UNIDAD EDUCATIVA

AÑO LECTIVO
“ROSARIO GONZÁLEZ DE MURILLO
2020 - 2021
PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
AREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA
DOCENTES Lic. Euler Paredes, Lic. , Lic. Clever Cuvi, MSc Patricia Rodríguez, MSc Edison Criollo
AÑO DE EDUCACIÓN 7° “A” “B” “C” “D”
BÁSICA NIVEL EDUCATIVO TERCER
2.- TIEMPO
CARGA HORARIA N° DE SEMANAS DE EVALUACIÓN DEL TOTAL DE SEMANAS DE TOTAL DE PERIODOS
SEMANAL TRABAJO APRENDIZAJE E CLASES
IMPREVISTOS
8 30 10 40 240
3.- OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DE AREA: OBJETIVOS DE AÑO:
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita y apropiarse de la cultura escrita.
en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas
autonomía y ejercer una ciudadanía plena. originarias, para fomentar la interculturalidad del país.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y
aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en cultural y analizarlos con sentido crítico.
un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. y cultural y analizarlos con sentido crítico.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y
personal. respetar los ajenos.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo
Sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario al tipo de texto.
especializado, según la intencionalidad del discurso. O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. con los demás.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica O.LL.1.2. Reconocer la existencia de variaciones del habla castellana como expresiones
con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en de la diversidad cultural del país.

1
diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles
para comunicarse, aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición
y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en la actividad macro
de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la
historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al
desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y
creativo del lenguaje.
LA INTERCULTURALIDAD
FORMACION DE LA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA
4.- EJES TRANSVERSALES PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DEL ESTUDIANTE
EDUCACIÓN SEXUAL
VALORES: LA RESPONSABILIDAD
5.- DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N° TITULO DE LA OBJETIVOS DURACIÓN EN
UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE LA DESTREZA ORIENTACIONES EVALUACIÓN SEMANAS
PLANIFICACION UNIDAD DE METODOLÓGICAS
PLANIFICACIÓN
PROCESO DIDACTICO I.LL.3.1.1. Reconoce la
LENGUA Y CULTURA DE LA NARRACION funcionalidad de la lengua
O.LL.3.1. Interactuar 1.-Predispocicion escrita como manifestación
con diversas LL.3.1.1 Participar en contextos y  Recurrir a cultural y de identidad en
diferentes contextos y
expresiones situaciones que se evidencien la conversaciones,
situaciones, atendiendo a la
culturales para funcionalidad de la lengua escrita lecturas, sucesos, diversidad lingüística del
acceder, participar y como herramienta cultural. etc. que creen Ecuador. (I3, S2)
apropiarse de la  Qué es la lengua escrita motivos de  Identifica las semejanzas y
La lengua cultura escrita.  Importancia de lengua narración diferencias entre la
escrita. escrita  Sugerir normas comunicación oral y escrita

2
1. para escribir un  Encierra la intencionalidad 1 SEMANAS
texto. del afiche
PROCESO:
(pensamiento creativo)
 Planificar: Formular
objetivos de
escritura:
determinar el
objetivo y la
estructura de la
leyenda.
 Ser flexible para
reformular los
objetivos a medida
que avance el texto.
 Generar ideas para
COMUNICACIÓN escribir: asociar I.ll.3.2.2. Propone intervenciones
ORAL ideas. orales con una intención
comunicativa, organiza el
O.LL.3.4. Expresarse LL.3.2.2. Proponer intervenciones  Redactar. Trazar un
discurso, de acuerdo con las
mediante el uso de orales con una intención esquema de estructuras básicas de la lengua
estructuras básicas comunicativa, organizar el composición de la oral, reflexiona sobre los efectos
de la lengua oral en discurso según las estructuras leyenda para del uso de estereotipos y
los diversos básicas de la lengua oral y utilizar distribuir la prejuicios, adapta el vocabulario,
contextos de la un vocabulario adecuado a información. según las diversas situaciones
Hago una actividad social y diversas situaciones  Escribir el texto comunicativas a las que se
cultural, para comunicativas. teniendo en cuenta enfrente. (J.3.S.!)
exposición exponer sus puntos la gramática  Identifica la estructura de la
 Exposición oral
de vista y respetar oracional, verbos, exposición oral
los ajenos. LL.3.2.1. Escuchar discursos ortografía y elección
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales y formular juicios de valor de palabras.
orales (conversaciones, diálogos,
O.LL.3.5. Participar con respeto a su contenido y Producir narraciones, discusiones,
en diversos forma, y participar de manera borradores entrevistas, exposiciones,
contextos sociales y respetuosa y opinar frente a las  Revisar: leer y presentaciones), parafrasea su
culturales y utilizar intervenciones de los demás. releer. Rehacer: contenido y participa de manera
de manera adecuada  Qué es una exposición corregir los errores respetuosa frente a las 1 semana
las convenciones de oral. Varios ejemplos que presente el intervenciones de los demás,
la lengua oral para texto para buscando acuerdos en el debate
satisfacer LL.3.2.3. Apoyar el discurso con mejorarlo. Presenta de temas conflictivos. (J.3. 14.)

3
 necesidades de recursos y producciones los originales  Ayuda a sus compañeros a
comunicación. audiovisuales. limpios, claros y en realizar una exposición
 Planificación de la orden.
O.LL.3.3. información Publicar: entregar el
Comprender escrito al destinatario
discursos orales en LL.3.2.4. Reflexionar sobre el uso
diversos contextos de estereotipos y prejuicios de la PROCESO
de la actividad social comunicación. DIDÁCTICO
y cultural y PARA LA
analizarlos con  Estructura de la exposición COMUNICACIÓN
sentido crítico. ORAL I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
L.L.3.2.5. Consultar acuerdos de PLANIFICAR LA
valorativas, valora los
los intercambios orales que se ESCRITURA DEL TEXTO contenidos y aspectos de forma
establezcan en torno a temas de  Establecer
a partir de criterios
conflictos. relaciones entre prestablecidos, reconoce el
dos o más punto de vista, las motivaciones
 Conversatorio del tema textos. y los argumentos del autor al
LECTURA  Comparar, monitorear y autorregular su
¡Leo para O.LL.3.6. Leer de contrastar comprensión mediante el uso de
informarme y manera autónoma  Realizar estrategias cognitivas,
aprender! textos no literarios, inferencias (J.2. J.4.)
con fines de fundamentales  Predice la intención o
recreación,  Valorar los propósito comunicativo
información y contenidos de
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
aprendizaje, y L.L.3.3.2 Comprender los acuerdo a los
explícitas entre los contenidos
utilizar estrategias contenidos implícitos de un texto criterios de dos o más textos, los
cognitivas de mediante la realización de establecidos compara, contrasta sus fuentes,
comprensión de inferencias fundamentadas y  Autorregular la reconoce el punto de vista, las
acuerdo al tipo de proyecto- valorativos a partir del comprensión motivaciones y los argumentos
texto. contenido de un texto. del mensaje del autor al monitorear y
 El folleto CONDUCIR LA autorregular su comprensión
EJECUCIÓN ORAL mediante el uso de estrategias
 Utilizar cognitivas. (I. 3. I.4.) 1 semana
l.l.3.3.4 Autoregular la
eficazmente el  Caracteriza la intención o
comprensión de textos, mediante
turno de la propósito de los folletos
el uso de estrategias cognitivas
como: lectura de los paratextos, palabra.
establecer el propósito de la  Desarrollar un
lectura, relectura, relectura tema.
4
 selectiva y parafraseo para  Dar por
autorregular la comprensión de terminada la
textos. exposición oral.
 Parafraseo texto del folleto

l.l.3.3.11. Aplicar los 3.6.1 Produce textos narrativos,

conocimientos lingüísticos descriptivos, expositivos e
(léxico, semánticos, sintácticos y instructivos, autorregulando la
escritura mediante la aplicación
fonológicos) en la decodificación
del proceso de escritura, el uso
y comprensión de textos.
de estrategias y procesos de
 Recopilación y análisis de pensamiento; con precisión y
folletos claridad mediante la
organización de ideas en
l.l.3.3.6 Acceder a bibliotecas y párrafos con unidad de sentido;
recursos digitales en la web, el uso de vocabulario, según un
identificando las fuentes determinado campo semántico y
consultadas. de elementos gramaticales
 Profundizar tema el “folleto” apropiados, y apoyándose con el
empleo de diferentes formatos,
youtube.
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
l.l.3.3.5 Valorar los aspectos de comunicativas que los requieran.
forma y el contexto de un texto, a (I2, I4)
ESCRITURA partir de criterios
O.LL.3.8. Escribir preestablecidos.
relatos y textos,
expositivos,  Conectores condicionales
descriptivos e
instructivos,
adecuados a una
situación
comunicativa L.L.3.4.6. Autorregular la
determinada para producción escrita mediante el
aprender, uso habitual del procedimiento de
comunicarse y planificación, redacción y revisión
desarrollar el del texto.
pensamiento. LECTURA
L.L.3.4.7. Usar estrategias y ETAPAS:
¡Es la hora de O.LL.3.10. Aplicar los procesos de pensamiento que Prelectura:

5
escribir! conocimientos apoyen la escritura.  Establecer el
semánticos léxicos, propósito de la
sintácticos y L.L.3.4.10. Expresar sus ideas con lectura.
ortográficos y las precisión e integrar en las  Analizar paratextos.
 Reconocer el tipo de
propiedades producciones escritas los
texto,
textuales en los diferentes tipos de sustantivos,  La función
procesos de pronombres, adjetivos, verbos, comunicativa: autor y
composición y adverbios y sus modificadores. formato.
revisión de textos  Determinar la clase de
escritos. L.L.3.4.1. Relatar textos con texto y relacionarlo
secuencias lógicas, manejo de con otros textos del
conectores y coherencias en el mismo tipo.
uso de la persona y tiempo verbal,  Elaborar predicciones
e integrarlos en diversas a partir de un título, I.LL. Reconoce en textos de
ilustración, portada, literatura oral (canciones,
situaciones comunicativas.
nombres de adivinanzas, trabalenguas,
personajes y palabras retahílas, nanas, rondas, arrullos,
L.L.34.9. Organizar las ideas con clave. amorfinos, chigualos) o escrita,
unidad de sentido a partir de la Lectura: (cuentos, poemas, mitos,
producción de párrafos.  Leer a una velocidad leyendas), los elementos
adecuada de acuerdo característicos que le dan
L.L.3.4.11. Mejorar la cohesión con el objetivo del sentido, y participa en
interna del párrafo y la lector y a la facilidad o discusiones sobre textos
organización del texto mediante dificultad del texto. literarios en las que aporta
el uso de conectores lógicos.  Comprender ideas información, experiencia y
que no estén escritas opiniones. (I.3. S.4)
expresamente y las
L.L.3.4.10. Expresar sus ideas con
que están explícitas.
precisión e integrar en las  Hacer y responder
producciones escritas de los preguntas del texto
diferentes tipos de sustantivos, que se refieran a lo
pronombre, adjetivo, verbo, literal y a lo que debe
adverbio y sus modificadores. deducirse.
Poslectura:
L.L.3.4.13. Producir sus escritos  Identificar elementos
acorde a la situación explícitos del texto.
comunicativa con el empleo de  Establecer secuencias
de acciones.
LITERATURA diversos formatos, recursos y
 Determinar relaciones
O.LL.3.11 Seleccionar y materiales.
de semejanza y
disfrutar textos diferencia.
6
 literarios para
realizar
interpretaciones
personales y
construir
significados
compartidos con los L.L.3.5.1. Reconocer en un texto
lectores. literario los elementos
característicos que le dan sentido.
O.LL.3.10. Aplicar los
¡Conozco mi recursos del L.L.3.5.2. Participar en
país mediante lenguaje, a partir de discusiones sobre textos literarios
sus leyendas¡ los textos literarios, con el aporte de la información,
para fortalecer y experiencias y opiniones para
profundizar la desarrollar progresivamente la
escritura creativa. lectura crítica.

L.L.3.5.3. Elegir lecturas

basándose en preferencias
personales de autor, género o
temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como
lector autónomo.
PROCESO DIDÁCTICO
L.L.3.5.4. Incorporar los recursos PARA LA ESCRITURA
del lenguaje figurado en sus ETAPAS:
ejercicios de creación literaria. PLANIFICAR:
 Formular objetivos de
escritura: determinar
L.L.3.5.6. Recrear textos literarios el objetivo y la
leídos o escuchados mediante el estructura del texto.
uso en diversos medios y recursos  Especificar qué se
(incluidas las TIC) quiere decir.
TEMAS DE CONTENIDOS  Determinar quién
LENGUA Y CULTURA será el lector del
 Lenguas y variedades texto.
lingüísticas presentes en el  Formarse una imagen
Ecuador como manifestación concreta de lo que se
quiere escribir:
cultural y de Identidad.
7
COMUNICACIÓN ORAL determinar cómo será
 Opinión crítica sobre textos el texto (extensión,
literarios. (Exposición) tono y presentación);
LECTURA  Generar ideas: asociar
ideas.
 Lectura sobre el origen del
 Utilizar soportes
castellano. escritos como ayuda
 Los folletos durante el proceso:
 Conectores condicionales dibujos, gráficos y
ESCRITURA otros.
 Escritura de folletos REDACTAR:
 Gramática: Modificadores del  Trazar un esquema de
sujeto (La aposición ) composición para
 Los adjetivos. distribuir la
LITERATURA información: marcar
párrafos o apartados
 Conozco mi país mediante sus
y proceder a
leyendas. redactarlos de forma
 ¿Qué es una leyenda? aislada.
 El maíz colorado.  Escribir el texto
 El barco fantasma. teniendo en cuenta los
 La creación. tipos de párrafos,
 El regalo del fuego. gramática oracional,
REVISAR:
 Leer y releer.
 Comparar el texto
producido con los
planes previos.
 Cambiar el orden de
las palabras.
 Leer de forma
selectiva
concentrándose en
distintos aspectos:
contenidos (ideas,
estructura, etcétera) o
forma (gramática,
puntuación,
ortografía, entre
otros).
 Rehacer: escoger la
técnica de corrección
8
 adecuada a las
características del
error
 Presentar los
originales limpios,
claros y en orden.
PUBLICAR:
Entregar el escrito al
destinatario

PROCESO DIDÁCTICO
ETAPAS
PLANIFICAR:
 Determinar las
propiedades del texto
que se quiere escribir
(trama y función del
texto).
 Ser flexible para
reformular los
9
 objetivos a medida
que avance el texto
 Usar diversos
mecanismos para
generar ideas: palabra
generadora,
preguntas, entre otros
según el tipo de texto.
 Consultar fuentes de
información diversas:
internet,
enciclopedias y
diccionarios para
utilizar esa
información en el
texto.
REDACTAR
 Escribir el texto
teniendo en cuenta los
tipos de párrafos,
gramática oracional,
uso de verbos,
ortografía, elección de
palabras, coherencia,
cohesión, adecuación
y superestructura del
texto.
 Producir borradores.
REVISAR
 Leer de forma
selectiva
concentrándose en
distintos aspectos:
contenidos (ideas,
estructura, etcétera) o
forma (gramática,
puntuación,
ortografía, entre
otros).
 Rehacer: escoger la
técnica de corrección
adecuada a las
10
 características del
error.
 Revisar las ideas, la
estructura y la
expresión del texto.
 Mejorar el texto y su
presentación
PUBLICAR
 Entregar el escrito al
destinatario

LENGUA Y CULTURA L.L.3.1.2. Indagar sobre las PROCESO DIDÁCTICO

O.LL.3.2. Valorar la influencias lingüísticas y PARA EL ARTE DE I.LL.3.1.1. Reconoce la
diversidad cultural culturales que explican los ESCUCHAR funcionalidad de la lengua como
El Castellano se mediante el dialectos del castellano en el ETAPAS: manifestación cultural y de
enriquece con las PREPARACIÓN identidad en diferentes
conocimiento de las Ecuador.
lenguas  Cumplir con órdenes contextos y situaciones,
lenguas originarias, sencillas
originarias atendiendo a la diversidad
para fomentar la Valorar la diversidad cultural  Evocar experiencias lingüística del Ecuador. (I3. S2)
interculturalidad del mediante el conocimiento de las vividas que tengan
país. lenguas originarias para fomentar relación con el
la interculturalidad en el país. mensaje
 Introducir términos
nuevos: conocimiento
del significado y
utilización en
oraciones.
 Establecer normas
para escuchar.
PERCEPCIÓN
 Plantear el propósito.
 Expresar el mensaje
con claridad
 Escuchar con atención
el asunto motivo del
mensaje.
COMUNICACIÓN COMPRENSIÓN
 Responder a
ORAL I.LL.3.2.1. Escuchar discursos
preguntas claras y
O.LL.3.4. Expresarse orales (conversaciones, diálogos,
precisas referidas al
mediante el uso de L.L.3.2.1. Escuchar discursos mensaje escuchado. entrevistas, exposiciones,
11
 estructuras básicas orales y formular juicios de valor  Citar ejemplos que presentaciones), parafrasea su
de la lengua oral en con respeto a su contenido y guarden relación contenido y participa de manera 6 SEMANAS
2. SUGERIR, los diversos forma, y participar de manera entre el mensaje y las respetuosa frente a las
PERSUADIR, contextos de la respetuosa y opinar frente a las experiencias de los intervenciones de los demás,
CONVENCER. estudiantes. buscando acuerdos en el debate
actividad social y intervenciones de los demás.
INTERPRETACIÓN de temas conflictivos. ( J.3.S.1.)
cultural, para  Comparar el mensaje
exponer sus puntos L.LO.3.2.2. Proponer con situaciones de la
de vista y respetar intervenciones orales con una vida real.
los ajenos. intención comunicativa, organizar  Distinguir hechos
O.LL.3.5. Participar en el discurso según las estructuras concretos de los
diversos contextos básicas de la lengua oral y utilizar imaginarios,
sociales y culturales un vocabulario adecuado a  Jerarquizar ideas
y utilizar de manera diversas situaciones
adecuada las comunicativas. PROCESO DIDACTICO
convenciones de la DE LA DISCUSION
ETAPAS
lengua oral para
IDENTIFICACION DEL
satisfacer ASUNTO
necesidades de la  Fijar actitudes
comunicación. espontáneas y
O.LL.3.3. Comprender provocadas.
discursos orales en  Especificar los
diversos contextos objetivos a lograse.
de la actividad social  Determinar normas
y cultural analizados para la discusión
con sentido crítico.  Designar a los
ponentes (grupos
cultural
moderadores)
INVESTIGACIÓN
LECTURA  Establecer formas de
O.LL.3.6. Leer de investigación sobre el
manera autónoma origen del castellano.
textos no literarios,  Recolectar
con fines de información.
recreación,  Seleccionar los datos
información y obtenidos.
DISCUCIÓN I.LL.3.3.1. Establece relaciones
aprendizaje, y explícitas entre los contenidos
utilizar estrategias  Organizar las ideas
 Puntualizar los de dos o más textos, los
cognitivas de compara, contrasta sus fuentes,
argumentos
comprensión de  Organizar la discusión reconoce el punto de vista, las
12
 acuerdo al tipo de LL.3.3.2. Comprender los  Exponer opiniones motivaciones y los argumentos
texto. contenidos implícitos de un texto concretas de acuerdo del autor al monitorear y
mediante la realización de a las normas autorregular su comprensión
inferencias fundamentales y establecidas. mediante el uso de estrategias
proyectivo-valorativas a partir del  Exponer opiniones cognitivas. (I. 3. I.4.)
concretas de acuerdo
contenido de un texto. a las normas
LL.3.3.10. Reconocer el punto de establecidas.
vista del autor y las motivaciones  Clarificar las
y argumentos de un texto. exposiciones en caso
de requerirlo.
INTEGRACIÓN
 Discernir los
argumentos
ESCRITURA  Establecer
conclusiones
O.LL.3.8. Escribir
 Transferir a
relatos y textos situaciones similares I.LL.3.6.3. Escribe textos
expositivos,
descriptivos organizados,
Leo y aprendo descriptivos e usando recursos estilísticos para
de la vida de instructivos, la descripción de objetos
personajes adecuados a una personales y lugares (topografía,
importantes situación prosopografía, etopeya,
comunicativa descripción de objetos),
determinada para estructuras descriptivas en
aprender, diferentes tipos de textos ( guía
comunicarse y turística, biografía y
desarrollar el L.L.3.4.6. Autorregular la autobiografía, reseña entre
otros), elementos gramaticales
pensamiento. producción escrita mediante el
adecuados, atributos, adjetivos
uso habitual del procedimiento de calificativos y posesivos,
O.LL.3.10. planificación, redacción y revisión conectores de adición,
Aplicar los del texto. comparación,, orden y un
conocimientos vocabulario específico relativo al
semánticos, léxicos, L.L.3.4.2. Escribir descripciones ser, objeto, lugar o hecho que se
sintácticos, organizadas y con vocabulario describe y los integra en
ortográficos, y las específico relativo al ser, objeto, diversos tipos de textos
propiedades lugar o hecho que se describe e producidos con una intensión
textuales en los integrarlas en producciones PROCESO DE LA LECTURA comunicativa y en un contexto
determinado (I.3. I.4)
procesos de escritas. COMENTADA
composición y ETAPAS:
13
 revisión de los textos L.L.3.4.3. Escribir exposiciones PLANEAMIENTO I.LL.3.4.1. Aplica sus
escritos. organizadas en párrafos según  Definición de las conocimientos lingüísticos
esquemas de comparación, partes de la lectura (léxico, semánticos, sintácticos y
problema de solución y seleccionada y que fonológicos) en la decodificación
requieran solicitar y comprensión de textos,
¡Me toca a mí! antecedente-consecuente, en
datos aclaratorios. leyendo con fluidez y entonación
situaciones comunicativas que lo COMOCIMIENTO en diversos contextos
requieran.  Introducir al trabajo, (familiares, escolares, y sociales)
conocimientos sobre y con diferentes propósitos
L.L.3.4.10. Expresar sus ideas con la importancia, autor (exponer, informar, narrar,
precisión e integrar en las y texto a examinarse. compartir, etc.) (I3. I4.)
producciones escritas los  Lectura sobre los
diferentes tipos de sustantivos, personajes fantásticos
pronombres, adjetivos, verbos,  Explicación de las
adverbios y sus modificadores. palabras, frases o
trozos dudosos a
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
través de
L.L.3.4.13. Producir sus escritos interrogantes,
basándose en preferencias
acorde a la situación personales, de autores, géneros,
durante la lectura y al
comunicativa con el empleo de o temas, maneja diversos
finalizar.
diversos formatos, recursos y soportes para formarse como
COMPRENSIÓN
lector y escritor autónomo y
materiales.  Leer los párrafos e
participa en discusiones
interpretar los
literarias , desarrollando
L.L.3.4.5. Integrar relatos, mismos.
progresivamente la lectura
descripciones, exposiciones e  Identificar las ideas
crítica y escritura (J.4 S4)
instrucciones en diferentes tipos principales.
 Analizar el contexto.
de texto producidos con una
INTEGRACION
intención comunicativa y en un
 Interpretación del
LITERATURA contexto determinado. texto: juicios, criterios
Seleccionar y
O.LL.3.11. y conclusiones,
disfrutar textos  Expresar y poner en
literarios, para práctica las ideas
realizar favorables obtenidas
interpretaciones de la lectura.
personales y
construir
significados
compartidos con METODO COMPARADO
otros lectores. L.L.3.5.1. Reconocer en un texto ETAPAS:
literario los elementos  IDENTIFICACION DE
14
 O.LL.3.12.Aplicar los característicos que dan sentido. LA DIFICULTAD
recursos del lenguaje IDIOMÁTICA
a partir de los textos L.L.3.5.2. Participar en  Establecer la relación
literarios, para discusiones sobre textos literarios autor-lector
 Determinar las
fortalecer y con el aporte de información,
propiedades del texto
profundizar la experiencias y opiniones para que se quiere escribir
escritura creativa. desarrollar progresivamente la (trama y función del
lectura crítica. texto.
DESCRIPCIÓN
L.L.3.5.3. Elegir lecturas  Identificar los
basándose en preferencias elementos
personales de autor, género o componentes para
temas y el manejo de diversos biografía y
soportes para formarse como autobiografía.
 Identificar las
¡Narro con lector autónomo.
características
palabras e Incorporar los recursos del sobresalientes.
imágenes! lenguaje figurado en sus  Reconocer personajes
ejercicios de creación literaria. y funciones
LL.3.5.4. Incorporar los recursos COMPARACIÓN
del lenguaje figurado en sus  Relacionar los
ejercicios de creación literaria aspectos conocidos y
desconocidos.
TEMAS DE CONTENIDOS  Reconocer personajes
LENGUA Y CULTURA y funciones
 Ordenar en grupo
 El castellano se enriquece con
elementos comunes y
las lenguas originarias.
no comunes.
COMUNICACIÓN ORAL ASOCIACIÓN
 Sugerir, persuadir, convencer  Elaborar cuadros
 Las funciones del lenguaje. comparativos
LECTURA  Realizar ejercicios
 Leo y aprendo de la vida de sobre el nuevo
las personas. conocimiento
 Sigo el proceso. adquirido.
 ¿Qué es una biografía?  Escribir su biografía
 Estructura de una biografía.
ESCRITURA
 Me toca a mí.
 Escribiré mi autobiografía
15
 ¿Qué es una autobiografía?
 Modificadores del predicado.
 El verbo y sus complementos.
 Objeto o complemento
directo.
 Objeto o complemento
indirecto.
 Complementos
circunstanciales
 Adverbios de modo.
 Los signos de puntuación
LITERATURA
 Narro con palabras e
imágenes.
 ¿Qué es una historieta?
 Las viñetas
 Los globos en Las historietas
 Las onomatopeyas.

PROCESO DE LA LECTURA
COMENTADA
ETAPAS:
PLANEAMIENTO
 Definición de las
partes de la lectura
seleccionada y que
requieran solicitar
datos aclaratorios.
COMOCIMIENTO
16
  Introducir al trabajo,
conocimientos sobre
la importancia, autor
y texto a examinarse.
 Lectura sobre los
personajes fantásticos
 Explicación de las
palabras, frases o
trozos dudosos a
través de
interrogantes,
durante la lectura y al
finalizar.
COMPRENSIÓN
 Leer los párrafos e
interpretar los
mismos.
 Identificar las ideas
principales.
 Analizar el contexto.
INTEGRACION
 Interpretación del
texto: juicios, criterios
y conclusiones,
 Expresar y poner en
práctica las ideas
favorables obtenidas
de la lectura.

LENGUA Y CULTURA PROCESO DIDACTICO DE

O.LL.3.1. Interactuar L.L.3.1.1. Participar en contextos y LA NARRACIÓN I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
con diversas situaciones que evidencien la PREDISPOSICIÓN influencias lingüísticas y
expresiones funcionalidad de la lengua escrita  Recurrir a culturales que explican los
conversaciones,
culturales para como herramienta oral. diferentes dialectos del
lecturas y sucesos que
acceder, participar y creen motivos de
castellano, así como la
apropiarse de la narración presencia de varias
cultura escrita.  Sugerir normas para nacionalidades y pueblos que
escribir un texto. hablan otras lenguas en el
ESCRITURA EN PROCESO: país. (I.3 S.2)
EL TIEMPO
17
  Planificar: Formular
objetivos de escritura:
3. determinar el objetivo
y la estructura de la
historieta.
 Ser flexible para
reformular los
6
objetivos a medida SEMANAS
que avance el texto. Y 1 SEMANA
 Generar ideas para DE EXAMENES
escribir: asociar ideas. QUIMESTRALES
 Redactar. Trazar un
esquema de
composición de la
historieta para I.LL.3.2.2. Propone
distribuir la
COMUNICACIÓN intervenciones orales con una
información. intención comunicativa, organiza
ORAL  Conocer que son los
O.LL.3.4. Participar l.l.3.2.1. Escuchar discursos el discurso de acuerdo con las
globos, sus clases y estructuras básicas de la lectura
en diversos orales y formular juicios de valor como se utiliza en las oral, reflexiona sobre los efectos
Participo de un contextos sociales y con respecto a su contenido y historietas
coloquio del uso de estereotipos y
culturales y utilizar forma y participar de manera  Escribir el texto prejuicios, adapta el vocabulario,
de manera adecuada respetuosa frente a las teniendo en cuenta la según diversas situaciones
las convenciones de intervenciones de los demás. gramática oracional, comunicativas a las que se
la lengua oral para verbos, ortografía y enfrenta (J3. I4)
satisfacer l.l.3.2.2. Proponer diálogos con elección de palabras.
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
necesidades de la una intención comunicativa, y  Producir borradores
orales (conversaciones, diálogos,
 Revisar: leer y releer.
comunicación. organizar el discurso según la narraciones, discursos,
Rehacer: corregir los
estructura básica de la lengua oral entrevistas exposiciones,
errores que presente
O.LL.3.3. Comprender y con el vocabulario adecuado a presentaciones) parafrasea su
el texto para
discursos orales en diversas situaciones contenidos y participa de
mejorarlo.
manera respetuosa frente a las
diversos contextos comunicativas.  Presenta los
intervenciones de los demás,
de la actividad social originales limpios,
buscando acuerdos en el debate
y cultural analizados L.L.3.2.5. Construir acuerdos en claros y en orden.
de temas conflictivos)
con sentido crítico. los intercambios orales que se
Cultural. establecen en torno a temas
conflictivos.
O.LL.3.4. Expresarse PROCESO DIDACTICO DE
mediante el uso de LA EXPOSICIÓN ORAL
las estructuras ETAPAS:

18
 básicas de la lengua PREPARACIÓN:
oral en los diversos  Provocar expectativas
contextos de la relacionadas con el
actividad social para tema a exponerse.
 Dialogar acerca de
exponer sus puntos
temas espontáneos
de vista y respetar que reflejan las
los ajenos- experiencias vividas
por los estudiantes.
LECTURA  Determinar las
O.LL.3.6. Leer de normas para exponer. I.LL.3.3.1. Establece relaciones
manera autónoma CONVERSACIÓN explícitas entre los contenidos
textos no literarios,  Determinar formas de dos o más textos, los
con fines de para el compara, contrasta sus fuentes,
funcionamiento de los reconoce el punto de vista, las
recreación,
grupos. motivaciones y los argumentos
información y del autor al monitorear y
 Orientar y corregir
aprendizaje, y errores de los grupos autorregular su comprensión
utilizar estrategias que requieran mediante el uso de estrategias
cognitivas de  Conocer el informe de cognitivas. (I. 3. I.4.)
comprensión de los observadores de la
acuerdo al tipo de exposición.
texto  Destacar la idea
L.L.3.3.1. Establecer las relaciones central del contenido
O.LL.3.7Usar los explícitas entre los contenidos de expuesto.
recursos que ofrecen dos o más textos, comparar y  Establecer
conclusiones finales.
las bibliotecas las contrastar textos.
TICS para enriquecer
DIALOGAMOS las actividades de L.L.3.3.2. Comprender los
POR ESCRITO lectura y escritura contenidos implícitos de un texto
literaria y no mediante la realización de
literaria, en inferencias fundamentales y
interacción y proyectivo-valorativas a partir de
colaboración con los un contenido en el texto.
demás.
L.L.3.3.11. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
ESCRITURA (léxico, semántico, sintácticos y
O.LL.3.8. Escribir fonológicos) en la decodificación
relatos y textos y comprensión de textos. I.LL.3.6.2. Escribe textos
19
 expositivos, narrativos (carta, noticia, diario
descriptivos e L.L.3.3.3.4. Autorregular la personal, entre otros),
instructivos, comprensión de textos mediante organizando los hechos y
adecuados en el uso de estrategias cognitivas de acciones con criterios de
secuencia lógica y/o temporal,
situación comprensión: parafrasear, releer,
manejo de coherencia en el uso
comunicativa formular preguntas, leer de la persona y tiempo verbal,
determinada para selectivamente, consultar fuentes con uso de conectores
aprender, adicionales. temporales y aditivos,
comunicarse y proposiciones y conjunciones e
desarrollar el integrándolos en diversos tipos
pensamiento. de textos producidos con una
O.LL.3.9 Utilizar los intención comunicativa y en un
recursos de las TIC contexto determinado. (I3, I4)
para emplearlos LL.3.4.6. Autorregular la
como medio de producción escrita mediante el
comunicación, uso habitual de procedimientos
aprendizaje y de planificación, redacción y PROCESO DIDÁCTICO DE
desarrollo del revisión del texto. LA LECTURA
pensamiento. PRELECTURA:
LL.3.4.7. Usar estrategias y  Plantear expectativas
en relación al
O.LL.3.10 Aplicar procesos de, pensamiento que
contenido del texto.
conocimientos apoyen la escritura.  Establecer relaciones
semánticos, léxicos, con otros textos
¡Escribo para sintácticos, LL.3.4.2. Escribir descripciones acerca de los mismos
convencer! ortográficos y las organizadas y con vocabulario temas, autores y
propiedades específico relativo al ser, objeto, personajes
textuales en los lugar o hecho que se describe e LECTURA
procesos de integrarlas en producciones  Comparar lo que se
composición y escritas. sabía del tema con lo
revisión de textos que el texto contiene.
 Verificar lo que se
escritos. LL.3.4.5. Integrar relatos,
predijo.
descripciones, exposiciones e  Hacer relaciones
instrucciones en diferentes tipos entre lo que dice el
de textos producidos con una texto y la realidad.
intención comunicativa y en un  Ordenar información
contexto determinado. y poder seguirla en un
texto.
LL.3.4.9. Organizar las ideas con  Parafrasear

20
 unidad de sentido a partir de la información.
construcción de párrafos.  Descubrir las
relaciones entre
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión distintas formas de
una misma palabra,
interna del párrafo y la
de una palabra nueva
organización del texto mediante con otra desconocida
el uso de conectores lógicos. y entre diversas
formas de la misma
LL.3.4.8. Lograr precisión y palabra: flexión
claridad en sus producciones derivación.
escritas, mediante el uso del POSLECTURA
vocabulario según un  Ordenar información
determinado campo semántico. en forma secuencial.
 Organizar
información en
LITERATURA
esquemas gráficos
O.LL.3.11. Seleccionar y LL.3.4.10. Expresar sus ideas con
disfrutar textos precisión e integrar en las I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
literarios, para producciones escritas los literatura oral o escrita, los
realizar diferentes tipos de sustantivos, elementos característicos que le
interpretaciones pronombres, adjetivos, verbos, dan sentido, y participa en
discusiones sobre textos
personales y adverbios y sus modificadores.
literarios en las que aporta
construir información, experiencias y
significados LL.3.4.1. Relatar textos con opiniones (I.3 S.4)
compartidos con secuencia lógica, manejo de
otros lectores. conectores y coherencia en el uso PROCESO LÓGICO,
O.LL.3.12 Aplicar los de la persona y tiempo verbal, e CREATIVO Y CRÍTICO DE
recursos del lenguaje integrados en diversas LA ESCRITURA
a partir de los textos situaciones comunicativas. RECONOCER:
literarios, para LL.3.5.1. Reconocer en un texto  La situación de
fortalecer y literario los elementos comunicación con
profundizar la característicos que le dan sentido. cartas, correos
escritura creativa electrónicos y
ll.3.5.3. Elegir lecturas basándose mensajes cortos (SMS
y chat). (quién emite,
en preferencias personales del
qué, a quién, para qué,
autor, género o temas y el manejo
a qué se refiere)
de diversos soportes que forman SELECCIONAR:
como lector autónomo.  Distinguir las palabras
relevantes (nombres,
21
 LL.3.5.5. Reinventar los textos verbos, frases clave, y
literarios con el contexto cultural otros) de las que no lo
propio y de otros entornos. son (muletillas)
TEMAS DE CONTENIDOS  Anticipar: prever el
tema, el lenguaje
LENGUA Y CULTURA
(palabras,
 La escritura en el tiempo.
expresiones) y el
COMUNICACIÓN ORAL estilo de cartas y
 Participo en un coloquio. mensajes.
 ¿Qué es un coloquio? INFERIR:
LECTURA  Extraer información
 Dialogamos por escrito. del contexto
 Parafrasear, releer comunicativo, papel
 La carta: clases de cartas del emisor y receptor,
ESCRITURA tipo de comunicación.
 Discriminar las
La poesía  Escribo para convencer
palabras nuevas que
 El plan de la redacción
se agregan al mensaje
 Construimos el párrafo de una y carta.
carta.
LITERATURA PROCESO DIDÁCTICO DE
 La poesía LA DECLAMACIÓN
 ¿Qué es una poesía? ETAPAS:
 A Carmen PREPARACIÓN
 La función poética del  Declamar poemas por
lenguaje. parte de los
 Las figuras literarias estudiantes y
profesor.
 Recuerdo infantil
 Indicar normas para
 La primavera besaba.
la declamación:
vocalización. Mímica,
ritmo, pausa, énfasis.
 Conocer el tema del
poema a tratarse.
 Leer el poema para
enlistar términos
nuevos.
 Consultar en el
diccionario el
significado de los
términos nuevos y
analizar oraciones de
22
 aplicación.
COMPRENSIÓN
 Leer el poema
 Conversar sobre el
contenido general
 Presentar el poema en
un cartel
ITERPRETACIÓN
 Relacionar el
contenido del poema
con vivencias
personales,
 Leer el poema estrofa
por estrofa para
descubrir el mensaje,
 Deliberar y relacionar
el mensaje con la
realidad nacional.
DECLAMACIÓN
 Leer y memorizar el
poema estrofa por
estrofa.
 Poner en práctica las
normas para
declamar.
 Declamar el poema
estrofa por estrofa, en
forma coral e
individual.

LENGUA Y CULTURA LL.3.11. Participar en contextos y

O.LL.3.1. Interactuar situaciones que evidencian la PROCESO DIDÁCTICO I.LL.3.12. Indaga sobre las
La con diversas funcionalidad de la lengua escrita PARA LA ESCRITURA influencias lingüísticas y
comunicación expresiones como herramienta de ETAPAS culturales que explican los
humana culturales para comunicación. PLANIFICAR: diferentes dialectos del
 Determinar las castellano así como la presencia
acceder, participar y
propiedades del texto de varias nacionalidades y
apropiarse de la que se quiere escribir pueblos que hablan otras
cultura escrita. (trama y función del lenguas en el país (I.3. S2)
texto).
 Ser flexible para

23
 reformular los
objetivos a medida
que avance el texto
 Usar diversos
mecanismos para
generar ideas: palabra
generadora,
preguntas, entre otros
según el tipo de texto.
 Consultar fuentes de
información diversas:
internet,
enciclopedias y
diccionarios para
utilizar esa
información en el
texto.
REDACTAR
 Escribir el texto
LA teniendo en cuenta los 7
tipos de párrafos,
gramática oracional,
4. POE uso de verbos, SEMANAS
ortografía, elección de I.LL.3.2.1. Escucha discursos
COMUNICACIÓN palabras, coherencia, orales, parafrasea su contenido y
SIA ORAL cohesión, adecuación participa de manera respetuosa
y superestructura del frente a las intervenciones de los
O.LL.3.5. Participar
texto. demás, buscando acuerdos en el
en diversos LL.3.2.2. Proponer diálogos con
 Producir borradores. debate de temas conflictivos. (J.3
Y contextos sociales y una intención comunicativa y REVISAR S.1)
culturales y utilizar organizar el discurso según las  Leer de forma
de manera adecuada estructuras básicas de la lengua selectiva
las convenciones de oral y con el vocablo adecuado a concentrándose en
SUS la lengua oral para diversas situaciones distintos aspectos:
satisfacer comunicativas. contenidos (ideas,
necesidades de estructura, etcétera) o
RE comunicación. forma (gramática,
puntuación,
ortografía, entre
CUER
otros).
 Rehacer: escoger la
técnica de corrección
24
 adecuada a las
DOS características del
error.
 Revisar las ideas, la
estructura y la
expresión del texto.
 Mejorar el texto y su
presentación
PUBLICAR
 Entregar el escrito al
destinatario

I.LL.3.3.1. Establece relaciones

LECTURA explícitas entre los contenidos
O.LL.3.6. Leer de PROCESO DIDÁCTICO de dos o más textos los compara,
manera autónoma PARA ESCUCHAR contrasta sus fuentes, reconoce
RECONOCER: el punto de vista, las
textos no literarios,
 La situación de motivaciones y los argumentos
con fines de del autor al monitorear y
comunicación sobre lo
recreación, autorregular su comprensión
que es un texto
información y LL.3.3.4. Autorregular la descriptivo y sus mediante el uso de estrategias
Leo y sigo aprendizaje, y comprensión de textos mediante características (quién cognitivas (I3. I.4)
instrucciones utilizar estrategias el uso de estrategias cognitivas de emite, qué, a quién,
cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, para qué, a qué se
comprensión de formular preguntas, leer refiere).
acuerdo al tipo de selectivamente, consultar fuentes  Subrayar las
texto. adicionales. repeticiones de 3.6.1 Produce textos narrativos,
palabras y frases para descriptivos, expositivos e
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el captar sentido. instructivos, autorregulando la
SELECCIONAR: escritura mediante la aplicación
contenido esencial de un texto al
 Distinguir las palabras del proceso de escritura, el uso
ESCRITURA diferenciar el tema de las ideas
relevantes (nombres, de estrategias y procesos de
LL.3.10 Aplicar los principales. verbos, frases clave, pensamiento; con precisión y
conocimientos etcétera) de las que claridad mediante la
semánticos, léxicos, no lo son (muletillas). organización de ideas en
sintácticos, ANTICIPAR: párrafos con unidad de sentido;
ortográficos y las  Prever el tema, el el uso de vocabulario, según un
propiedades lenguaje (palabras, determinado campo semántico y
textuales en los expresiones, entre de elementos gramaticales
Escribo procesos de LL.3.4.4. Escribir instrucciones otros) y el estilo del apropiados, y apoyándose con el
instrucciones composición y con secuencia lógica, uso de discurso. empleo de diferentes formatos,

25
 revisión de textos conectores temporales y de INFERIR: recursos y materiales, incluidas
escritos orden, y coherencia en el manejo  Extraer información las TIC, en las situaciones
del verbo y la persona, en del contexto comunicativas que los requieran.
situaciones comunicativas que lo comunicativo: (I2, I4)
situación, papel del
requieran.
emisor y del receptor,
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con tipo de comunicación
precisión e integrar en las INTERPRETAR: I.LL.3.7.2. Elije lecturas
producciones escritas los  Entender el basándose en preferencias
diferentes tipos de sustantivo, significado global, el personales de autores, géneros o
pronombre, adjetivo, verbo, mensaje. temas maneja diversos soportes
adverbio y sus modificadores.  Entender las ideas para formarse como lector
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión principales. autónomo y participa en
interna del párrafo y la  Comprender la discusiones literarias,
organización del texto mediante intención y el desarrollando progresivamente
propósito la lectura crítica (J.4. S.4.)
el uso de conectores lógicos.
comunicativo.
LL.3.4.13. Producir sus escritos RETENER:
acordes la situación comunicativa Utilizar los diversos tipos
en el empleo de diversos de memoria (visual,
formatos, recursos y materiales. auditiva, entre otros) para
LITERATURA retener información
LL.3.5 Aplicar los
recursos del lenguaje
a partir de los textos
literarios, para
fortalecer y
profundizar la
Vamos al teatro escritura creativa LL.3.4.5. Integrar relatos, HABILIDADES DEL
descripciones, exposiciones e PENSAMIENTO
instrucciones en diferentes tipos  Lectura de un texto
de textos producidos con una  Observar las letras
intención comunicativa y en un que unen las palabras
contexto determinado. y forman una idea
escrita.
 Fijarse en sus
características
 Subrayar las
conjunciones
 Determinar cómo se
llaman y para que se
26
 utiliza dentro de la
gramática castellana.
 Relacionar las
conjunciones
señaladas en la
lectura con otras.
 Escribir oraciones y
subrayar las
conjunciones.

LL.3.5.3. Elegir lecturas

basándose en preferencias
personales de autor, género o
tema y el manejo de diversos
soportes para formarse como
lector autónomo. MÉTODO DIDACTICO DE
GRAMÁTICA
LL.3.5.4. Incorporar los recursos ETAPAS:
del lenguaje figurado en sus ANTICIPACION
ejercicios de creación literaria.  Formular oraciones
completas
CONSTRUCCION DEL
LL.3.5.5. Reinventar los textos
APRENDIZAJE:
literarios y relacionarlos con el PLANIFICAR:
contexto cultural propio y de  Subrayar el núcleo del
otros entornos. sujeto y sus
modificadores
LL.3.5.6. Recrear textos literarios directos.
leídos o escuchados mediante el  Determinar lo que es
uso de diversos medios y una aposición y para
recursos. (incluidas las TIC) qué sirve.
TEMAS DE CONTENIDOS  Formular oraciones
con aposición.
LENGUA Y CULTURA
REDACTAR:
 La comunicación humana.
 Escribir oraciones
 Tipos de texto. señalando las
COMUNICACIÓN ORAL aposiciones y
 Texto descriptivo y sus tomando en cuenta la
características. ortografía.
27
 Describo de manera oral  Leer las oraciones
LECTURA planteadas
 Leo y sigo instrucciones  Describir la
ESCRITURA importancia de la
aposición en una
 Escritura de cartas
oración.
 Accidentes del verbo: voz, CONSOLIDACION.
modo, tiempo, número y  Subrayar las
persona. aposiciones las
 Los signos de puntuación. oraciones
 El texto instructivo planteadas.
 La Conjunción e interjección.
 La preposición.
LITERATURA
 Anoche cuando dormía.
 A Margarita Debayle.
 Los tipos de estrofa.
 Los recursos literarios:
metodominia, sinécdoque,
ironía, elipsis.
 ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
EL TEATRO
 Conocer y
diferenciar los
recursos literarios
como:
 Descriptiva y
narrativa.
 La metodimia,
sinécdoque, ironía,
elipsis.
Sustitución.
 Antonimia.
 Coherencia.
 Clases de versos
según sus sílabas.
Texto:
 Superestructura de
28
 la fábula
 Ideas principales e
ideas secundarias.
Variedades lingüísticas
y lengua estándar:
 Extranjerismos.
 Influencia de
lenguas indígenas.
Circuito de la
comunicación:
Emisor/mensaje:
referente/receptor
ll.3.5.2. Participar en discusiones
LENGUA Y CULTURA sobre textos literarios con el PROCESO DIDACTICO I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
O.LL.3.1. Interactuar aporte de información, ESCUCHAR literatura oral o escrita, los
con diversas experiencias y opiniones para 1.- PREPARACIÓN. elementos característicos que le
expresiones desarrollar progresivamente la  Evocar experiencias dan sentido, y participa en
discusiones sobre textos
culturales para lectura crítica. vividas que tengan
literarios en las que aporta
acceder, participar y ll.3.5.6. Recrear textos literarios relación con el información, experiencias y
apropiarse de la leídos o escuchados mediante el mensaje a opiniones (I.3 S.4)
cultura escrita uso de diversos medios y recursos escucharse
(incluidas las TIC)  Introducir términos
nuevos:
conocimiento del
significado y
utilización de
oraciones.
2.- PERCEPCIÓN.
 Expresar el mensaje
con atención el
asunto, motivo del
mensaje: cuento,
leyenda, relatos,
fabulas, discursos, 6
etc. SEMANAS
3.- COMPRENSIÓN.
 Responder a
5 VAMOS preguntas claras y
29
 precisas referidas al
mensaje escuchado.
 Citar ejemplos que
AL guarden relación
entre el mensaje y
experiencia de los
estudiantes.
4.- INTERPRETACIÓN.
 Comprender el
mensaje con I.LL.3.2.2. Propone
situaciones de la intervenciones orales con una
TEA COMUNICACIÓN vida real intención comunicativa, organiza
ORAL ll.3.2.2. Proponer diálogos con  Distinguir hechos el discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua
O.LL.3.4. Expresarse una intención comunicativa y reales de los
oral, reflexiona sobre los efectos
mediante el uso de organizar el discurso según las imaginarios. del uso de estereotipos y
TRO las estructuras estructuras básicas de la lengua 5.- REACCIÓN prejuicios, adapta el vocabulario
básicas de la lengua oral y con el vocablo adecuado a  Separar en el según las diversas situaciones
oral en los diversos diversas situaciones mensaje las ideas comunicativas a las que se
contextos de la comunicativas provechosas de las enfrenta.
actividad social y inútiles.
cultural para  Responder con
exponer sus puntos precisión al
de vista y respetar propósito planteado
los ajenos. 6.- INTEGRACIÓN
 Autoevaluar el
cumplimiento de las
normas establecidas
para escuchar, 3.3.2. Elige lecturas con base en
graficar, resumir, preferencias personales de
LECTURA redactar, formular autor, género o temas y el
O.LL.1.2. Reconocer pensamientos que manejo de diversos soportes
para formarse como lector
la existencia de incluyen el
autónomo y participa en
variaciones del habla contenido del
discusiones sobre ellos,
castellana como mensaje. desarrollando progresivamente
expresiones de la la lectura crítica. (J4, S4)
diversidad cultural LL.3.3.4. Autorregula la PROCESO DIDACTICO DE
del país. comprensión de textos mediante LA EXPOSICIÓN ORAL
el uso se estrategias cognitivas de ETAPAS:

30
 comprensión: parafrasear releer, PREPARACIÓN:
O.LL.3.6. Leer de formular preguntas, leer  Provocar expectativas
manera autónoma selectivamente, consultar relacionadas con el
textos no literarios, fuentes adicionales. tema a exponerse.
 Dialogar acerca de
con fines de
temas espontáneos
recreación, LL.3.3.8. Leer con fluidez y que reflejan las
información y entonación en los diversos experiencias vividas
aprendizaje, y contextos (familiares, escolares y por los estudiantes.
utilizar estrategias sociales) con diversos propósitos  Determinar las
cognitivas de (exponer, informar, narrar normas para exponer.
comprensión de compartir, etc.) CONVERSACIÓN
acuerdo al tipo de  Determinar formas
texto. para el
funcionamiento de los
grupos.
 Orientar y corregir
ESCRITURA errores de los grupos
3.6.1 Produce textos narrativos,
O.LL.3.8 Escribir descriptivos, expositivos e
que requieran
relatos y textos instructivos, autorregulando la
 Conocer el informe de
expositivos, escritura mediante la aplicación
los observadores de la
del proceso de escritura, el uso
descriptivos e exposición.
de estrategias y procesos de
instructivos,  Destacar la idea
pensamiento; con precisión y
adecuados a una central del contenido
claridad mediante la
situación expuesto.
organización de ideas en
comunicativa LL.4.1.0. Expresar sus ideas con  Establecer
párrafos con unidad de sentido;
conclusiones finales.
determinada para precisión e integrar en las el uso de vocabulario, según un
aprender, producciones escritas de los determinado campo semántico y
comunicarse y diferentes tipos de sustantivos, de elementos gramaticales
desarrollar su pronombres, adjetivos, verbos apropiados, y apoyándose con el
pensamiento. adverbios y modificadores. empleo de diferentes formatos,
PROCESO DIDÁCTICO DE recursos y materiales, incluidas
O.LL.3.10 Aplicar los
LA LECTURA las TIC, en las situaciones
conocimientos LL.3.4.11. Mejorar la cohesión PRELECTURA: comunicativas que los requieran.
semánticos, léxicos y interna del párrafo y la  Plantear expectativas (I2, I4)
sintácticos, organización del texto mediante en relación al
ortográficos y las el uso de conectores lógicos. contenido del texto.
propiedades  Establecer relaciones
textuales de los con otros textos
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
procesos de acerca de los mismos
temas, autores y
literarios, reconociendo la
composición, y fuente original, los relaciona
31
revisión de textos personajes con el contexto cultural
escritos. LECTURA propio y de otros entornos,
 Comparar lo que se incorpora recursos de
sabía del tema con lo lenguaje figurado y usa
que el texto contiene.
diversos medios y recursos
 Verificar lo que se
LITERATURA predijo.
(incluidas las TIC) para
O.LL.3.11 Seleccionar y  Hacer relaciones recrearlos. (J.2 I.2)
disfrutar textos entre lo que dice el
literarios, para texto y la realidad.
realizar  Ordenar información
interpretaciones y poder seguirla en un
personales y texto.
construir  Parafrasear
significados información.
 Descubrir las
compartidos por
relaciones entre
otros lectores. LL.3.5.4. Incorporar los recursos distintas formas de
O.LL.3.12 Aplicar los del lenguaje figurando es sus una misma palabra,
recursos del lenguaje ejercicios de creación literaria. de una palabra nueva
a partir de los textos TEMAS DE CONTENIDOS con otra desconocida
literarios, para LENGUA Y CULTURA y entre diversas
fortalecer y  La comunicación humana formas de la misma
profundizar la  El circuito de la comunicación. palabra: flexión
escritura creativa. COMUNICACIÓN ORAL derivación.
 Sigo el proceso de descripción POSLECTURA
 Ordenar información
oral.
en forma secuencial.
LECTURA.
 Organizar
 Sigo el proceso de la lectura información en
 Leo las instrucciones para esquemas gráficos
hacer magia.
ESCRITURA
COMUNICACIÓN ORAL
 La noticia oral
LENGUA Y CULTURA
 Características culturales y
lingüísticas de los pueblos del
ecuador y su distribución PROCESO DIDACTICO
geográfica. PARA LA REDACCIÓN
LITERATURA ETAPAS:
32
 Vamos al teatro SENSIBILIZACIÓN
 La obra de teatro o el texto  Evocar conocimientos
y experiencias,
dramático
 Expresar ideas
 De Azucena la cena mediante oraciones
Autora: Adela Basch  Jerarquizar las ideas
vertidas.
SELECCIÓN DE IDEAS
 Buscar nuevos datos e
informaciones en
distintas fuentes
(libros, revistas, redes
sociales e internet)
 Incorporar
vocabulario para
expresarse con
claridad y elegancia.
ORGANIZACIÓN DE IDEAS
 Seleccionar las ideas
 Elaborar esquemas o
guiones
 Analizar y desarrollar
oralmente los
esquemas
EXPRESIÓN ESCRITA
 Recodar instrucciones
para la exposición
escrita
 Desarrollar por
escrito el tema
CORRECCIÓN
 Fijar normas de
corrección
 Corregir y valorar el
trabajo
 Dialogar acerca del
motivo de la
redacción.(Compartir
experiencias)
 Reconocer y utilizar
códigos y su uso en las
redes sociales.
33
 ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
EXPERIENCIA
CONCRETA
 Establecer el
propósito de la
lectura. Reconocer
el tipo de texto, la
función
comunicativa.
OBSERVACIÓN Y
PROCESAMIENTO
 Elaborar
predicciones a
partir de un título,
ilustración, portada,
nombres de
personajes y
palabras clave.
Plantear
expectativas en
relación al
contenido del texto.
 Establecer
relaciones con otros
textos acerca de los
mismos temas,
autores y
personajes.
 Leer a una
velocidad adecuada
de acuerdo con el
objetivo del lector y
34
 a la facilidad o
dificultad del texto.
 Comprender ideas
que no estén
escritas
expresamente y las
que están explícitas.
 Hacer y responder
preguntas del texto
que se refieran a lo
literal y a lo que
debe deducirse
CONCEPTUALIZACIÓN
Y GENERALIZACIÓN
 Comparar lo que se
sabía del tema con
lo que el texto
contiene.
 Verificar lo que se
predijo
APLICACION
 Organizar
información en
esquemas gráficos.
 Vincular
espacialmente
personas y acciones.
 Extraer la idea
global del texto.
Sintetizar textos.
Resumir la
información en
esquemas y
guiones.

LL.3.1.3. Indagar sobre las

LENGUA Y CULTURA características de los pueblos y PROCESO DIDACTICO DE I.LL.3.12. Indaga sobre las
O.LL.3.1 Interactuar nacionalidades del Ecuador que LA EXPOSICIÓN ORAL influencias lingüísticas y

35
 con diversas tienen otras lenguas. ETAPAS: culturales que explican los 6
MIS expresiones PREPARACIÓN: diferentes dialectos del
culturales para  Provocar expectativas castellano, así como la presencia
6 acceder, participar y relacionadas con el de varias nacionalidades y SEMANAS
tema a exponerse. pueblos que hablan otras
AMI apropiarse de la
 Dialogar acerca de lenguas en el país (I.3. S2)
cultura estética. temas espontáneos
Y UNA
que reflejan las
O.LL.3.2. Valorar la experiencias vividas
GOS DE diversidad cultural por los estudiantes. SEMANA
mediante el  Determinar las
conocimiento de las normas para exponer.
lenguas originarias, CONVERSACIÓN DE
para fomentar la  Determinar formas
PAPEL interculturalidad del para el EXAMENES
funcionamiento de los
país.
grupos.
 Orientar y corregir
errores de los grupos
que requieran
COMUNICACIÓN  Conocer el informe de QUIMESTRA
ORAL los observadores de la
exposición.
I.LL.3.2.2. Propone
O.LL.3.3.  Destacar la idea LES
Intervenciones orales con una
Comprender central del contenido
intención comunicativa, organiza
discursos orales en expuesto.
el discurso de acuerdo con las
 Establecer
diversos contextos LL.3.22. Proponer diálogos con estructuras básicas de la lengua
conclusiones finales.
de la actividad social una intención comunicativa y oral, reflexiona sobre los efectos
y cultural y organizar el discurso según las del uso de estereotipos y
analizarlos en estructuras básicas de la lengua prejuicios, adapta el vocabulario
sentido crítico. oral y con el vocablo adecuado a según las diversas situaciones
comunicativas a las que se
diversas situaciones
enfrenta.
comunicativas

ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
EXPERIENCIA
CONCRETA

36
  Detectar errores en
la expresión diaria
de los alumnos
OBSERVACIÓN Y I.LL.3.4.1. Aplica sus
LECTURA PROCESAMIENTO conocimientos lingüísticos en la
 Definir decodificación y comprensión de
O.LL.3.6. Leer de textos, leyendo con fluidez y
características de
entonación en diversos
manera autónoma las dificultades.
contextos (familiares, escolares
textos no literarios,  Enlistar ejemplos y sociales) y con diferentes
con fines de similares a la propósitos (exponer, informar,
recreación, LL.3.3.2. Comprender los expresión correcta. narrar, compartir, etc.) (I.3 I.4)
información y contenidos implícitos de un texto CONCEPTUALIZACIÓN
aprendizaje, y mediante la realización de Y GENERALIZACIÓN
utilizar estrategias inferencias fundamentales y  Destacar elementos
cognitivas de proyecto-valorativas a partir de comunes de los
comprensión de un contenido de un texto. ejemplos y las
acuerdo al tipo de dificultades
texto. LL.3.3.11. Aplicar los planteadas. Deducir
O.LL.3.7 Usar los conocimientos lingüísticos el nombre del
recursos que ofrecen (léxico, semántico, sintáctico y asunto analizado y
las bibliotecas y las fonológico) en la decodificación y las normas
TIC para enriquecer comprensión de textos. gramaticales
las actividades de necesarias a
lectura y escritura LL.3.3.10. Reconocer el punto de observarse
literaria y no vista del autor y las motivaciones APLICACIÓN
literaria, en y argumentos del texto.  Aplicar las normas
interacción y establecidas a otros
colaboración con los casos buscar
demás situaciones en las
que se pueda
utilizar la norma

ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
EXPERIENCIA
37
 CONCRETA
ESCRITURA  Establecer el
propósito de la
O.LL.3.3. lectura. Reconocer I.LL.3.6.1 Produce textos
Comprender el tipo de texto, la narrativos, descriptivos,
discursos orales en función expositivos e instructivos,
diversos contextos comunicativa. autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
de la actividad social OBSERVACIÓN Y
proceso de escritura, el uso de
y cultural y PROCESAMIENTO estrategias y procesos de
analizarlos con  Elaborar pensamiento; con precisión y
sentido crítico. predicciones a claridad mediante la
O.LL.3.10. Aplicar los partir de un título, organización de ideas en
conocimientos LL.3.4.13. Producir sus escritos ilustración, portada, párrafos con unidad de sentido;
semánticos, léxicos y acordes a la situación nombres de el uso de vocabulario, según un
sintácticos, comunicativa con el empleo de personajes y determinado campo semántico y
ortográficos y las diversos formatos recursos y palabras clave. de elementos gramaticales
propiedades materiales.  Plantear apropiados, y apoyándose con el
empleo de diferentes formatos,
textuales de los expectativas en
recursos y materiales, incluidas
procesos de LL.3.44. Escribir instrucciones relación al las TIC, en las situaciones
composición, y con secuencia lógica, uso de contenido del texto. comunicativas que los requieran.
revisión de textos conectores temporales y de  Establecer (I2, I4)
escritos. orden, y coherencia en el manejo relaciones con otros
del verbo y la persona en textos acerca de los
situaciones comunicativas que lo mismos temas, I.LL.3.8.1. Reinventa textos
requieran. autores y literarias, reconociendo la fuente
personajes. original, las relaciona con el
 Leer a una contexto cultural propio y de
velocidad adecuada otros entornos, incorpora
de acuerdo con el recursos de lenguaje figurado y
usa diversos medios y recursos
objetivo del lector y
(incluidas las TIC) para
a la facilidad o
recrearlos. (J.2 I.2)
LITERATURA dificultad del texto.
O.LL.3.11.Seleccionary  Comprender ideas
disfrutar textos que no estén
literarios, para escritas
realizar expresamente y las
interpretaciones que están explícitas.
personales y  Hacer y responder
38
construir preguntas del texto
significados que se refieran a lo
compartidos por literal y a lo que
otros lectores. debe deducirse
LL.3.5.4. Incorporar los recursos CONCEPTUALIZACIÓN
del lenguaje figurando en sus Y GENERALIZACIÓN
ejercicios de creación literaria.  Comparar lo que se
sabía del tema con
LL.3.5.5. Reinventar los textos lo que el texto
literarios y relacionarlos con el contiene.
contexto cultural propio y de  Verificar lo que se
otros entornos. predijo
APLICACION
TEMAS DE CONTENIDOS  Organizar
LENGUA Y CULTURA información en
 Las intenciones o funciones esquemas
de los mensajes (textos) gráficos.
COMUNICACIÓN ORAL  Vincular
 Describo oralmente a mi espacialmente
familia. personas y
LECTURA acciones.
 Criterios para seleccionar  Extraer la idea
páginas de consulta en la web global del texto.
y para selección de textos. Sintetizar
 Lectura de comics textos.
ESCRITURA  Resumir la
 Conectores temporales y de información en
orden esquemas y
 El verbo guiones.
 Coherencia en el manejo del
verbo haber y hacer
 La página web

COMUNICACIÓN ORAL
 El foro
 El diálogo MÉTODO DIDACTICO DE
LITERATURA GRAMÁTICA
 El cazador y La Anjana ETAPAS:

39
 Sigo el proceso ANTICIPACION
 Herramientas de edición de  Formular oraciones
recreación literaria completas
CONSTRUCCION DEL
APRENDIZAJE:
PLANIFICAR:
 Subrayar las palabras
con tilde
 Determinar porque se
tildan muchas
palabras.
 Escribir palabras que
llevan tilde y
clasificarlas.
 Analizar porque se
llaman agudas, graves
y esdrújulas
 Determinar cuándo se
tildan cada una de
ellas.
 REDACTAR:
 Escribir reglas
ortográficas para el
uso de la tilde en
determinadas
palabras
 Recopilar palabras
según su clasificación
 Formar oraciones con
estas palabras
CONSOLIDACION.
 Escribir al dictado
palabras agudas,
graves, esdrújulas y
sobresdrújulas.

40
 PROCESO DIDACTICO
PARA LA REDACCIÓN
ETAPAS:
SENSIBILIZACIÓN
 Evocar conocimientos
y experiencias,
 Expresar ideas
mediante oraciones
 Jerarquizar las ideas
vertidas.
SELECCIÓN DE IDEAS
 Buscar nuevos datos e
informaciones en
distintas fuentes
(libros, revistas, redes
sociales e internet)
 Incorporar
vocabulario para
expresarse con
claridad y elegancia.
ORGANIZACIÓN DE IDEAS
 Seleccionar las ideas
 Elaborar esquemas o
guiones
 Analizar y desarrollar
oralmente los
esquemas
EXPRESIÓN ESCRITA
 Recodar instrucciones
para la exposición
escrita
 Desarrollar por
escrito el tema
CORRECCIÓN
 Fijar normas de
corrección
 Corregir y valorar el
trabajo
41
  Dialogar acerca del
motivo de la
redacción. (Compartir
experiencias)
 Reconocer y utilizar
códigos y su uso en las
redes sociales.

OBSERVACIONES
 MINEDU planificación-curricular 2016
 PLAN DECENAL PROPUESTA
 TALLER
AJUSTE CURRICULAR 2016 PARA EGB Y BGU
 CURRICULO DE EGB
 HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
 METODOS Y TECNICAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
 TEXTOS DEL MINEDUCACION DE 7° AÑO DE EGB
ELABORADO POR: REVISADO APROBADO
DOCENTES: COORDINADOR: VICERRECTORA
Lic. Euler Paredes ------------------------------- NOMBRE: Lic. Clever Cuvi NOMBRE: MSc. Myrna Zambrano
Lic. Clever Cuvi --------------------------
Msc. Patricia Rodriguez ………………………
Msc. Edison Criollo ----------------------------

FECHA: 11-09-2020 FECHA: FECHA:

42