TRABAJO

BIMESTRAL DE
EDUCACIÓ N
ESTUDIANTE: CAMILA NAOMI
ALBURQUERQUE PEREZ

FÍSICA
GRADO: PRIMERO “A” SOCIALIZACIÓN

TUTOR: JOSÉ LUIS ÑAÑEZ NOLE

 DESARROLLO MOTOR
La relevancia y la presencia de la actividad física y el deporte en
la vida de la población en edad escolar es actualmente, uno de
los fenómenos culturales de mayor preocupación, es por ello que
existe la necesidad de que este tipo de actividades formen parte
de las actividades escolares desde muy temprana edad para que
a partir de experiencias enriquecedoras y satisfactorias puedan
disfrutar de la actividad motriz y generar un hábito de práctica
para toda su vida.

¿Como es que funciona el desarrollo motor?

a) Durante los primeros 5 años, el cerebro de un niño crece a un
ritmo asombroso. Este periodo de crecimiento incluye
también el desarrollo físico y de la coordinación, el niño
empieza a aprender como moverse y como usar su cuerpo, a
todo esto, se le conoce como desarrollo motor, las relaciones
afectivas establecidas en situaciones de actividad motriz, y en
particular mediante el juego, serán fundamentales para el
crecimiento emocional.
Suele decirse que los niños de 6 a 11 años están en la edad
escolar porque es la etapa de la vida cuyo eje es el aprendizaje,
que se logra en las clases, en juegos y en relaciones con los
demás. Los niños en edad escolar con mucha frecuencia tienen
habilidades motrices fuertes y fluidas. Sin embargo, su
coordinación (en especial ojo-mano), resistencia, equilibrio y
capacidades físicas varían. Las destrezas motrices finas también
varían ampliamente. Las fases del desarrollo en la etapa escolar;
Crecimiento físico. Pensamiento y razonamiento (desarrollo
cognitivo) Desarrollo afectivo y social. Desarrollo del lenguaje.
b) En el caso del Desarrollo de la dimensión Motriz, este proceso
se lleva a cabo mediante el progreso desde movimientos
simples y desorganizados para paulatinamente ir alcanzando
habilidades organizadas y complejas. Tal desarrollo no se
produce de forma aislada, más bien se verá influido por las
características biológicas que el niño posea (tales como la
herencia, el crecimiento y la maduración), y por el ambiente
en que se desarrolle, específicamente por las oportunidades
de movimiento que se encuentran en su entorno, provistas
por la familia, en primer lugar, y luego por la escuela, en las
actividades físicas programadas en ella. Por ejemplo:
EL DESARROLLO FÍSICO E INTELECTUAL DE UN NIÑO ENTRE 6 A 12
AÑOS:

. La caída de los primeros dientes se produce entre los 6 y 7

años.
. En esta etapa se produce el recambio de la mayoría de los
dientes de leche por piezas permanentes.
. El desarrollo físico en la etapa de los 6 a 12 años es
considerable, la constitución corporal cambia, la masa muscular
aumenta, los huesos se hacen más fuertes y el niño es capaz de
realizar actividades físicas que requieran más fuerza y destreza.
. Esta etapa abarca toda la educación primaria y se caracteriza
porque el niño crece en autonomía y potencial, y empieza a
definir su carácter. Se empiezan a notar cambios físicos,
psicológicos, cognitivos y sociales. El final de esta etapa nos
llevará a la pubertad.

Cambios más importantes:

. Su fuerza, resistencia y flexibilidad: La psicomotricidad fina se
desarrolla muchísimo y permitirá al niño escribir y dibujar con
mayor precisión. Maduran a nivel físico de manera continuada y
siendo capaces coordinar y sincronizar movimientos mucho
mejor que en etapas anteriores, incrementándose su fuerza,
resistencia muscular y flexibilidad. Pero, si esta no se trabaja, se
pierde poco a poco a partir de los 9 o 10 años. Por ello, es un
buen momento para empezar a practicar algún deporte ya que
también son capaces de entender las reglas para su práctica y
capacidad crítica para superarse a sí mismos.
. Crecen entre 5 a 8 centímetros y casi ya duplican el peso, Estas
medidas son orientativas, ya que dependen de la genética y la
constitución del niño. Esta época de crecimiento origina un
crecimiento óseo importante, pudiendo aparecer los famosos
dolores de crecimiento durante la noche.
. En la etapa escolar empiezan a leer y a escribir ya que tienen,
no sólo todas las herramientas físicas y cognitiva necesarias para
hacerlo, sino que también los acompaña el interés por estas
áreas del aprendizaje. Es por este motivo que muchos países del
mundo no empiezan a enseñar a leer y a escribir hasta los seis
años.
. La curiosidad es su motor de aprendizaje y motivación por lo
que aprenden muy rápido conceptos cada vez más complejos y
abstractos.
. La capacidad lógica y el reconocimiento de símbolos para
resolver problemas se va acrecentando durante toda la etapa
escolar. Esta capacidad de razonamiento lógico los capacita para
salir de esa realidad mágica de etapas anteriores y para emitir
juicios de causalidad.
. Es muy habitual que en esta época el niño empiece a desarrollar
los primeros hobbies, colecciones o pasatiempos en función de
sus gustos e intereses. También son capaces de establecer y
alcanzar objetivos. A pesar de entender las reglas, los matices
son difíciles de apreciar, por lo que esta etapa se caracteriza en
que las cosas son “blancas o negras” sin mucho margen a
apreciar matices al inicio de esta etapa.
A nivel de conceptos complejos comienzan a entender la
intencionalidad de las acciones y la muerte.
. Referido a su salud en esta etapa, ya no presentan tantas
infecciones del aparato respiratorio (resfriados, otitis,
amigdalitis) porque su sistema inmune es más maduro y fuerte.
Por otro lado, es frecuente que se empiecen a detectar
problemas refractivos, como la miopía, alrededor de los 10 años.
. La capacidad lógica y el reconocimiento de símbolos para
resolver problemas se va acrecentando durante toda la epata
escolar

APRENDIZAJE MOTOR
¿QUE ES EL APRENDIZAJE MOTOR?
Se define como el conjunto de procesos internos asociados a la
práctica y experiencia que producen cambios relativamente
permanentes en la capacidad de producir actividades motoras,
esto a través de una habilidad en especifica. Es el proceso en el
cual se adquiere la capacidad de realizar una serie de
movimientos coordinados de forma automatizada. El aprendizaje
motor no es solamente un aprendizaje ejecutivo de respuestas
motrices, es también un aprendizaje discriminativo y de tomas
de decisiones.
FASES DE LA ADQUISICIÓ N MOTRIZ: Los términos
utilizados para describir cada una de estás fases varían, así como
el número de etapas:
Se define en tres etapas:
FASE COGNOSCITIVA; Consiste en adquirir una idea clara del
objetivo a alcanzar. El sujeto trata de identificar la información
relativa a las exigencias de la situación, para elaborar un primer
plan que contemple la puesta en escena de las operaciones
motrices implicadas.
. La duración de esta etapa suele ser corta, pero depende de la
complejidad de la tarea a aprender y de las experiencias previas.
El sujeto debe comprender que es lo que debe aprender y
construir una imagen del movimiento a realizar, aunque sus
movimientos muestren cierta incompetencia.
. Esta etapa permite la selección de un repertorio inicial de
subrutinas de entre las que se desarrollaron en experiencias
anteriores.
. Se prestará atención a aspectos que posteriormente pasarán
desapercibidos, atendiendo a los aspectos importantes de la
habilidad. Una de las características de la ejecución motora es
que en esta fase es la existencia de un elevado tono muscular.
FASE ASOCIATIVA; El resultado de esta fase es una ejecución
coordinada y constante, pero se presentan dificultades al
aplicarla en entornos diferentes a los habituales, deben
eliminarse hábitos perniciosos, que pueden tener su origen en
experiencias anteriores. La coordinación fina se aprecia en que
disminuye el uso desproporcionado de fuerza y tensión
muscular. Además, La fluidez de la ejecución aumenta al
sincronizar los diferentes elementos de la habilidad. Y la
amplitud y la velocidad de ejecución se acercan a las deseadas.

FASE AUTONÓ MA; Transcurre desde la aparición de la

coordinación fina hasta la aplicación de la habilidad en
situaciones diferenciadas, difíciles y desacostumbradas. El
resultado de esta fase es la posibilidad del movimiento, que
puede ser adaptado a múltiples situaciones. Lógicamente esta
fase no concluye nunca, ya que nunca se puede afirmar que un
sujeto haya llegado a la perfección de su ejecución motora, ya
que siempre podrá mejorarse en uno o más aspectos.

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

MOTOR; FACTORES LIGADOS A LA PERSONA:
En este sentido aprendemos para equilibrarnos, mejorar nuestro
estado de bienestar, de tal forma que no hay aprendizaje sin
inquietud. En la actualidad se habla de un nivel óptimo de
activación de cada sujeto para enfrentarse a una situación de
aprendizaje concreta.
Este nivel óptimo de activación depende del sujeto y de la
dificultad de la tarea.
En los niveles iniciales el alumno suele estar suficientemente
motivado hacia el aprendizaje, por lo que debe evitarse
motivarle más. Pero en estadios posteriores, el interés y a
motivación del aprendiz pueden disminuir, por lo que
recomienda elementos de motivación extrínseca
Transferencia del aprendizaje motor: Se conoce como
transferencia, que es uno de los conceptos clave del aprendizaje
motor. L a transferencia son los resultados de un proceso de
aprendizaje o de un ejercicio que tienen influencia en otro
aprendizaje o ejercicio, Existen diferentes tipos de transferencia:
. Positiva, que es cuando se facilita una mejora de la ejecución
. Negativa, que es cuando se provoca una disminución del
rendimiento
. Preactiva, se da cuando un aprendizaje ya consolidado afecta a
un nuevo aprendizaje.
. Retroactiva, cuando algo sabido facilita el aprendizaje de algo
de mayor complejidad.
. Lateral, cuando algo sabido facilita el aprendizaje de algo de
dificultad similar.

DEPORTES COLECTIVOS:
Son aquellos en los que existe cooperación entre dos o más
compañeros y oposición a los deportistas contrarios, realizan así
una participación simultánea o alternativa de los jugadores,
pudiendo compartir un espacio común y utilizar un objeto móvil
. TÉ CNICA: la técnica determina la eficacia en la expresión de
las capacidades físicas en competición. Ofrece mayor control
para el entrenador y el deportista, mayor posibilidad de
intervención, y datos objetivos a partir de análisis con un elevado
nivel de precisión, en relación a los otros factores de
rendimiento deportivo.
La técnica se puede interpretar de diferentes formas: A nivel
físico, fisiológico, psicológico, cognitivo, anatómico – funcional,
aprendizaje y desarrollo motor, metodológico y biomecánico.
Elementos técnicos;
. Conducción
. Pase
. Recepción
. Tiro, Lanzamiento, Remate
. TÁ CTICA; Táctica Individual: Intervención del razonamiento
en la utilización de los procesos técnicos conocidos por los
jugadores.
Táctica colectiva: Interacción entre compañeros/as para generar
la mejor acumulación de gestos técnicos para lograr el objetivo.
REGLAMENTARIO: reglas, métodos y material: soporte
educativo, no fin en sí mismos
Ejemplos de Deportes Colectivos:
Fútbol:
¿Qué es?:
El fútbol, también conocido como balompié o soccer (en
Estados Unidos), es un deporte que consta de 22 jugadores en el
campo, agrupados en dos equipos de 11 integrantes, que se
enfrentan con el objetivo de meter un balón en la portería del
equipo contrario y anotar un gol.
Su creación es atribuida a Inglaterra, país que reglamentó el
juego en 1863 a través de la Football Association (FA), la primera
asociación del fútbol. Pero mientras nadie duda que el fútbol
moderno nació en tierras británicas, no hay tantas certezas con
respecto a qué civilización fue la primera en jugar al balompié
El fútbol es desarrollado en una cancha con césped artificial o
natural, cada equipo cuenta con 11 jugadores: defensores,
medios, delanteros, y un arquero que es el único responsable de
tocar el balón con las manos para impedir que atraviese su
propio arco.
Como tal, el fútbol consiste en rodar un balón con el fin de llegar
a la cancha o arco contrario para anotar gol, mientras que el otro
equipo debe de atacar por medio de tácticas y estrategias.

Los puntos se logran por la cantidad de goles anotados en un

tiempo aproximado de 90 minutos, dividido en dos tiempos de
45 minutos cada uno.

Cada juego es guiado y supervisado por un grupo de árbitros

(principal y los de línea) que tiene como función la de hacer
cumplir el reglamento, y penalizar las violaciones a través de
tiros libres, penaltis, tarjetas amarillas y rojas, logrando con esta
última la expulsión del jugador. El fútbol es desarrollado en una
cancha con césped artificial o natural, cada equipo cuenta con 11
jugadores: defensores, medios, delanteros, y un arquero que es
el único responsable de tocar el balón con las manos para
impedir que atraviese su propio arco. El fútbol es reconocido
como uno de los deportes más populares y practicados en el
mundo. Incluso, en la actualidad se realizan diversas
competiciones de fútbol que pueden disputarse entre equipos de
un mismo país, o entre equipos de distintos países.

Vó leibol:
El voleibol, volibol, vóley o balonvolea es un deporte que
consiste en el encuentro de dos equipos compuesto por seis
jugadores cada uno, que se enfrentan en una chanca dividida por
una red o malla sobre la cual deben pasar una pelota a fin de que
toque el suelo del campo contrario para hacer una anotación.

Por tanto, el objetivo del voleibol es lograr anotar puntos con los
pases de pelota hacia el campo adversario, cosa que tratará de
impedir el equipo contrario a través de jugadas defensivas como
toques, ataques o bloqueos.

Cabe mencionar que el balón se puede impulsar con cualquier

parte del cuerpo a través de golpes limpios. Sin embargo, por lo
general se utilizan las manos y los antebrazos. Durante el juego la
pelota no puede ser sujetada o retenida.
El voleibol es un juego deportivo creado por William George
Morgan en el año 1895

Carrera de Postas:
El concepto de carrera puede aludir a las competencias en las
cuales cada participante intenta llegar a la meta antes que el resto.
En la época antigua las carreras estaban muy de moda
especialmente durante las celebraciones funerarias. El principal
objetivo era el de llevar la llama sagrada a un lugar determinado
en las colinas del lugar por medio de antorchas. El objetivo es
recorrer el trayecto establecido en la menor cantidad de tiempo
posible: es decir, a la mayor velocidad. Las llamadas carreras de
posta, carreras de postas o carreras de relevos se realizan por
equipos. Los integrantes de cada conjunto deben pasarse entre sí un
elemento conocido como testimonio o testigo: de lo contrario no pueden
continuar la carrera.
Una carrera de postas de 400 metros, por ejemplo, puede
involucrar a equipos de cuatro integrantes. Cada atleta debe
recorrer una distancia de 100 metros, donde lo espera un
compañero de su equipo, a quien debe entregarle el testigo. Una
vez que recibió el testigo, este segundo corredor puede iniciar su
carrera y completar sus 100 metros. De este modo, el atleta
1 corre 100 metros llevando el testigo y se lo da al atleta 2, quien
corre otros 100 metros y le entrega el testigo al atleta 3. Tras
otros 100 metros, el atleta 3 le pase la posta al atleta 4, quien es
el responsable de cruzar la meta. El equipo que completa la
carrera de postas en primer lugar es el ganador.

EL JUEGO

El juego es una actividad necesaria tanto para adultos como

para niños. Prueba de esto es su presente en todas las culturas y
todas las épocas. La teoría de juegos como campo de estudio
comenzó a existir en 1928, cuando el matemático John Von
Neuman publicó una serie de análisis. Durante este período, los
estudios sobre teoría de juegos se centraron, sobre todo, en
teoría de juegos cooperativos. La teoría de juegos fue ganando
peso a lo largo de los años cincuenta, cuando se establecieron las
primeras discusiones del dilema del prisionero y se desarrolló el
equilibrio de Nash, el mayor exponente de los juegos no
cooperativos. A lo largo de las últimas décadas, se ha ido
profundizando en la teoría de juegos, sirviendo ésta de base para
hacer aplicaciones en diversas áreas.
Sus Principales Características: El juego es libre
 Se trata de una actividad espontánea, no condicionada por
refuerzos o acontecimientos externos. Esa especie de carácter
gratuito, independiente de las circunstancias exteriores,
constituye un rasgo sobresaliente del juego. Su contrapartida en
el organismo es que el juego produce placer por sí mismo,
independientemente de metas u objetivos externos que no se
marca. Este sería su segundo rasgo.
El juego produce placer
El carácter gratificador y placentero del juego ha sido
reconocido por diferentes autores que, con matices diferentes,
señalan la satisfacción de deseos inmediatos que se da en el
juego o el origen de éste precisamente en esas necesidades, no
satisfechas, de acciones que desbordan la capacidad del niño.
El juego puede diferenciarse de los comportamientos serios con
los que se relaciona
El juego tiene un modo de organizar las acciones que es
propio y específico. La estructura de las conductas serias se
diferencia en algunos casos de la de las conductas de juego por la
ausencia de alguno de los elementos que exhibirá la conducta
seria. Pensemos en las diferencias entre las conductas lúdicas de
peleas en diferentes especies de mamíferos y las propiamente
agresivas, por ejemplo, en los perros.
En otros casos las diferencias aparecen por la presencia de
elementos que son característicos del juego. Por ejemplo, la cara
de juego de los chimpancés, esa especie de sonrisa-mueca.
En el juego predominan las acciones sobre los objetivos de las
mismas.
Dicho de otro modo, en el juego lo importante son los
medios, no los fines. Es uno de los rasgos más aceptados como
definitorios de la conducta de juego. En el desarrollo individual el
juego no puede aparecer más que en la medida en la que se
manifiesta también la inteligencia o la adaptación seria. En la
medida en que el mundo exterior se convierte en meta de
nuestras acciones, en objetivo de manipulación y conocimiento,
las acciones son instrumentos para lograr esos resultados
exteriores. El juego comienza a diferenciarse por mantener como
objetivo o meta las propias acciones que lo constituyen.
El juego es una actitud ante la realidad y ante el propio
comportamiento
Se trata, en efecto, de una actividad que sólo cabe definir
desde el propio organismo inmerso en ella. Es observable,
posible de identificar desde fuera, susceptible de análisis
científico. Sin embargo, su carácter lúdico viene determinado
desde el sujeto que juega no desde el observador que lo analiza.

Quizás como consecuencia de todas las características

mencionadas anteriormente se pueda concluir que el juego es un
modo de interactuar con la realidad que viene determinado por
factores internos de quien juega y no por las condiciones y las
circunstancias de la realidad externa. Esta última puede,
indudablemente, modular e influir en el juego, pero éste se
define más como una actitud ante la realidad del propio jugador.

Esto es muy importante tenerlo en cuenta a la hora de valorar la

importancia que tiene el juego en el desarrollo del niño y el
posible papel que puede desempeñar el adulto en los juegos
infantiles.

Otras características son:

- El juego implica actividad
- El juego se desarrolla en una realidad ficticia
- Todos los juegos tienen una limitación espacial y temporal
- El juego es algo innato
- El juego permite al niño o la niña afirmarse
- El juego favorece el proceso de socialización
- El juego cumple una función compensadora de desigualdades,
integradora, rehabilitadora
- En el juego los objetos no son necesario
El juego motor constituye uno de los elementos educativos más
importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin importar
la etapa educativa en la que se trabaje. Diversos han sido los
autores que han contribuido a ampliar la definición de juego,
explicar características, teorías y aplicaciones útiles a lo largo de
la historia hasta llegar a la actualidad.

La utilización del juego como recurso en el área de Educación

Física debe atender a una serie de premisas que faciliten la
correcta ejecución del mismo por parte del alumnado y, faciliten
la labor de los docentes. La legislación educativa de índole
nacional y autonómica, ha hecho alusión a la importancia del
juego y su tratamiento en las diferentes etapas educativas en el
sistema educativo español. Por consiguiente, el presente trabajo
aborda el carácter lúdico y educativo del juego en todas sus
dimensiones y ámbitos, sin olvidar su repercusión directa en el
área de Educación Física.
El juego bien orientado es una oportunidad que debemos
aprovechar. los niños aprenden porque las actividades lúdicas les
ayudan a retener el conocimiento mediante aprendizajes
significativos, es decir, que no se olvidan, lo cual debe de ser
fomentado no sólo por los maestros sino también por los padres
de familia. El desarrollo del juego como estrategia de aprendizaje
permite que los niños vayan creando sus propios conocimientos
a través de la experimentación y exploración.

Los niños no necesitan que nadie les explique los beneficios o

procedimientos para aprender mediante el juego, ya que se da
de manera natural. Y si nosotros adultos aprovechamos estos
momentos, orientando su juego hacia un objetivo o finalidad,
por ejemplo, alguna fecha, concepto, dato, número o letra, esto
quedará guardado permanentemente en su memoria. Y mejor
aún, si le damos la continuidad y relevancia en su entorno o
contexto, será una experiencia maravillosa e inolvidable.
Los juegos modificados cuentan con reglas iniciales, aunque
permiten realizar modificaciones sobre la marcha, sin embargo,
conservan la esencia del deporte estándar. Por su naturaleza los
juegos modificados no pertenecen a ninguna institución
deportiva, ni están sujetos a formalización o estandarización
alguna

El aprendizaje no tiene por qué ser aburrido, al contrario, debe

ser algo que vaya de la mano con el juego y la diversión para
generar mayor impacto en la memoria del niño.

RECREACIÓ N Y TIEMPO LIBRE:

Tiempo libre es el periodo de tiempo disponible para una
persona para realizar actividades de carácter voluntario, cuya
realización reportan una satisfacción y que no están relacionadas
con obligaciones laborales y/o formativas. Concepto de tiempo
libre y recreación están relacionados entre sí En este sentido, la
recreación puede entender como el disfrute, diversión o
entretenimiento que produce en una persona la realización de
una actividad.
Y, las actividades recreativas. Son propias del tiempo libre, un
periodo en que la persona puede llevar a cabo tareas de interés
personal y que le reportan una satisfacción derivada de una
motivación intrínseca.
La idea de 'aprovechamiento del tiempo libre' tiene distintas
concepciones. En general se entiende que es el empleo
productivo o la utilización útil y práctica del periodo de tiempo
libre de una persona. Sin embargo, se puede aprovechar el
tiempo libre desarrollado actividades que una persona no puede
realizar durante el tiempo de trabajo, estudio o de descanso,
sacando un rendimiento de ese periodo. De este modo no
siempre se trata de hacer tareas con un fin específico
relacionado con lo que comúnmente se entiende como
productividad o funcionalidad como tareas domésticas.
El tiempo libre se puede aprovechar, por lo tanto, realizando
multitud de tareas, entre las que se incluyen actividades lúdicas.
Existe una fuerte relación entre los conceptos de educación física
y tiempo libre. En este sentido, la realización de actividades
relacionadas con la educación física durante el tiempo libre
supone el desarrollo de una persona no sólo a nivel físico, sino
también emocional y social.
Las actividades con un componente lúdico y/o deportivo durante
el tiempo libre conllevan aspectos propios de la educación física
como el fomento de la coordinación, equilibrio y resistencia,
además de otros aspectos más genéricos como el trabajo en
equipo. El empleo del tiempo libre de una persona en actividades
de educación física debe tener en cuenta la motivación e
intereses de la persona. Participar en este tipo de actividades de
forma obligatoria o buscando unos objetivos que no incluyen la
satisfacción personal hacen que el periodo durante el que se
llevan a cabo no se considere tiempo libre.
La recreación y el tiempo libre han evolucionado paralelamente a
la disminución de horas de trabajo. La dedicación de parte de ese
T.L. a realizar Ejercicio Físico es un proceso en el cual nuestro
país está aún inmerso
La evolución del "Tiempo Libre" para los humanos, trajo
aparejada con el incremento de los ingresos de los ciudadanos
de estas naciones, la demanda de nuevos y más variados
servicios, para ser utilizados en una primera instancia en sus
vacaciones anuales y a posterior por el creciente ocio recreativo.
¿Qué nos puede ayudar a no desperdiciar ese tiempo libre?
Los juegos deportivos-recreativos pueden cumplir con un rol
educativo, pueden ayudar al estímulo mental, físico y contribuir
al desarrollo de las habilidades prácticas y psicológicas. Estás son
actividades físicas en las que su principal objetivo es entretener a
los jugadores, proporcionarles placer y diversión. A través de
estos juegos los niños pueden aprender más habilidades que se
integrarán al jugar. En todo esto también se usará la creatividad,
el esfuerzo físico, al igual que algún otro deporte, estos juegos
recreativos pueden permitir al niño moverse, desahogarse y
correr. Los juegos condicionan la relación entre Educación Física
y la Recreación. Desde el punto de vista pedagógico, estos son
muy importantes, por el condicionamiento sano que generan en
dependencia de los objetivos previstos por el docente. En las
clases de educación física puede ser un espacio educativo y
favorable para lograr estos propósitos, pero aprovechar las
potencialidades requiere tener en cuenta algunos
requerimientos, que resultan indispensables para obtener
resultados favorecedores del desarrollo integral que requieren
los niños. Toda actividad que tiene como finalidad el placer en
momentos de ocio. Entre los rasgos fundamentales que
caracterizan a los juegos recreativos, se destacan:
Actividades productivas, necesarias para el mantenimiento
propio y el de la sociedad toda.
Diversas formas.
Tienen carácter individual o colectivo.
Acción libre, espontánea, desinteresada e intrascendente.
Se desarrolla conforme a reglas, establecidas o improvisadas.
Acompañado de un sentimiento de tensión y alegría.
No están reglamentados por ninguna federación.
Se centran en el placer producido por la actividad física en sí, la
búsqueda de participación grupal, creatividad y sobre todo la
ausencia de aprendizajes complejos.
El valor competitivo se minimiza.
Sirven como forma de distensión y preparación frente a los
avatares de la vida que generan estrés.