Guía para la Escritura

PROCESOS PARA MEJORAR LA REDACCIÓN

CURSO INTRODUCTORIO A LA FORMACION PROFESIONAL EN SALUD

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ESCRIBIR: UNA AVENTURA QUE DA TRABAJO

HERRAMIENTAS ÚTILES Y PROCESOS CLAVE PARA UNA REDACCIÓN EXITOSA

Carla Andruskevicz 1

Motivos para escribir: Entre la inspiración y el trabajo

Es muy común escuchar que para “sentarse” a escribir hay que “estar inspirado” o que
uno necesita que “se prenda la lamparita”…
Se cree que el escritor debe estar estimulado, entusiasmado con la tarea y, en algunos
casos, que las musas2 o demiurgos3 deben guiarlo y acompañarlo proporcionándole buenas
ideas y sugiriéndole los caminos a trazar y a seguir. Claramente, la escritura no es una
sola: según el contexto y los destinatarios, asumirá tal o cual estilo y entonces podrá ser
creativa, académica, burocrática, informal, formal, objetiva, expresiva… Se supone que
las personas alfabetizadas tienen las competencias –en mayor o menor grado de desarrollo
según experiencias cotidianas, laborales, etc.– para adecuarse a esta diversidad de estilos;
sin embargo, hay escritores de todo tipo –tanto expertos como inexpertos– que cuando
deben escribir desarrollan una suerte de fobia o pánico frecuente: “el temor a la página
en blanco”…

Es decir, cuando tenemos que escribir (una carta, una nota, un informe, un examen, etc.)
y no nos sale una sola palabra, nuestra mente está vacía, nos sentimos trabados,
agobiados, sin ideas para empezar a tejer...

Fuente:
1 Fragmento de la siguiente bibliografía: Andruskevicz, Carla (2013): “Escribir: Una aventura que da trabajo”. En Lengua II:
Un mundo de textos: Itinerarios de lectura y escritura (en coautoría con María del Carmen Santos). Sistema Provincial de
Teleducación a Distancia – SiPTeD.

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Para que esto no nos ocurra, es fundamental reconocer que la escritura es un PROCESO,
es decir, una serie o conjunto de actividades, etapas y pasos planificados que debemos
realizar si queremos producir un texto aceptable, que cumpla con los objetivos y genere
los efectos que nos hemos propuesto en nuestros destinatarios. Daniel Cassany es un autor
muy importante de la pedagogía y la didáctica de la escritura y en uno de sus libros que,
casualmente, se titula “La cocina de la escritura” (1995), propone como inicio o punto de
arranque, la exploración del problema retórico que está conformado por una serie de
interrogantes que presentaremos a continuación.

Esta guía, contiene las siguientes preguntas agrupadas según cuatro planos o aspectos
distintos: propósito, audiencia, autor, escrito:

Propósito

¿Qué quiero conseguir con este texto?

¿Cómo quiero que reaccionen los lectores y las lectoras (el público)?
¿Qué quiero que hagan con mi texto?
¿Cómo puedo formular en pocas palabras mi propósito?
Audiencia (receptor)

¿Qué sé de las personas que leerán o escucharán el texto?

¿Qué saben del tema sobre el que escribo o expongo?
¿Qué impacto quiero causarles?
¿Qué información tengo que explicarles?
¿Cómo se las tengo que explicar?
¿Cuándo leerán o escucharán el texto?
¿Cómo (en qué circunstancias)?

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Autor (emisor)

¿Qué relación espero establecer con la audiencia?

¿Cómo quiero presentarme?
¿Qué imagen mía quiero proyectar en el texto?
¿Qué tono quiero adoptar?
¿Qué saben de mí los lectores y lectoras (el público)?
Escrito

¿Cómo será el texto que escribiré o expondré?

¿Será muy largo/corto (extenso/breve)?
¿Qué lenguaje utilizaré?
¿Cuántas partes tendrá
¿Cómo me lo imagino?
Al encarar la tarea de un escrito o la redacción de un texto, la reflexión sobre estas
preguntas nos serán de gran ayuda para explorar y reconocer cuáles son las metas y
objetivos que queremos cumplir y qué forma queremos darle a lo que escribimos, aspectos
tales que, por supuesto, se relacionarán con el contexto en el cual lo pondremos a circular
(educativo, laboral, familiar, etc.), con sus destinatarios (amigo, pariente, colega, uno
mismo, etc.) y con las condiciones de aceptabilidad requeridas.

De esta forma, podemos retomar la metáfora del libro de Cassany cuando dice que la
escritura se cocina: si somos buenos cocineros o tenemos a alguno cerca, sabemos que
toda receta implica pasos múltiples que hay que seguir al pie de la letra porque si no la
comida no sale como esperábamos, que hay que conseguir todos los ingredientes y
utensilios necesarios y que, también, el estado de ánimo del cocinero será determinante
en el producto final (¿cuántas veces estamos de mal humor y el almuerzo o la cena nos

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salen desabridos, secos o poco apetitosos…?). En el siguiente apartado proponemos

entonces, recorrer las etapas más importantes del proceso de la escritura con la finalidad
de cocinar variados y riquísimos platos…

Las etapas del proceso de la escritura

En el título de este texto se dice que la escritura es una aventura, pero a la vez, es un
trabajo; es decir que siempre puede ser apasionante y placentera pero que además es una
actividad en la que hay que poner el cuerpo y, por lo tanto, exige esfuerzo, dedicación y
un tiempo considerable para desarrollar textos aceptables y exitosos.

Mucha gente al escribir no les dedica tiempo a las diversas etapas de este proceso, sino
que solo escribe e inmediatamente entrega el escrito en manos de su destinatario: un
escritor así no considera ni tiene en cuenta el “antes” y el “después”, momentos tan
importantes como el “durante” de la escritura. Generalmente, cuando alguien escribe es
porque quiere lograr algo con ese escrito que es uno de los medios de comunicación más
utilizados –junto a la oralidad– entre los seres humanos.

De esta manera, a continuación, explicaremos tres de las etapas más importantes a la

hora de escribir textos:

❖ ANTES - Planificar: esta etapa está asociada a la guía para explorar el problema
retórico que te presentamos en el apartado anterior; ese listado de
interrogantes –con todas las variantes que podamos imprimirle– resulta un buen
inicio para planificar qué vamos a escribir en la segunda etapa. En este sentido,
es muy importante que antes de sentarnos a escribir, planifiquemos y
reflexionemos acerca del qué, cómo, para qué y por qué escribiremos, así como
también considerar las características del contexto y de nuestros posibles
destinatarios.

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❖ DURANTE - Redactar: la segunda etapa es la de la escritura propiamente dicha,

en la cual nos ponemos a entretejer palabras, frases, oraciones y nos ocupamos
de disponer nuestras ideas en el papel –o en la pantalla, si es que escribimos
en la computadora. No tenemos que olvidar que la etapa anterior, la de la
planificación, nos ayudará a que la redacción fluya puesto que ya tenemos un
conjunto de ideas y pensamientos anotados a los que ahora solo falta darles un
orden, ampliarlos, desplegarlos y desarrollarlos.
❖ DESPUÉS - Revisar: esta etapa es a la que generalmente se presta menos
atención, ya que el texto está escrito y por lo tanto, para qué perder el tiempo
volviendo a leerlo; el proceso terminó cuando se pone el “punto final” …Pero…
¡Paso a paso! Esta idea es propia de los escritores aprendices que no han
reparado aún en las distintas etapas de la escritura, en su carácter de proceso
espiralado y en la complejidad, esfuerzo y tiempo que conlleva la práctica de
escribir un buen texto de cualquier tipo.

En la etapa de la revisión nos ocupamos de corregir, mejorar y reformular distintos

aspectos de la escritura vinculados con la estructura, la progresión temática, el estilo, las
distintas propiedades textuales; en este sentido, la revisión no implica solamente corregir
errores ortográficos, sino también revisar si hemos cumplido con los objetivos que nos
propusimos en la planificación del escrito, si los paratextos son los adecuados, si la
presentación es aceptable, etc. Es necesario decir que es importante que esta etapa pueda
repetirse CUANTAS VECES SEA NECESARIO en el proceso de escritura de un texto y que
el escritor debería ser consciente de ello para obtener buenos resultados.

Modelos del proceso de producción de textos

Las tres etapas presentadas han sido el punto de partida para que muchos autores
propusieran modelos del proceso de producción de un texto, es decir, modelos acerca de
cómo funciona la práctica –la “máquina”– de la escritura según seamos escritores expertos
o aprendices (cfr. Cassany, 1987). De este modo, presentaremos dos de los modelos más
conocidos, el Lineal y el Recursivo (cfr. Carvallo, 1994), no sin antes explicitar que estos
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modelos no son moldes estáticos que pueden repetirse de la misma manera en cada
escritor o persona, sino mejores representaciones generales acerca del proceso de escribir

un texto que pueden asumir características y rasgos distintos según las competencias,
trayectorias, experiencias de quienes realmente escriben.

En el Modelo Lineal, como su nombre lo indica, las etapas se conforman por una serie de
actividades que se suceden y cumplen sin desvíos ni vueltas hacia atrás en el proceso, es
decir, que las posibilidades para reformular y replantear el escrito son muy acotadas. En
el siguiente esquema se pueden observar las distintas etapas del proceso de producción
de un texto según este modelo:

1. Elaboración del plan de plan de escritura

2. Redacción del borrador

3. Revisión

4. Cierre del trabajo

El Modelo Recursivo:

En el Modelo Recursivo, las posibilidades para reformular, reescribir y mejorar el escrito

son mayores:

A diferencia del Modelo Lineal, el Recursivo nos permite revisar el texto cuantas veces sea
necesario produciendo distintos borradores y agregando nuevas ideas que se suman y
amplían a las primeras.
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¿Qué implica la palabra “recursivo”? Justamente cambiar el curso –el recorrido, el plan–,
volver a él una y otra vez, hasta lograr el texto que deseamos y que nos propusimos.

Este último modelo, que, además, es el que sugerimos tener en cuenta a la hora de
escribir, les da mucha importancia a los borradores, a esa suerte de apuntes que, si bien
pueden estar llenos de errores, de tachones y remiendos, son muy importantes porque
dan cuenta del proceso –y por lo tanto del esfuerzo y la dedicación– de nuestra escritura.
Los borradores son la antesala del producto terminado, son pre-textos que contienen el
germen, el punto de partida de una escritura exitosa y placentera.

Planificar 1º Borrador

Nuevas ideas

Reformular 2º Borrador

Nuevas ideas

Reformular 3º Borrador...

Bibliografía:
Andruskevicz, Carla (2013): Claves, orientaciones y herramientas para la lectoescritura académica.
Libro de Cátedra Procesos Discursivos. Prof. y Lic. en Letras, FHyCS – UNaM. Posadas, EDUNAM.
Carvallo, Silvia (1994): La actividad discursiva y los problemas de expresión en el ingresante
universitario. Serie Documentos de Trabajo. Pdas., Sec. de Investigación. UNaM.
-Cassany, Daniel (1987): Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona, Paidós, 1991.
(1995): La cocina de la escritura. Anagrama, Barcelona.