Alumno: Fernando Alfonso Muñoz Ruvalcaba

UNIVERSIDAD LAS AMÉRICAS

Maestra: Dolores García Pimentel

Tarea 2.3: Cuadro Comparativo entre Montessori, Decroly y Waldorf

Materia: Corrientes Contemporáneas de Educación

Fecha: 16 de julio de 2022

Lic.: Ciencias de la Educación

Modalidad: Nocturno

Grado y Grupo: 9° A
 CUADRO COMPARATIVO DE MONTESSORI Y DECROLY
MARÍA MONTESSORI OVIDE DECROLY RUDOLF STEINER
(WALDORF)
• Actividad motriz y ejercicios sensoriales como fuentes básicas para el desarrollo y el • La enseñanza era centrada en el niño y • Educación centrada en
aprendizaje. la consecución de un ideal École de niños.
• El respeto del niño y su capacidad de aprender. Ermitage para la vida y por la vida. • Grupos de la misma edad.
• Enseñanza debe ser el de inculcar en los estudiantes un sentimiento de descubrimiento • Comprendiendo los enfoques • Currículo propio.
fisiológico, psicológico y sociológico de
y percepción de su mundo, en oposición al simple aprendizaje superficial.
la infancia. • Importancia a la fantasía y la
• El maestro debe ser capaz de hacer un estudio metódico del educando con la ayuda y imaginación defienden que
dirección de la antropología. La psicología pedagógica y de la psicología experimental. • EL propósito de Decroly era conocer el niñ@ está en otra
mejor al niño para educarlo mejor.
• El descubrimiento del niño; plantea la necesidad de estudiar al niño desconocido, como dimensión.
presupuesto ineludible para poder educarlo. • Respeto por la autonomía, sometiendo • Comienzan con la
a la escuela a los intereses y necesidades
• Se muestra en contra de una práctica educativa y didáctica demasiado generalizada. del niño y la labor del maestro para crear
lectoescritura hacia los 7
años consideran perjudicial
• Recalca que en el centro de toda reforma está el niño, que “es padre del hombre”. dichas condiciones. comenzar antes.
• El menor debe ser considerado como “un embrión espiritual” posible, y que tengan entre • Lograr la libertad del sujeto es necesario • El profesor actúa, además,
veinte y veinticinco. una actividad personal, directa y como modelo a seguir.
• Aportación fundamentada de la teoría de la Gestal, pero sintetizada en la práctica
diferencia en la que cada niño pueda
• El profesor hace tareas
escolar. dedicarse a aquellos trabajos
apropiados a sus aptitudes e intereses. manuales.
• El niño no percibe los detalles, sino que tiene un conocimiento global de la realidad. •
• Organizar al ambiente escolar, para que Materiales rudimentarios
• Se trata de un método de aprendizaje de la lectura y la escritura. el niño encuentre allí las motivaciones que pueden tener diferentes
• En el método la idea está estrechamente unida a la percepción. adecuadas a sus curiosidades naturales, usos para estimular su
creatividad.
• Lecciones de cosas y de ciencias naturales ambientales.
sin coacción,
condicionamientos.
pero con

• Despertar el interés y la curiosidad del niño por observar, manipular, experimentar o

• Propone formar grupos de niños en
relacionarse con su entorno físico-natural.
clases que sean lo más homogéneas.
• Intervención de los sentidos y la experiencia inmediata, con los objetos, los seres, los
• Decroly proponía crear un vínculo
hechos o los acontecimientos.
común entre todas las materias,
• Dotado de vida espiritual desde el nacimiento y guiado por instintos sutiles a construir hacerlas converger o divergir en un
activamente la personalidad del hombre. mismo centro.
• Rechaza la pedagogía libertaria y los excesivos cuidados que impiden al niño ejercer sus
actividades y por tanto la expansión de la propia personalidad.
• Se pretenden aulas con mayor espacio para desplazamiento de los niños, y las dotaciones
de las escuelas son hechas a la medida de los niños.
• El niño percibe los detalles, si no que tiene un conocimiento global de la realidad.
• El método ideo-visual, método de aprendizaje de la lectura y la escritura. Esta basado en
el desarrollo de los sentidos a través de la manipulación de material concreto.
• Materiales para el aprendizaje del lenguaje oral, de lectura, escritura y cálculo.
 • Es un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, para ayudarle a
aprender y a crecer, formando por dos factores el centro de interés como medio para
desarrollar los ejercicios de las ideas asociadas.
• Los núcleos temáticos pedagógicos, publicados por María Montessori, que no han
perdido vigencia hoy en día. Sus aportaciones a la Educación Infantil han sido de gran
importancia, especialmente su hincapié en que los niños experimenten.

SEMEJANZAS

• Waldorf y Montessori son pedagogías alternativas que respetan profundamente la infancia.

• El protagonista de la enseñanza es el niño, no los adultos.
• La educación es un medio para crear un mundo mejor.
• Ambas necesitan un ambiente preparado de trabajo. No existen las clases, aunque nos refiramos a aulas. Simplemente un lugar
determinado donde los niños trabajan y aprenden.
• Educación activa. Se necesita la participación del niño en el proceso de aprendizaje.
• Los niños, tienen una gran libertad de elección dentro de cada “aula”.
• Potencian la personalidad de cada niño.
• Desean que cada niño desarrolle sus potenciales y capacidades.
• Importancia de la repetición y el error en el proceso de aprendizaje.
• La autonomía y confianza en sí mismos es esencial en los alumnos de estas metodologías alternativas.
• Rendir exámenes regulares de escuelas normales.
• No tiene que sustentarse sólo en lo teórico sino también en lo práctico.
• Se aplican métodos sensoriales, activos y concretos.
• Incorpora una base Biológica-Social.
• Se debía respetar la originalidad del niño.
• Planteaba la relación entre el trabajo y la familia.
• Enfatiza la importancia de la naturaleza

DIFERENCIAS

• A Montessori se la conoce como la educación por la paz, en tanto Waldorf es considerada la filosofía de la libertad.
• A menudo las diferencias existentes entre ambas pedagogías son las que hacen que las familias se decanten por una u otra. Bien como
forma generalizada de educación para sus hijos, bien para aplicar una u otra en situaciones concretas.
• El propósito de Decroly era conocer mejor al niño para educarlo mejor.
• Decroly respetaba la autonomía sometiendo a la escuela a los intereses y necesidades del niño y la labor para crear condiciones.
• Montessori es la educación para la paz, en cambio, Waldorf, es la filosofía para la libertad.
• Waldorf enfoca su sistema educativo apoyándose en una teoría basada en la espiritualidad, el alma y la reencarnación. Por el contrario,
Montessori tiene como base la observación y la ciencia.
• En la pedagogía Waldorf se incentiva totalmente la fantasía en el niño especialmente de los 0 a 7 años y en Montessori se evita hasta los
6 años. En Montessori prima la realidad y no se muestra nada fantasioso hasta que son capaces de separar la realidad de la fantasía.
• Aunque Montessori se da gran importancia al juego libre y desestructurado, los materiales son presentados por el guía de una forma
determinada y estricta. Siempre tienen una finalidad y objetivos claros. Además, son autocorrectivos. En Waldorf, casi todos los materiales
son desestructurados o naturales y son abiertos, es decir, no tienen una finalidad, simplemente desarrollar su creatividad.
• En Waldorf no se enseñan matemáticas, lengua, etc., hasta los 7 años. En Montessori se empieza a trabajar con ellos desde que el niño
tiene interés a los 3 años o incluso antes preparándose con los materiales del ámbito sensorial.
• En Waldorf las etapas de desarrollo cambian cada 7 años. La primera va desde el nacimiento hasta el cambio de dentición (0 a 7 años
aproximadamente y predominan las manos), la segunda va desde los 7 a los 14 años (predominan los sentimientos) y la tercera etapa
desde los 14 hasta los 21 años (donde predominan los pensamientos). En Montessori hay una primera etapa de 0 a 6 años, luego de 6 a 12
años, la adolescencia de 12 a 18 años y, por último, de 18 a 24 años (lo veremos con más detenimiento otro día).
• Por ello, con la filosofía Waldorf el niño terminaría su proceso de desarrollo a los 21 años y, en Montessori, a los 24 años.
• La pedagogía Waldorf posee unos currículos propios anuales donde se detallan el contenido a seguir y es el profesor quien analiza a cada
niño y decide qué tipo de aprendizaje le será más significativo basándose en los 4 temperamentos descritos por Steiner. El maestro enseña
los conocimientos a los niños siguiendo este currículo con proyectos que les permitirán desarrollar diversas habilidades y obtener
conocimientos y, con las explicaciones del maestro, los niños elaboran sus propios libros para un aprendizaje más significativo. En
Montessori no hay un currículo definido, el guía actúa como un observador y facilitador del aprendizaje para que sea el niño quien
experimente el aprendizaje dentro de un ambiente preparado.