Lista de Cotejo para Evaluar La Eda, SS y Act. de Aprendizaje

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA

LOCAL
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
PROPUESTA DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA,

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
N° Aspectos Si No Sugerencias/Observaciones
Los propósitos de aprendizaje (competencias, capacidades Planificar de acuerdo a las
01 desempeños y enfoques transversales) de la experiencia de x necesidades e interés, de los
aprendizaje abarcan el desarrollo de varias competencias alumnos.
de distintas áreas.
La selección de los desempeños de cada competencia
02 x
permite prever la combinación de estos para lograr un
producto integrador.
La descripción de las actitudes/acciones observables de los
03 x
enfoques transversales está relacionada con la situación
significativa.
El título de la experiencia de aprendizaje sintetiza la
04 x
situación significativa y da una visión global de lo que se
abordará en ella.
La descripción de la situación significativa cumple con los Adaptar en lo posible con la
05 elementos (contexto, reto, moviliza x situación actual del contexto
competencias/desempeños, es de utilidad, evidencias de que se presente.
aprendizaje).
Existe coherencia entre los propósitos de aprendizaje Dosificar los criterios de
06 (competencias, desempeños y enfoques transversales) y x evaluación y tenerlos a la vista
las evidencias de aprendizaje, criterios de evaluación e de los educandos.
instrumentos de evaluación.
Los instrumentos de evaluación permiten recoger o valorar
07 x
los desempeños de los estudiantes considerando los
criterios de evaluación.
La secuencia de sesiones planteada en la experiencia de
08 aprendizaje permite observar la combinación de diversas x
competencias y está relacionada con los retos de la
situación significativa.
En la secuencia de sesiones se ven reflejados los enfoques Adecuar los enfoques
transversales. transversales de acuerdo a la
09 x
realidad de la zona y tomarlos
en cuenta en las sesiones.
10 Las sesiones se presentan de manera secuenciada y x

responden a la situación significativa.
En la experiencia de aprendizaje se indica el De cada sesión se tiene que
11 producto/actuación final que nos dará evidencia de los x evidenciar un producto. Hasta
aprendizajes de los estudiantes. llegar al producto final.
LOCAL
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

N° Aspectos a tener en cuenta Si No Sugerencias/Observaciones
1 Está enmarcada en un contexto real o simulado, responde x
a un problema, o interés, necesidad o motivaciones de los
estudiantes.
2 Plantea un reto entre lo que los estudiantes conocen y lo x Los productos se dan de
que van a aprender, posible de lograr, mediante acuerdo a la sesión o al
preguntas o consignas que ayudan a despertar el interés proyecto.
de los estudiantes.
3 Permite la movilización de competencias/desempeños, x Analizar con más detenimiento
capacidades que atienden las reales necesidades de los desempeños competencias y
aprendizaje (evaluación diagnóstica: inicio, proceso) para capacidades para adecuarlos a
afrontar el reto planteado. nuestra realidad.
4 Alcanza una función social, es de utilidad real (aula, x
escuela, comunidad).
5 Como resultado de la movilización de competencias y x
capacidades se plantea la presencia de evidencias de
aprendizaje (productos/actuaciones tangibles o
intangibles), que se relacionan con el reto planteado.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

N° Aspectos Si No Sugerencias/Observaciones
La sesión de aprendizaje presenta un propósito que Presentar el propósito de la
1 x
responde a las preguntas: ¿Qué haré? y ¿Para qué? actividad en el aula.
Los propósitos de aprendizaje (competencias,

2 capacidades, desempeños y enfoques transversales) de la x
sesión de aprendizaje puede abarcar el desarrollo de
diferentes competencias de distintas áreas.
La evidencia de aprendizaje planteada da cuenta de la Si cuenta con la participación
3 x
producción o actuación de los estudiantes. activa de los alumnos
Los criterios de evaluación están planteados de manera

4 x
clara y precisa de acuerdo al estándar / /desempeños y
capacidades.
5 EL instrumento de evaluación contiene los criterios de x
evaluación planteados.
LOCAL
6 Se observa la relación entre propósito de la sesión, x

evidencia de aprendizaje y criterios de evaluación.
En el desarrollo de las actividades se evidencia los A veces por situaciones
7 procesos didácticos de las áreas. x suscitadas en el aula o I.E. no se
puede culminar la sesión
Las actividades de aprendizaje de la sesión permite Constante acompañamiento y

8 brindar acompañamiento y retroalimentación a los x retroalimentación a los
estudiantes educandos

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10 Las sesiones se presentan de manera secuenciada y x

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