SITUAC IÓN SIGNIFICATIVA 3

“¿Cómo nos afecta la

iluminancia de la luz?”
(Sugerida para estudiantes de tercer grado de
secundaria en adelante)

a Competencias a evaluar a partir de la

situación significativa planteada
• Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

b Nivel de exigencia propuesto para la

situación significativa planteada
Para diseñar esta situación significativa se ha tomado como referencia los estándares
de estas competencias para el ciclo VII de la Educación Básica Regular:

• Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos

científicos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o
experimentos y los argumenta utilizando los principios científicos y los objetivos
planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la
acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos
tomando en cuenta el error y la reproducibilidad, los interpreta con base en los
conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en
sus resultados e información confiable. Evalúa la confiabilidad de los métodos y
las interpretaciones de los resultados de su indagación.

30
 Situación
significativa 3

• Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y
las cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad
con otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones
de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra,
su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de
situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por
el desarrollo de la ciencia y tecnología.

Recordemos que el objetivo de esta situación es identificar el nivel de desarrollo

actual de cada estudiante en relación con las competencias involucradas. Por ello,
en el caso de estudiantes que iniciarán tercer grado de secundaria, no se debe
centrar la atención en verificar si lograron o no lo que plantea el estándar de este
ciclo, como ya sabemos no es exigible para los estudiantes hasta finalizar el ciclo.
Lo importante es que las y los estudiantes pongan en práctica sus competencias en
el nivel que hayan alcanzado para identificar los logros y los aspectos a fortalecer
en cada uno de ellos para la mejora de sus aprendizajes. Desde luego, podemos
adaptar y calibrar la dificultad de esta situación de acuerdo a las características y
situación de contexto de las y los estudiantes que tengamos a cargo.

c Situación significativa propuesta a las y

los estudiantes
Cuando miras una pantalla o estás cerca
de una lámpara, esta tiene una cierta
iluminancia (cantidad de luz que emite
una fuente e ilumina una determinada
superficie, la cual se mide en lux o lumen/
m2). En la actualidad, a causa de la
pandemia hay un aumento significativo
del uso de dispositivos eléctricos y
electrónicos, y, por tanto, una mayor
exposición a la iluminancia de pantallas
de computadoras, televisores, laptops,
focos, lámparas o incluso la luz solar, calculada aproximadamente en unas 6 horas
al día; pero ¿sabías que si la iluminación es inadecuada puedes tener problemas que
afecten a la retina? Varios estudios indican que diferentes fuentes de luz irradian su
iluminancia a nuestros ojos, provocando un leve calentamiento en la superficie de
nuestros ojos y, con esto, una sequedad. Esta sequedad, acompañada del esfuerzo
de acomodar el ojo para ver un objeto, puede ser perjudicial. Por eso existen niveles
de iluminancia recomendados para el interior de una casa; por ejemplo, en un
dormitorio la iluminancia que llega a tus ojos debería tener valores entre 100 y 200
lux, pero se requiere unos 500 lux si vas a leer, y un espacio más limitado como una
sala de estar o un cuarto pequeño, debería tener unos 100 lux; pero si allí vas a ver
televisión requerirás de 50 a 70 lux.

31
 Situación
significativa 3

Para saber más sobre la luz proveniente de diferentes fuentes luminosas, puedes
medir su iluminancia usando un aplicativo que se encuentra en los teléfonos
inteligentes con el nombre de luxómetro y, luego, responde preguntas como: ¿Qué
iluminancia tienen diferentes fuentes de luz? ¿Cómo se puede indagar sobre la
iluminancia que llega a nuestros ojos? ¿Cómo afectan al ambiente y a la sociedad el
uso de otras fuentes de esta y otras ondas electromagnéticas?
Para responder a estos cuestionamientos:

• Indagaremos sobre los factores que afectan la iluminancia proveniente de una

fuente de luz, planteando preguntas e hipótesis, proponiendo estrategias para
comprobarlas, experimentando registrando información para analizarla y, luego,
elaborar una conclusión.

• Sustentaremos, usando la información y los resultados observados, qué

características tiene la luz y otras ondas electromagnéticas, y daremos una
opinión con respecto a las implicancias del uso de fuentes que emiten ondas
electromagnéticas en el ambiente y en la sociedad.

La situación significativa planteada, también nos puede permitir recoger

información relacionada con las competencias asociadas, por ejemplo, al área
de Matemática.

d ¿Qué evidencias producirán las y los

estudiantes a partir de esta situación
significativa?
A lo largo de esta situación significativa, iremos obteniendo de cada estudiante las
siguientes evidencias (producciones o actuaciones):

Un texto de difusión que permita comunicar a la comunidad cómo medir la

iluminancia dentro de sus hogares y qué acciones puede tomar para evitar daños
a la salud de las personas, debido a la exposición de diferentes tipos de ondas
electromagnéticas.

La comunicación que preparen para la comunidad debe incluir:

• Evidencias logradas a partir de la experimentación y la búsqueda de información

para identificar los factores que determinan la iluminancia de una fuente sobre
un determinado lugar y sobre las estrategias para el recojo de datos y el análisis
de resultados y conclusiones, que permitan evaluar cómo el factor elegido
influyó en la iluminancia de una fuente.

• Explicación acerca de los valores de iluminancia registrados y las características

de la luz y de otras ondas electromagnéticas a partir de los resultados de la
indagación y de nuevos conocimientos incluidos (“Anexo 1”), además de evaluar
las implicancias en la salud de las personas debido a la exposición a las diferentes
ondas electromagnéticas (“Anexo 2”).

32
 Situación
significativa 3

Es importante que la o el docente, junto con sus estudiantes, analice estos criterios
de evaluación antes y durante la elaboración del producto para asegurarse de que
hayan comprendido.

e ¿Qué hacen las y los estudiantes a partir

de la situación significativa planteada?
• Las y los estudiantes inician la indagación respondiendo las preguntas hechas en
la situación. Anotan toda la información relevante en tu cuaderno.

• Construyen el conocimiento acerca de la luz y otras ondas electromagnéticas a

partir de los resultados obtenidos de la indagación y la información de los anexos.

• Elaboran el texto de difusión.

Una vez presentada la situación significativa, oriente a las y los estudiantes para
que:

Expliquen oralmente o registren en su cuaderno todas las variables que influyen en

la iluminancia de una fuente y formulen preguntas sobre este hecho, para delimitar
el problema por indagar; por ejemplo, ¿qué factores hacen que la iluminancia que
llega a nuestros ojos sea mayor o menor y cómo podemos estudiarlos? Las y los
estudiantes deben mencionar diferentes factores que influyen en la iluminancia; por
ejemplo, la fuente de luz (foco, fluorescente, sol), la potencia de la fuente (50 W, 100
W, 200 W, etc.), el tipo de luz (solar, fría, cálida, láser rojo, verde u otro), la distancia
del receptor a la fuente, la iluminancia del entorno o lugar, la hora del día, entre
otros. A partir de esta lista oriente a las y los estudiantes para que elijan una de ellas
como variable independiente (por ejemplo, la distancia a la fuente de luz, la potencia
de la fuente) para estudiar su efecto sobre la variable dependiente (iluminancia) y
formulen una hipótesis en las establezcan relaciones de causa–efecto entre estas
dos variables, por ejemplo:
• A mayor distancia de la fuente, menor iluminancia.

• A mayor potencia de la fuente, mayor iluminancia.

• La iluminancia en el día aumenta entre las 08:00 y las 14:00 horas.

Propongan el procedimiento que van a seguir para tomar datos, especificando

cómo van a manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y
controlar las variables intervinientes; por ejemplo, que mencionen qué luxómetro
van a utilizar (hay 10 o 15 aplicativos disponibles de forma gratuita en los teléfonos
inteligentes), a qué distancias distintas a la fuente o en cuántas fuentes diferentes se
va a medir la iluminancia, cuántas repeticiones van a hacer para la obtención de cada
dato (podrían ser 3 o 4), qué medidas de seguridad van a considerar (por ejemplo,
usar lentes oscuros) y cuánto tiempo va a tomar la experiencia completa. También,
en este momento oriente a las y los estudiantes para que organicen y presenten
su modelo de tabla a fin de registrar sus mediciones incluyendo su incertidumbre,
pensando en que deben recoger la iluminancia promedio de no menos de seis datos
diferentes, para que se pueda buscar una tendencia o comportamiento. Por ejemplo,
si escogen como variable independiente la distancia del receptor a la fuente pueden
usar la siguiente tabla sugerida:

33
 Situación
significativa 3

Iluminancia (lux)

Distancia a la Prueba Prueba Prueba Prueba

Media Incertidumbre
fuente (±0,5 cm) 1 2 3 4

10,0

20,0

Inicien la toma de datos y presenten, de preferencia, evidencias del proceso a través

de fotos o vídeos muy cortos en los que se les vea tomando datos a menos que la
actividad se haga en clase.

En el caso que las y los estudiantes no cuenten con la posibilidad de recoger datos
personalmente, por no contar con un teléfono inteligente, proporcione una base de
datos tomados por otro experimentador. Por ejemplo:

Fuente: foco LED, luz cálida, 24 W

- Distancia a la fuente: 10 ± 0,5 cm, Iluminancia (lux): 2985, 2708, 3400 y 3535

- Distancia a la fuente: 20 ± 0,5 cm, Iluminancia (lux): 938, 1195, 1084 y 1104
- Distancia a la fuente: 30 ± 0,5 cm, Iluminancia (lux): 712, 730, 723 y 750

- Distancia a la fuente: 40 ± 0,5 cm, Iluminancia (lux): 611, 551, 620 y 612

- Distancia a la fuente: 50 ± 0,5 cm, Iluminancia (lux): 498, 480, 534 y 478

- Distancia a la fuente: 60 ± 0,5 cm, Iluminancia (lux): 400, 420, 438 y 460
- Distancia a la fuente: 70 ± 0,5 cm, Iluminancia (lux): 412, 365, 376 y 394

Con los datos obtenidos o proporcionados, las y los estudiantes hacen una gráfica,
manualmente o usando una hoja de cálculo, en la cual indican la correcta posición
de la variable independiente (eje X) y dependiente (eje Y) con sus unidades, a fin de
validar o refutar su hipótesis y buscar relaciones entre las dos variables (modelos
o tendencias). Oriente a las y los estudiantes para que incluyan la incertidumbre
absoluta en cada promedio; por ejemplo, si se escogió indagar la relación entre la
distancia del receptor a la fuente y la iluminancia:

34
 0,2

0 Situación
Sin paracaídas Paracaídas 1 Paracaídas 2 Paracaídas 3 Paracaídas 4 Paracaídas 5
significativa 3
Paracaídas 6

Iluminancia en función de la distancia a la fuente

4500

4000

3500
Iluminancia (lux)

3000

2500

2000

1500

1000

500

0
0 10 20 30 40 50 60 70 80

Distancia(cm)

Elaboren( nm)
sus conclusiones, basándose en sus resultados, es decir, validen o refuten
su hipótesis, estableciendo relaciones de causalidad a partir de las tendencias o
-3 -1 3 5 7 9 11 13 15
modelos observados; 10 por ejemplo,
10 10 10 en esta
10 situación
10 10 hay 10
una relación
10 10inversa

(mientras la distancia aumenta, la iluminancia disminuye) o en el mejor de los casos,

una relación
f ( Hz ) inversamente proporcional (si iluminancia x distancia = constante).
Las y los estudiantes también deben mencionar de qué manera la incertidumbre
18 14 4
aleatoria (error humano)
10
20
10
o error
10
16
sistemático
10 10
12 (error 10 del 8
10
aplicativo)
6
10
en
10
la toma
2 de
10 10
datos pudo haber afectado sus resultados y proponer mejoras para la recolección
de datos en el futuro, además de proponer nuevas indagaciones a partir de esta
(por ejemplo, Rayos
indagar ahoraUltra-
Rayos el efecto de la potencia
Infra- Micro-delOndas foco en
dela iluminancia).
gamma X violeta rrojo radio
Respondan las preguntas del “Anexo 1” queondas complementan los conocimientos
adquiridos a partir de la indagación acerca de la iluminancia de una fuente.
Visible

Anexo 1. A partir de los conocimientos construidos y los

que se presentan aquí, responde:
De acuerdo con los resultados de la indagación y según la información proporcionada
en la situación presentada al inicio, ¿qué distancia mínima piensas que debe haber
400 500 600 700
entre el foco de tu cuarto y tus ojos?

Explique que, según la gráfica, a 70 cm de distancia entre el foco y el sensor del

teléfono hay 390 lux, aproximadamente; por lo tanto, sus ojos deberían situarse por
Iluminancia
lo menos a unos 80 cm o 90 cmdeldel
foco ao
foco diferentes
fuente de distancias
luz.
2500
Si la iluminancia de un foco en el techo de una habitación de tu casa es de 500 lux
cuando llega al piso, ¿qué sucederá con la iluminancia que llega al piso si llevamos
esa misma2000fuente a un cuarto más grande, pero de la misma altura?
Iluminancia (lux)

1500

1000

35
500
 Situación
significativa 3
Tiempo de caída
1,8

1,6

Explique que la iluminancia será la misma en el mismo punto del piso, debajo de
1,4

1,2
la fuente, porque la iluminancia depende de la distancia de la fuente a un punto
1

determinado y los dos pisos estarían a la misma altura de la fuente.

0,8

Si la iluminancia que llega a la Tierra es de unos cien mil lux, ¿por qué no se debe
0,6

0,4
mirar hacia el suelo mientras se camina por la nieve?
0,2

Explique que la luz del Sol se refleja casi completamente en la nieve, de modo que
0
Sin paracaídas Paracaídas 1 Paracaídas 2 Paracaídas 3 Paracaídas 4 Paracaídas 5 Paracaídas 6

mirar al suelo con nieve es como mirar al Sol directamente.

Si la luz es una onda, entonces ¿tiene las mismas propiedades que el sonido? Explica.
Iluminancia en función de la distancia a la fuente
Explique que es correcto, que las propiedades de una onda (reflexión, refracción,
4500

difracción) son iguales para cualquier tipo de onda, lo que puede ser diferente son
4000

sus características. 3500

Iluminancia (lux)
3000

• Responden las preguntas del “Anexo 2”, donde evalúan las implicancias del
2500

2000
quehacer científico y tecnológico, al dar una opinión informada con respecto a las
1500

implicancias de la exposición diaria a las diferentes ondas electromagnéticas.

1000

500

0
0 10 20 30 40 50 60 70 80

Anexo 2 Distancia(cm)

Si la longitud de onda (λ) es muy

( nm)
pequeña (debajo de la longitud de -3 -1 3 5 7 9 11 13 15
10
onda de la luz visible), entonces
10 10 10 10 10 10 10 10 10

la onda tiene la capacidad de f ( Hz )

penetrar un objeto y por la energía 10

20
10
18
10
16
10
14
10
12
10
10
10
8 6
10
4
10 10
2

que transporta, puede modificar

su estructura interna, incluso el Rayos Rayos Ultra-
gamma X violeta
Infra-
rrojo
Micro- Ondas de
radio
ondas
ADN de las células. Por ejemplo,
las ondas que emiten los hornos Visible

microondas tienen una longitud

de onda aproximada de 107nm
(nanómetros), o mejor dicho de 1 400 500 600 700

cm (centímetro), mientras que la

piel humana tiene poros de 100
Iluminancia del foco a diferentes distancias
nm a 150 nm de diámetro, de modo que, en un posible escape de las microondas
2500

del horno, estas solo chocarían con la piel, pero no podrían penetrar la epidermis y
Iluminancia (lux)

2000

ocasionarnos un daño celular. De acuerdo con esta información y según la imagen

mostrada, ¿qué ondas (radiación) son potencialmente peligrosas para los seres
1500

humanos? 1000

Explique que, si sabe por la lectura que la luz visible no es dañina para el ser humano;
500

entonces, potencialmente son dañinos la luz UV, los rayos X y los rayos gamma,
0
porque estas ondas, por su longitud de onda muy pequeña y alta frecuencia sí
0 10 20 30 40 50 60 70 80

pueden penetrar nuestro cuerpo y, eventualmente, ocasionar un cambio o mutación

Distancia(cm)

en el ADN presente en el núcleo celular.

36
 Situación
significativa 3

En los últimos años se ha generado un debate acerca de la instalación de antenas

de telefonía celular. Algunos piensan que la radiación que emiten (ondas de radio)
generan cáncer y otras enfermedades. A partir de la imagen mostrada, y evaluando
solo la longitud de onda de estas ondas de telefonía celular, ¿esa afirmación podría
ser cierta? Justifica tu respuesta.

Considerando solo la longitud de onda, explique que la afirmación no es cierta

porque su valor es demasiado grande. La longitud de onda de las ondas de radio
y telefonía se encuentran entre 1 m y 100 m, de modo que, sería imposible que
penetren en nuestras células y originen una mutación en el ADN de nuestro núcleo
celular.

“Cada minuto de nuestra vida estamos en contacto con muchos tipos de ondas
electromagnéticas”. Da tu opinión sobre esta afirmación y evalúa las ventajas y
desventajas del uso de ondas electromagnéticas en la salud de las personas.

Explique que es correcto, porque primero hemos visto que las ondas luminosas,
provenientes del Sol u otros dispositivos eléctricos, pueden ocasionar un daño a
la vista si nos encontramos muy cerca de ellas, pero hay otras fuentes que emiten
ondas electromagnéticas que viajan por la atmósfera y chocan con nuestro cuerpo
y no nos ocasionan daño, y más bien mejoran nuestra calidad de vida, como las
ondas provenientes de emisoras radiales, celulares, wifi y rayos infrarrojos (que se
usan en nuestro control remoto o en los termómetros a distancia), entre otros; sin
embargo, otro tipo de ondas como la radiación UV proveniente del Sol y los rayos
X podrían llegar a ser dañinas para la salud de las personas si no nos protegemos
adecuadamente.
Sugerencia para complementar la situación significativa

A partir de los conocimientos construidos en la indagación y las respuestas

a las preguntas, investiga qué otros factores se pueden probar para buscar una
iluminancia eficiente, generando una pregunta retadora como: ¿Qué cambios puedo
hacer a las luces de mi sala para mejorar su eficiencia?

Oriente a las y los estudiantes para que propongan solucionar este problema usando
diferentes tipos de focos o usando diferentes potencias para un mismo tipo de foco,
para evaluar su eficacia a partir de la medición de la iluminancia del lugar y de los
valores recomendados. Así, puede recoger nuevas evidencias para evaluar las tres
competencias usando una sola situación significativa.

37
 Situación
significativa 3

f Ejemplo de evidencia de estudiantes y

descripción de los hallazgos*
A continuación, les presentamos un ejemplo de cada una de las evidencias
esperadas a partir de esta situación significativa, producidas por estudiantes reales.
Estas evidencias estarán acompañadas de un análisis que nos permitirá reconocer
los logros de la y el estudiante, así como los aspectos que puede o necesita seguir
mejorando.

Para la lectura de este apartado es importante tener en cuenta que lo que se

presenta son ejemplos de evidencias que solo proporcionan información de algunos
desempeños de las competencias en cuestión. Por ese motivo, la información que
se recoja sobre el progreso de estas competencias tiene la finalidad de proporcionar
ejemplos de cómo se analizan las evidencias.

Evidencia producida por Nicolás, estudiante de quinto grado de secundaria

(respuesta a las preguntas de los anexos y elaboración de su texto de difusión)

Anexo 1.
A partir de los conocimientos aprendidos y los que se presentan aquí, responde:

De acuerdo con los resultados de la indagación y según la información proporcionada

en la situación presentada al inicio, ¿qué distancia mínima piensas que debe haber
entre el foco de tu cuarto y tus ojos?

Al tratarse de un cuarto, podemos usar los niveles de iluminancia recomendados

previamente como un objetivo. En un dormitorio, los niveles de iluminancia deben
de ser de 100 y 300 lux, y en caso de que se vaya a leer, de 500 lux.
En la gráfica se pueden encontrar los niveles de iluminancia en función de la distancia
de una fuente, que puede servir de ejemplo de lo que ocurriría con un foco en un
dormitorio.

Como se puede observar, a 50 centímetros de distancia de la fuente, la iluminancia

resultante es de 515 lux. Esta sería la distancia recomendada en caso de que se
vaya a leer en un dormitorio. Si no se va a leer, la luminosidad puede tener valores
menores. Es decir, se puede aumentar la distancia. La distancia mínima que se
debería de mantener con respecto al foco debería de ser de 50 centímetros para
evitar exceder los 500 lux de iluminancia. Si se disminuyese esta distancia, se podría
estar expuesto a niveles superiores que pueden resultar dañinos para la salud.

Si la iluminancia de un foco en el techo de una habitación de tu casa es de 500 lux

cuando llega al piso, ¿qué sucederá con la iluminancia que llega al piso si llevamos
esa misma fuente a un cuarto más grande, pero de la misma altura?

Depende del punto del piso que se use para hacer la medición. En caso de que se
use el mismo que en la situación anterior o alguno que se encuentre a la misma
distancia de la fuente, la iluminancia debería de ser la misma.

*Los ejemplos de las evidencias se han tomado de manera textual, tal como han sido elaboradas por las y
los estudiantes.

38
 Situación
significativa 3

Si la iluminancia que llega a la Tierra es de unos cien mil lux, ¿por qué no se debe
mirar hacia el suelo mientras se camina por la nieve?

No se debe de mirar al suelo mientras se camina por la nieve porque los cien mil
lux que llegan a la Tierra son casi totalmente reflejados en la nieve. En caso de
mirar fijamente al suelo con nieve, estaríamos exponiéndonos a una gran parte de
la iluminancia que llega a la Tierra. Esto significa, que el efecto sería muy similar a
cuando uno mira fijamente hacia el Sol.

Si la luz es una onda, entonces ¿tiene las mismas propiedades que el sonido? Explica.

No. Las ondas de luz y de sonido tienen distintas propiedades y son dos tipos de
ondas diferentes. Se debe tener en cuenta que la luz es una onda electromagnética y
que las de sonido son ondas longitudinales. Ambas cuentan con distintas cualidades
Tiempo de caída
y características. Por ejemplo, la luz no necesita un medio para propagarse, mientras
1,8

que el sonido sí. Estos pueden ser el aire, sustancias líquidas u objetos sólidos. La
1,6

luz se propaga a través del espacio. Además, la luz emite radiación ultravioleta y
1,4

1,2

calor, mientras que las ondas del sonido emiten vibración en el medio en el que se
1

propagan. 0,8

0,6

0,4

Anexo 2 0,2

0
Sin paracaídas Paracaídas 1 Paracaídas 2 Paracaídas 3 Paracaídas 4 Paracaídas 5 Paracaídas 6

Si la longitud de onda (λ) es muy pequeña (debajo de la longitud de onda de la luz

visible), entonces la onda tiene la capacidad de penetrar un objeto y por la energía
que transporta, puede modificar su estructura interna, incluso el ADN de las células.
Iluminancia en función de la distancia a la fuente
Por ejemplo, las ondas que emiten los hornos microondas tienen una longitud de
4500

onda aproximada de 107nm (nanómetros), o mejor dicho de 1 cm (centímetro),

4000

mientras que la piel humana tiene poros de 100 nm a 150 nm de diámetro, de modo
3500
Iluminancia (lux)

3000
que, en un posible escape de las microondas del horno, estas solo chocarían con
2500

la piel, pero no podrían penetrar la epidermis y ocasionarnos un daño celular. De

2000

acuerdo con esta información y según la imagen mostrada, ¿qué ondas (radiación)
1500

son potencialmente peligrosas para los seres humanos?

1000

500

De acuerdo con la información proporcionada por la imagen que se muestra, los

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Distancia(cm)
rayos ultravioletas, los rayos X y los rayos gamma serían potencialmente perjudiciales
para la salud.
( nm)
-3 -1 3 5 7 9 11 13 15

En los últimos años se ha 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

generado un debate acerca de la f ( Hz )

instalación de antenas de telefonía 10

20
10
18
10
16
10
14
10
12
10
10
10
8 6
10
4
10 10
2

celular. Algunos piensan que la

radiación que emiten (ondas de Rayos Rayos Ultra- Infra- Micro- Ondas de
gamma X violeta rrojo ondas radio
radio) generan cáncer y otras
enfermedades. A partir de la Visible

imagen mostrada, y evaluando

solo la longitud de onda de estas
ondas de telefonía celular, ¿esa 400 600 700
500
afirmación podría ser cierta?
Justifica tu respuesta.
Iluminancia del foco a diferentes distancias
2500
Iluminancia (lux)

2000

1500

39 1000

500
 Situación
significativa 3

Si se sigue la teoría de que para generar modificaciones genéticas y dañar la

epidermis, las ondas emitidas deberán tener una longitud menor al rango de 100 nm
a 150 nm (el diámetro que tienen los poros de la piel humana), las ondas de radio no
calificarían como dañinas, ya que su longitud de onda, de 107 nanómetros, es mayor
al diámetro de los poros. Debido a esto, solo chocan con la piel y rebotan.

“Cada minuto de nuestra vida estamos en contacto con muchos tipos de ondas
electromagnéticas”. Da tu opinión sobre esta afirmación y evalúa las ventajas y
desventajas del uso de ondas electromagnéticas en la salud de las personas.

La afirmación es correcta. El espectro de ondas electromagnéticas es muy amplio

y constantemente estamos en contacto con ellas. Por ejemplo, siempre estamos,
en mayor o menor medida, expuestos a radiación de luz artificial y solar. De igual
modo, estamos expuestos a las ondas de radio que tanto se usan actualmente.
El uso de ondas electromagnéticas puede traer grandes ventajas y se encuentra
presente en muchas de las tecnologías modernas. Por ejemplo, en los monitores,
focos, radiografías y en la transmisión inalámbrica de información. Se puede ver
que algunas de las utilizadas no son tan dañinas para la salud, como las ondas
de radio, en comparación a la exposición que naturalmente tenemos a otro tipo
de ondas electromagnéticas de la naturaleza, como los rayos UV. En cambio, otras
como los rayos X, sí pueden ser muy dañinas, lo cual implica tomar precauciones y
medidas de seguridad para evitar daños significativos en la salud. Cada situación de
exposición a la radiación electromagnética amerita un análisis para poder llegar a
una conclusión sobre las precauciones y medidas apropiadas para el caso. Esto se
debe de hacer tomando en cuenta las propiedades de las ondas respectivas y del
tiempo de exposición de las personas involucradas.

40
 Situación
significativa 3

Texto de difusión

La Iluminancia y la vista

En la actualidad, a causa de la pandemia, hay un aumento significativo del uso

de dispositivos eléctricos y electrónicos, y, por tanto, una mayor exposición a la
iluminancia de pantallas de computadoras, televisores, laptops, focos, lámparas o
incluso la luz solar, calculada aproximadamente en unas 6 horas al día; pero ¿sabías
que si la iluminación es inadecuada puedes tener problemas que afecten a la retina?

Para indagar sobre las variables que influyen en la iluminancia, proveniente de una
lámpara que se encuentra en mi escritorio, voy a seleccionar primero las variables
intervinientes: Distancia del foco a los ojos, intensidad, ambiente, iluminancia, color
de luz. Luego, seleccionamos la variable dependiente (que será la iluminancia del
foco) y la variable independiente (que será la distancia del foco a los ojos).
Para guiar la indagación, responderé la pregunta: ¿En qué medida influye la
distancia de medición en la iluminancia del foco? Mi hipótesis es que a mayor
distancia, menor iluminancia del foco.
Los materiales que se usaron para experimentar fueron los siguientes: una aplicación
que funcione como luxómetro: LUX, foco de luz amarilla de 100 W, regla, lápiz y
papel.

Para llevar a cabo el experimento, en primer lugar, elegí una lámpara que estaba en
un ambiente con luz tenue, de manera que no influya en la medición. Una vez que
tuve todo listo, agarré la regla y medí las 7 distancias en las que tomé los datos,
suponiendo que allí estaban mis ojos. Con ayuda del lápiz marqué en dónde y con
el luxómetro del teléfono coloqué la pantalla del celular horizontalmente al foco y
tomé los 7 datos distintos. Los datos que se obtuvieron fueron:

Distancia (cm) Iluminancia (lux)

10 2172

20 1084

30 840

40 662

50 515

60 431

70 360

41
 Visible

Situación
significativa 3

400 500 600 700

Gráfica:

Iluminancia del foco a diferentes distancias

2500

Iluminancia (lux) 2000

1500

1000

500

0
0 10 20 30 40 50 60 70 80

Distancia(cm)

Como vemos en la gráfica el punto máximo de iluminancia se da en la distancia más

cercana al foco (10 cm), y el punto mínimo de iluminancia se ubica en el más lejano
(70 cm).
Para saber si los niveles de iluminancia que brindaba esta lámpara en mi casa eran
adecuados, me puse a obtener más información. El nivel de iluminancia adecuado
para un lugar del interior y que no cause ningún daño es de 100 lux como mínimo y
300 lux como máximo. Esta lámpara estaba en el comedor de mi casa y se menciona
que lo ideal es que la iluminancia sea de 150 lux para un lugar como ese.

En conclusión, pude observar cómo la Iluminancia del foco era mayor cuando el
luxómetro fue puesto a 10 centímetros de distancia. En cambio, cuando se puso a
70 cm el nivel de iluminancia fue mucho menor. Luego de haber investigado sobre
el nivel de iluminancia ideal, creo que la lámpara utilizada cumple con este nivel de
iluminancia, ya que si a los 70 cm hay un nivel de 360 lux a la distancia del foco, será
perfecto para una persona sentada en la mesa.

Como mencioné, la lámpara estaba en el comedor de mi casa, específicamente en

el centro de la mesa, por lo que tomar los datos desde esa posición fue un poco
complicado. Además, al tomar las medidas con mi teléfono siempre existen grandes
márgenes de error, que afectan los resultados finales.

Creo que para tener datos más precisos sería mejor hacer la experimentación en un
lugar más cómodo, como un escritorio con una lámpara de mesa. De esta manera,
el experimento puede ser hecho con más tranquilidad. Por otro lado, la próxima vez
podría repetirse el trabajo dos veces para así comparar y conseguir un resultado
más exacto.

Quedan aún algunas preguntas sin responder, por ejemplo: ¿influye el tipo de foco
en su iluminancia? Se podría hacer el mismo trabajo, pero comparando distintos
focos; o también se podría realizar el trabajo a diferentes horas del día para ver
cómo la luz natural influye en la iluminancia del foco o ¿a qué hora del día la luz solar
es adecuada para nuestros ojos?

42
 Situación
significativa 3

Análisis del texto de difusión presentado:

El progreso del ciclo VI al VII en la competencia “Indaga mediante métodos

científicos para construir conocimientos” se evidencia en que el procedimiento para
la indagación de este ciclo considera cómo manipular la variable independiente,
cómo medir la variable dependiente y cómo controlar las variables intervinientes;
además, considera que la incertidumbre debe ser mencionada en las tablas y, luego,
ser incluida en el análisis para definir cómo esta afecta a los resultados y cómo en
el análisis se comparan las líneas de tendencia con algunos modelos matemáticos
conocidos. En la búsqueda de un mayor nivel de logro se puede mencionar que las
nuevas indagaciones se desprenden de la indagación hecha y, eventualmente, se
analiza el coeficiente de determinación que indica que tanto se ajustan los datos
experimentales a un determinado modelo matemático.

Por otro lado, el progreso del ciclo VI al ciclo VII para la competencia “Explica el
mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo” se evidencia, principalmente, en la toma de una
posición sustentada en argumentos frente a las implicancias éticas, sociales y
ambientales; por ejemplo: Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales
del conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma
de vida de las personas, a diferencia del ciclo VI donde la argumentación solo
incluye las implicancias sociales y ambientales. También, se debe tener en cuenta
que las explicaciones con respaldo científico progresan en la ampliación de algunos
conceptos, como es el caso de esta situación significativa que profundiza en las
ondas electromagnéticas.

El estudiante presentó un texto de difusión al cual le faltó más interacción con el

público, pero cumplió su objetivo de comunicar su indagación. Al inicio menciona
algunos factores que influyen en la iluminancia: “Distancia del foco a los ojos,
intensidad, ambiente, iluminancia, color de luz”; sin embargo, no precisa a qué
se refiere con intensidad o ambiente. Luego, selecciona su variable dependiente
e independiente, pero en su procedimiento no estableció cómo iba a controlar
las variables intervinientes ni cómo iba a medir la dependiente, y tal vez lo más
importante, no mencionó las medidas de seguridad durante la experimentación, de
modo que este aspecto de la competencia se encuentra en proceso.

El estudiante formula una pregunta de indagación y una hipótesis: “¿En qué medida
influye la distancia de medición en la iluminancia del foco? Mi hipótesis es que a
mayor distancia, menor iluminancia del foco; sin embargo, al poner en marcha su plan,
tomó un solo dato por cada distancia, sin considerar que, según el procedimiento
descrito, va a medir la iluminancia sosteniendo y acercando el sensor al foco con
la mano, lo cual no brinda la suficiente estabilidad para asumir que este único dato
va a representar significativamente la iluminancia a esa distancia. Aquí también el
aspecto de la competencia “Indaga” se encuentra en proceso, que hubiera mejorado
significativamente el análisis de sus datos y, por lo tanto, en sus conclusiones.

43
 Situación
significativa 3

En el texto de difusión no se presentó una tendencia o modelo matemático que se

pueda usar para relacionar la iluminancia del foco en función de la distancia a los
ojos. De acuerdo con la secuencia y posición de los datos en la gráfica puede existir
una relación inversa, inversamente proporcional o exponencial decreciente, las dos
últimas con fórmulas que se pueden usar para predecir la iluminancia entre los 10
cm y 70 cm de un foco de 100 W de luz amarilla sin necesidad de experimentar.
El estudiante evaluó su procedimiento, es decir, mencionó las dificultades que tuvo
en la realización del experimento y al final sugirió nuevas indagaciones a partir de
esta, lo cual le da un valor extra al contenido de su presentación como texto de
difusión científica; sin embargo, no propuso recomendaciones al público lector
acerca de los peligros que puede tener la exposición directa a las diferentes fuentes
luminosas, que son sin duda, sugerencias útiles y valiosas para los lectores.

Respecto a las respuestas que evalúan la competencia “Explica el mundo físico

basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo”, el estudiante comprendió los conceptos trabajados en su
indagación y en la lectura y los aplicó en sus respuestas, hecho que se evidencia
cuando relaciona el peligro de las ondas electromagnéticas con el tamaño de su
longitud de onda, y cuando emite una opinión sobre las ventajas y desventajas
de las ondas electromagnéticas en la salud de las personas, donde sustenta con
argumentos científicos y prácticos.

En resumen, para la competencia “Indaga mediante métodos científicos para construir

conocimientos” podemos recomendar a este estudiante, que aún no ha alcanzado
a desarrollar la competencia, que en el futuro formule proponga procedimientos,
que incluya el recojo de suficientes datos, es decir, que considere repeticiones y
que sus datos sean relevantes; por ejemplo, no se justifica medir la iluminancia
a 10 cm de distancia de su lámpara de escritorio y la inclusión de tendencias y
modelos matemáticos, a partir de sus datos,. Además, en la competencia “Explica
el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo” debe incluir la evaluación de las implicancias
éticas, ambientales y sociales como parte de las ventajas y desventajas de las ondas
electromagnéticas en la salud de las personas, para alcanzar los estándares de este
ciclo. Finalmente, se recomienda que mejore la estructura de su texto de difusión,
considerando una breve introducción, el desarrollo, un cierre que redondee el texto y
proponga consejos y recomendaciones para evitar el daño a la vista como resultado
de la exposición prolongada o de valores altos de iluminancia desde diferentes
fuentes de luz y las referencias.

Se espera que a partir del portafolio 2020, los niveles de logro registrados en el SIAGIE en el
2020, la carpeta de recuperación (en el caso del estudiante que la desarrolló) y la evidencia
recogida en esta etapa de diagnóstico, el docente pueda brindar retroalimentación oportuna
a su estudiante y determinar si ha logrado los aprendizajes esperados para el grado (estándar
y desempeños). Este análisis le permitirá determinar si el estudiante requiere de un periodo
de consolidación o continuar con los aprendizajes planteados para el 2021 según la RVM-
193-2020-MINEDU.

44