DEPARTAMENTO DE: EDUCACIÓN BÁSICA

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO SANTA BÁRBARA

FACULTAD DE: ______________

Lengua y Literatura
DEPARTAMENTO DE: _______________________

GUIÓN METODOLÓGICO
DEL ESPACIO FORMATIVO:
__________LENGUA Y LITERATURA _____________

Elaborado por: _PROF.JOSÉ MAYRO NIETO LARA Lara_

_________________________

2020
 GUIÓN METODOLÓGICO DEL ESPACIO FORMATIVO:
13/2/2015
_______________________

[ E S C R I B I R L A D I R E C C I Ó N D E L A C O M PA Ñ Í A ]
1. PRESENTACIÓN
La finalidad de este documento es describir la propuesta formativa del espacio de Lengua y Literatura, que permita al
estudiante desarrollar integralmente las competencias comunicativas, conocimiento de la lengua y literatura. Dichas
competencias supone no sólo un saber lingüístico y literario, sino también la capacidad de adecuarse a la didáctica de la
enseñanza del español. Por otro lado, que tome conciencia que no solo el profesor del área de español es el que debe
leer, escribir, hablar con eficiencia, disfrutar la literatura, sino todo profesor que se dedique a la docencia.

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2. DESCRIPCIÓN MÍNIMA DEL ESPACIO FORMATIVO:

Espacio formativo: LENGUA Y LITERATURA

Código: EBE – 1209

Unidad Académica Responsable: Dirección de Formación Inicial de Docentes

Requisitos: FFE-0301 Español

Total de unidades Número de Horas de clase frente al profesor en el Horas de Trabajo Independiente en el periodo y durante la
valorativas o créditos: 3 semanas: 5 periodo académico y durante la semana: 13
Teóricas: 1 semana: 5
Prácticas: 2

Duración de la hora clase: 60 minutos

Descripción del espacio formativo:

Este espacio formativo de especialidad tiene como propósito introducir al estudiante al conocimiento de los diferentes niveles
de análisis de la lengua, así como generalidades sobre literatura y sus mecanismos de análisis, con el fin de que estos
conceptos básicos le sirvan como fundamento para la comprensión y el análisis de la temática de los espacios formativos
correspondientes al área de español. Asimismo, se pretende que estos conceptos y valores teóricos se conviertan en el marco
conceptual que posibilite el estudio de la lengua en estrecha relación con la literatura y sus conexiones con el contexto social,
cultural y educativo, es decir, que el estudiante pueda vincular estos conocimientos con lo planteado en el Currículo Nacional
Básico, para el nivel de Educación Básica, especialmente, para el I y II Ciclo.

Conocimientos previos:

Se requiere que el educando cuente con la capacidad de comprensión y expresión oral, así como la habilidad de expresión
escrita y comprensión lectora; que le permitan la producción diferentes tipos de textos, tales como: resúmenes y síntesis

3
argumentales; nociones de comentario e interpretación de textos.

Competencias genéricas:

1. Capacidad para la comunicación oral y escrita en lengua materna.

2. Capacidad para el análisis y la síntesis.
3. Capacidad para trabajar en equipo.
4. Capacidad para convivir en paz, promoviendo el respeto a la diversidad, a la multiculturalidad y a los derechos humanos.
5. Capacidad para demostrar compromiso ético.
6. Capacidad para promover en los estudiantes el desarrollo del aprendizaje autónomo, crítico y creativo.
7. Capacidad para consultar fuentes de información y manejo de la misma.

Competencias Específicas:

1. Conocer los diversos niveles de análisis lingüístico.

2. Transferir los conocimientos teóricos de los niveles de análisis de la lengua a situaciones de uso de la lengua materna.
3. Distinguir y aplicar las funciones comunicativas del lenguaje.
4. Conocer y analizar diversos criterios de clasificación de textos.
5. Determinar la organización textual de diferentes tipos de textos.
6. Analizar y aplicar las cualidades o propiedades del texto, así como las características propias de los textos.
7. Conocer algunas metodologías de análisis específicas de los textos académicos.
8. Valorar los textos literarios como manifestaciones estético-lingüísticas.
9. Explorar textos literarios de diversos géneros, como recurso para la enseñanza-aprendizaje de la lengua.
10. Conocer los recursos de la escritura del verso y la prosa.
11. Identificar la escritura literaria como lenguaje artístico.
12. Identificar los vínculos entre las formas elocutivas y los grandes géneros literarios.

Sub-Competencias:

1. Establecer relaciones entre el lenguaje, el pensamiento y la realidad.

2. Valorar el estudio y conocimiento del lenguaje como herramienta eficaz de comunicación.

4
3. Identificar y aplicar en un texto los diferentes niveles de análisis lingüísticos.
4. Desarrollar las competencias textuales y discursivas.
5. Redactar textos para hacer un uso adecuado de los procedimientos de coherencia y cohesión textual.
6. Descubrir la estructura de diferentes tipos de textos analizados.
7. Integrar elementos teóricos al análisis literario.
8. Manejar terminología básica de los estudios lingüísticos y literarios.
9.

Áreas temáticas:

1. Comunicación y lenguaje
- Lenguaje y pensamiento
- Lenguaje y sociedad

2. Niveles de análisis lingüísticos

- Fonético - fonológico
- Morfo - sintáctico
- Léxico - semántico
- Discursivo - textual

3. Tipología textual
- Narrativos
- Descriptivos
- Expositivos
- Argumentativos
- Instructivos
- Dialogados

4. Géneros literarios (narrativo, poético, dramático, ensayo)

- Definición
- Características
- Análisis

5. De la competencia literaria al proceso educativo

5
 - Objetivos específicos de la educación literaria
- Criterios para seleccionar lecturas
- Animación a la lectoescritura
- Actividades y juegos para animar a leer
- Actividades y juegos para animar a escribir
- Recursos clave: el cuento y la poesía

Indicadores de logro:

1. Explica la relación entre el lenguaje, el pensamiento y la realidad.

2. Utiliza estrategias diversas al integrar la información acerca de la relación entre el lenguaje, el pensamiento y la realidad.
3. Analiza y aplica las metodologías de las escuelas lingüísticas al análisis de diferentes textos.
4. Identifica los conceptos principales de un texto.
5. Aplica las propiedades del texto en trabajos escritos y exposiciones orales.
6. Analiza y reconoce la organización de textos dados (orales y escritos).
7. Produce correctamente textos escritos en los que apliquen conectores, la concordancia, modos y tiempos verbales, el orden
lógico de los sintagmas de la oración.
8. Identifica textos literarios de diversos géneros.
9. Analiza la estructura del verso y la prosa.

Metodología del proceso de Enseñanza-Aprendizaje:

Este espacio pedagógico se desarrollará de manera práctica, a través de estrategias metodológicas tales como: investigaciones
bibliográficas, elaboración de cuadros comparativos, análisis de textos, resúmenes, síntesis, ensayos, mapas conceptuales,
trabajo en equipos, talleres, portafolio de aprendizaje y diario de aprendizaje

Metodología de Evaluación:

Este apartado es un elemento esencial del enfoque por competencias, el /la docente debe evidenciar el uso de la evaluación
diagnóstica, formativa y Sumativa a lo largo del periodo académico; sin embargo, en este espacio deberían figurar las

6
estrategias empleadas a fin de poder evidenciar el dominio de las competencias a nivel cognitivo o conceptual, práctico o
procedimental y de valor o actitud, y sus rúbricas respectivas. El plan de evaluación debe evidenciar el siguiente proceso:

Evaluación Diagnóstica:

La programación de este espacio pedagógico debe partir de las necesidades, problemas, intereses, fortalezas y competencias
evidenciados por los estudiantes durante los estudios anteriores. Se debe preparar y aplicar un diagnóstico que recoja
información sobre los conocimientos que los estudiantes manejan y que están relacionados con la temática a desarrollar en este
espacio pedagógico.

Evaluación Formativa:

Esta se realizará a través de asesorías a los estudiantes tanto en forma individual como colectiva. Se tomará en cuenta los
aportes de cada alumno, la asistencia, puntualidad y el trabajo en equipo. Tanto el docente como los estudiantes deben reflejar
y fortalecer en todo momento los valores éticos y morales, que les permitan tener un desenvolvimiento acorde con las
exigencias de la sociedad actual. Se debe fomentar la práctica objetiva de la autoevaluación, coevaluación y hetero evaluación
como herramientas fundamentales para la valoración de los aprendizajes de los estudiantes.

Evaluación Sumativa:

Para su ejecución se hará uso de estrategias diversas, entre ellas: mapas conceptuales, exposiciones, guías de trabajo,
lecturas comentadas, conversatorios, investigaciones bibliográficas y de aula, elaboración de cuadros comparativos, análisis,
resúmenes, síntesis, trabajo en equipos, talleres, planificación de lecciones, simulaciones didácticas, portafolio de aprendizaje y
diario de aprendizaje.

Bibliografía Mínima:

1. Barthers, R. (1987). El Susurro del Lenguaje. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica S. A.

2. Bello, F. (1997). El comentario de textos literarios. Barcelona: Paidós.
3. Cárdenas, G. (1996). Manual de teoría y análisis literario. Tegucigalpa: Edit. Universitaria.
4. Cerny, J. (1998). Historia de la Lingüística. España: Universidad de Extremadura.
5. De Aguilar, V. (2001). Teoría de la literatura. Madrid: Gredos.

7
6. Lapesa, R. (1981). Introducción a los estudios literarios. Madrid: Cátedra.
7. Kayser, W. (1992). Interpretación y análisis de la obra literaria. Madrid: Gredos.
8. Reis, C. (1989). Fundamentos y técnicas del análisis literario. Madrid: Gredos.
9. Sánchez, J. (Coord). (2007) Saber escribir. Colombia: AGUILAR
10. Virgillo, C. (2004). Aproximaciones al estudio de la literatura hispánica. McGraw Hill.

Bibliografía Complementaria:

1. Bousoño, C. (1999). Teoría de la expresión poética. Tomo I y Tomo II. Madrid: Gredos.
2. De Saussure, F. (1983). Curso de Lingüística General. Madrid: Alianza Universidad Textos.
3. Malmberg, B. (1985). Introducción a la Lingüística. España: Cátedra.
4. Marchese, A.; Forradelas, J. (1978). Diccionario de retórica, crítica y terminología literaria. Ariel, Barcelona.
5. Mounin, G. (1989). Historia de la Lingüística. España: Gredos.
6. Paz, O. (1973). El arco y la lira. México: Fondo de Cultura Económica.

Materiales adicionales (Revistas, sitios Webs, vídeos y películas):

Revistas literarias, hondureñas, centroamericanas y latinoamericanas, películas basadas en clásicos literarios, presentaciones
teatrales, expositores y especialistas nacionales, sitios de Internet.

8
3. DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS
UNIDAD I UNIDAD I UNIDAD I
Temas Subtemas Temas de referencia o de complemento.

1. Comunicación y lenguaje  Pensamiento lingüístico y su formación e

- Lenguaje y pensamiento

 La comunicación lingüística cotidiana y

- Lenguaje y sociedad literaria.

 La lengua como modelo universal.

 Tipos de lenguaje o códigos de la realidad

social.

UNIDAD II UNIDAD II UNIDAD II

Temas Subtemas Temas de referencia o de complemento.

 Abecedario fonético
2. Niveles de análisis - Fonético - fonológico  Fonología
lingüísticos
 El aparato fonador

9
 - Morfo - sintáctico  Partes de la oración.

 La oración según su significación

 Clasificación de los cambios semánticos.

- Léxico - semántico

 Lingüística Textual
- Discursivo - textual
 Fundamentos Básicos de la Lingüística textual.

 Macro y micro componentes de un texto.

UNIDAD III UNIDAD III UNIDAD III

Temas Subtemas Temas de referencia o de complemento.

 Ejercicios
3. Tipología textual - Textos Narrativos

- Textos Descriptivos  Ejercicios

- Textos Expositivos

10
  Ejercicios

 Ejercicios
- Textos Argumentativos

 Ejercicios
- Textos Instructivos

 Ejercicios
- Textos Dialogados

UNIDAD IV UNIDAD IV UNIDAD IV

Temas Subtemas Temas de referencia o de complemento.
6. Géneros literarios
(narrativo, poético,  Taller
dramático, ensayo) - Definición
- Características
- Análisis

UNIDAD V UNIDAD V UNIDAD V

Temas Subtemas Temas de referencia o de complemento.
7. De la competencia literaria
al proceso educativo  Estándares de Español

11
- Objetivos específicos de la
educación literaria

- Criterios para seleccionar

lecturas

- Animación a la lectoescritura

- Actividades y juegos para

animar a leer

- Recursos clave: el cuento y la

poesía

- Recursos clave: el cuento y la

poesía

12
4. MATRÍZ DE PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD
Tiempo
Sub Indicadores Etrategias de Estrategias de estimad

Unidad Competencias competencias de logro enseñanza y

aprendizaje
evaluación o Recursos

Comunicación y  Capacid  Distingui  Explica  Aplicació  Prueba

ad para r y la n de diagnósti  Copias
lenguaje
la aplicar relació diagnósti ca. de
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comunic las n entre co.  Resume horas
ación funcione el ca.
 Presenta n del (2
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seman show
escrita comunic e, el magistral lenguaje as)
en ativas pensa del tema y  Computa
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 Capacid . realida pensami  Marcador
ad para d. ento. es
el  Utiliza  Presenta  Sonido
análisis estrate ción en  Película
y la gias diapositiv “El
síntesis. diversa as sobre Mercader
s al concepto de
integra s sobre Venecia.
r la comunic
informa ación,  Desarroll
ción pensami o de guía
acerca ento y sobre la
de la sociedad película
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n entre  Presenta de que

13
 el ción de identifiqu
lenguaj película e el
e, el “El pensami
pensa Mercader ento de
miento de la época
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d. utilizado.

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ción en
 Clase el
magistral desarroll
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y  Asistenci
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
 Parte del
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1.

Niveles de  Valorar  Analiz

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14
 de e como escuel análisis
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a de al  Desarroll lengua y es
o literatura.
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nes de cación. s de sobre el  Materiale
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la  Identific ntes “Análisis multicopi
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ón de
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sobre el
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análisis
léxico
semántic
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o textual

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s de
análisis
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o textual.

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16
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texto, de zación la prueba
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Géneros magistral  Participa 15
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textos textos textos clase. (3  Data
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poético, sobre )
s como hacer os de  Diario de
dramático, concepto  Computa
manifes un uso divers aprendiz
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tacione adecua os literatura aje.
- Definición

18
- Caracterís s do de géner
ticas estético los os.  Desarroll  Portafoli  Pizarrón
- Análisis - procedi o de o de la
lingüísti mientos  Analiz taller clase de  Marcador
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narrativa. literatura.
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r textos cohesió del
n y ción en multicopi
literario n verso revisión clase. ados.
s de textual. y la de
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s  Descub sobre mudo.
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recurso ra de  Desarroll
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la dos.  Aplicació
n y
lengua.  Prueba
revisión
2
de
 Conoce  Integrar ejercicios
r los element sobre  Trueque
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s de la teóricos literarias
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a del análisis o de
verso y literario. taller
la sobre
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a.

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19
 ar la n y
escritur revisión
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 Identific
ar los
vínculo
s entre
las
formas
elocutiv
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grande
s
género
s
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s.

 Conoce  Descub  Identifi  Clase

8. De la Magistral  Participa 15
r los rir la ca
competencia introduct ción en horas
literaria al recurso estructu textos clase. (3  Data
s de la ra de literari oria semanas show
proceso sobre las )
educativo escritur diferent os de  Diario de
compete  Computa
a del es tipos divers aprendiz
ncias dora
- Objetivos verso y de os literarias aje.

20
 específicos la textos géner al
de la prosa. analiza os. proceso  Portafoli  Pizarrón
educación dos. educativ o de la
literaria  Identific  Analiz o. clase de  Marcador
ar la  Integrar a la lengua y es
- Criterios  Análisis literatura.
para escritur element estruct
de los
seleccionar a os ura objetivos  Materiale
literaria teóricos del  Participa s
lecturas específic ción en
como al verso os de la multicopi
clase. ados.
- Animación lenguaj análisis y la educació
a la e literario. prosa. n
lectoescritu  Resultad
artístico literaria.
ra. os y
participa
 .Identifi  Maneja  Lectura y ción de
- Actividades r análisis
y juegos car los los
terminol de los talleres.
para vínculo
ogía estándar
animar a s entre es lograr
leer las básica  Prueba 3.
las
- Actividades formas de los compete
y juegos elocutiv estudio ncias
para as y los s literarias
animar a grande lingüísti en los
escribir. s cos y niños.
género literario
- Recursos s.
s  Elaboraci
clave: el
literario ón de
cuento y la
s. materiale
poesía
s para
animar la
lectoescri
tura.

 Exposici
ón de
materiale

21
 s
elaborad
os por
los
alumnos.

5. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía Básica:

 Barthers, R. (1987). El Susurro del Lenguaje. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica S. A.

 Bello, F. (1997). El comentario de textos literarios. Barcelona: Paidós.

 Cárdenas, G. (1996). Manual de teoría y análisis literario. Tegucigalpa: Edit. Universitaria.

 Cerny, J. (1998). Historia de la Lingüística. España: Universidad de Extremadura.

 De Aguilar, V. (2001). Teoría de la literatura. Madrid: Gredos.

 Lapesa, R. (1981). Introducción a los estudios literarios. Madrid: Cátedra.

 Kayser, W. (1992). Interpretación y análisis de la obra literaria. Madrid: Gredos.

 Reis, C. (1989). Fundamentos y técnicas del análisis literario. Madrid: Gredos.

 Sánchez, J. (Coord). (2007) Saber escribir. Colombia: AGUILAR

22
  Virgillo, C. (2004). Aproximaciones al estudio de la literatura hispánica. McGraw Hill.

Bibliografía Complementaria:

 Bousoño, C. (1999). Teoría de la expresión poética. Tomo I y Tomo II. Madrid: Gredos.

 De Saussure, F. (1983). Curso de Lingüística General. Madrid: Alianza Universidad Textos.

 Malmberg, B. (1985). Introducción a la Lingüística. España: Cátedra.

 Marchese, A.; Forradelas, J. (1978). Diccionario de retórica, crítica y terminología literaria. Ariel, Barcelona.

 Mounin, G. (1989). Historia de la Lingüística. España: Gredos.

 Paz, O. (1973). El arco y la lira. México: Fondo de Cultura Económica.

6. REGISTRO DE SEGUIMIENTO
ASPECTOS POSITIVOS PARA CONSERVAR PARA MEJORAR O CAMBIAR
1. TEMÁTICA

23
 2. MÉTODOS

3. RECURSOS

4. TIEMPO

5. EVALUACIONES

6. BIBLIOGRAFÍA

7. OTROS:

7. SUGERENCIAS PARA INCORPORAR EN EL PLAN DE MEJORAMIENTO

LISTADO DE SUGERENCIAS PARA MEJORA
Aspectos Curriculares:

24
Aspectos didácticos:

Otros:

25