XCI Aniversario de la Semana de la Educación

Inicial

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº04

I.- Datos informativos:

I.E: 447 SANTA ROSA DE LIMA

Directora /Docentes

: HAYDE TOLEDO ARAOZ

Nivel: Inicial

Aula: 3,4 y 5 AÑOS”

“VIVAMOS JUNTO ESTE BELLO DIA

II.- PRODUCTO: Aulas ambientadas, pancartas alusivas a la
celebración.

Los niños y niñas del nivel inicial 3, 4 y 5 años de la institución

educativa 447 SANTA ROSA DE LIMA, Distrito De San Pedro De
Huacarpana Provincia De Chincha Y Departamento De Ica ,
 Manifiestan la alegría al escuchar las noticias sobre la semana de los
jardines, ante esta situación nos planteamos la siguiente pregunta
¿De qué manera podemos celebrar la semana de los jardines?, para
ello se realizan diversas actividades con la participación de los
estudiantes y el apoyo padres de familia,
Se buscan que los estudiantes socialicen, comuniquen con autonomía a través
de diferentes actividades utilizando materiales o recursos de la comunidad,
movilizando las diversas competencias para hacer pregunta y repregunta a
los estudiantes.

III.- Duración: 1 semana

IV,- PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas tengan la

oportunidad de vivir la alegría al celebrar la fiesta
de educación inicial.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA INSTRUMENT

EVALUACION O
DE
EVALUACION
Construye su  Se valora a sí  Reconoce  Nombra  Expresa sus Rubrica de
identidad. mismo. sus con sus emociones evaluación.
Personal  Autorregula necesidades, propias cualidades,
social sus palabras lo gustos y
sensaciones,
emociones. que le preferencias
intereses
gustaría , utilizando
y
realizar gestos y
preferencias; según sus
las diferencia movimiento
gustos y
de las de los s al
preferencia
comentar
otros a s y comenta
sobre la
través de las
celebración
palabras, semejanzas
de su jardín
acciones, y
y lo
gestos o diferencias
diferencia
movimientos. entre si
con sus
mismo y los
 Expresa sus compañeros
integrantes
emociones; .
de su
utiliza para familia,
ello Expresando
gestos, como se
movimientos sintió él y
corporales como se
y palabras. sentía cada
Identifica miembro
sus de su
 emociones y familia
las que durante el
observa en juego,
los demás asume
responsabili
cuando el
dades para
adulto las
cuidarse y
nombra cuidar el
espacio de
juego.
Convive y • Interactúa - Se relaciona con Interactúa con Interactúa con Rubrica de
participa con todas las adultos y niños de su familia al sus evaluación.
democráticament personas. su entorno en realizar las compañeros
e en la búsqueda diferentes actividades y/ y familia al
del bien común. actividades del O al comparar realizar
•Construye
aula y juega en sus actividades diferentes
normas, y
pequeños grupos. respetando actividades,
asume acuerdos tomar
acuerdos y establecidos decisiones
leyes. y asumir
responsabilida
des, y lo
hace
respetando los
• Participa en acuerdos
acciones que establecidos
promueven el al momento
bienestar de participar.
común.

Comunica Se comunica • Obtiene - Expresa sus Expresa Expresa cómo Rubrica de

ción oralmente en su información necesidades, cómo se se siente evaluación.
lengua materna. del texto emociones, siente al ante la
oral. contar sus celebración,
intereses y da
• Infiere e experiencia e interactúa
cuenta de
interpreta s con sus
información algunas interactuan compañeros
del texto experiencias al do con su al escuchar la
oral. interactuar con familia. historia de
•Adecúa, personas de su Cuando educación
organiza y entorno escucha inicial.
desarrolla familiar. cuentos,
el texto de leyendas u
forma -Participa en otros relatos
coherente conversaciones orales. Y
y cuenta lo que
o escucha
cohesionad escuchó en un
cuentos,
a. texto oral y
• Utiliza leyendas y menciona el
recursos otros relatos nombre de los
no de la tradición personajes ,
verbales oral. sigue
y para indicaciones y
verbales -Recupera vuelve a contar
 de forma información con sus propias
estratégic explícita de un palabras.
a. texto oral.
•Interact Menciona el
úa nombre de
estratégic personas y
amente personajes, sigue
con indicaciones
distintos orales o vuelve a
interlocutor contar con sus
e. propias palabras
• los sucesos que
Reflexiona y más le gustaron.
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto
del texto
oral.
Escribe diversos • Adecúa el ØParticipa en Escribe a Muestra sus
conversaciones
textos en su texto a la partir de textos escritos
o escucha
lengua materna. situación cuentos, sus considerando
comunicativa leyendas, hipótesis de el propósito y
adivinanzas y escritura destinatario
, otros relatos de diversos expresando
la tradición oral.
tipos de sus ideas en
• Organiza y Formula
preguntas sobre textos torno a su
desarrolla las lo que le consideran tema ,transmiti
ideas de interesa saber o do el end o sus
forma lo que no ha propósito y emociones
comprendido
coherente y responde a lo destinatario sobre el texto
cohesionada. que le . acompañado
preguntan. de trazos y
• Utiliza grafismos, al
convencione ØEscribe por -Desarrolla sus momento de
s del propia iniciativa y ideas en torno elaborar su
a su manera a un tema , pancarta.
lenguaje
sobre lo que le transmitiendo
escrito de
interesa. Utiliza sus emociones.
forma trazos, grafismos
pertinente. u otras formas
para expresar sus
• Reflexiona ideas y emociones
y evalúa la a través de una
forma, el nota. Para relatar
contenido y una vivencia o un
contexto del cuento.
texto escrito.

Lee diversos • Obtiene Identifica -Describe Explica sus

textos en su características característic ideas sobre la
información de personas,
lengua materna. del texto personajes, as de historia que
escrito. animales u personas, escucha ,
objetos a partir personajes, describiendo
de lo que
 • Infiere e observa en las animales en sus
ilustraciones las característica s
interpreta cuando explora
información cuentos, ilustraciones a partir de las
del texto etiquetas, que observa ilustraciones
carteles, que se en un que observa
escrito. presenta en cuento.
variados
• Reflexiona soportes.
-Muestra
y evalúa la sus
forma, el emociones
contenido y al contar
después de
escuchar un
texto leído
por si
mismo o a
través de
un adulto.

contexto del Comenta las y reflexiona

emociones que sobre el texto.
texto escrito. le generó el
texto leído (por
sí mismo o a
través de un
adulto), a partir
de sus intereses
y experiencias.
través de los lenguajes
lenguajes artísticos.
artísticos.

Psicomot Se desenvuelve •Comprende Realiza Realiza Realiza sus

ricidad de manera su cuerpo. acciones y juegos de movimientos
autónoma a movimientos equilibrio corporales que
través de su Se expresa de corporal con realiza al
motricidad. corporalment iniciativa jugar ,reconoci
coordinación
propia, end o sus
e. óculo-manual coordina sus sensaciones ,
y óculo-podal movimientos reconociendo
en diferentes al caminar algunos
situaciones en puntillas, estados en su
cotidianas y hacia cuerpo al
de juego adelante
según sus hacia atrás
intereses. en el espacio
de su hogar.
-Expresa sus
Reconoce sus
emociones y
sensaciones
sentimientos
corporales, e a través de
identifica gestos en los
algunas de las juegos
necesidades y cotidianos
cambios en el que realiza,
estado dé su representa
cuerpo, como el juego
 la respiración realizado a
después de través del
una actividad dibujo en
física. relación al
espacio,
Reconoce las
objetos,
partes de su materiales,
cuerpo al herramienta
relacionarlas s que utilizó
con sus en el juego
acciones y
nombrarlas
espontáneam
ente en
diferentes
situaciones
cotidianas.
Representa su
cuerpo (o los
de otros) a su
manera y
utilizando
diferentes
materiales

Matemáti Resuelve •Traduce Establece Resuelve Manifiesta

ca problemas de cantidades a relaciones problemas las cantidades
cantidad. expresiones entre los referidos a y comprende
numéricas. objetos de su relacionar los números
objetos, que observa al
entorno según
según sus contar
sus
característic
características as
perceptuales al perceptuales
comparar y , agrupando

Comunica su agrupar aquellos los

comprensión aquellos objetos materiales y
sobre los objetos similares y comunica a
dejando sus
números y similares
algunos familiares
las que le sirven
elementos y
operaciones. para algún compañeros
sueltos.
fin, y dejar Expresa su la cantidad
Usa estrategias y algunos comprensión empleando
procedimientos elementos material
mostrando
de estimación y sueltos. concreto
cantidades de
cálculo.
peso, tiempo,
Usa algunas muchos, pocos
expresiones en situaciones
que cotidianas.
muestran su
comprensió Cuenta con
facilidad los
 n acerca de materiales que
la cantidad, utilizo
peso y el realizando una
tiempo serie numérica.
–“muchos”,
“pocos”,
“pesa
mucho”,
“pesa poco”,
“un ratito”–
en
situaciones
cotidianas.
Utiliza el
conteo
espontáneo
en
situaciones
cotidianas.

Se  Personaliza Explora con Explora con Hace uso del

desenvue entornos acompañam acompañamien celular o
lve en los virtuales. iento del to de su laptop
entornos Gestiona docente docente los enviar para
virtuales información entornos entornos conocer la
generado del entorno virtuales y virtuales para historia de la
s por el virtual. dispositivo interactuar u educación
tic.  Crea objetos como observar un inicial...
virtuales en grabador de video
diversos sonidos o
formatos. de video.
-Produce
audios o
videos para
comunicar
ideas ,halla
zgos
utilizando
dispositivos
o
herramient
as
tecnológica
s.

V - PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 27 VIERNES 28

 Taller de expresión DEMOSTRAMOS Juegos tradicionales Compartir .
Ambientación del grafico plástica. NUESTRO Niños y padres de
aulas, e institución TALENTO. familia.
educativa.
 ¡Canto, bailo y  ¡Ellos trabajan en  Bailo en mi fiesta
Difundimos nuestra recito para mi mi colegio! de Educación
fiesta a la jardincito!- Inicial
comunidad Represento lo que
más me gusta de mi
Jardincito..

VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES QUE DEBERÁN PRACTICAR LOS
TRANSVERSALES ESTUDIANTES JUNTO A SUS PADRES
Enfoque de derecho Se promueve el reconocimiento de las niñas y niños como sujetos de
derecho para que progresivamente puedan tomar conciencia de
ellos. Por ejemplo, derecho a ser cuidado/a y tratado/a con respeto
y cariño para construir una imagen positiva de sí mismo/a y derecho
a tener un nombre que los /as identifique.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
I.-DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I. 447
TITULO Difundimos nuestra fiesta a la comunidad
DOCENTE Hayde Toledo Araoz
EDAD Unidocente
AREA Comunicación
FECHA Lunes 16 de Mayo

2. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE

Competencias / Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
Estándar /Área aprendizaje?

.- Construye su  .- Se valora a sí 5 AÑOS: Se reconoce como parte Expresa sus emociones de diversas
identidad mismo de su familia, grupo de aula e IE. formas, difundiendo nuestra fiesta a
AREA: PERSONAL social  Autorregula sus Comparte hechos y momentos la comunidad”
emociones Instrumento de ,evaluación/Criterio
importantes de su historia
de evaluación
familiar.
4 AÑOS: Se reconoce como miembro de  Mapa de calor y cuaderno de
su grupo de aula. Difunde el aniversario campo.
de la educación Inicial
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
3 AÑOS:  Utiliza palabras de uso frecuente
y estrategicamentelabras
 Se reconoce como miembro de
sonrisas, miradas, señas, gestos,
su familia y grupo de aula. movimientos corporales diversos
Identifica a los integrantes de volúmenes de voz, según su
ambos grupos interlocutor y propósito- cuando
expresa sus necesidades
emociones, intereses y da cuenta
de sus experiencias al interactuar
con el adulto significativo.
Enfoque Transversal  Derechos

Valor
 capacidad de un individuo de aceptar a los demás y a los hechos tal como son recordando la
 TOLERANCI preservación del Medio Ambiente.
A
 Es la

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

Damos la bienvenida a los niños. Canción
Formación.
Saludo a Dios.
Utilización Libre de los Sectores:
Planificación
Los niños y niñas deciden en que sector jugar y les preguntamos
¿dónde quieres jugar en el sector de construcción, sector del
hogar?
Organización: Se agrupan en pares organizan su juego y deciden
a qué jugar, con quien jugar cómo jugar.
Ejecución o desarrollo:
Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se
observa sin interrumpir el juego.
Orden: niños y niñas ya termino el juego guarden los materiales
con quien han jugado en cada sector.
Socialización: Les preguntamos ¿Cuéntenme a que jugaron, con
quien jugaron?

ACTIVIDADES

¡Planificamos el Silueta de
proyecto con payaso
los niños! Con anterioridad, la docente decora la puerta del salón con
cintas de papel crepe, globos y una carita de payaso. Papel crepé
Papel afiche
Cinta

Inicio Preguntamos a los niños y niñas: ¿Por qué hemos

decorado la puerta?, ¿De quién será su cumpleaños?,
“Difundimos
¿Qué estamos celebrando esta semana? ¿Cómo se
nuestra fiesta a llaman nuestro jardincito?
 la comunidad Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo que
opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
.” Ejecución del Proyecto: Papelote
Cantamos las canciones: “Mi jardín querido”
Problematización:
Desarrollo
Preguntamos a los niños y niñas ¿Por qué venimos al
jardín? ¿Sera importante venir al jardín?¿Cómo podemos
ambientar nuestro salón?
Búsqueda de la Información:
-Invitamos a los niños y niñas a describir sus carteles o
dibujos por la semana de educación inicial. Preguntamos:
¿Qué podemos hacer, para que todos conozcan que
estamos de fiesta?, ¿Dónde podemos pegar estos dibujos?
Acuerdo de Toma de Decisiones:
-Con anterioridad, las docentes se reúnen y realizan un
dibujo grande en papelotes de una docente de Educación
Inicial con sus niños.
Entregamos a cada salón, una parte del dibujo para que la
decoren libremente (cada salón, decide la técnica a
utilizar).
Luego las docentes se reúnen y arman el dibujo, lo pegan
en un lugar visible de la institución y junto al dibujo pegan
todos los carteles que los niños trajeron de casa, formando
Cierre así un gran mural.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Acciones de rutina

TALLER
“Creamos un espacio especial para jugar y movernos”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Competencias / capacidades Desempeños
aprendizaje?
Se desenvuelve de manera autónoma a -Se desenvuelve de manera Promover la acción a través de la
través de su motricidad autónoma a través de su imaginación para crear un espacio de
motricidad cuando explora y juego.
•Comprende su cuerpo. descubre su lado dominante y sus Instrumento de evaluación:
•Se expresa corporalmente posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones  Ficha de seguimiento de
cotidianas. sesiones Aprendo en Casa.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
la sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Un espacio libre
desarrollo del taller.
TITULO: “Ulas, ulas” Aula: Día:
APRENDIZ DESEMPEÑO: Realiza acciones y juegos corporales explorando las posibilidades de su cuerpo en
AJES relación al espacio y los objetos
ESPERADO
S
Actividades de Rutina
Juego libre en los sectores
SECUENCIA DIDACTICA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
NICIO: Se prepara el ambiente con los materiales para el desarrollo de la sesión.
ANTES
DESARROLLO:
Asamblea Dialogamos con los niños y niñas sobre lo que harán y respetarse a la hora del juego.
Expresividad Los niños juegan libremente con las ulas ulas , luego la maestra pregunta a los niños de que otra
motriz manera podemos jugar con las ulas ulas ?. Se escucha y se realiza la actividad, que los niños han
propuesto. Luego la maestra sugiere que los niños formen con los aros un túnel y que pasen po
debajo.
Relajación En asamblea se pide a los niños sentarse y escuchar un pequeño cuento
Representació Se pide a los niños que plasmen lo que hicieron pero esta vez con plumones. Muestran a sus
n gráfica compañeros.
CIERRE: Dialogan lo que hicieron, con quien jugaron y con qué.
MATERIALES: Ulas, ulas.

OBSERVACIONES:
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
I.-DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I. 447
TITULO ¡Canto, bailo y recito para mi jardincito!
Represento lo que más me gusta de mi Jardincito
DOCENTE Hayde Toledo Araoz
EDAD Unidocente
AREA Comunicación
FECHA Martes 17 de Mayo

3. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE

Competencias / Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
Estándar /Área aprendizaje?

CONSTRUYE SU  Se valora a sí 5 AÑOS: Se reconoce como Expresa sus emociones Canto,

IDENTIDAD mismo  miembro de su familia y grupo de bailo y recito para mi
Autorregula aula. Comparte hechos jardincito
sus emocione importantes de su Institución
Educativa Instrumento de ,evaluación/Criterio
4 AÑOS: Se reconoce como de evaluación
miembro de su grupo de aula.  Mapa de calor y cuaderno de
Comparte hechos importantes campo.
de su Institución Educativa
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Utiliza palabras de uso frecuente
3 AÑOS:
y estrategicamentelabras
 Se reconoce como miembro de sonrisas, miradas, señas, gestos,
su familia y grupo de aula. movimientos corporales diversos
Identifica a los integrantes de volúmenes de voz, según su
ambos grupos. interlocutor y propósito- cuando
expresa sus necesidades
emociones, intereses y da cuenta
de sus experiencias al interactuar
con el adulto significativo.
Enfoque Transversal  Derechos

Valor
capacidad de un individuo de aceptar a los demás y a los hechos tal como son recordando la
 TOLERANCI preservación del Medio Ambiente.
A
 Es la

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Acciones de rutina.
Utilización Libre de los Sectores:
 Planificación
Los niños y niñas deciden en que sector jugar y les
preguntamos ¿dónde quieres jugar en el sector de
construcción, sector del hogar?
Organización: Se agrupan en pares organizan su juego y
deciden a qué jugar, con quien jugar cómo jugar.
Ejecución o desarrollo:
Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han
pensado, se observa sin interrumpir el juego.
Orden: niños y niñas ya termino el juego guarden los
materiales con quien han jugado en cada sector.
Socialización: Les preguntamos ¿Cuéntenme a que
jugaron, con quien jugaron?
Intención Pedagógica del Día:
Los niños y niñas de 3-4-5 años de edad, cantan y
bailan para su jardincito
ACTIVIDADES:
Inicio Presentamos a los niños y niñas la siguiente canción: Papelote
¡Canto, bailo y
recito para mi Hay que ir al cole,
jardincito me gusta ir al cole,
hay que ir al cole,
vámonos al cole

Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la

canción? ¿Te gusta ir al colegio? ¿Por qué?
Desarrollo Problematización:
Preguntamos a los niños y niñas:
¿Qué podemos hacer por el aniversario de los
jardines?
Búsqueda de la Información: Medallas
Los niños y niñas, observan un premio (copa, Diplomas
diploma, medalla), que la profesora les muestra.
Responden: ¿Qué creen que será?, ¿Qué creen que
deben hacer para ganarlo?
Pedimos a los niños y niñas que decoren el cartel
“Pequeños Talentos” para ponerlo como escenario Cartulina
de nuestra presentación. Plumones
Invitamos a los niños y niñas a presentar su talento: Plato de
cantar, bailar, recitar, etc. tecnopor
Papel
crepé

Entregamos una medalla a cada niño, felicitándolos

por su participación.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
Pedimos a los niños y niñas, que verbalicen todas las
actividades que realizan en el jardin.
Resaltamos la importancia de la Educacion Inicial y
pedimos que realicen un dibujo, sobre lo que más les
 gusta hacer en su jardincito.
Cierre Preguntamos:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Eres feliz en tu jardincito? ¿Por qué?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Acciones de rutina.

4. PROPÓSITOS DEL TALLER:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

3-4-5 años
PSICOMOTRI 1.- Se 1.2.-Se Realiza acciones y
Z desenvuelve de expresa juegos de manera
manera corporalmente autónoma, como
autónoma a . correr, saltar, trepar,
través de su rodar, deslizarse,
motricidad hacer giros, patear y
bailar. en los que
expresa sus
emociones explorando
las posibilidades de
sus cuerpo con
relación al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando su
fuerza, velocidad y
con cierto control de
su equilibrio.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica

Inicio Asamblea Pedimos a los niños y niñas que salgan al patio

y nos reunimos en asamblea.
¡ Transpor- Calentamiento Jugamos con los niños y niñas, a representar
tamos un “Hoy me he levantado y al mirarme al espejo,
vasito.! me he dado cuenta que me he convertido en
un pato”. Tengo pico y plumas de pato y
camino balanceándome. ¿Quieren ser
patitos como yo?. ¡Vamos todos juntos hacia
delante y hacia atrás!, ¡A un lado y al otro!
Desarrollo Expresividad Con anterioridad la docente estira una cuerda https://
Motriz en el largo o ancho del patio, la cual debe www.faceboo
tener un vaso atravesado por el medio k.com/
kathia.campo
.5/videos/
2058010804
Relajación 456955/

cuerda
El niña debe trasladar el vaso soplando, hasta
 el otro extremo. vaso
Pedimos a los niños y niñas que arruguen la
frente y sientan la tensión en ella durante
unos segundos. Luego que la relajen.
Repetimos el ejercicio con los ojos cerrados.
Cierre Verbalización Verbalizan lo que hicimos durante la actividad. Hoja
Invitamos a que cada uno dibuje lo que más le
gustó de la actividad.

Rutinas Actividades Permanentes de Salida

- Acciones de rutina.
Salida.

OBSERVACIONES:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03
I.-DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I. 447
TITULO ¡Qué lindo cuento!
DOCENTE Hayde Toledo Araoz
EDAD Unidocente
AREA Comunicación
FECHA Miercoles 18 de Mayo

4. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE

Competencias / Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
Estándar /Área aprendizaje?

. Produce de forma 5 Años Expresa sus emociones del

coherente diversos Textualiza: Desarrolla sus ideas entorno a cuento que escucho
tipos de textos Experiencias, ideas, un tema con la intención de
orales según su sentimientos, transmitir un mensaje, a través
propósito empleando las de diversos dibujos
convenciones del Instrumento de ,evaluación/Criterio
comunicativo, de
4 años Desarrolla sus ideas de evaluación
manera espontánea lenguaje escrito.
o planificada, entorno a un tema con la  Mapa de calor y cuaderno de
intención de transmitir un campo.
usando variados
mensaje, a través de diversos
recursos expresivos. CRITERIO DE EVALUACIÓN:
dibujos  Utiliza palabras de uso frecuente y
estrategicamentelabras sonrisas,
3 Años Desarrolla sus ideas miradas, señas, gestos,
entorno a un tema con la movimientos corporales diversos
intención de transmitir un volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito- cuando
mensaje, a través de diversos expresa sus necesidades
dibujos emociones, intereses y da cuenta
 de sus experiencias al interactuar
con el adulto significativo.
Enfoque Transversal  Derechos

Valor
capacidad de un individuo de aceptar a los demás y a los hechos tal como son recordando la
 TOLERANCI preservación del Medio Ambiente.
A

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Acciones de rutina.
Utilización Libre de los Sectores:
Planificación
Los niños y niñas deciden en que sector jugar y les
preguntamos ¿dónde quieres jugar en el sector de
construcción, sector del hogar?
Organización: Se agrupan en pares organizan su juego y
deciden a qué jugar, con quien jugar cómo jugar.
Ejecución o desarrollo:
Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han
pensado, se observa sin interrumpir el juego.
Orden: niños y niñas ya termino el juego guarden los
materiales con quien han jugado en cada sector.
Socialización: Les preguntamos ¿Cuéntenme a que jugaron,
con quien jugaron?

ACTIVIDADES
Inicio Presentamos a los niños y niñasel cuento: Papelote
Actividad del plan lector
Desarrolla - Nos ubicamos en media luna para escuchar.
- La docente muestra algunas situaciones donde se
observa conductas espontáneas de ayuda, interés
por los demás, cooperación y simpatía que realizan
cotidianamente los niños, tanto en el aula, casa,
patio, etc.
- Preguntamos: ¿Alguna vez ayudaste a alguien que
necesitó de tu ayuda? ¿Será bueno ayudar? ¿Por
qué?
- La profesora narra una situación cotidiana que
sucedió en su I.E. apoyada de tarjetas “Yo ayudo a
mis amigos”.
- Respondemos a preguntas de comprensión.
- Dialogamos sobre las conductas que se dan en
beneficio del otro.
- ¿Qué sucedió? ¿Qué ocurrió con el niño? ¿Por qué
estaba llorando? ¿Qué hizo su amigo para que no
siga llorando? ¿Cómo se sintió el amigo?
- ¿Alguna vez han consolado a alguien? ¿Por qué lo
hicieron? ¿Cómo se sintieron?
 - Hacemos comparaciones con situaciones donde
ellos fueron consolados: ¿Por quién fuiste
consolado? ¿Por qué?
Cierre - Explicamos el significado de la palabra “consolar”.
- Luego de haber conversado sobre las diferentes
situaciones.
- Entregamos la ficha 3 pág. 65 para que dibujen una
situación donde hayan consolado a alguien.

4. PROPÓSITOS DEL TALLER:

4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

C 4.- Crea proyectos 4.1.- Explora y experimenta - Explora por iniciativa propia
desde los lenguajes los lenguajes del arte. diversos materiales de
artísticos acuerdo con sus necesidades
e intereses. Descubre los
efectos que se producen al
combinar un material con otro

TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

Inicio Motivación - La docente presenta el taller del día. Los niños y

“Pintamos un niñas sentados en semicírculo se ponen de acuerdo
arco iris” sobre las normas que van a emplear durante el
desarrollo de la sesión.
- Presentamos la siguiente canción: “Los colores”

Desarrollo
Exploración Exploran los materiales eligiendo libremente las témperas
del Material que son de su agrado y que le servirán para pintar el arco
iris.
Ejecución - Los niños y niñas en grupos y/o de forma individual
pintan un arco iris creativamente
Cierre Verbalización - Los niños y niñas comentan sobre la actividad que han
realizado, que materiales han utilizado, como han
participado, como se sintieron y si les gustaría volverlo
hacer.
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han sentido? ¿Les gustaría
volverlo hacer?.
- Comunicado: Enviamos un comunicado, para que el día
de mañana traigan catálogos de belleza.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
 OBSERVACIONES:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04
I.-DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I. 447
TITULO ¡Ellos trabajan en mi colegio!
DOCENTE Hayde Toledo Araoz
EDAD Unidocente
AREA Comunicación
FECHA Jueves 19 de Mayo

5. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE

Competencias / Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
Estándar /Área aprendizaje?

CONSTRUYE SU  Se valora a sí 5 AÑOS: Se reconoce como Conocen quienes trabajan en la

IDENTIDAD mismo  miembro de su familia y grupo de Insttucion educativa
Autorregula aula. Comparte hechos
sus emocione importantes de su Institución
Educativa Instrumento de ,evaluación/Criterio
4 AÑOS: Se reconoce como de evaluación
miembro de su grupo de aula.  Mapa de calor y cuaderno de
Comparte hechos importantes campo.
de su Institución Educativa
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Utiliza palabras de uso frecuente
3 AÑOS:
  Se reconoce como miembro de y estrategicamentelabras
su familia y grupo de aula. sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales diversos
Identifica a los integrantes de volúmenes de voz, según su
ambos grupos. interlocutor y propósito- cuando
expresa sus necesidades
emociones, intereses y da cuenta
de sus experiencias al interactuar
con el adulto significativo.
Enfoque Transversal  Derechos

Valor
capacidad de un individuo de aceptar a los demás y a los hechos tal como son recordando la
 TOLERANCI preservación del Medio Ambiente.
A
 Es la

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Acciones de rutina.
Utilización Libre de los Sectores:
Planificación
Los niños y niñas deciden en que sector jugar y les
preguntamos ¿dónde quieres jugar en el sector de
construcción, sector del hogar?
Organización: Se agrupan en pares organizan su juego y
deciden a qué jugar, con quien jugar cómo jugar.
Ejecución o desarrollo:
Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han
pensado, se observa sin interrumpir el juego.
Orden: niños y niñas ya termino el juego guarden los
materiales con quien han jugado en cada sector.
Socialización: Les preguntamos ¿Cuéntenme a que jugaron,
con quien jugaron?

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Problematización: Preguntamos a los niños y niñas: ¿A Papelote
quién le cantan los niños y niñas
'TWIST DE MI COLEGIO”
Con el twist de mi colegio
twist, twist, twist
twist, twist, twist
twist, twist, twist
twist, twist, twist
en sus tiempos de colegio
Problematización:
Desarrolla ¿Quiénes trabajan en un colegio?, ¿De qué se encargarán? La
profesora anota sus respuestas
Búsqueda de la Información
Reciben la visita de las personas que trabajan en su
 colegio .Ellos les explican las actividades que realizan en el
colegio.
Seleccionamos entre varias tarjetas de servidores de la
comunidad, solo los que trabajan en el colegio.
¿Quiénes trabajan en un colegio?, ¿De qué se encargarán? La
Cierre profesora anota sus respuestas
Acuerdo de Toma de Decisiones:
Guardamos previamente las fotos de los miembros de la
Institución Educativa, incluida nuestra foto en sobres
diferentes y colocamos dentro de una caja. Hacemos un
círculo con los niños y niñas. Invitamos a los niños y
niñas a sacar un sobre y abrirlos.
Pedimos que observen la foto que les tocó y
preguntamos: ¿De quién se trata?, ¿Cómo se llama?,
¿Qué responsabilidad tiene en la institución Educativa?.
Dramatizamos y Valoramos el trabajo de cada miembro
de nuestra Institución Educativa.
Entregamos una ficha y responden: ¿Por qué es
importante conocer al personal que labora en la
Institución Educativa?, ¿Cómo has reconocido las
funciones que cumplen

4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3-4-5 AÑOS
C 4.- Crea proyectos 4.1.- Explora y Explora por iniciativa propia
desde los lenguajes experimenta los diversos materiales de acuerdo con
artísticos lenguajes del arte. sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un material
con otro

TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación Reunidos un asamblea dialogamos y cantamos Cartulina
“Elaboramos la siguiente canción: Fideos
una tarjeta de De colores
invitación” Lentejuelas
Goma
Plumones
Ficha

Preguntamos a los niños y niñas: ¿Quién se fue a

la fiesta? ¿Te gustaría ir a una fiesta?
Desarrollo Exploración del Los niños reconocen los materiales y
Material conversamos entorno a que hacemos con estos,
si alguna vez les han entregado una tarjeta de
invitación para una fiesta. Preguntamos: ¿Cómo
era la tarjeta? ¿De quién era la fiesta?.
Cierre Ejecución A cada niño(a), entregamos una ficha de tarjeta
de invitación, para la fiesta que se realizará el
día de mañana por la semana de Educación
Verbalización Inicial.
Los niños y niñas pintan con plumones y
decoran libremente.
Se llevan la tarjeta a casa.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05
I.-DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I. 447
TITULO Celebramos el dia de educación Inicial
DOCENTE Hayde Toledo Araoz
EDAD Unidocente
AREA Comunicación
FECHA Viernes 20de Mayo

6. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE
 Competencias / Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
Estándar /Área aprendizaje?

4.- Crea proyectos Explora y 5 AÑOS: Expresa sus emociones por

desde los lenguajes experimenta los Explora por iniciativa propia celebrar el día de la
artísticos lenguajes del arte diversos materiales de acuerdo
educación inicial
con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
AREA producen al combinar un material
Comunicacion Instrumento de ,evaluación/Criterio
con otro de evaluación
4 AÑOS Explora por iniciativa
propia diversos materiales de  Mapa de calor y cuaderno de
campo.
acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
que se producen al combinar un
 Utiliza palabras de uso frecuente
material con otro y estrategicamentelabras
sonrisas, miradas, señas, gestos,
3 AÑOS: Explora por iniciativa movimientos corporales diversos
propia diversos materiales de volúmenes de voz, según su
acuerdo con sus necesidades e interlocutor y propósito- cuando
intereses. Descubre los efectos expresa sus necesidades
que se producen al combinar un emociones, intereses y da cuenta
material con otro de sus experiencias al interactuar
 con el adulto significativo.
Enfoque Transversal  Derechos

Valor
capacidad de un individuo de aceptar a los demás y a los hechos tal como son recordando la
 TOLERANCI preservación del Medio Ambiente.
A
 Es la

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Acciones de rutina.
Utilización Libre de los Sectores:
Planificación
Los niños y niñas deciden en que sector jugar y les
preguntamos ¿dónde quieres jugar en el sector de
construcción, sector del hogar?
Organización: Se agrupan en pares organizan su juego y
deciden a qué jugar, con quien jugar cómo jugar.
Ejecución o desarrollo:
Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han
pensado, se observa sin interrumpir el juego.
Orden: niños y niñas ya termino el juego guarden los
materiales con quien han jugado en cada sector.
Socialización: Les preguntamos ¿Cuéntenme a que jugaron,
con quien jugaron?

ACTIVIDADES
Inicio - Terminado sus trabajos, pedimos a los niños que Papelote
nos dicten lo que han dibujado.
Colocamos en un lugar sus trabajos para que diariamente
se recuerde la importancia de ayudar a los amigos.
- Terminado sus trabajos, pedimos a los niños que
nos dicten lo que han dibujado.
Colocamos en un lugar sus trabajos para que diariamente
se recuerde la importancia de ayudar a los amigos.
Actividad Gráfico - Plástica
- Motivación: Mañana tendremos una fiesta ¿Por
Desarrolla qué la haremos?
- Entonces confeccionaremos nuestras coronas para
la fiesta.
- Se les muestra en papel platino los colores plateado
y dorado, ¿los conocen?
- Busca en el aula objetos que tengan esos colores.
La profesora muestra algunos objetos como: aretes,
anillo, collar, etc.
Cierre - Desarrollo: Se les entrega el molde en cartulina
para que forren con papel dorado y puncen algunas
formas para que posteriormente coloquen por detrás
el papel plateado.
- Colocan su elástico y ¡listo!
- Evaluación: Cada niño se prueba su corona y
menciona si le agrada ¿cómo te queda? Se miran
en el espejo.
Las guardan para el día siguiente
Salida.

Actividades permanentes
- Acciones de rutina
Utilización de los sectores
- Juego-trabajo

Fiesta infantil
- Nos colocamos nuestras coronas
- Compartimos bocaditos y los comemos
demostrando hábitos alimenticios.
- Bailamos música variada coordinando brazos y
piernas demostrando agilidad.
- Bailamos por grupos: Dorado y plateado
- Cantamos feliz cumpleaños y apagamos las velitas
del jardín
Salida