Planteamiento y Justificación Trabajo de Investigación Educativa Iii

UNIVERSIDAD MARTÍN LUTERO
“Un Ministerio de las Asambleas de Dios”
Título:
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA CONTROLAR LA HIPERACTIVIDAD

EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL
CENTRO EDUCATIVO MINI MUNDO, DEL CANTÓN MILAGRO
Proyecto de Investigación Educativa III
Integrantes:
Katherin Araya
Báez Paola
Suarez Eugenia
Tutor:
Dra. Magaly Ojeda
GUAYAQUIL – ECUADOR
2022
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Deacuerdo a varias fuentes bibliográficas de instituciones educativas, un
gran porcentaje de los niños son hiperactivos, lo cual implica que tienen un
déficit de atención, es decir actúan de forma rápida, sin razonar. En su mayoría
los infantes con hiperactividad poseen alguna situación problemática de
aprendizaje, depuesto que no pueden concentrarse en la actividad que
desarrollan y la mayor parte del tiempo lo pasan distraídos. Dichos niños
generalmente son hiperactivos ya que presentan actividad motora excesiva.
Al hablar de hiperactividad, nos referimos a un trastorno de tipo
neurobiológico, porque posee características con problemas en la atención, e
impulsividad, manifestada en algunas situaciones; variadas de sus
características aparecen precedentemente a la edad de siete años, y necesitan
manifestarse mínimamente en dos ambientes distintos, un ejemplo es en el
hogar y otro en la institución educacional.
Sin embargo, también presenta interferencia en aspectos relacionados con
lo social, lo académico, ocupacional y recreativo.
Es preocupante para los padres de familia, un niño con este trastorno,
debido a que necesita repetirle ordenes varias veces, porque parece que el
niño no escuchara; juega en el aula con los objetos en lugar de poner atención
en clase, se levanta del lugar donde está asignado, camina de aquí para allá,
se mueve de una silla a otra, deja de estar sentado, para jugar con los
cubiertos, en sus conversaciones cambia de tema apresuradamente,

intentando manejar distintos temas a la vez, asimismo interrumpe y no deja que
los demás hablen, el niño con esta perturbación corre no anda, sube sobre los
muebles, es decir nunca está tranquilo.
Los docentes opinar que un niño hiperactivo no rinde, o rinde poco
académicamente, lo cual implica que no puede adquirir las destrezas que
adquieren los otros infantes, ya que presenta sus tareas no acabadas, con
dibujos y garabatos, no puede poner atención al maestro y menos seguir
instrucciones, por tanto necesitará una guía constante.
Es así que surge este estudio, pues es importante dar a conocer que la
hiperactividad, es un trastorno que debe evaluarse en conjunto, tanto por la
institución educativa, como con los padres de familia de los estudiantes del
cuarto año de Educación Básica del Centro Educativo Mini, y de esta forma
presentar estrategias didácticas que ayuden a controlar la Hiperactividad.
2. JUSTIFICACIÓN:
Deacuerdo a investigaciones de la salud, realizadas durante el periodo
comprendido entre el 2013 al 2017, del Ministerio de Salud Pública,
Coordinación General de Desarrollo Estratégico en Salud, Dirección de
Inteligencia de la Salud, se llevó a cabo un estudio enfocado en base al ítem
de SALUD MENTAL Y TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO, en el cual
se encontraron distintas patologías tales como “Esquizofrenia, Abuso de
alcohol, tabaco y drogas (ATD), Depresión y Distimia, Trastornos de

alimentación, Trastornos generalizados del desarrollo (Autismo, Asperger),
Trastornos de Atención y Discapacidad intelectual”.
De lo anterior han mencionado, que el predominio hiperactivo/impulsivo y
combinado (TDAH), provoca conflictos e irregularidades dentro del aula, pues
los niños con este tipo de trastornos, poseen distintas necesidades
pedagógicas; debido a la prevalencia y características del trastorno, siendo
necesario una inicial apreciación y diagnóstico del mismo a nivel escolar.
Se debe entonces caracterizar de forma específica a nuestra población para
el reconocimiento de la frecuencia de dicho diagnostico en niños y niñas
escolarizados, pues este trastorno corresponde a uno de los problemas de
mayor impacto en la vida de quien lo presenta, en el núcleo familiar y en el
entorno en el cual se desarrolla.
Cabe entonces mencionar que en Ecuador los niños y los adolescentes se
consideran como un grupo vulnerable y prioritario dentro de las políticas
estatales, deacuerdo a lo determinado en el art 44 “El Estado, la sociedad y la
familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo íntegro de las niñas, niños
y adolescentes, asegurando el ejercicio pleno de sus derechos.
Se atenderá al principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán
sobre los de las demás personas”. Ante el art 45 “comprende que los niños y
adolescentes gozarán de los derechos comunes al ser humano, además de los
específicos de su edad.
Debido a la incomprensión y de la desinformación inherentes por parte
del profesorado, hacia el diagnóstico y reconocimiento de dicho trastorno, las
repercusiones que conlleva que pase desapercibido este problema en la vida
académica, emocional y social de los niños que lo experimentan, se debe
presentar el trastorno de Hiperactividad, dentro de la elaboración de estrategias
didácticas, para su reconocimiento y manejo subsiguiente tanto en el área
escolar, como también informar a los padres del niño para su desenvolvimiento
posterior, por tanto se ha visto que para este trastorno deben involucrarse
todos aquellos que este en contacto con el niño y así brindarle una mejor
calidad de vida y desarrollo de sus diferentes actividades.
Esta investigación entonces, ayudará a controlar la Hiperactividad en los
niños de cuarto año, a partir de la elaboración de estrategias didácticas, ya que
los datos obtenidos de este estudio nos acercarán a la frecuencia de este
trastorno, a través de la aplicación del cuestionario de Conners para padres y
maestros, beneficiando directamente, a la población de niños mencionada del
Centro educativo “Mini Mundo”, permitiendo que en un futuro se pueda dar a
conocer un plan de intervención con la información obtenida, para reducir la
actividad motora excesiva, mejorar el nivel de atención y el bajo rendimiento
escolar relacionado con este trastorno, siendo un aporte positivo para el
sistema psicopedagógico y el entorno social, del establecimiento educativo
antes nombrado.
BIBLIOGRAFÍA:
González Collantes, R., Rodríguez Sacristán, A., & Sánchez García, J.

(2015). Epidemiología del TDAH. Revista Española de Pediatría, 71(2), 58-61.
Pineda Cochachín, P. (2017). Estilos de crianza en niños con trastorno

de déficit de atención e hiperactividad de una institución de salud [Universidad
Nacional Federico Villarreal]. En Universidad Nacional Federico Villarreal.
http://renati.sunedu.gob.pe/handle/sunedu/1375101
Reza, L., Solórzano, M., Erazo, E., Oñate, F., & Lamingo, G. (2018). El
TDAH y su Repercusión en el Rendimiento Académico. Revista Atlante:
Cuadernos de Educación y Desarrollo, 1-32.
Solano Campos, V. R. (2018). Abordaje desde un enfoque cognitivo

conductual en un caso de trastorno por déficit de atención - hiperactividad
asociado a dificultades de aprendizaje en la lectura [Universidad de San Martín
de Porres, Chiclayo, Perú.]. En REPOSITORIO ACADÉMICO USMP.
http://renati.sunedu.gob.pe/handle/sunedu/1423634
Valenzuela Eslava, N. S. (2019). Las tics como motivación extrínseca

para mejorar el trastorno de hiperactividad en los niños de 5 años del Hospital
Hermilio Valdizán de Santa Anita, Lima - 2013 [Universidad Nacional de
Educación Enrique Guzmán y Valle]. En Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle. http://renati.sunedu.gob.pe/handle/sunedu/1546692
Wong Chen, C. S. (2019). Estilos parentales y evitación experiencial en

padres de niños con trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad
[Universidad Nacional Mayor de San Marcos]. En Universidad Nacional Mayor
de San Marcos. http://renati.sunedu.gob.pe/handle/sunedu/1166511
Rivera, F. Etiología del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividady
Características Asociadas en la Infancia y la Niñez [Internet]. 2013 [citado Julio
2022]. Disponible en:
http://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/actas_ip/2013/articulos_b/A
IP_Facultad_de_Psicologia_UNAM_32_1079_1091_Etiologia_del_trastorno_po
r_deficit_de_atencion_e_hiperactividad_y_caracteristicas_asociadas_en_la_inf
ancia_y_ninez.pdf
Constitución del Ecuador [Internet]. 2012 [citada en mayo 2016]. Disponible en:
http://www.auditoriacidada.org.br/wpcontent/uploads/2012/08/NovaConstitucion
Ecuador.pdf.
La educación en Ecuador. Sistema Educativo de Ecuador. [Internet]. 2013

[citado Julio 2022]. Disponible en:
http://sistemaeducativoecuador.blogspot.com/2013/01/la-educacion-enecuador-
esta.html

Planteamiento y Justificación Trabajo de Investigación Educativa Iii

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planteamiento y Justificación Trabajo de Investigación Educativa Iii

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planteamiento y Justificación Trabajo de Investigación Educativa Iii

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD MARTÍN LUTERO

“Un Ministerio de las Asambleas de Dios”

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA CONTROLAR LA HIPERACTIVIDAD

Proyecto de Investigación Educativa III

Deacuerdo a varias fuentes bibliográficas de instituciones educativas, un

déficit de atención, es decir actúan de forma rápida, sin razonar. En su mayoría

los infantes con hiperactividad poseen alguna situación problemática de

aprendizaje, depuesto que no pueden concentrarse en la actividad que

desarrollan y la mayor parte del tiempo lo pasan distraídos. Dichos niños

generalmente son hiperactivos ya que presentan actividad motora excesiva.

Al hablar de hiperactividad, nos referimos a un trastorno de tipo

neurobiológico, porque posee características con problemas en la atención, e

impulsividad, manifestada en algunas situaciones; variadas de sus

características aparecen precedentemente a la edad de siete años, y necesitan

manifestarse mínimamente en dos ambientes distintos, un ejemplo es en el

hogar y otro en la institución educacional.

Sin embargo, también presenta interferencia en aspectos relacionados con

lo social, lo académico, ocupacional y recreativo.

Es preocupante para los padres de familia, un niño con este trastorno,

cubiertos, en sus conversaciones cambia de tema apresuradamente,

muebles, es decir nunca está tranquilo.

Los docentes opinar que un niño hiperactivo no rinde, o rinde poco

académicamente, lo cual implica que no puede adquirir las destrezas que

dibujos y garabatos, no puede poner atención al maestro y menos seguir

instrucciones, por tanto necesitará una guía constante.

hiperactividad, es un trastorno que debe evaluarse en conjunto, tanto por la

presentar estrategias didácticas que ayuden a controlar la Hiperactividad.

Deacuerdo a investigaciones de la salud, realizadas durante el periodo

comprendido entre el 2013 al 2017, del Ministerio de Salud Pública,

Coordinación General de Desarrollo Estratégico en Salud, Dirección de

Inteligencia de la Salud, se llevó a cabo un estudio enfocado en base al ítem

de SALUD MENTAL Y TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO, en el cual

se encontraron distintas patologías tales como “Esquizofrenia, Abuso de

alcohol, tabaco y drogas (ATD), Depresión y Distimia, Trastornos de

Trastornos de Atención y Discapacidad intelectual”.

De lo anterior han mencionado, que el predominio hiperactivo/impulsivo y

combinado (TDAH), provoca conflictos e irregularidades dentro del aula, pues

los niños con este tipo de trastornos, poseen distintas necesidades

pedagógicas; debido a la prevalencia y características del trastorno, siendo

necesario una inicial apreciación y diagnóstico del mismo a nivel escolar.

Se debe entonces caracterizar de forma específica a nuestra población para

el reconocimiento de la frecuencia de dicho diagnostico en niños y niñas

escolarizados, pues este trastorno corresponde a uno de los problemas de

mayor impacto en la vida de quien lo presenta, en el núcleo familiar y en el

entorno en el cual se desarrolla.

Cabe entonces mencionar que en Ecuador los niños y los adolescentes se

consideran como un grupo vulnerable y prioritario dentro de las políticas

estatales, deacuerdo a lo determinado en el art 44 “El Estado, la sociedad y la

familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo íntegro de las niñas, niños

y adolescentes, asegurando el ejercicio pleno de sus derechos.

Se atenderá al principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán

adolescentes gozarán de los derechos comunes al ser humano, además de los

del profesorado, hacia el diagnóstico y reconocimiento de dicho trastorno, las

repercusiones que conlleva que pase desapercibido este problema en la vida

académica, emocional y social de los niños que lo experimentan, se debe

presentar el trastorno de Hiperactividad, dentro de la elaboración de estrategias

didácticas, para su reconocimiento y manejo subsiguiente tanto en el área

calidad de vida y desarrollo de sus diferentes actividades.

Esta investigación entonces, ayudará a controlar la Hiperactividad en los