EDA 4TO DE SECUNDARIA.2DO BIMESTRE.

PROYECTO DE APRENDIZAJE INTEGRADO ILLARI YACHAY

PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA 1248: COMUNIDAD-ÁREA-TALLER CIENTÍFICO INTERCULTURAL Y DE INNOVACIÓN ILLARI YACHAY
PARA FORMAR LÍDERES INVESTIGADORES CIUDADANOS EN LA COMUNIDAD DE HUAYCÁN.

Título: “Reducimos, reciclamos y reutilizamos para cuidar nuestro ambiente en la comunidad de Huaycán”

GRADO Y SECCIÓN 4° ABCDE BIMESTRE II

ÁREA CURRICULAR DPCC DURACIÓN Del 23 de mayo al 22 de julio

DOCENTE(S) ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Ambiental - ENFOQUE DE DERECHOS

LAURA MANRIQUE, LIZ EVELYN
BUDIEL SITUACIÓN Salud y conservación ambiental

Hola, somos estudiantes de 4TO año de secundaria en la IE N° 1248 de la zona G de Huaycán. En el Perú, observamos que la contaminación ambiental ha aumentado
enormemente debido a las actividades humanas, como la industria, el comercio, el transporte, la agricultura entre otros. En este sentido, es importante que seamos
ciudadanas y ciudadanos conscientes y críticos sobre nuestro actuar y sus consecuencias en nuestro planeta como bien común.

En el caso de nuestra comunidad de Huaycán, se observa que los residuos sólidos solo una parte es recolectada por los camiones recolectores de basura de la
municipalidad, y la otra parte son arrojadas a las faldas de los cerros, en las bermas de las avenidas principales; incluso en las calles frente a nuestra escuela, áreas
destinadas para jardines y lugares destinados por los mismos pobladores donde acumulan cantidades enormes de residuos sólidos por costumbres poblacionales y la
carencia de hábitos en el manejo de residuos sólidos, por la poca cultura ambiental de los pobladores del lugar, la poca preservación de nuestro medio ambiente, así
mismo esta práctica se ha trasladado a las aulas de nuestra institución educativa. ¿Cómo son los hábitos de cuidado ambiental los estudiantes del 5to de año de
SITUACIÓN secundaria manifiestan en las aulas?
SIGNIFICATIVA Es así que nos planteamos el siguiente reto:
¿Qué acciones y hábitos podemos proponer para persuadir a los miembros de la comunidad para realizar acciones de reducción, reciclaje y
reutilización de los residuos para actuar de manera responsable frente al cuidado del ambiente en la comunidad de Huaycán? ¿Cómo podemos
mostrar la eficacia de estos métodos emplear?
Para atender a esta problemática elaboraremos el producto: Elaborar historietas que promuevan hábitos para realizar acciones de reducción, reciclaje y
reutilización de los residuos sobre su investigación en la comunidad de Huaycán.

Frente a esta situación problemática, nos planteamos las siguientes preguntas:

¿Cómo es el comportamiento de los ciudadanos de nuestra comunidad sobre el cuidado de nuestro entorno de convivencia? ¿Cuáles son normas emitidas por el
estado que contribuyen al cuidado del medio ambiente? ¿Consideras que las familias y comunidad cumplen estas normas? ¿por qué? ¿Qué acciones propones que
ayuden a promover el cuidado ambiental y el cumplimiento de las normas y leyes?

COMPETENCIAS Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics.

TRANSVERSALES Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Identificar asuntos públicos relacionados a la problemática del cuidado ambiental (residuos sólidos) y promover el respeto y cumplimiento de las leyes
PROPOSITO y normas de cuidado ambiental y establecer propuestas de acción para el cuidado del medio ambiente desde la escuela y familia basados en principios
democráticos.

Reflexiona sobre la realidad ● Se identifica con su realidad (local, institucional y nacional) formando equipos con rol social. 
problemática de su institución y ● Expresa opiniones sobre su compromiso social como líder investigador ciudadano sobre el medio ambiente en su
localidad institución, familia y comunidad. 

COMPETENCIAS DE ● Realiza observación directa sobre las características de los problemas del medio ambiente en su institución, familia
Aplica el proceso Observa la realidad y comunidad usando instrumentos (entrevistas, cuestionarios, etc.). 
INVESTIGACIÓN
de Investigación problemática de su institución y ● Extrae información de fuentes directas sobre los problemas del medio ambiente en su institución, familia y
Científica localidad a través de la comunidad.
Intercultural aplicación de instrumentos de ● Extrae información de fuentes directas sobre las acciones en la conservación del medio ambiente y la identidad
investigación y revisión de cultural en la Comunidad de Huaycán
información confiable.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
TRAMO
N° SEMANA/ EVIDENCIA DE CRITERIOS DE
TÍTULO DE LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
FECHA COMPETENCI CAPACIDAD(ES) APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD
A
PRIORIZADA

Convive y Observa y escucha un video-

-Interactúa con todas las audio sobre el asunto público
-Reconoce la situación significativa del Proyecto participa
personas. relacionado a la problemática
Integrador. democráticament Identifica el asunto publico priorizado
-Maneja conflictos de de la acumulación de basura
-Identifica el asunto público sobre la problemática e en búsqueda en su comunidad.
manera constructiva. en su comunidad.
TRAMO 1 ambiental a partir de la observación de un video. del bien común
1 “Identificamos el -Responde las preguntas planteadas para la
asunto público problematización de la actividad.
relacionado a la -Identifica practicas ciudadanas responsables para el
Del 23 al 27 de mayo gestión de residuos en cuidado del medio ambiente y acciones que atentan
nuestro espacio de contra el medio ambiente en su comunidad. -Se identifica con su realidad (local,
convivencia” Aplicación del Elabora un mapa investigador institucional y nacional) sobre la
-Identifica los problemas del medio ambiente que proceso de Reflexiona sobre la en la pared reflexiva sobre los salud de la población formando la
afectan su comunidad en un mapa investigador en la investigación realidad problemática de problemas del medio comunidad de líderes investigadores,
pared reflexiva. científica su institución y localidad ambiente que afectan su ciudadanos con rol social. 
intercultural comunidad.

-Observan imágenes de participación estudiantil y Convive y -Interactúa con todas las

Conocemos y reflexionan a partir de la situación observada. participa -Explica cuál es su rol como
personas.
analizamos los -Leen y analizan información sobre participación democráticament ciudadano en la solución de los
-Construye normas y Organizador visual
mecanismos de ciudadana, DERECHO Y DEBER e en búsqueda asuntos públicos.
asume acuerdos y leyes. Eligen un mecanismo de
participación -Elaboran un organizador visual del bien común -Propone un mecanismo de
ciudadana -Proponen un mecanismo de participación para ayudar participación.
participación que ayuda a resolver el
a resolver el problema. -Maneja conflictos de problema de su comunidad.
manera constructiva.
 Lee con atención el siguiente artículo de la plataforma Lista de prácticas ciudadanas Comprende el asunto publico
“Amigos del mar” para la gestión de residuos relacionado a la gestión de residuos
-Se valora a sí mismo.
TRAMO 1 Comprenden y reflexionan la gestión de residuos Construye su sólidos presentes en la sólidos en mi familia y comunidad.
-Reflexiona y argumenta
“Comprendemos el sólidos como un asunto público. identidad comunidad y el hogar. Reflexiona sobre los conceptos de
éticamente
asunto público de la Reflexiona sobre su responsabilidad ciudadana y bien responsabilidad ciudadana,
gestión de residuos en común. derechos, deberes y bien común.
nuestro espacio de
convivencia” Aplicación del Elabora un mapa investigador Expresa opiniones sobre su
Identifica los problemas del medio ambiente que
proceso de Reflexiona sobre la en la pared reflexiva sobre los compromiso social como líder
afectan su comunidad en un mapa investigador en la
2 investigación realidad problemática de problemas del medio investigador ciudadano sobre el
pared reflexiva.
Del 30 de mayo al 03 de científica su institución y localidad ambiente que afectan su medio ambiente en su institución,
intercultural comunidad. familia y comunidad. 
junio
- Observan acciones desarrolladas por jóvenes de su -Interactúa con todas las
escuela y comunidad. Convive y personas.
- Analizan y comprenden que son los Proyectos participa -Construye normas y Redactan el diagnóstico de un Identifica el asunto publico priorizado
“Participar y
participativos. Elaboran un mapa conceptual democráticament asume acuerdos y leyes. problema en su comunidad. en su comunidad.
organizarnos es
-Elaboran un diagnóstico de un problema en su e en búsqueda (identifica el problema, Establece el diagnóstico de la
nuestro derecho y
comunidad. (identifica el problema, descríbelo y como del bien común descríbelo y como afecta a la problemática identificada en su
deber” -Maneja conflictos de
afecta a la comunidad) comunidad) comunidad.
manera constructiva.

TRAMO 2 COMPROMISOS CON SU

CELEBRAMOS CON BANDERA DEL PERU.
Escuchan y analizan la siguiente canción: ESTA ES MI
ENTUSIASMO LA Reflexiona sobre la importancia de la
TIERRA
FIESTA DE -Se valora a sí mismo. bandera para su historia e identidad.
Leen información sobre el origen del DIA DE LA Construye su
NUESTRA BANDERA -Reflexiona y argumenta Establece compromisos donde
BANDERA, para conocer y responden preguntas. identidad
ASUMIENDO éticamente revalora la importancia de la bandera
Elaboran compromisos que revalore la importancia de
COMPROMISOS para su identidad
la bandera para su identidad
CON NUESTRA
COMUNIDAD
3
Leen la noticia publicación del Ministerio del Ambiente: Practicas ciudadanas que
Acciones de limpieza por el día mundial del medio -Interactúa con todas las promueven el cuidado de la Comprendí en qué consiste la
Del 6 al 10 de junio ambiente. Reflexionan sobre estas acciones. Convive y
personas. biodiversidad. conservación y promoción de
“Identificamos -Construye normas y
Analizan la lectura: En qué consiste la conservación y participa nuestros ecosistemas y biodiversidad
prácticas ciudadanas asume acuerdos y leyes.
promoción de nuestros ecosistemas y biodiversidad. democráticament Propone prácticas de conservación
que contribuyan a la
Para lograr u comprensión elaboran un mapa e en búsqueda realizadas en su familia y comunidad.
conservación de la
semántico. del bien común -Maneja conflictos de Explique cómo cada una de las
biodiversidad en
Reflexionan e identifican en su comunidad otras manera constructiva. prácticas favorecen a la conservación
nuestra comunidad”
prácticas que realizan en tu comunidad para conservar -Delibera sobre asuntos y promoción de la biodiversidad y
la biodiversidad y explican como estas contribuyen en públicos dirigidas a promover el bien común.
la preservación.

TRAMO 2 Observan el siguiente video: “Homenaje al labrador de Construye su -Se valora a sí mismo. Elaboran un Afiche resaltando Comprende la importancia de la
Revaloremos el rol del la tierra”, luego se promueve la reflexión. identidad -Reflexiona y argumenta el papel del campesino y el alimentación saludable para cuidar su
4
agricultor y su aporte Leen la siguiente lectura “ALIMENTACION éticamente valor de los productos salud.
a la alimentación SALUDABLE para comprender responden preguntas. alimenticios orgánicos para
Del 13 al 17 de junio saludable. elaboran un AFICHE resaltando el papel del campesino una vida saludable. Reflexiona sobre el rol del campesino
y el valor de los productos alimenticios orgánicos para y su aporte a la alimentación
una vida saludable saludable

Promueve la importancia de la
alimentación saludable y la
importancia del rol del campesino
para nuestra sociedad.
 Observan imágenes, luego se promueve la reflexión -Interactúa con todas las Identifica qué recurso de la
formulando preguntas. personas. biodiversidad de mi región o
Convive y
Analizan la lectura: ¿Que son las acciones -Construye normas y comunidad requiere de acciones de
“Promovemos participa
cooperativas?, luego conocen otras practicas asume acuerdos y leyes. Plan de acción para conservar conservación
acciones cooperativas democráticament
cooperativas como la AYCHAMA. la biodiversidad en mi Propone acciones cooperativas, en
para conservar e en búsqueda
Elaboran un plan de acción, para la protección y -Maneja conflictos de comunidad o región. favor de la protección y promoción de
nuestra biodiversidad” del bien común
promoción de un recurso identificado en la manera constructiva. un recurso identificado.
biodiversidad de su entorno. -Delibera sobre asuntos Describe los resultados deseados de
públicos las actividades.

REESTRUCTURACIÓN DEL EDA: surge ante necesidad de los estudiantes, frente a la problemática priorizada en la asamblea multigrado sobre asuntos públicos que aquejan
a los estudiantes de nuestra institución educativa. Siendo la VIOLENCIA ESCOLAR el problema que enfrentan en su escuela, comunidad y a nivel nacional.
Frente a esta situación problemática, nos planteamos las siguientes preguntas: 
¿Cuáles son las comportamientos que identifican en su escuela y comunidad que desencadenan la violencia? ¿Cuáles son las causas y consecuencias de la violencia
escolar?  ¿cómo repercute en la convivencia escolar? ¿Qué mecanismos nos ayudan a enfrentar los conflictos y prevenir la violencia? ¿Qué acciones propones que ayuden a
promover el respeto cumplimiento de las normas y buen trato entre los miembros de tu comunidad educativa? 
Para atender a esta problemática elaboramos el producto: Elaboran historietas creativas con propuestas colectivas para generar una cultura de paz.
Enfrentamos a la -Interactúa con todas las
normalización de la Leen la siguiente situación “Cuando todo se sale de personas. Diferencia conflictos originados por la
Convive y
violencia en nuestro control” luego responden a las preguntas -Construye normas y dinámica de las relaciones humanas
participa
entorno de Analizan información del libro de DPCC 3ro “¿POR QUÉ asume acuerdos y leyes. de aquellos generados por la presión
democráticament
convivencia NORMALIZAMOS LA VIOLENCIA?” páginas 48 y 49 A Cuestionario de reflexión. de grupo.
e en búsqueda
partir del análisis identifican ideas importantes. del bien común -Maneja conflictos de Utiliza estrategias diversas y
2 horas Responden el siguiente cuestionario a partir del dialogo manera constructiva. creativas para prevenir y enfrentar
5 y reflexión en equipo. conflictos.
-Delibera sobre asuntos
públicos
Del 20 al 24 de junio
Con resiliencia y Leen la siguiente situación “Puedo salir adelante” luego
asertividad responden a las preguntas
• Se valora a sí mismo. Explica que cada persona tiene un
enfrentamos a la Analizan información sobre la “RESILIENCIA Y
• Autorregula sus proceso propio de desarrollo y
violencia escolar ASERTIVIDAD”. A partir del análisis identifican ideas Construye su Lista de estrategias para
emociones. reconoce sus habilidades para
2 horas importantes y elaboran un mapa semántico. identidad enfrentar la presión de grupo
• Reflexiona y argumenta superar la adversidad y afrontar
Responden a las preguntas
éticamente. situaciones de riesgo y oportunidad.
Dialogan y reflexionan en equipo y elaboran una lista
de estrategias para enfrentar la presión de grupo.

Inteligencia emocional Reflexionan a través de imágenes. Responden

y manejo de la ira preguntas sobre la importancia de expresar y controlar Escriben las estrategias para
enfrento la violencia. emociones cotidianas como la ira. • Se valora a sí mismo. Expresa emociones sentimientos y
controlar la ira en diferentes
• Autorregula sus comportamientos y analiza sus causas y
2 horas Analizan información del libro de DPCC 4ro Construye su situaciones cotidianas de su vida y
emociones. consecuencias. Utiliza estrategias de
MECANISMOS PARA REGULAR LA IRA” -PÀG 49 identidad plantean acciones concretas para
• Reflexiona y argumenta autorregulación que le permita establecer
MED. A partir del análisis mencionan as estrategias prevenir la violencia en el ámbito
6 éticamente.
familia, escolar y de la comunidad.
relaciones empáticas.
para controlar la ira frente a situaciones cotidianas en
un cuadro de doble entrada.
Del 27 de junio al 1
de julio Prevenimos la Leen la siguiente situación “” luego responden a las preguntas
Analizan información del libro de DPCC 4 ro “LA VIOLENCIA” Expresan sus emociones
violencia en nuestro “FASES DE LA VIOLENCIA” páginas 50,51. A partir del • Se valora a sí mismo. Argumentan en equipos la
entorno. sentimientos y comportamientos y
análisis identifican ideas importantes. Responden a las • Autorregula sus importancia de regular las
Construye su analiza causas y consecuencias.
2 horas preguntas
identidad
emociones. emociones y prevenir la
Utiliza estrategias de autorregulación
Dialogan y reflexionan en equipo sobre el análisis de la • Reflexiona y violencia en espacios de
situación presentada al inicio de la actividad; luego identifican de emociones que le permiten
argumenta éticamente. convivencia.
situaciones de conflicto vividos en su aula y explican como establecer relaciones empáticas.
podrían mediar ese conflicto.
 Una cultura de -Interactúa con todas las
paz, para una personas. Explica cómo se desarrolla la
Convive y Elaboran propuestas
Reflexionan mediante un audio y video sobre la cultura de paz. -Construye normas y dinámica del conflicto y
convivencia sin participa
Analizan información de la UNESCO sobre la cultura de Paz. A
democráticament
asume acuerdos y leyes. colectivas para señala las actitudes que son
conflictos(1era partir del análisis identifican ideas importantes. Responden a
las preguntas e en búsqueda promover la cultura de fuente de este a través del
parte)
Elaboran propuestas creativas para integrarlo a la creación de del bien común -Maneja conflictos de paz e integrarlo a su diálogo y la cultura de paz.
2 horas su historieta. manera constructiva. historieta.
-Delibera sobre asuntos
7 públicos
Del 4 al 8 de julio
Una cultura de -Interactúa con todas las
paz, para una Reflexionan mediante un audio y video sobre la cultura de paz. Convive y
personas. Explica cómo se desarrolla la
Analizan información de la UNESCO sobre la cultura de Paz. A -Construye normas y Elaboran historietas dinámica del conflicto y
convivencia sin participa
partir del análisis identifican ideas importantes. Responden a
democráticament
asume acuerdos y leyes. creativas con señala las actitudes que son
conflictos (2da las preguntas
Elaboran propuestas creativas para integrarlo a la creación de e en búsqueda propuestas colectivas fuente de este a través del
Parte)
su historieta. del bien común -Maneja conflictos de para generar una diálogo y la cultura de paz.
2 horas Revisan sus apuntes y planifican la elaboración de su manera constructiva. cultura de paz.
historieta. -Delibera sobre asuntos
públicos

Actuamos con -Interactúa con todas las Evalúa los acuerdos y las
Reflexionan los estudiantes con personas.
responsabilidad Convive y normas de convivencia a
información sísmica del Perú. -Construye normas y
durante el sismo. participa Elaboran frases partir del criterio del bien
8 Analizan información del INDECI para asume acuerdos y leyes.
democráticament motivadoras para común y los acepta.
Del 11 al 15 de julio actuar antes, durante y después de un e en búsqueda actuar durante un Expresa sus argumentoS a
sismo. Reflexionan y responden preguntas del bien común -Maneja conflictos de
manera constructiva. sismo. favor de la participación
para luego en equipos elaborar frases
-Delibera sobre asuntos responsable ante situaciones
motivadoras para actuar durante un sismo.
públicos de riesgo.

ELABORAMOS Explica cómo se desarrolla la

NUESTRA dinámica del conflicto y señala las
HISTORIETA actitudes que son fuente de este a
Identifica y explica como se desarrolla los conflictos y -Interactúa con todas las
CREATIVA PARA través del diálogo y la cultura de paz.
generan violencia en su entorno, para enfrentarlos con personas.
PROMOVER LA Convive y
CULTURA DE PAZ
el diálogo, la mediación y la cultura de paz para una -Construye normas y Elaboran una historieta
9 convivencia armónica. participa Delibera sobre asuntos públicos que
democráticament
asume acuerdos y leyes. creativa con propuestas afectan los derechos humanos, la
Delibera sobre asuntos públicos y elabora propuestas
Del 18 al 22 de julio colectivas para generar una cultura de paz en su e en búsqueda colectivas para generar seguridad y la defensa nacional .
entorno màs cercano. del bien común -Maneja conflictos de una cultura de paz en Aporta a la construcción de
Promociona la educación y una cultura de paz para manera constructiva. su entorno consensos que contribuyan al bien
una convivencia pacífica a través de la elaboración de -Delibera sobre asuntos común basándose en principios
una historieta creativa. públicos democráticos y la cultura de paz.
INSTRUMENTO: ESCALA DE VALORACIÓN

C B A AD
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INICIO PROCESO LOGRAD DESTACADO
O

Identifica el asunto publico priorizado en su comunidad, las buenas prácticas sobre gestión de residuos, así como las malas prácticas.

Reflexiona cómo cada una de las buenas prácticas son comportamientos basados, responsabilidad ciudadana, derechos, deberes y bien
común.

Convive y participa Señala conductas que permitan promover medidas de prevención y protección del medio ambiente
democráticamente en
búsqueda del bien Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto y señala las actitudes que son fuente de este a través del diálogo y la cultura de
común paz.

Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del criterio del bien común y los acepta.
Expresa sus argumentoS a favor de la participación responsable ante situaciones de riesgo.

Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto y señala las actitudes que son fuente de este a través del diálogo y la cultura de paz.
Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos humanos, la seguridad y la defensa nacional . Aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al bien común basándose en principios democráticos y la cultura de paz.

Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar
situaciones de riesgo y oportunidad.

CONSTRUYE SU Expresa emociones sentimientos y comportamientos y analiza sus causas y consecuencias. Utiliza estrategias de autorregulación que le
IDENTIDAD permita establecer relaciones empáticas.

Expresan sus emociones sentimientos y comportamientos y analiza causas y consecuencias. Utiliza estrategias de autorregulación de
emociones que le permiten establecer relaciones empáticas.

Se identifica con su realidad (local, institucional y nacional) formando equipos con rol social. 

Expresa opiniones sobre su compromiso social como líder investigador ciudadano sobre el medio ambiente en su institución, familia y
comunidad. 
Aplica el proceso de
Investigación Científica
Realiza observación directa sobre las características de los problemas del medio ambiente en su institución, familia y comunidad usando
Intercultural
instrumentos (entrevistas, cuestionarios, etc.). 

Extrae información de fuentes directas sobre los problemas del medio ambiente en su institución, familia y comunidad.

Huaycan, Mayo 2022

DIRECCIÓN SUBDIRECCIÓN COORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE DOCENTE