Multiplicación 1 y 2 Cifras. Secuencia 5

SECUENCIA DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAS N° 4
 TEMA: MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES POR UNA Y DOS CIFRAS

PROPIEDADES
PROPÓSITOS:
 Ampliar estrategias de cálculo mental basadas en las propiedades de la

multiplicación y el repertorio de cálculos memorizados.
 Brindar tácticas diversas para el uso de la multiplicación en la resolución de
problemas comparando procedimientos de resolución.
 Reorganizar sus conocimientos y establecer nuevas relaciones entre ellos, para
comprender y complejizar los procedimientos utilizados .
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES:
 Resolución de problemas de combinatoria que se resuelvan con una multiplicación,

utilizar inicialmente procedimientos diversos y, posteriormente, reconocer a la
multiplicación como una suma abreviada.
 Multiplicaciones de un número natural por otro de una cifra.
 Multiplicación de un número natural por otro de dos cifras. Algoritmos.
 Propiedades de la multiplicación: Conmutativa, Asociativa y Distributiva (respecto de la
suma o la resta).
 Uso de la calculadora para verificar y controlar los cálculos realizados por otros
procedimientos.
TÓPICO: ¿CÓMO HACEMOS PARA RESOLVER SITUACIONES EN DONDE EN VEZ DE SUMAR

ES CONVENIENTE CAMBIAR DE PROCEDIMIENTO Y LLEGAR AL MISMO RESULTADO?
OBJETIVOS:
 Analizar la tabla pitagórica.

 Resolver situaciones contextualizadas que involucren diversos sentidos de la
multiplicación.
 Elaborar y comparar distintos procedimientos de cálculo.
 Aplicar las propiedades de la multiplicación en situaciones prácticas.
 Verificar y controlar con la calculadora los cálculos realizados.
RECURSOS:
Calculadora, juegos didácticos, fotocopias, libro de actividades, pizarrón, videos, tabla

pitagórica.
TIEMPO:
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA:
 Buscar, recopilar y procesar información en diversas fuentes con diferentes

propósitos.
 Seleccionar información relevante de las intervenciones orales y escritas.
 Intervenir en intercambios comunicativos con el aporte de ideas, opiniones,
propuestas y soluciones.
ABORDAJE Y RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS:
 Reflexionar sobre las ideas previas, en torno al abordaje de cada situación.

 Comprender e interiorizar las situaciones problemáticas.
 Identificar la información relevante de la situación problemática (datos, contexto,
consigna).
 Anticipar procedimientos, y plantear alternativas de resolución posibles utilizando
las TIC.
 Reconocer los nuevos conocimientos y relacionar con los ya apropiados.
 Justificar/fundamentar los procedimientos utilizados.
PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO:
 Aceptar ayuda para resolver dificultades y superar obstáculos.

 Generar y sostener diálogo de saberes y experiencias.
 Socializar razonamientos diferentes ante el abordaje de un problema, y escuchar
al otro como interlocutor válido.
ACTIVIDAD DE APERTURA:
Buscar la aplicación “MULTIPLICACIONES NINJA” en una Tablet o celular y
descargar.
“TE DIVERTIRAS MIENTRAS PRACTICAS LAS TABLAS.”
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
LUCÍA VA DE COMPRAS:
MIRAR EL SIGUIENTE VIDEO:
https://youtu.be/CpBVPMBXvt4
Luego de mirar el video, analizar la situación problemática contextualizada que nos

presenta.
Lu, la amiga de Matías, llega del mercado, pero tiene una duda, compró 8 cajas de
hamburguesas y no sabe si le va a alcanzar para los invitados, por eso le consulta a Matías.
Lu, no sabe calcular cuantas hamburguesas tiene, solo sabe que son 30 invitados.
Matías le recuerda y compara con lo que dijo la seño en el colegio usando los paquetes
de cromos (son figuritas con dibujos para jugar entre niños), para resolver la situación.
 ¿Cómo calcular los cromos que hay en 3 paquetes?
Para calcular,hay que leer cuántos cromos hay en cada paquete y sumar 3 veces.
Si cada paquete trae 5 cromos, Mayco sumo 3 veces 5
5 + 5 + 5 = 15
 La seño cambia la cantidad de paquetes y dice que tiene 6:
Matías dice, si repetimos 6 veces el 5 y nos da 30 cromos.
5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 30 cromos
Pero si tengo 25 paquetes de cromos: deberíamos sumar, sumar, sumar 25 veces el
mismo número. Como es una cuenta muy larga; entonces para calcular sin usar la suma,
pueden utilizar la multiplicación.
En este caso reemplazamos la palabra veces por el signo x.
25 veces 5 = 125
25+25+25+25+25 = 125
25 x 5 = 125
¿Cómo es el cálculo que hace Lu?
Lu, debe calcular cuántas hamburguesas hay en 8 cajas.
CAJAS hamburguesas
8 x ?
Si compró 8 cajas y en cada una hay 4 hamburguesas.
Realizó esta cuenta:
8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 = 32 HAMBURGUESAS.
8 x4 = 32 HAMBURGUESAS.
¿Si son 30 invitados alcanzará una para cada uno?.......................
¿Sobra alguna?...........................................................................
OBSERVACIÓN: EN EL CASO DE SER UNA CLASE PRESENCIAL LUEGO DE MIRAR EL VIDEO SE

TRABAJARÁ EN EL PIZARRÓN.
SI ES UNA CLASE VIRTUAL, COPIAR LOS EJEMPLOS QUE PRESENTA EL VIDEO.

DEBEMOS SABER….
La MULTIPLICACIÓN es una operación que permite resolver en forma abreviada una

suma o adición de sumandos iguales.
8+8+8+8+8+8+8+8 = 4 x 8 = 32
8 veces Cantidad de veces que se repite
8 x 4 = 32 PRODUCTO
FACTORES
¿QUÉ PROPIEDADES USO PARA MULTIPLICAR?
1) Los burbujeros que compraron las chicas vienen en paquetes de 9 unidades.
Observar como calcularon el total de burbujeros que hay en 4 paquetes iguales. ¿Estás
de acuerdo con Loli? ¿Cuántos burbujeros hay en total?
ANA LOLI
Es más rápido si hacemos 9 x 4
Es muy sencillo 9+9+9+9
Mica, dice que también se puede calcular haciendo 4 x 9. ¿Tiene razón?
………………………….
¿Están todos de acuerdo? ¿Por qué?

¿Qué ocurre al cambiar el orden de los factores?
9x4 =4x9
36 36
 Las niñas cambiaron el orden de los factores y ambas obtuvieron 36 burbujeros.
LLEGAMOS A LA CONCLUSIÓN
LA MULTIPLICACIÓN TIENE PROPIEDAD CONMUTATIVA, PORQUE CAMBIANDO EL

ORDEN DE LOS FACTORES OBTENGO EL MISMO RESULTADO.NO ALTERA EL PRODUCTO.
2) Juli y Santi resuelven correctamente el mismo cálculo agrupando de manera distinta.
Completar los números que faltan en los ……..
PARA TENER EN CUENTA:
(LOS PARÉNTESIS INDICAN LO QUE DEBEMOS HACER PRIMERO.)
JULI SANTI
23 x 5 x 2 = 23 x 5 x 2 =
(23 x 5) x 2 = 23 x ( 5 x 2 ) =
………… x 2 = 23 x ………… =
 JULI y SANTI ASOCIARON O AGRUPARON DE DISTINTA MANERA.
POR LO TANTO, LA MULTIPLICACIÓN TIENE PROPIEDAD ASOCIATIVA, PORQUE AL

ASOCIAR LOS FACTORES DE DISTINTA MANERA OBTENGO EL MISMO RESULTADO.
3) Se cubrió el patio con 5 filas de cerámicas rojas y 4 filas de verde.
En cada fila se colocaron 14 cerámicas. Terminar los cálculos de los chicos e indicar el
total de cerámicas colocadas.
LORE JOSÉ
(5 + 4) x 14 ( 5 x 14 ) + ( 4 x 14)
LORE, resolvió así: (5 + 4) x 14
así: 9 x 14 = 126
En cambio, JOSÉ, distribuyó multiplicando las filas de cerámicas rojas 5, por 14 cerámicas
que se colocaron en cada una, y las 4 filas de verdes también por 14.
5 + 4 x 14
(5 x 14) + ( 4 x 14 ) =
70 + 56 = 126
LORE, APLICÓ LA PROPIEDAD ASOCIATIVA; EN CAMBIO JOSE, LA PROPIEDAD

DISTRIBUTIVA.
CON ESTE EJEMPLO, LLEGAMOS A LA SIGUIENTE CONCLUSIÓN:
LA MULTIPLICACIÓN ES DISTRIBUTIVA CON RESPECTO A LA SUMA (ADICIÓN)
TAMBIÉN ES DISTRIBUTIVA CON RESPECTO A LA RESTA ( SUSTRACCIÓN).
VEAMOS ALGUNOS EJEMPLOS:
5 x (9 – 3) = …….
5x 6 = 30
Si aplico la PROPIEDAD DISTRIBUTIVA en este cálculo, se obtiene:
5 x ( 9 - 3) =
( 5 x 9 ) - ( 5 x 3 ) =…….
45 - 15 = 30
Si un número que multiplica a la suma (adición) o resta (sustracción) está a la derecha

de la misma, también se puede aplicar la propiedad distributiva.
EJEMPLOS:
(7+5) x 4= (7 x 4 ) + (5 x 4 ) = …..
28 + 20 = 48
( 10 – 3 ) x 6 = (10 x 6) – ( 3 x 6 ) = …..
60 - 18 = 42
4) Completar las líneas de punto en cada uno de los siguientes cálculos:
a) 5 x (6 + 4) =
(5 x …) + (5 x …) =
………… + ………….. = ………
b) 7 x ( 9 – 5 ) =
( …… x 9 ) – (7 x ….. ) =
……….. - …………. = ………..
c) ( 8 + 15 ) x 3 =
(…… x 3 ) + ( 15 x ….) =
…………… + …………. =………….
d) ( 12 – 7 ) x 6 =
( 12 x …..) – (….. x …..) =
…………… - …………… = ……….
 Aplicar en el Libro de Matemáticas lo aprendido.

 Realizar las actividades de las páginas 18 y 19.
 CONTROLAR CON LA CALCULADORA LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
SEGUIMOS MULTIPLICANDO
“BATALLA DE PRODUCTOS”:
 JUGAMOS CON LA PROPUESTA QUE INDICA LA PÁGINA 20 DE NUESTRO LIBRO.

 REALIZAR EN EL LIBRO las actividades de la página 20: 2) Y 3).
 Luego las actividades: 4), 5) Y 6); de la página 21.
 En la CARPETA hacer una mini lista de multiplicaciones de dos números que den
60.
¡CUÁNTOS PROBLEMAS!!!! Resolver en la carpeta.
1) Una caja tiene 125 abanicos. ¿Cuántos abanicos habrá en 6 cajas iguales?
2) En una finca hay 256 árboles, si cada uno tiene 25 manzanas.
¿Cuántas manzanas hay en total?

ACTIVIDADES DE CIERRE:
EVALUACIÓN:
CRITERIOS:
 Desarrollo de procedimientos acordes a las situaciones problemáticas
planteadas.
 Avances en las estrategias de resolución, de los más sencillos a los más
complejos.
 Resolución de las propuestas a resolver de manera autónoma.
ACTIVIDADES:
1) UNIR con flechas cada operación con su resultado:
OPERACIONES RESULTADOS
25 x 6 2. 100
123 x 9 1.107
467 x 5 150
525 4 2.335
2)RELACIONAR con flechas las siguientes columnas sin resolver las multiplicaciones.
37 x 28 20 x 71
91 x 25 28 x 37
20 x 71 25 x 91
¿Qué propiedad aplicaste?.............
JUSTIFICA TU RESPUESTA
3) UTILIZAR la propiedad asociativa de la multiplicación para resolver de la forma más
cómoda estos ejercicios.
2x 11 x 100 =
100 x 25 x 4 =
40 x 30 x 6 =
2 RESOLVER cada situación problemática:
4.1) LOS LIBROS QUE LLEGAN A LA LIBRERÍA
En la librería reciben:
Por la mañana 26 cajas de libros con 47 libros en cada una, y por la tarde 15 cajas con 32
libros cada una.
¿Cuántos libros en total recibieron en el día?
OPCIÓN A: 1.712 LIBROS.
OPCIÓN B: 1.702 LIBROS.
OPCIÓN C: 1.612 LIBROS.
RESPUESTA CORRECTA: OPCIÓN…….
4.2) JUAN VISITA A LA ABUELA
Entre la casa de Juan y de la abuela hay 218 kilómetros de distancia.
Si Juan visita a su abuela 3 veces por semana ¿Cuántos km recorre Juan en una semana?
OPCIÓN A: 654 km.
OPCIÓN B: 1.268 km.
OPCIÓN C: 1.308 km.
RESPUESTA CORRECTA: OPCIÓN…….

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 TEMA: MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES POR UNA Y DOS CIFRAS

 Ampliar estrategias de cálculo mental basadas en las propiedades de la

 Resolución de problemas de combinatoria que se resuelvan con una multiplicación,

TÓPICO: ¿CÓMO HACEMOS PARA RESOLVER SITUACIONES EN DONDE EN VEZ DE SUMAR

 Analizar la tabla pitagórica.

Calculadora, juegos didácticos, fotocopias, libro de actividades, pizarrón, videos, tabla

ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA:

 Buscar, recopilar y procesar información en diversas fuentes con diferentes

ABORDAJE Y RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS:

 Reflexionar sobre las ideas previas, en torno al abordaje de cada situación.

PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO:

 Aceptar ayuda para resolver dificultades y superar obstáculos.

“TE DIVERTIRAS MIENTRAS PRACTICAS LAS TABLAS.”

MIRAR EL SIGUIENTE VIDEO:

Luego de mirar el video, analizar la situación problemática contextualizada que nos

 ¿Cómo calcular los cromos que hay en 3 paquetes?

Si cada paquete trae 5 cromos, Mayco sumo 3 veces 5

 La seño cambia la cantidad de paquetes y dice que tiene 6:

Matías dice, si repetimos 6 veces el 5 y nos da 30 cromos.

En este caso reemplazamos la palabra veces por el signo x.

¿Cómo es el cálculo que hace Lu?

Lu, debe calcular cuántas hamburguesas hay en 8 cajas.

Si compró 8 cajas y en cada una hay 4 hamburguesas.

Realizó esta cuenta:

¿Si son 30 invitados alcanzará una para cada uno?.......................

OBSERVACIÓN: EN EL CASO DE SER UNA CLASE PRESENCIAL LUEGO DE MIRAR EL VIDEO SE

SI ES UNA CLASE VIRTUAL, COPIAR LOS EJEMPLOS QUE PRESENTA EL VIDEO.

La MULTIPLICACIÓN es una operación que permite resolver en forma abreviada una

8 veces Cantidad de veces que se repite

¿QUÉ PROPIEDADES USO PARA MULTIPLICAR?

1) Los burbujeros que compraron las chicas vienen en paquetes de 9 unidades.

Es más rápido si hacemos 9 x 4

Es muy sencillo 9+9+9+9

Mica, dice que también se puede calcular haciendo 4 x 9. ¿Tiene razón?

¿Están todos de acuerdo? ¿Por qué?

 Las niñas cambiaron el orden de los factores y ambas obtuvieron 36 burbujeros.

LA MULTIPLICACIÓN TIENE PROPIEDAD CONMUTATIVA, PORQUE CAMBIANDO EL

2) Juli y Santi resuelven correctamente el mismo cálculo agrupando de manera distinta.

Completar los números que faltan en los ……..

PARA TENER EN CUENTA:

(LOS PARÉNTESIS INDICAN LO QUE DEBEMOS HACER PRIMERO.)

 JULI y SANTI ASOCIARON O AGRUPARON DE DISTINTA MANERA.

POR LO TANTO, LA MULTIPLICACIÓN TIENE PROPIEDAD ASOCIATIVA, PORQUE AL

LORE, resolvió así: (5 + 4) x 14

LORE, APLICÓ LA PROPIEDAD ASOCIATIVA; EN CAMBIO JOSE, LA PROPIEDAD

CON ESTE EJEMPLO, LLEGAMOS A LA SIGUIENTE CONCLUSIÓN:

LA MULTIPLICACIÓN ES DISTRIBUTIVA CON RESPECTO A LA SUMA (ADICIÓN)

TAMBIÉN ES DISTRIBUTIVA CON RESPECTO A LA RESTA ( SUSTRACCIÓN).

VEAMOS ALGUNOS EJEMPLOS:

Si aplico la PROPIEDAD DISTRIBUTIVA en este cálculo, se obtiene:

Si un número que multiplica a la suma (adición) o resta (sustracción) está a la derecha

4) Completar las líneas de punto en cada uno de los siguientes cálculos:

 Aplicar en el Libro de Matemáticas lo aprendido.

 CONTROLAR CON LA CALCULADORA LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

 JUGAMOS CON LA PROPUESTA QUE INDICA LA PÁGINA 20 DE NUESTRO LIBRO.

¡CUÁNTOS PROBLEMAS!!!! Resolver en la carpeta.

2) En una finca hay 256 árboles, si cada uno tiene 25 manzanas.

¿Cuántas manzanas hay en total?