
#isturbios de #esarrollo 9 -D2 por Cociente de Autismo- !stos coe+icientes de con+iabilidad son +uertes e indican ue
los reactivos dentro de las subpruebas son bien consistentes 9 miden comportamiento
comportamiento Autista-
Autista- (odos los reactivos son
su+icientemente con+iables para la importante contribucin de la decisin diagnostica-

%alide<.  La valide; del GARS +ue demostrada a trav6s de varios

varios estudios de investigacin- !l an"lisis de reactivos de
cada subprueba establecen ue los reactivos de las subpruebas del GARS son cconsistentes
onsistentes 9 discriminatorios-
Concurrentes estudios de valide; de criterio relacionado demuestran ue las puntuaciones de GARS pueden ser usadas
 para identi+icar su7etos ue pertenecen a di+erentes grupos diagnsticos- Otra evidencia de valide; concurrente +ue

establecida mediante
GARS con punta7e decorrelacin
Inventariosde
depunta7e de
comportamiento Autista
Autista 8del Instrumento de Cernimiento para Plan educaciona
educacionall
de Autismo Nrug, Aric, Q Almond, &DD3:- Fuertes positivas correlaciones +ueron obtenidas entre subpruebas
relevantes de estos dos instrumentos-

(raduccin did"ctica dirigida por el #r- Carlos alc"rcel

alc"rcel para el curso de Medicin Psicolgica 81>>3: