Lit 1 B

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO
DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
LITERATURA UNIVERSAL
1º BACHILLERATO
CURSO 2021-2022
IES Batalla de Clavijo, Logroño (La Rioja)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LITERATURA UNIVERSAL
Curso 2021-2022
ÍNDICE
0. INTRODUCCIÓN
1. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES

1.1. Contenidos generales distribuidos por evaluaciones
1.2. Tabla: contenidos, criterios y estándares distribuidos por evaluaciones
2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
2.1. Objetivos
2.2. Metodología general
2.3. Metodología específica de la materia
2. bis PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA MATERIA A DISTANCIA

SEMIPRESENCIAL Y VIRTUAL
3. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA QUE

EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE
CURSO
4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
5 bis. ADAPTACIÓN DE PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EN UNA EVENTUAL SITUACIÓN DE ENSEÑANZA EN LÍNEA (COVID)
6. MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

6.1. Contenidos específicos para la recuperación de la materia pendiente
6.2. Criterios de evaluación
6.3. Instrumentos de evaluación
6.4. Cronograma
7. MEDIDAS DE APOYO PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES
8. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA

LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE
8.1. Medidas para el fomento de la lectura
8.2. Lecturas
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

9.1. Libro o material de referencia
9.2. Materiales y recursos didácticos de apoyo
9.3. Bibliografía
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
11. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS
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Curso 2021-2022
0. INTRODUCCIÓN
La Literatura universal tiene por objeto ampliar la formación literaria y

humanística adquirida durante la educación secundaria obligatoria y en la materia
común de Lengua castellana y literatura de bachillerato. Dado que el bachillerato debe
atender a los intereses diversos de los jóvenes, el estudio de esta materia, en la
modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales o en la modalidad de Artes Plásticas y
Escénicas, les servirá tanto para enriquecer su personalidad, para profundizar y ampliar
su particular visión del mundo mediante unos hábitos de lectura consciente, como para
adquirir una formación acorde a sus intereses académicos y profesionales para el futuro.
Los textos literarios son la expresión artística de concepciones ideológicas y
estéticas que representan a una época, interpretadas por el genio creador de los autores.
Son parte esencial de la memoria cultural y artística de la humanidad y de su forma de
interpretar el mundo; constituyen el depósito de sus emociones, ideas y fantasías. Es
decir, reflejan pensamientos y sentimientos colectivos y contribuyen a la comprensión
de las señas de identidad de las diferentes culturas en distintos momentos de su historia.
Además, la variedad de contextos, géneros y soportes a los que sirve de base la
literatura (ópera, escenografías teatrales, composiciones musicales, manifestaciones
plásticas de todo tipo), contribuye a ampliar y consolidar el dominio de los recursos de
la competencia comunicativa en todos los aspectos.
Por otra parte, la literatura desempeña un papel muy importante en la
maduración intelectual, estética y afectiva de los jóvenes, al permitirles ver objetivadas
también sus experiencias individuales en un momento en que son evidentes sus
necesidades de socialización y apertura a la realidad. Además, tiene claras conexiones
con la historia del arte y del pensamiento por lo que resulta eficaz para el desarrollo de
la conciencia crítica y, en última instancia, para la conformación de la personalidad.
Pero, más allá de toda suerte de fronteras y límites, la literatura aborda temas
recurrentes, casi siempre comunes a culturas muy diversas; se erige, de esta forma, en
testimonio de que la humanidad ha tenido permanentemente unas inquietudes, se ha
visto acuciada por necesidades parecidas y se ha aferrado a través de los tiempos a las
mismas ensoñaciones. La poesía, en su sentido más amplio, nos convierte en ciudadanos
del mundo.
La materia presenta una serie de contenidos comunes en todos los bloques. Por
un lado, el comentario y el análisis de las obras literarias se concibe como un
procedimiento de trabajo fundamental, pues el contacto directo con obras
representativas o de algunos de sus fragmentos más relevantes, debidamente
contextualizados, es la base de una verdadera formación cultural. Los estudiantes de
bachillerato deben tener unas capacidades básicas para aproximarse a la realidad con
una actitud abierta y desde múltiples puntos de vista, así como para comparar textos de
características similares en la forma o en los contenidos, para transferir sus
conocimientos y para establecer relaciones entre las nuevas lecturas y los marcos
conceptuales previamente incorporados a sus conocimientos, familiarizándose con las
fuentes bibliográficas y de información que les permiten profundizar en los saberes
literarios.
Por otro lado, un segundo aspecto incluido en estos contenidos comunes hace
referencia a contenidos literarios relacionados con otras manifestaciones artísticas. El
tratamiento de este aspecto debería abordarse en función de la modalidad desde la cual
se cursa esta materia.
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Curso 2021-2022
El resto de los bloques sigue un orden cronológico. Con el primero de ellos se

pretende una introducción histórica a la literatura como fenómeno universal y al papel
de las mitologías en los orígenes de todas las culturas, no un tratamiento pormenorizado
de los contenidos. En los siguientes se reúnen los grandes periodos y movimientos
reconocidos universalmente. La evolución de las formas artísticas quedará así
enmarcada en un enriquecedor conjunto de referencias. Para que tal propósito pueda
cumplirse, teniendo en cuenta los condicionamientos temporales, se hace imprescindible
seleccionar determinados movimientos, épocas, obras y autores; los que más han
repercutido en la posteridad, los que han dejado un rastro tan largo que aún alimenta
nuestra imaginación y se refleja en las obras de los creadores contemporáneos.
Conviene también señalar que, aunque el orden de presentación de los
contenidos sea el cronológico, existe la posibilidad de una secuencia didáctica que
ponga de relieve la recurrencia permanente de ciertos temas y motivos, así como las
diferentes inflexiones y enfoques que reciben en cada momento de la historia.
Finalmente, cabe señalar que para la confección de esta programación hemos
tenido en cuenta el Decreto 21/2015 de 26 de junio (BOR del 3 de julio de 2015) por el
que se establece el currículo de Bachillerato y lo hemos completado con la LO 3/2020
de 29 de diciembre, donde se regulan determinados aspectos sobre evaluación,
promoción y titulación del alumnado, a la espera de la concreción en un nuevo
currículum para la Comunidad Autónoma de La Rioja.
Durante el curso 2021-22, los profesores encargados de la docencia de esta
materia serán Ricardo Mora (1ºA y 1º D), Marta Martínez (Natalia Tabernero) (1ºB),
Bruno Belmonte (1º B y E) y Jorge Sáenz (1º H).
4
Curso 2021-2022
1. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES
A partir de la disposición de la materia en el libro de texto establecido, iremos

perfilando un plan de lecturas y de exposiciones teóricas en función de los bloques
temáticos. Asimismo, se incidirá también en los posibles vínculos entre los contenidos
de esta asignatura y los que se puedan impartir en otras afines (Lengua y Literatura
Castellanas, Fundamentos del Arte, Filosofía, etc.) y se adaptará el temario en la medida
de lo posible a la rama cursada (Plásticas, Escénicas o Humanidades).
1.1. Contenidos
El objetivo de la materia es doble, por un lado, profundizar en el conocimiento

del lenguaje literario; por otro, abordar la historia de la literatura como parte de las ideas
estéticas. Por ello, el curso se divide en los dos bloques, que se revisarán de manera
indisoluble.
Las unidades previstas para el desarrollo de estos temas son:
• T.0. Concepto de literatura y lenguaje literario

• T.1. La literatura de la Antigüedad
• T.2. La literatura en la Edad Media
• T. 3. El Renacimiento literario
• T. 4. El teatro europeo del siglo XVII
• T. 5. La literatura en la Ilustración
• T. 6. El Romanticismo literario
• T.7. La narrativa y el teatro realistas en Europa
• T.8. La Edad de Oro de la literatura norteamericana
• T. 9. La literatura de Fin de Siglo
• T.10. Las vanguardias: La lírica del siglo XX.
• T. 11. La narrativa del siglo XX.
• T. 12. El teatro en el siglo XX
Estos contenidos inicialmente propuestos pueden quedar parcialmente

modificados y matizados en función de los intereses de los alumnos, de la actualidad o
de cualquier otro condicionante que lo haga recomendable.
Atendiendo al esquema del temario, la distribución queda planteada de la
siguiente forma:
- Primer trimestre: Temas 0, 1, 2 y 3.
- Segundo trimestre: Temas 0, 4, 5, 6, 7 y 8.
- Tercer trimestre: Temas 0, 9, 10, 11 y 12.
Esta distribución podrá sufrir alteraciones en función de diversos
condicionantes, especialmente dado el régimen de semipresencialidad y dadas otras
alteraciones ocasionadas por el coronavirus. No obstante, el docente guiará la
temporalización de los contenidos y las pruebas de cada evaluación siempre irán
asociadas a los contenidos previamente indicados al alumnado.
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Curso 2021-2022
1.2. Tabla: contenidos, criterios y estándares distribuidos por evaluaciones
Adecuación entre criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y

competencias clave
CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE
TEMAS
T.0. Concepto de literatura y lenguaje literario*
• ¿Qué es literatura? Sobre el concepto de literatura universal y comparada
• Periodización. Grandes etapas y tendencias en la literatura.
• Temas recurrentes en la literatura
• El comentario de texto literario.
T.1. La literatura de la Antigüedad
• Las primeras tradiciones literarias
• La literatura hebrea
• La literatura clásica: temas, géneros y obras.
T.2. La literatura en la Edad Media
• Los géneros medievales: la épica.
• La poesía provenzal
T. 3. El Renacimiento literario
• Humanismo y Renacimiento
• La lírica del amor: Dante, Petrarca y Boccaccio.
• El Renacimiento francés.
*Este tema se irá desarrollando a lo largo de todo el curso.
SEGUNDO TRIMESTRE
TEMAS
T. 4. El teatro europeo del siglo XVII
• El concepto del Barroco en la Literatura. La literatura española y su relación
con la europea
• El teatro isabelino inglés: William Shakespeare
• El teatro clásico francés: Molière
T. 5. La literatura en la Ilustración
• La Ilustración y el Neoclasicismo y su difusión en las literaturas europeas.
• La literatura española y su relación con la europea
• Goethe: La sensibilidad prerromántica: Las lamentaciones del joven Werther .
El mito de Fausto .
T. 6. El Romanticismo literario
• Aspectos del Romanticismo. El Romanticismo en las literaturas europeas.
• La literatura española y su relación con la europea
• El espíritu de aventura: Lord Byron. Los románticos y la libertad: V. Hugo.
T.7. La narrativa y el teatro realistas en Europa
• La novela realista en Europa. La literatura española y su relación con la
europea
• Novelas sobre mujeres: La Regenta, Ana Karenina, Madame Bovary, El primo
Basilio.
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Curso 2021-2022
T.8. La Edad de Oro de la literatura norteamericana

• Contexto histórico
• Poesía americana: Whitman y Dickinson
• Narrativa: Poe, Twain, Melville.
TERCER TRIMESTRE
TEMAS
T. 9. La literatura de Fin de Siglo
• Contexto histórico, sociocultural y literario de la crisis de Fin de Siglo.
• La poesía de fin de siglo. Los esteticismos de la poesía francesa: simbolismo,
parnasianismo, y decadentismo. Los poetas malditos. Verlaine y Baudelaire
• La permanencia del simbolismo y la narrativa de Fin de Siglo.
T.10. Las vanguardias: La lírica del siglo XX.
• Contexto histórico-cultural. Las vanguardias históricas.
• La lírica del siglo XX: grandes autores.
T. 11. La narrativa del siglo XX.
• Contexto. Cambios históricos, sociales y literarios
• La novela europea. La novela lírica y la novela intelectual.
• La novela en otras nacionalidades: grandes hitos.
• La novela a partir de 1945.
T. 12. El teatro en el siglo XX
• Contexto histórico-cultural
• El teatro comprometido Los simbolistas y los grandes renovadores: Jarry,
Artaud y Brecht.
• El realismo americano
• Teatro del absurdo. Sartre, Camus y Ionesco.
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN EVALUABLES CC
BLOQUE I. PROCESOS Y ESTRATEGIAS
1.1. Lee fragmentos significativos o textos

completos de distintas obras de la literatura
universal, identificando algunos elementos, mitos o
1. Leer, comprender, analizar CL
arquetipos creados por la literatura y que han llegado
y comentar obras breves, fragmentos
a convertirse en puntos de referencia de la cultura
u obras completas significativas de
universal.
distintas épocas, interpretando su
1.2. Interpreta obras o fragmentos CIEE
contenido de acuerdo con los
representativos de distintas épocas, situándolas en su
conocimientos adquiridos sobre temas
contexto histórico, social y cultural, identificando la
y formas literarias, así como sobre
presencia de determinados temas y motivos, CEC
periodos y autores significativos.
reconociendo las características del género y del
movimiento en el que se inscriben así como los
rasgos más destacados del estilo literario.
2. Interpretar obras 2.1. Interpreta determinadas obras
7
Curso 2021-2022
narrativas, líricas y dramáticas de la narrativas, líricas y dramáticas de la literatura CL

literatura universal significativas, universal especialmente significativas y las relaciona
relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en
con las ideas estéticas dominantes del que se escribieron, analizando las vinculaciones CA
momento en que se escribieron y las entre ellas y comparando su forma de expresión.
transformaciones artísticas e 2.2. Establece relaciones significativas entre
históricas producidas en el resto de las la literatura y el resto de las artes, interpretando de CIEE
artes. manera crítica algunas obras o fragmentos
significativos adaptados a otras manifestaciones
artísticas, analizando las relaciones, similitudes y CEC
diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.
3.1. Comenta textos literarios de diferentes
épocas describiendo la evolución de determinados CL
3. Observar, reconocer y temas y formas creados por la literatura.
valorar la evolución de algunos temas
y formas creados por la literatura y su
valor permanente en diversas CIEE
3.2. Reconoce el valor permanente de estos
manifestaciones artísticas de la temas y formas de la literatura en otras
cultura universal. manifestaciones artísticas de la cultura universal.
CEC
CL
4. Analizar y comparar textos

4.1. Compara textos literarios de la
de la literatura universal y de la CA
literatura universal y textos de la literatura española
española de la misma época, poniendo
de la misma época, reconociendo las influencias
de manifiesto influencias,
mutuas y la pervivencia de determinados temas y
coincidencias y diferencias que CIEE
formas.
existen entre ellos.
CEC
BLOQUE II. LOS GRANDES PERIODOS Y MOVIMIENTOS DE LA LITERATURA OCCIDENTAL
1. Leer, comprender y CL
analizar obras breves, fragmentos u
1.1. Lee y analiza textos literarios
obras completas, significativas de
universales de distintas épocas, interpretando su
distintas épocas, interpretando su
contenido de acuerdo con los conocimientos CIEE
contenido de acuerdo con los
adquiridos sobre temas y formas literarias, así como
conocimientos adquiridos sobre temas
sobre periodos y autores significativos.
y formas literarias, así como sobre
periodos y autores significativos. CEC
CL
2. Realizar trabajos críticos

sobre la lectura de una obra 2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra CD
significativa de una época, leída en su integridad, relacionándola con su
interpretándola en relación con su contexto histórico, social y literario y, en su caso,
contexto histórico y literario, con el significado y la relevancia de su autor en la
obteniendo la necesaria información época o en la historia de la literatura y consultando CIEE
bibliográfica y efectuando una fuentes de información diversas.
valoración personal.
CEC
8
Curso 2021-2022
AA
3.1. Realiza presentaciones orales o escritas

planificadas integrando conocimientos literarios y
lectura, con una correcta estructuración del CL
contenido, argumentación coherente y clara de las
propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las
3. Realizar exposiciones mismas, selección de información relevante y CD
orales o escritas sobre una obra, autor utilización del registro apropiado y de la
o época, con ayuda de medios terminología literaria necesaria.
audiovisuales y de las Tecnologías de 3.2. Explica oralmente o por escrito los CSC
la Información y la Comunicación, cambios significativos en la concepción de la
expresando las propias opiniones, literatura y de los géneros literarios,
siguiendo un esquema preparado relacionándolos con el conjunto de CIEE
previamente, valorando las obras circunstancias históricas, sociales y culturales y
literarias como punto de encuentro de estableciendo relaciones entre la literatura y el
ideas y sentimientos colectivos y CEC
como instrumentos para acrecentar el
resto de las artes.
caudal de la propia experiencia. 3.3. Valora oralmente o por escrito una
obra literaria, reconociendo la lectura como una
fuente de enriquecimiento de la propia
personalidad y como un medio para profundizar
AA
en la comprensión del mundo interior y de la
sociedad.
CRITERIOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
LITERATURA Universal
Primera evaluación
Bloque I. Procesos y estrategias
Estándar de aprendizaje n.º 1.1
Criterio n.º 1
Criterio n.º 2
Criterio n.º 3
Criterio n.º 4 Estándar de aprendizaje n.º 4.1
Bloque II. Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal
Segunda evaluación
Criterio n.º 1
Criterio n.º 2
Criterio n.º 3
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Curso 2021-2022

Tercera evaluación
Criterio n.º 1
Criterio n.º 2
Criterio n.º 3
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Curso 2021-2022
2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
2.1. Objetivos
Para la asignatura de Literatura Universal, nos marcamos como finalidad de la

enseñanza de esta materia el desarrollo general de las siguientes capacidades:
1. Desarrollar el gusto por una lectura enriquecedora, variada, culta y creativa a
partir del conocimiento de algunas de las principales obras literarias de nuestra
cultura y de la historia de la Humanidad.
2. Consolidar una madurez personal y social que permita al alumnado actuar de
forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico.
3. Fomentar la valoración de los grandes avances históricos en el desarrollo de los
derechos humanos, aprovechando la lectura de textos de creación literaria
relevantes para el planteamiento de los grandes interrogantes de nuestra cultura
(como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, el rechazo de la
injusticia y de la discriminación, etc.).
4. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo actual, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución, teniendo en cuenta sus
manifestaciones en los textos más modernos de la historia de la literatura.
5. Afianzar hábitos de lectura, estudio y disciplina como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo
personal.
6. Dominar el ámbito de la expresión escrita en español, practicando la imitación
de algunos de los principales textos de la historia de la literatura.
7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
8. Acceder a conocimientos especializados y tecnológicos elementales y a las
habilidades básicas propias del estudio de la literatura.
9. Afianzar actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo,
confianza en uno mismo y sentido crítico.
10. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
2.1.1. Objetivos específicos de Literatura Universal
Marcamos como objetivos específicos de nuestra asignatura los siguientes:

- Conocer los grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias y
autores que han ido conformando nuestra realidad cultural.
- Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos
representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que
fueron producidos.
- Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas
recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que
manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos
en todas las culturas.
- Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión
de creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del
afán humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia.
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Curso 2021-2022
- Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y

como actividad placentera para el ocio.
- Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el
estudio de la literatura.
- Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre
temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los
mismos con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
- Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura
universal y obras musicales o de cualquier otra manifestación artística (ópera,
cine, etc.) a las que sirven como punto de partida.
2.2. Metodología general
La enseñanza de la lengua y la literatura, desde un punto de vista competencial

acorde con los tiempos actuales, exige revisar algunos elementos esenciales del proceso
educativo: desde la elección de una metodología que favorezca la consecución de los
objetivos previstos, o el papel del docente y del alumno, hasta transformación del aula
en un entorno innovador de aprendizaje.
El modelo de enseñanza no puede centrarse únicamente en la explicación del
docente, sino que habrá de poner el énfasis en la participación y la implicación del
alumnado. Para potenciar esta implicación se requieren metodologías activas y
contextualizadas basadas en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a
través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las
estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.
Serán adecuados, por tanto, todas aquellos métodos que promuevan la cooperación, el
trabajo en grupos, el trabajo por proyectos, la resolución creativa de problemas, etc., y
que, en definitiva, pongan a los alumnos en el centro del proceso de enseñanza
aprendizaje. Pero la concepción de un alumnado activo, protagonista de su propio
proceso, exige también la presencia de un docente que oriente y facilite ese aprendizaje;
que pueda, desde el respeto a la diversidad y a los distintos ritmos de sus alumnos,
plantearles tareas motivadoras en las que estos deban poner en acción distintos tipos de
conocimientos, destrezas, actitudes y valores.
El papel del profesorado en este contexto deberá centrarse en ayudar a los
estudiantes a regular estas estrategias, integrando y activando los procedimientos de
evaluación dentro del aula con el fin de que sea el propio alumno el que evalúe su
participación y el nivel de consecución de sus objetivos. De esta forma, el docente,
interviniendo en todo el proceso y potenciando la autoevaluación y el autoaprendizaje,
conseguirá que los jóvenes desarrollen la autonomía necesaria para aprender por sí solos
y para seguir aprendiendo a lo largo de toda su vida personal y profesional.
La literatura constituye un camino hacia el conocimiento de los valores y
sentimientos del ser humano inmerso en culturas y mundos muy diferentes.
Tradicionalmente, ha sido el planteamiento historicista el que ha ocupado más espacio
en las aulas. Esto debe cambiar necesariamente en el momento actual, en el que los
múltiples estímulos, inimaginables hace tan solo unos pocos años, han modificado las
características perceptivas de los jóvenes lectores. Finalmente, la imitación de modelos
debe ser un aliado inestimable para el desarrollo de la creatividad del alumno dentro y
fuera del aula.
12
Curso 2021-2022
El acercamiento a la literatura clásica en el Bachillerato se podrá abordar una

historia de la literatura de forma sistemática que parta del panorama general de las
producciones de cada época para centrarse en el conocimiento profundo y en la lectura
reflexiva de unos pocos textos esenciales y representativos de cada momento histórico.
2.3. Metodología específica de la materia
Una asignatura como Literatura Universal no se concibe si no es con el

acercamiento directo y permanente a los textos, pero al mismo tiempo esta se convierte
en herramienta para una comprensión global de la historia de las ideas estéticas que los
alumnos completarán con otras asignaturas. Al mismo tiempo, esta asignatura no puede
olvidarse de un componente lúdico y cercano, puesto que se trata de un contenido con
que fomentar la educación y la sensibilidad, tal yo como recogen las competencias
básicas.
Por ello, la metodología ha de ser singularmente abierta, más si cabe que en
otras asignaturas más técnicas, y que prime la multiplicidad de enfoques (por tareas, por
proyectos, etc.) para que el alumno perciba la riqueza y complejidad del fenómeno
literario a lo largo de la historia. Baste, por tanto, indicar que el enfoque metodológico
será plural, ecléctico y adaptado a la realidad del aula.
La asignatura deberá apoyarse en las siguientes actividades:
1. Presentación de los contenidos brevemente, en interlocución con el alumnado, y

prestando especial hincapié al vocabulario y al lenguaje literario.
2. Lecturas de aproximación a los contenidos.
3. Realización de actividades de comentario, de interpretación y de análisis, orales
y escritas, especialmente aquéllas que se basan en la creatividad e investigación
del alumnado.
4. Lectura de fragmentos y libros, representativos de distintas épocas y
movimientos literarios, en clase. Estas lecturas se completarán con otras
personales seleccionadas por cada alumno de entre las propuestas por el
profesor.
5. Realización de un trabajo acordado con el profesor de cada una de las lecturas
particulares del alumnado.
6. Visionado de alguna adaptación cinematográfica de grandes obras literarias o
realización de actividades (juegos, investigaciones, etc.) que refuercen los
contenidos expuestos.
A lo largo del curso, se realizarán diversas lecturas de carácter obligatorio. A

pesar de los condicionantes peyorativos de este adjetivo, se pretende establecer un
criterio de evaluación básico para esta asignatura, aunque se potenciará la lectura más
lúdica y al mismo tiempo comprensiva. Del mismo modo. se orientará a los alumnos
para la realización de lecturas voluntarias, así como a la participación en actividades
(representaciones teatrales, jornadas literarias, etc.) que sean interesantes para la
materia, y que serán debidamente valoradas por el profesor.
Las lecturas obligatorias y voluntarias propuestas para el presente curso 2020-21
quedan detalladas en el apartado 8 de la presente programación.
13
Curso 2021-2022
3. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA

QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL
DE CADA CURSO
1. Conocer los grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias y autores
que han ido conformando nuestra realidad cultural.
2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos
representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron
producidos.
3. Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes,
tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan
inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las culturas.
4. Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de
creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán
humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia.
5. Conocer y aplicar con coherencia y rigor los rudimentos de la crítica literaria y del
lenguaje de la teoría de los distintos géneros literarios.
6. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como
actividad placentera para el ocio.
7. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de
la literatura.
8. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre
temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los mismos
con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
9. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y
obras musicales o de cualquier otra manifestación artística (ópera, cine.) a las que sirven
como punto de partida.
14
Curso 2021-2022
4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación es una parte sustancial en el proceso de enseñanza-aprendizaje puesto que

reconduce el proceso hacia los objetivos educativos planteados como deseables. Para la
evaluación de los aprendizajes tendremos en cuenta:
- El grado de comprensión, conocimiento y aplicación de los contenidos.
- El grado de consecución de los objetivos específicos según los criterios de
evaluación, concretados en los estándares de aprendizaje evaluables.
- La asistencia, puntualidad y participación en clase.
- La claridad, coherencia, orden, limpieza y puntualidad en la realización de las
tareas, los trabajos y cualquier tipo de prueba.
La evaluación se basará en la observación sistemática de la actividad del

alumno, referida a los siguientes aspectos:
1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes géneros

literarios (narrativa, poesía, teatro), relacionándolos con las ideas estéticas
dominantes y las transformaciones artísticas e históricas.
El propósito de este criterio es comprobar que alumnos y alumnas saben explicar,
mediante breves exposiciones orales o escritas, cambios significativos en la concepción
de la literatura y de los géneros, enmarcándolos en el conjunto de circunstancias
culturales que los rodean; es decir, si establecen un nexo entre la literatura, las otras
artes y la concepción del mundo que tiene la sociedad en un momento de
transformación.
2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas épocas,
interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y
formas literarias, así como sobre periodos y autores.
Se valorará la capacidad para interpretar obras literarias de distintas épocas y autores en
su contexto histórico, social y cultural, señalando la presencia de determinados temas y
motivos y la evolución en la manera de tratarlos, relacionándolas con otras obras de la
misma época o de épocas diferentes, y reconociendo las características del género en
que se inscriben y los tropos y procedimientos retóricos más usuales.
3. Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de
medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación,
expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente.
Con este criterio se evaluará la capacidad de planificar y realizar breves exposiciones
orales integrando los conocimientos literarios y lecturas. Se valorarán aspectos como la
estructuración del contenido, la argumentación de las propias opiniones, la consulta de
fuentes, la selección de información relevante y la utilización del registro apropiado y
de la terminología literaria necesaria.
4. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época,
interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la
información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.
Con este criterio se quiere evaluar la capacidad de realizar un trabajo personal de
interpretación y valoración de una obra significativa de una época leída en su integridad,
tanto en su contenido como en el usos de las formas literarias, relacionándola con su
contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de
su autor en la época o en la historia de la literatura. Se valorará también la utilización de
las fuentes de información bibliográfica.
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Curso 2021-2022
5. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como punto de
encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el
caudal de la propia experiencia.
Se pretende comprobar el desarrollo de una actitud abierta, consciente e interesada ante
la literatura que ha de verse no sólo como resultado de un esfuerzo artístico de ciertos
individuos, sino como reflejo de las inquietudes humanas. Tal actitud puede observarse,
además de por otros indicadores como el interés por la lectura y por la actualidad
literaria, por medio de la explicación, oral o escrita, o el debate sobre la contribución del
conocimiento de una determinada obra literaria al enriquecimiento de la propia
personalidad y a la comprensión del mundo interior y de la sociedad.
6. Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la
literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, las
coincidencias o las diferencias que existen entre ellos.
Se pretende que el alumnado establezca relaciones entre los textos literarios de la
literatura universal y los de la literatura española que conoce a través de la materia
común de Lengua castellana y Literatura, señalando puntos de contacto en lo que se
refiere a las influencias mutuas y a la expresión simultánea de parecidas preocupaciones
ante cuestiones básicas de alcance universal. El análisis permitirá, además, evaluar la
capacidad de disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y como
actividad placentera para el ocio, subrayando los aspectos que se han proyectado en
otros ámbitos culturales y artísticos y poner de relieve las diferencias estéticas existentes
en determinados momentos.
7. Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos creados por la literatura y su
valor permanente en la cultura universal.
Se trata de reconocer la importancia cultural de determinados mitos y arquetipos a lo
largo de la historia y valorar una de las notas que convierte en clásicos a ciertos textos
literarios, como es la gestación de grandes caracteres que perviven en el tiempo y se
erigen en puntos de referencia colectivos. El estudiante debe aportar datos que subrayen
la huella dejada por mitos y personajes universales como Don Quijote, Romeo y Julieta,
Don Juan, etc., en la herencia cultural de la humanidad.
8. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras
manifestaciones artísticas analizando en alguno de ellos la relación o diferencias entre
los diferentes lenguajes expresivos.
El objetivo es comprobar si se reconoce la utilización de las obras literarias como base
de otras manifestaciones artísticas, y si se es capaz de analizar las relaciones entre ellas,
sus semejanzas y diferencias haciendo especial hincapié en los tipos de lenguaje que
utilizan.
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Curso 2021-2022
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ante las circunstancias actuales que afectan a la docencia, la programación de

Literatura Universal podría verse modificada hasta el restablecimiento de la
normalidad plena. No obstante, en la evaluación y calificación de esta asignatura se
atenderá a los siguientes aspectos:
- Asistencia a clase (presencial y virtual). La ausencia reiterada a las clases podría ser
considerada como abandono de la materia y podría dar lugar a la pérdida de la
evaluación continua. Esto no solo se aplicará a la presencia física en el aula sino
también a la virtual.
- Participación y trabajo en el aula, realización de las tareas encomendadas y
ampliaciones voluntarias. El cuaderno de clase será utilizado como medio de
conocimiento de este aspecto, además de la observación directa del profesor y de la
entrega de materiales en cualquier soporte. Como en el anterior aspecto, las tareas
programadas a distancia serán especialmente revisadas para comprobar el seguimiento
efectivo de las clases virtuales.
- Lectura de las obras obligatorias y realización de trabajos sobre las mismas en el
plazo y forma indicados.
- Realización de monografías sencillas, individuales o en grupo, incluidas las
voluntarias.
- Pruebas escritas para la valoración de los contenidos, una o más por trimestre.
- Corrección en la presentación, ortografía y expresión de los escritos (trabajos y
exámenes).
En concreto, los instrumentos de calificación, así como la ponderación de los mismos,
serán los siguientes mientras dure la enseñanza semipresencial o virtual:
A) Asistencia y participación en clase: 10%
B) Trabajos personales o de grupo sobre las lecturas voluntarias, exposiciones, reseñas,
relatos creativos y comentarios de textos (dado el carácter práctico de la asignatura).
Para las lecturas obligatorias, se establecerán pruebas por evaluación -una por cada
lectura-: 20%
C) Pruebas escritas de evaluación de contenidos: 70% Estas pruebas constarán de uno o
varios comentarios textuales (5 puntos sobre 10) y de preguntas teóricas y prácticas
sobre los contenidos de la materia trabajados (5 puntos sobre 10). Podrán realizarse
una o dos por trimestre, según considere el docente. En estas pruebas se atenderá a
los siguientes aspectos:
1) Amplitud y precisión en la información manejada acorde con los contenidos
trabajados durante el curso.
2) Capacidad analítica.
3) Claridad y orden expositivo.
4) Corrección lingüística y ortográfica (podrá ser un factor de corrección de
hasta un +/-20%).
Cada una de estas tres partes (A, B y C) será computada sobre diez, y se
considerará aprobado solo cuando la media ponderada resultante sea igual o superior a
5. Por contra, será considerado no apto cualquier alumno que, independientemente de la
media global, no haya alcanzado en alguno de los apartados una calificación mínima de
4 puntos.
El formato de esta prueba será común para todos los grupos independientemente
de la metodología empleada, aunque los contenidos dependerán de lo trabajado en el
aula (presencial o virtual).
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Curso 2021-2022
Recuperación de la materia durante el curso
Los alumnos que no consigan aprobar alguna o ninguna de las evaluaciones del
presente curso podrán optar a una prueba de recuperación que se realizará con
posterioridad al examen de la tercera evaluación, en función del calendario definitivo de
exámenes fijado por el centro. En ella, los alumnos se evaluarán exclusivamente de los
contenidos teóricos de aquellas evaluaciones que hubiesen suspendido mediante una
prueba global, cuya forma establecerá el departamento y concretarán los profesores de
la materia. La nota obtenida en esta recuperación será la que definitivamente se tendrá
en cuenta a efectos de la media ponderada con que se calificará al final del curso al
alumno. De las fechas y de la forma y contenido se informará puntualmente a los
implicados.
Realización fraudulenta de pruebas de evaluación
Los alumnos están obligados a cumplir las reglas básicas sobre autenticidad y
autoría en la realización de cualquier actividad de evaluación.
La realización fraudulenta de cualquier prueba de evaluación dará lugar a la
calificación de suspenso (con calificación numérica de cero) tanto en dicha prueba como
en la evaluación correspondiente, sin perjuicio del procedimiento disciplinario que
contra el estudiante se pueda incoar.
Durante la realización de las pruebas escritas, los alumnos se ubicarán en el
lugar indicado por el profesor. Todos los alumnos deberán retirarse el pelo de la cara,
dejando las orejas a la vista.
En la realización de los exámenes solo podrá utilizarse el papel oficial que les
facilite el profesor. Además, el estudiante tendrá a su disposición únicamente el material
que permita el docente (bolígrafo, corrector, etc.), debiendo guardar todo lo demás,
incluido el teléfono móvil apagado, en la mochila, que colocarán en un extremo del
aula. Asimismo, se recomienda el uso de relojes analógicos, ya que en el caso de los
relojes digitales, estos deberán colocarse en la mesa y no podrán manipularse. El
profesor podrá retirar cualquiera de estos dispositivos si presume que pudieran ser
utilizados fraudulentamente.
Durante la realización de los ejercicios está prohibido el uso del teléfono móvil o
cualquier otro dispositivo de telecomunicación dentro del aula.
El incumplimiento de cualquiera de estas normas conlleva la inmediata
expulsión del aula donde se realice la prueba de evaluación, siendo calificado el examen
con un cero, extendiéndose dicha calificación a la evaluación correspondiente.
El alumno que sea sorprendido copiando, hablando o realizando de forma
fraudulenta alguna prueba de evaluación, será expulsado inmediatamente del aula. El
examen será calificado con un cero, extendiéndose dicha calificación a la evaluación
correspondiente.
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Curso 2021-2022
5 bis. ADAPTACIÓN DE PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN EN UNA EVENTUAL SITUACIÓN DE ENSEÑANZA EN
LÍNEA (COVID)
Dado que el proceso de aprendizaje en el curso académico 2020/2021 es un tanto

peculiar e imprevisible porque dependerá de la evolución de la pandemia mundial
generada por la COVID-19, debemos informar de que, a la hora de abordar la
concreción curricular de nuestra materia durante el presente curso académico,
consideramos un error fijar sus aspectos esenciales en sentido estricto, pues esta
programación didáctica puede sufrir numerosas variaciones a lo largo del curso. Por
ello, debemos tener en cuenta las siguientes consideraciones generales:
1. Tanto el desarrollo del currículo oficial de Literatura Universal como de la

presente programación didáctica y de la programación de aula pueden sufrir
numerosas alteraciones o modificaciones, por lo que creemos necesario que este
proceso se adapte y se preste especial atención a los saberes y competencias
considerados fundamentales y que se han establecido previamente en el epígrafe
número tres (3. Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar una
evaluación positiva al final del curso) como estándares mínimos de aprendizaje
evaluables.
2. La pandemia del COVID-19 condicionó el proceso de enseñanza-aprendizaje de
nuestro alumnado durante el tercer trimestre del curso académico 2019/2020,
generando un elevado número de déficits que ahora se deberán intentar solventar
mediante planes de refuerzo.
3. La situación sanitaria puede empeorar con el paso del tiempo debido al
crecimiento de la pandemia. Es por ello por lo que debemos estar preparados y
programar formas alternativas para el proceso de enseñanza de nuestra materia.
Este es el motivo fundamental por el que recogemos, a continuación, dos
escenarios diferentes (pero muy posibles) al régimen presencial: regímenes de
enseñanza a distancia semipresencial y virtual.
4. Así concebida (regímenes a distancia), la enseñanza de nuestra materia se debe
caracterizar por el trabajo autónomo del alumnado y por permitir una mayor
flexibilidad al alumnado, quien deberá conciliar la actividad educativa y sus
circunstancias personales.
1. Directrices básicas de la enseñanza de la materia a distancia
Si fuese necesario, la enseñanza de nuestra materia a distancia seguirá los

siguientes principios básicos:
- Metodología basada en el autoaprendizaje colaborativo.

- Atención al alumnado a través de horas de tutoría establecidas para la materia.
- Utilización de materiales multimedia o de otra tipología que faciliten la autonomía
del aprendizaje.
- Organización del proceso mediante la realización de tareas secuenciadas según una
estructura establecida y revisable periódicamente (mensual).
- Actividades diseñadas para permitir el aprendizaje progresivo del alumnado,
debiendo ser entregadas periódicamente al profesor para su control y corrección.
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Curso 2021-2022
- Participación del alumnado en el aula a través de diversos mecanismos, tanto

presenciales como virtuales.
- Asistencia a las pruebas de evaluación presenciales.
- Modelo de evaluación ponderada en el que se deben valorar de forma proporcional
los elementos básicos que intervienen en estos regímenes de enseñanza.
- Valoración periódica del sistema y adopción de medidas de refuerzo cuando se
detecten dificultades en el alumnado.
- Adquisición garantizada de los aprendizajes imprescindibles en el proceso
educativo (estándares mínimos de aprendizaje evaluables).
2. Funciones propias del profesor en enseñanzas a distancia
Las funciones específicas del profesorado serán las siguientes:
- Orientar, guiar y apoyar al alumnado en el proceso de aprendizaje para el logro de

los objetivos.
- Dinamizar, estimular y gestionar las actividades colectivas, así como la
comunicación entre el alumnado, a través de los foros, sesiones presenciales u otros
recursos colaborativos en cada caso.
- Promover la participación del alumnado en las actividades propuestas.
- Programar en coordinación con el Departamento Didáctico así como participar en
las reuniones del equipo docente y en cualquier actividad de coordinación.
- Preparar tareas cuyo número será proporcional a los periodos lectivos asignados a
la materia. Además, estas deberán secuenciarse según la estructura organizativa
adoptada y actualizarse.
- Resolver dudas, corregir tareas y realizar el seguimiento del progreso del alumnado.
- Informar al alumnado con regularidad sobre la evolución de su proceso de
aprendizaje y recomendar, en su caso, las medidas que debe adoptar para mejorarlo.
- Comunicar a los alumnos el día, hora y lugar de las sesiones de tutoría y de las
pruebas presenciales si las hubiera.
- Llevar un registro de incidencias para reflejar la relación de alumnos que no se
conectan o cuya actividad en las sesiones virtuales es insuficiente o nula.
- Realizar la evaluación del aprendizaje del alumnado, de acuerdo con los criterios
establecidos, así como participar en las sesiones de evaluación y calificación.
- Establecer un tiempo máximo razonable de respuesta a las consultas realizadas por
el alumnado para la corrección de tareas.
3. Organización general de la materia en enseñanza a distancia
En un modelo de enseñanza a distancia, la atención al alumnado se organizará

por un sistema de sesiones de la materia donde se combine el formato presencial como
virtual así como la asistencia individual (o en pequeños grupos con un máximo de tres
alumnos) y colectiva.
El sistema de sesiones dispondrá de un horario fijo que, en la medida de lo
posible y para la enseñanza a distancia virtual, se acordará con los alumnos. Dadas las
circunstancias y características de nuestro alumnado (con las carencias que presentan
del curso anterior), las sesiones presenciales se destinarán y se adaptarán a sus
necesidades específicas, destinándose las sesiones a distancia para el trabajo autónomo
del alumno y la resolución de dudas.
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Curso 2021-2022
El profesor de la materia realizará el seguimiento individualizado del proceso de

aprendizaje de sus alumnos, les orientará y resolverá cuantas dudas les surjan. Esta
labor podrá realizarse de forma telefónica, telemática, por correspondencia o de forma
presencial. En este sentido, todo el trabajo que se realice de forma individualizada estará
encaminado a que el alumno sea capaz de superar, por sí mismo y de modo autónomo,
sus dificultades, garantizándose así su propio progreso y la consecución de los objetivos
establecidos de forma general para la etapa en la normativa vigente.
Si se adoptara este sistema, el profesor dedicará una sesión presencial con el
alumnado para informar del calendario escolar, el horario de las sesiones (presenciales o
virtuales), la programación didáctica, la metodología, la evaluación y el funcionamiento
del curso. Asimismo, explicará el funcionamiento de la plataforma TEAMS y todo
aquello que considere fundamental, mostrando a los alumnos el grupo de trabajo creado
para tal efecto.
También proporcionará herramientas y estrategias suficientes para afrontar con
éxito las primeras actividades de la materia con este nuevo sistema, contribuyendo a
mejorar, de esta forma, las competencias digitales (manejo del correo electrónico,
navegación web, utilización de todos los servicios de la plataforma educativa,
elaboración de documentos, etc. entre otras) e intentar evitar abandonos escolares
motivados por un bajo nivel de competencia digital.
4. Principios específicos de la enseñanza a distancia virtual
En el caso de ser confinados en el domicilio particular y tener que adoptar el

modelo de enseñanza a distancia virtual, tendremos en cuenta que:
- El horario de clases presenciales habitual se mantendrá online.

- La aplicación online de referencia para las videoconferencias, tareas y actividades
será la plataforma TEAMS.
- Las dudas se resolverán, por norma general, en las sesiones de docencia virtual que
se realicen por TEAMS, pudiéndose responder cuestiones puntuales por mensajería
electrónica; en cualquier caso, siempre se realizará esta labor dentro del horario
lectivo. En este sentido, no se responderán dudas durante los fines de semana.
- La conexión y participación del alumnado durante las clases online será
fundamental, resultando determinantes para valorar la actitud ante la materia. Para
ello, antes de iniciar las sesiones, el profesor pasará lista (para anotar ausencias) y
exigirá que activen su videocámara.
- Los plazos de entrega de las actividades o tareas se ajustarán a las características de
las mismas de forma razonable. No se aceptarán aquellas tareas que excedan de la
fecha y hora límite indicadas.
- Las tareas y actividades solicitadas a los alumnos, con independencia de su
extensión, y salvo que el profesor puntualmente considere lo contrario, se enviarán
en un único archivo, en formato pdf.
- Se establecerá un plan de trabajo quincenal para evitar confusiones y minimizar las
discriminaciones según la situación particular de cada alumno. Dicho plan de
trabajo se publicará en TEAMS antes del inicio de cada quincena.
- El profesorado del Departamento de Lengua Castellana y Literatura llevará un
recuento periódico (mediante tablas de seguimiento) del rendimiento del alumnado.
- Las pruebas de evaluación de contenidos serán o bien orales de respuesta concreta,
o bien escritos donde se tengan que relacionar los diferentes contenidos de la
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Curso 2021-2022
materia.
- En el caso de trabajos específicos sobre aspectos relacionados con los contenidos
(presentaciones, trabajos de investigación, comentarios de texto, críticas escénicas
o dramáticas, etc.), el profesor facilitará guiones, modelos y/o rúbricas de
evaluación al alumnado.
- Si el profesor considera que algún alumno ha realizado de forma fraudulenta alguna
prueba de evaluación, este será instado a presentarse a un examen oral, por
videoconferencia, donde demuestre la correcta asimilación de los contenidos y
conocimientos demostrados en la prueba susceptible de ser revisada.
5. Sistema de evaluación de la materia a distancia
El proceso de evaluación de la enseñanza a distancia en nuestra materia requiere

que se tenga en cuenta la realización y entrega en el plazo establecido de las tareas
encomendadas (como análisis dramáticos, críticas escénicas, etc.), la participación
activa a través de los diferentes medios de comunicación y, en concreto, de TEAMS
para el modelo virtual, la realización de tareas a través de dicha plataforma virtual, la
realización de las pruebas de evaluación, etc.
Los criterios de evaluación y su concreción en las calificaciones tienen una base
común para los tres posibles sistemas de enseñanza descritos en la presente
programación (presencial, a distancia semipresencial y a distancia virtual), pudiendo
alterarse el peso de cada uno de los apartados que aparecen en el proceso de evaluación
(siempre que estas modificaciones sean aprobadas por el Departamento didáctico de
Lengua Castellana y Literatura y se comuniquen a todos los implicados con una
antelación no inferior a una semana natural).
6. Concreción de las medidas en 1º de Bachillerato
Enseñanza presencial
Las anteriormente expuestas.
Enseñanza semipresencial o virtual
-En caso de confinamiento, el horario de clases presenciales habitual se

mantendrá online.
-La aplicación online de referencia para las videoconferencias, tareas y
actividades será Teams.
-Las dudas se plantearán, por norma general, durante las clases presenciales o en
las clases online. Excepcionalmente, o en caso de confinamiento, se podrán resolver por
Teams, pero siempre dentro del horario lectivo.
-No se permitirá el envío de tareas ni se responderán dudas durante los fines de
semana.
-En caso de confinamiento, se tendrá muy en cuenta la conexión y participación
durante las clases online, resultando determinantes para valorar la actitud ante la
materia. Para ello, antes de iniciar las teleclases, el profesor anotará los alumnos
ausentes.
-Los plazos de entrega de tareas serán razonables pero estrictos, no aceptándose
aquellas tareas que excedan de la fecha y hora límite indicadas.
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Curso 2021-2022
-Las tareas y actividades solicitadas a los alumnos, independientemente de su

extensión, y salvo que el profesor puntualmente considere lo contrario, se enviarán en
un único archivo, en formato pdf o camscanner.
-Tanto en la modalidad semipresencial como totalmente a distancia, es decir en
confinamiento, el plan de trabajo se establecerá en principio quincenalmente, para evitar
confusiones y minimizar las discriminaciones según la situación particular de cada
alumno. Dicho plan de trabajo se publicaría en Teams antes del inicio de cada quincena.
-El profesorado del departamento llevará un recuento periódico, mediante tablas
de seguimiento, del rendimiento del alumnado.
-En la modalidad a distancia (confinamiento), los exámenes serán o bien orales
de respuesta concreta, o bien exámenes donde tengan que relacionar contenidos.
-En el caso de trabajos específicos (presentaciones, breves trabajos de
investigación, recesiones de lecturas, etc.) se facilitarán guiones, modelos y/o rúbricas
de evaluación al alumnado.
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Curso 2021-2022
6. MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
6.1. Contenidos específicos para la recuperación de la materia pendiente
Los contenidos para la recuperación de la materia para alumnos que estén en 2º

de Bachillerato serán los mismos fijados para la programación general en esta
programación.
6.2. Criterios de evaluación
Para la recuperación de la materia Literatura universal, el Departamento ha

previsto la realización de una prueba de conocimientos teóricos y prácticos. A todos los
efectos, se incidirá en el conocimiento mínimo de los dos ámbitos de la materia: la parte
práctica, vinculada a un comentario de texto en que se demuestre un conocimiento
rudimentario del lenguaje literario; y una parte teórica, que se ceñirá a los contenidos
expuestos en el aula.
6.3. Instrumentos de evaluación
Se prevé la realización de una prueba parcial por evaluación, de carácter teórico-

práctico, o bien de un trabajo de investigación, que establecerá el 100% de la
calificación definitiva.
La recuperación se ceñirá exclusivamente a lo establecido en el punto anterior,
siendo considerada recuperada la materia cuando alcance la media de los parciales una
calificación de 5 o superior.
En dichas pruebas habrá un comentario de texto y una batería de preguntas
según el formato de los exámenes realizados en el curso corriente, o bien se propondrá
la realización de una tarea de investigación sobre estos contenidos. Para superar la
asignatura deberá obtenerse como media de los parciales una nota global de cinco
puntos sobre diez, siempre y cuando en cada parcial se haya obtenido al menos una nota
de 4. Del mismo modo, se tendrá en cuenta para la calificación global si esa nota es
superior a 5, de modo que se mantendrá la global hasta un máximo de 10 puntos. De las
fechas concretas y de los contenidos específicos los profesores de la materia o los de
Lengua Castellana y Literatura informarán a los alumnos interesados. No se ha
contemplado para la recuperación la lectura de los libros trabajados durante el curso.
6.4. Cronograma
La prueba de recuperación se realizará dividida en tres parciales:
1º: 1ª quincena de noviembre de 2021 (temas 1 a 4 del libro de texto).

2º: 1º quincena de febrero de 2022 (Temas 5 a 8)
3º: 1ª quincena de abril de 2022 (Temas 9 a 12)
En caso de que el alumno no alcance el aprobado mediante estos parciales,

deberá presentarse a la prueba extraordinaria global fijada para los alumnos de 1º.
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Curso 2021-2022
7. MEDIDAS DE APOYO PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES
El Bachillerato, por su condición postobligatoria y propedéutica, y por la que se

presuponen unos conocimientos y una actitud particular del alumnado, debe ofrecer una
cultura común y, sobre todo, una preparación para afrontar la etapa con éxito. Sin
embargo, no se deben obviar las peculiaridades del alumno, con el convencimiento de
que las capacidades, motivaciones e intereses de los mismos son muy distintos.
Por ello, nuestra metodología favorecerá el aprendizaje de todo el alumnado en
su diversidad por medio de actividades abiertas, para que cada alumno las realice según
sus posibilidades, con una gradación de dificultad en cada unidad didáctica.
Organizaremos los aprendizajes mediante proyectos y mediante tareas que, a la vez que
les motiven, les ayuden a relacionar y aplicar conocimientos, aprovechar situaciones de
heterogeneidad, como los grupos cooperativos, que favorezcan la enseñanza-
aprendizaje, etc.
Para lograr estos objetivos, calibraremos los conocimientos previos del grupo en
cada tema concreto para facilitar el entronque de los nuevos contenidos. Asimismo,
organizaremos actividades lo más diversas posible que faciliten diferentes tipos y
grados de ayuda.
La peculiaridad de la etapa de Bachillerato obligará a tomar medidas que no
impliquen modificar sustancialmente los contenidos, es decir, que sólo requieran
adaptaciones referidas a aspectos puntuales que mantienen relativamente inalterado el
currículo adoptado en la materia; pero, sin estas actuaciones, determinados alumnos no
progresarían. En general, se puede afirmar que la programación del grupo, salvo algunas
variaciones, es también la misma para el alumnado que reciba esas actuaciones
específicas.
De esta forma, puede ser necesario que, para el desarrollo adecuado de
determinados alumnos y alumnas, se diseñe una serie de medidas específicas, pero
siempre según el criterio personalizado, una adecuada evaluación del alumno y una
respuesta positiva a las mismas. Además, se podrán llevar a cabo refuerzos en
determinados aspectos puntuales o coyunturales, pues por distintas razones, algunos
alumnos encuentran mayores dificultades de las habituales en su aprendizaje.
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Curso 2021-2022
8. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA

LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE
8.1. Medidas para el fomento de la lectura
El objeto y el fin sobre los que se sustenta toda asignatura relacionada con la
literatura es la mejora de la comprensión y expresión del alumno en todos los ámbitos
vinculados con el lenguaje, además de fomentar el respeto e interés por las
manifestaciones artísticas, particularmente las relacionadas con la gran literatura
universal: inglesa, francesa, alemana, rusa, etc. Es evidente que no podrá exigírsele la
lectura de textos en idiomas originales, pero sí relacionar estos con aquellas actividades
artísticas, particularmente las plásticas y musicales, que sean coetáneas de las diversas
culturas estudiadas en los tiempos históricos correspondientes. Así pues, cada actividad
planteada en clase pretende potenciar estas facetas.
De manera más concreta, además de la permanente lectura y reflexión sobre
diferentes textos en clase, y del estímulo para que los alumnos desarrollen lecturas
personales según sus preferencias, se propondrá puntualmente a los alumnos el
visionado de películas relacionadas con la literatura universal (a poder ser en versión
original), exposiciones de pintura, visión de documentales a través de la televisión,
internet, etc., críticas o reportajes periodísticos, asistencia en teatros a alguna versión
dramática de obras literarias, etc.
8.2. Lecturas
A lo largo del curso, se realizarán diversas lecturas de carácter obligatorio. A

pesar de los condicionantes peyorativos de este adjetivo, se pretende establecer un
criterio de evaluación básico para esta asignatura, aunque se potenciará la lectura más
lúdica y al mismo tiempo comprensiva.
En cada evaluación se realizará la lectura de dos obras más o menos breves y en
versiones no adaptadas, según la programación de la asignatura. La adquisición de
estas obras no es obligatoria por parte de los alumnos –conscientes de que el aspecto
económico puede ser un factor importante y discriminatorio, sumado a los materiales
que han de adquirir para el resto de materias-, pero sí su lectura y su disponibilidad
para el trabajo en el aula. Por ello, de todas se depositará una copia digital en el Aula
virtual para que todos los alumnos dispongan de ellas desde cualquier dispositivo
personal o del centro. Asimismo, el docente recomendará las ediciones más oportunas
en función de su accesibilidad, de su rigor o de su carácter pedagógico. Cualquier otra
de que disponga el alumno deberá ser cotejada por el docente para valorar su idoneidad
(no se aceptarán versiones adaptadas).
Para el presente curso 2021-22, se han propuesto las siguientes lecturas:
1ª EVALUACIÓN
Común -BÉDIER, La historia de Tristán e Isolda Ed. Acantilado
Joseph
A elegir -SÓFOCLES Antígona TEATRO
por el -EURÍPIDES Las Troyanas / Medea
docente ARISTÓFANES Lisístrata
-PLAUTO Miles gloriosus TEATRO
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Curso 2021-2022
-MARCIAL Epigramas LÍRICA

-CHRÉTIEN DE El caballero de la carreta NARRATIVA
TROYES
-TH. WILDER Los idus de Marzo OTROS
-U. ECO El nombre de la rosa
-A. BARICCO Homero, Ilíada
-M. ATWOOD Penélope y las doce criadas
-M. PEDROLO Mecanoscrito del segundo origen
2ª EVALUACIÓN
Común W. SHAKESPEARE El mercader de Venecia Austral o
Cátedra o
Alianza
A elegir -MOLIÈRE El enfermo imaginario TEATRO
por el -Henrik IBSEN Casa de muñecas
docente -Anton CHÉJOV El jardín de los cerezos
-VV.AA Una fiebre de ti mismo LÍRICA
(poesía romántica inglesa)
-Edgar A. POE Cuentos NARRATIVA
-Mary SHELLEY Frankenstein
-Gustave FLABERT Tres cuentos
-Lev TOLSTOI La muerte de Iván Illich
-G. De Bola de sebo
MAUPASSANT
-DOSTOIEVSKI Noches blancas / La dulce
OTROS
3ª EVALUACIÓN
Común -Franz KAFKA La Metamorfosis (o La Vicens Vives o
Transformación) Alianza o
Austral
A elegir -B. BRECHT Madre Coraje TEATRO
por el -O. WILDE La importancia de
docente llamarse Ernesto
-CH. BAUDELAIRE Las flores del mal LÍRICA
-Henry JAMES Otra vuelta de tuerca NARRATIVA
-John STEINBECK La perla
-Th. MANN Muerte en Venecia
-V. WOOLF Flush
OTRAS
Nota: Las obras obligatorias estarán disponibles en el aula virtual. Si se dispone de alguna edición que no sea
la recomendada, se consultará con el profesor la validez o no de la misma.
A estas se añadirán diversos repertorios de textos breves (a disposición del

alumnado en fotocopia y/o en el Aula Virtual) que, junto con los materiales del libro de
texto, completarán el conjunto de lecturas evaluables, como está establecido en los
criterios y procedimientos de evaluación.
-Lecturas voluntarias
Además de las lecturas obligatorias, siempre previo acuerdo y con el

asesoramiento del profesorado, se podrán realizar cuantas lecturas se desee, que serán
27
Curso 2021-2022
valoradas según los criterios establecidos. Aunque siempre recaerá en el alumno la

decisión de qué lectura realizar con el debido asesoramiento del profesor, se propone el
siguiente listado de obras -que pueden encontrarse en la biblioteca del centro o en la
biblioteca pública- por su afinidad con el temario:
TÍTULO AUTOR FECHA
Ilíada y Odisea Homero s. VIII a.C.

Tragedias Sófocles s. IV a.C.
El asno de oro Apuleyo s. II d. C.
El collar de la paloma Ibn Hazm s. XI
Las Mil y una noches Anónimo ss.IX-XIV
El caballero de la carreta Chrétien de Troyes s. XIII
Cuentos de Canterbury Geoffrey Chaucer h. 1380
Werther Johann W. von Goethe 1774
Las amistades peligrosas Choderlos de Laclos 1759
Frankenstein Mary Shelley 1818
Papá Goriot Honoré de Balzac 1835
Los crímenes de la calle Morgue Edgar Allan Poe 1841
El conde de Montecristo Alexandre Dumas 1844
Madame Bovary Gustave Flaubert 1857
Las aventuras de Huckleberry Finn Mark Twain 1876
Cumbres borrascosas Emily Brontë 1847
La isla del tesoro Robert L. Stevenson 1883
Naná Émile Zola 1880
El retrato de Dorian Gray Oscar Wilde 1891
24 horas en la vida de una dama Stefan Zweig 1929
Dublineses James Joyce 1914
El lobo estepario Hermann Hesse 1927
El viejo y el mar Ernest Heminway 1940
El extranjero Albert Camus 1942
Rebelión en la granja George Orwell 1945
El guardián entre el centeno J.D. Salinger 1951
El amante Marguerite Duras 1984
Seis personajes en busca de autor Luigi Pirandello 1925
Las aventuras de Oliver Twist Charles Dickens 1838
Moby Dick Herman Melville 1851
Crimen y Castigo Fiódor Dostoiesvski 1885
La importancia de llamarse Ernesto Oscar Wilde 1895
Muerte en Venecia Thomas Mann 1912
Por el camino de Swann Marcel Proust 1913
El Gran Gatsby F. Scott Fitzgerald 1925
El corazón de las tinieblas Joseph Conrad 1902
Un tranvía llamado deseo Tennessee Williams 1947
Rashomon Ryonosuke Akutagawa 1915
El asesinato de Roger Ackroyd Agatha Christie 1926
El tambor de hojalata Günter Grass 1959
Matar a un ruiseñor Harper Lee 1961
A sangre fría Truman Capote 1965
En la carretera Jack Kerouak 1957
1984 George Orwell 1948
Sin destino Imre Kertész 1975
¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas? Philip K. Dick 1968
Muerte accidental de un anarquista Dario Fo 1970
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Curso 2021-2022
Memorias de Adriano Marguerite Yourcenar 1951

Azul casi transparente Ryu Murakami 1975
El pan desnudo Mohammed Chukri 1973
Lolita Vladimir Nabókov 1955
Fénix** Osamu Tezuka 1967
La balada del mar salado Hugo Pratt 1967
La tumba de las luciérnagas Akiyuki Nosaka 1967
V de vendetta** Allan Moore 1982-1988
Tokio Blues (Norwegian Wood) Haruki Murakami 1987
Mónechka (La Cabiria de Leningrado) Marina Palei 1991
Nostalgia Mircea Cărtărescu 1993
Ensayo sobre la ceguera José Saramago 1995
Sueños en el umbral Fatema Mernissi 1996
From Hell** Allan Moore 1999
Persépolis** Marjane Satrapi 2000
Vida de Pi Yann Martel 2002
El edificio Yacobián Alaa al Aswany 2002
El zorro ártico Sjón 2005
La carretera Cormac McCarthy 2006
El legado de la pérdida Kiran Desai 2007
Firmin Sam Savage 2007
La maravillosa vida breve de Óscar Wao Junot Díaz 2008
El nombre del viento Patrick Rothfuss 2009
Hokusai** Shotaro Ishinomori 2012
Anna Niccolò Ammaniti 2015
** Los libros señalados con asterisco son novelas gráficas.
Además, el profesor podrá recomendar otras lecturas –entre ellas, las consignadas en el
temario- en función de las circunstancias y de los intereses personales de los alumnos.
29
Curso 2021-2022
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
9.1. Libro o material de referencia
La materia se fundamenta sobre dos parcelas: los textos literarios y los textos
teóricos.
Para ello, al comienzo del curso, se acordará con los alumnos la existencia de un
libro de texto para el trabajo de aula. Creemos que es necesario porque se convertirá,
más que en el sustento teórico, en el repertorio de textos sobre los que se trabajará
prácticamente en el aula.
LITERATURA UNIVERSAL. Ricardo Lobato y Ana Lahera. Oxford
University Press (Inicia), 2015.
No concebimos el estudio de la literatura sin acceder a los textos y, por ello,

serán sancionados aquellos alumnos que, sistemáticamente, descuiden este aspecto,
pudiendo ser apercibidos incluso con partes, según se establece en el reglamento del
centro, además de su repercusión en las calificaciones.
9.2. Materiales y recursos didácticos de apoyo
El libro de texto mencionado en el punto anterior, adaptado a la LOMCE, cuenta

con un importante banco de textos y comentarios accesibles a través del ordenador, con
los que se trabajará en el aula o que se propondrán para el trabajo en casa del alumno
como refuerzo.
En cualquier caso, los alumnos dispondrán de fotocopias o materiales en las
plataformas digitales a su disposición (aula virtual del centro).
Otros materiales utilizados serán:
-Revistas especializadas y libros. Periódicos y reportajes interesantes sobre
literatura universal.
-Materiales en cualquier soporte multimedia.
-Material informático: ordenadores, cañón, pantalla… Se potenciará la
enseñanza a través de mecanismos digitales (ppt, emaze, prezi, vídeos y grabaciones
sonoras, etc.).
Y todos los que, a medida que avance el curso, se consideren de interés para la
materia.
El alumno, además, deberá disponer de un cuaderno o similar para la materia,
que podrá ser revisado y evaluado periódicamente.
9.3. Bibliografía
Se aportará a la materia a medida que se vayan desarrollando los contenidos. El

profesor llevará al aula, además, ejemplares de las obras que considere significativas
para que los alumnos se familiaricen con el uso de la bibliografía.
30
Curso 2021-2022
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Primero de bachillerato es un curso en el que coinciden dos aspectos

característicos: un cierto nivel de madurez adquirido por el alumnado y una cierta
flexibilidad a la hora de desarrollar la dinámica del curso que en segundo es menor por
la organización en función de las pruebas de acceso a la universidad. Por ello,
tradicionalmente, en este curso es donde pretendemos concentrar las actividades
extraescolares establecidas por el departamento y, además, estimular a los alumnos para
su participación activa en las mismas, entendiendo que, lejos de lastrar su formación
cotidiana en el aula con la programación ordinaria, complementan y dan una dimensión
más real y atractiva de la misma.
A pesar de las restricciones impuestas por culpa del coronavirus, nuestra
intención es mantener en la medida de lo posible cuantas actividades extraescolares sean
viables, priorizando siempre los criterios sanitarios, pero sin olvidar que estas
propuestas enriquecen indudablemente la labor docente. Obviamente, también quedarán
supeditadas a la decisión de las familias, quienes en última instancia deciden sobre la
conveniencia de la participación del alumnado en las mismas.
Por ello, como todos los años, nos sumamos a las actividades institucionalizadas
del Centro y proponemos otras específicas del Departamento, que en principio son:
• Organización de un concurso literario con motivo del Día del Libro (en
colaboración, si fuera posible, con otros departamentos del centro).
• Salidas dentro y fuera de la Comunidad para asistir a representaciones teatrales o
cualquier otra actividad de carácter cultural (rutas literarias, etc.). Asistencia a
representaciones en la Sala Gonzalo de Berceo, Auditorio municipal o cualquier
otra sala de la ciudad.
• Invitación a personas relevantes en el campo de la literatura y las artes escénicas,
según la disponibilidad económica y las posibilidades de gestión vinculados con
el coronavirus.
• Realización de representaciones teatrales en la Sala Gonzalo de Berceo.
• Asistencia a representaciones en el Teatro Bretón de los Herreros. Fuera del
horario escolar, con carácter voluntario, para alumnos del Bachillerato de Artes
Escénicas y todos los que se quieran sumar. Las restricciones de aforo y las
normas de acceso pueden condicionar la asistencia a las mismas. Este listado se
irá actualizando en función de la posibilidad de acudir al teatro en grupos con
precios reducidos y de la inclusión de nuevas obras programadas.
• Colaboración con la Biblioteca Rafael Azcona de Logroño en actividades de
fomento de la Lectura.
• Participación en el Programa Coca Cola de Redacción para alumnos de la ESO y
en el programa de Reportero Escolar, en caso de que se convoquen.
• Participación en diversas ofertas propuestas por distintos organismos públicos o
privados. Se intentará, de forma especial, realizar actividades de animación a la
lectura, con la presencia de un autor del cual hayan leído alguna obra los
alumnos. Esto podrá suponer ciertas modificaciones en la lista de lecturas
obligatorias que figuran en la programación.
• Coordinación, organización y desarrollo de las Jornadas de Poesía. En caso de
que no pueda hacerse físicamente, hemos previsto un formato virtual en vídeo,
contando con la participación de autoridades y personalidades culturales.
• Participación en diversos concursos organizados por el Ayuntamiento de
Logroño y otras entidades públicas o privadas.
31
Curso 2021-2022
• Visita guiada al Teatro Bretón de los Herreros.

• Elaboración de la revista “Nuestras Cosas”.
El Departamento participará, asimismo, de una forma activa en la programación
y desarrollo de las actividades interdepartamentales que proponga el centro.
Dadas las circunstancias mencionadas, no hemos previsto hasta la fecha viajes o
encuentros que pudieran quedar anulados por no ser factibles siguiendo los criterios
sanitarios establecidos. Por ello, más que nunca, dejamos abierta esta puerta para
participar, según varíe la gestión, en todas esas actividades que consideremos de interés
para la formación académica, emocional y humana de nuestro alumnado.
32
Curso 2021-2022
11. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS
En este apartado recogemos las pruebas y los mecanismos de observación empleados

que, finalmente, determinarán la calificación del alumno en función de su adquisición
de las competencias conseguidas en las distintas evaluaciones y al final del curso.
En las reuniones semanales se examina el desarrollo de la programación en los
diferentes cursos y se proponen las modificaciones que se consideran oportunas para
ajustarla a la consecución de los objetivos fijados para cada curso.
El análisis de los resultados de las evaluaciones sirve de referente para establecer si hay
discordancias significativas entre cursos en el desarrollo de la programación y, en
consecuencia, establecer las correcciones oportunas.
Para que en esta programación didáctica se recojan procedimientos para su valoración y

posible ajuste en el marco general de la evaluación del proceso de enseñanza, y con el
ánimo de mejorar nuestra práctica docente y el éxito escolar, existen pruebas y
cuestionarios elaborados por el Departamento destinadas no a la respuesta afirmativa o
negativa directa, sino a suscitar la reflexión sobre las decisiones colegiadas que guían
las fases de diseño, desarrollo y evaluación de la programación didáctica. Nos
comprometemos firmemente a animar a los alumnos y a nosotros mismos a realizar
alguna de estas pruebas a lo largo del curso (final del primer trimestre, preferentemente)
para comprobar la adecuación de los contenidos impartidos con los requeridos y valorar
los resultados.
-¿Para elaborar la programación didáctica se ha partido de los currículos oficiales y del

anexo I de los reales decretos y se ha reflexionado sobre la contribución de cada área o
materia al desarrollo de las competencias básicas?
—¿Se han tenido en cuenta las líneas educativas y los acuerdos recogidos en el proyecto
educativo y en la memoria del curso anterior? ¿Se ha partido de los objetivos de la PGA
para vertebrar de forma explícita las decisiones que se van a tomar en los demás
apartados de la programación?
-¿Constituyen las competencias básicas el elemento central de la programación
didáctica?
—¿Los acuerdos sobre competencias básicas y cómo favorecer en el alumnado su
desarrollo son compartidos por todos los componentes del departamento didáctico o del
equipo del nivel?
—¿Hemos contextualizado la programación a nuestra realidad o la ha marcado el libro
de texto?
—¿Refleja la programación el tratamiento de los planes prescriptivos que deben
desarrollarse en el centro y cómo se contribuye desde el área o materia a ellos?
—¿Se han concretado los objetivos del área o materia para cada curso reflejando de
forma explícita las competencias básicas?
—¿Se ha reflexionado sobre qué contenidos permiten trabajar mejor las competencias
básicas, teniendo en cuenta los objetivos y los criterios de evaluación?
Estas propuestas podrían concretarse en la confección de un cuestionario o test de

respuestas gradadas para que el alumno pueda valorar el grado de consecución de los
objetivos, actividad que hemos venido haciendo en cursos anteriores.
33
Curso 2021-2022
Esta programación fue aprobada inicialmente

por unanimidad de los integrantes del
Departamento en octubre de 2021.
34

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO

DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES

2. bis PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA MATERIA A DISTANCIA

3. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA QUE

5 bis. ADAPTACIÓN DE PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6. MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

7. MEDIDAS DE APOYO PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES

8. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

11. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA

La Literatura universal tiene por objeto ampliar la formación literaria y

El resto de los bloques sigue un orden cronológico. Con el primero de ellos se

1. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES

A partir de la disposición de la materia en el libro de texto establecido, iremos

El objetivo de la materia es doble, por un lado, profundizar en el conocimiento

• T.0. Concepto de literatura y lenguaje literario

Estos contenidos inicialmente propuestos pueden quedar parcialmente

1.2. Tabla: contenidos, criterios y estándares distribuidos por evaluaciones

Adecuación entre criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y

*Este tema se irá desarrollando a lo largo de todo el curso.

T.8. La Edad de Oro de la literatura norteamericana

CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BLOQUE I. PROCESOS Y ESTRATEGIAS

1.1. Lee fragmentos significativos o textos

narrativas, líricas y dramáticas de la narrativas, líricas y dramáticas de la literatura CL

4. Analizar y comparar textos

BLOQUE II. LOS GRANDES PERIODOS Y MOVIMIENTOS DE LA LITERATURA OCCIDENTAL

2. Realizar trabajos críticos

3.1. Realiza presentaciones orales o escritas

Criterio n.º 1 Estándar de aprendizaje n.º 1.1

Para la asignatura de Literatura Universal, nos marcamos como finalidad de la

2.1.1. Objetivos específicos de Literatura Universal

Marcamos como objetivos específicos de nuestra asignatura los siguientes:

- Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y

2.2. Metodología general

La enseñanza de la lengua y la literatura, desde un punto de vista competencial

El acercamiento a la literatura clásica en el Bachillerato se podrá abordar una

2.3. Metodología específica de la materia

Una asignatura como Literatura Universal no se concibe si no es con el

La asignatura deberá apoyarse en las siguientes actividades:

1. Presentación de los contenidos brevemente, en interlocución con el alumnado, y

A lo largo del curso, se realizarán diversas lecturas de carácter obligatorio. A

3. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA

La evaluación es una parte sustancial en el proceso de enseñanza-aprendizaje puesto que

La evaluación se basará en la observación sistemática de la actividad del

1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes géneros

Ante las circunstancias actuales que afectan a la docencia, la programación de

Recuperación de la materia durante el curso

Realización fraudulenta de pruebas de evaluación

5 bis. ADAPTACIÓN DE PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE

Dado que el proceso de aprendizaje en el curso académico 2020/2021 es un tanto

1. Tanto el desarrollo del currículo oficial de Literatura Universal como de la

1. Directrices básicas de la enseñanza de la materia a distancia

Si fuese necesario, la enseñanza de nuestra materia a distancia seguirá los

- Metodología basada en el autoaprendizaje colaborativo.

- Participación del alumnado en el aula a través de diversos mecanismos, tanto