EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°6

“Participamos en la feria folclórica de nuestra Región”

DATOS GENERALES:
I. E : 32149 “SANMARTIN DE PORRES DE ÑAUSA”
UGEL : AMBO
DISTRITO : ÑAUSA
CICLO : V ciclo
DIRECTOR :
DOCENTE DE AULA : Ana Concha Caballero
DURACIÓN : Del 08 de Agosto al 27 de agosto de 2022
PERIODO DE EJECUCIÓN: Tres semanas
ÁREA A TRABAJAR : Arte y Cultura, Comunicación, Ciencia y Tecnología,
Matemática y Personal Social, Religión

II. COMPONENTE:
2.1 Situación significativa
En el centro poblado de Ñausa distrito de Conchamarca provincia de Ambo, los estudiantes del sexto grado, tienen la necesidad de conocer las
costumbres y tradiciones de su región para ello, si planificamos el desarrollo de actividades que permitan conocer de cerca esa realidad, a través
de una lista guiada que les permita descubrir esa cultura viva del cual forma parte, frente a esta situación se les plantea el siguiente reto: ¿De qué
manera pueden elaborar un álbum de las costumbres y tradiciones de nuestra región? ¿Cómo se promoverán las costumbres y tradiciones de
nuestra región?

Como producto planificación, elaboración y exposición de álbumes, en las que se representa las costumbres y tradiciones de nuestra región
Huánuco. Preparan recetas de comidas típicas de su región.

En esta Experiencia de aprendizaje se considera las siguientes actividades

1.- Conocemos las tradiciones y costumbres de nuestra región.

2.- Clasificamos algunas costumbres y tradiciones de nuestra región

3.- Elaboramos nuestros álbunes de costumbres y tradiciones de nuestra región.

 2.2 Propósito de Aprendizaje
ÁREA COMPETENCIAS
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Gestiona responsablemente el espacio el ambiente.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA “Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos”
“Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo”.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Resuelve problemas de formas, movimiento y localización
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
RELIGIÓN Construye su identidad como persona humana, amada por Dios.

2.3 Enfoques transversales

Valor(es) Valor Respeto a la identidad cultural
• De derecho Los estudiantes mejoran su comunicación con sus familiares conociendo
sus costumbres y tradiciones valorando con respeto las costumbres de
los demás.
• Intercultural Los estudiantes, a través del diálogo y sus participaciones, acogen con
respeto tanto las costumbres y tradiciones propias de sus familias como
las de otras familias, de modo que valoran las diferencias como parte
importante para el desarrollo de su identidad personal y social.
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades y desempeños)

Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de

aprendizajes? evaluación
- Se comunica oralmente en su - Adecúa su texto oral a la situación - Dialogan usando el lenguaje Lista de
lengua materna. comunicativa, de acuerdo al propósito oral para comunicar sus ideas cotejo.
- Adecúa, organiza y desarrolla las comunicativo, así como a las respetando su turno de
ideas de forma coherente y características más comunes del género participación e interactuar
discursivo. Distingue el registro formal entre ellos sustentando sus
cohesionada.
del informal recurriendo a su argumentos, opiniones y
- Utiliza recursos no verbales y
experiencia y a algunas fuentes de experiencias acerca de las
paraverbales de forma estratégica nuestras riquezas y naturales y
- Interactúa estratégicamente con distintos información complementaria.
culturales.
interlocutores. - Expresa oralmente ideas y emociones en
torno al tema de la descripción durante
- Reflexiona y evalúa La forma, el el diálogo, de forma coherente y - Expone la descripción de una
contenido y contexto del texto oral. cohesionada. Ordena dichas ideas y las zona arqueológica del Perú
desarrolla para ampliar la información considerando el propósito
comunicativo empleando
COMUNICACIÓN

sin reiteraciones innecesarias.

- Emplea gestos y movimientos corporales recursos histriónicos como
que enfatizan lo que dice. Mantiene ademanes, gesticulación y
contacto visual con sus interlocutores. desplazamiento con dominio
de escenario a la vez que
Se apoya en el volumen y la entonación
participa como oyente dando
de su voz para transmitir emociones, al
su apreciación de las
-

narra su cuento para dar claridad a lo exposiciones de sus pares.

que dice.
- Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas de los textos - Expone un informe
orales, del ámbito escolar, social o de considerando el propósito
medios de comunicación, a partir de su comunicativo empleando
experiencia y del contexto en que se recursos histriónicos como
desenvuelve. ademanes, gesticulación y
desplazamiento con dominio
de escenario a la vez que
participa como oyente dando
su apreciación de las
exposiciones de sus pares.
- Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita y - Realizar la lectura de un texto Lista de
 escritos en su lengua materna relevante que se encuentra en distintas descriptivo en el que se cotejo.
- Obtiene información del texto escrito. partes de un texto descriptivo, de describe determinada
- Infiere e interpreta información del estructura simple, con algunos información sobre las ruinas
texto. elementos complejos, así como de Caral y, comparte con sus
- Reflexiona y evalúa la forma, el vocabulario variado, de acuerdo a las compañeros ideas sobre el
temáticas abordadas. contenido del texto leído.
contenido y contexto del texto.
- Deduce características implícitas de - Extrae la idea principal de
cada párrafo e información
características, detalles, el significado de
relevante, del texto narrativo
palabras y frases según el contexto, en
descriptivo manera literal,
textos descriptivo inferencial, criterial.
- Opina acerca del contenido del texto, - Identifica información de un
explica el sentido de algunos recursos texto expositivo de una
textuales a partir de su experiencia y festividad costumbrista y
contexto con el fin de reflexión sobre el parafrasea cual es propósito y
texto descriptivo. tema del texto leído.
- Escribe diversos tipos de textos en - Adecúa la descripción de una zona - Escribe el primer borrador de Lista de
su lengua materna. arqueológica del Perú a la situación la descripción de una zona cotejo. .
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito arqueológica del Perú a través
comunicativa. comunicativo, el destinatario y las del reconocimiento de la
características más comunes del tipo importancia de la planificación
- Organiza y desarrolla las ideas de
textual. en la vida diaria.
forma coherente y cohesionada
- Escribe la versión final de la
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de - Escribe la descripción de una zona
descripción de una zona
forma pertinente arqueo-lógica del su región de forma
arqueológica del Perú
coherente y cohesionada. Ordena las
reconociendo la revisión y
ideas en torno a un tema a través de un evaluación del escrito y de su
marco narrativo utilizando esquemas aplicación en la vida diaria.
- Utiliza recursos gramaticales y - Escribe un texto descriptivo
ortográficos como, el punto, la coma, los considerando su planificación,
adjetivos y los párrafos que contribuyen escritura, revisión y
a dar sentido a su descripción de un publicación para exponerlo.
lugar. - Escribe un texto expositivo
sobre las festividades de
nuestra región, para lo cual
adecúa el texto al destinatario,
organiza sus ideas y textualiza
de forma coherente, con
cohesión utiliza recursos
gramaticales como
 pronombres relativos y
reflexiona sobre lo escrito.

M Resuelve problemas de cantidad - Establece relaciones entre datos y una o - Resuelve situaciones Lista de
- Traduce cantidades a expresiones más acciones de agregar, quitar, problemáticas relacionadas a cotejo.
numéricas. cantidades y combinar colecciones, para calcular el tiempo transcurrido
- Comunica su comprensión sobre los transformarlas en expresiones entre dos magnitudes de
números y las operaciones. numéricas de adición, sustracción, con manera operativa.
números naturales de hasta cuatro - Representa la aplicación de la
- Usa estrategias y procedimientos de
cifras, utilizando medidas del tiempo. propiedad distributiva
estimación y cálculo.
mediante el uso de material
- Argumenta afirmaciones sobre las - Expresa con diversas representaciones y
concreto base diez y la
relaciones numéricas y las operaciones. lenguaje numérico su comprensión de:
representa gráfica y
La multiplicación y división con números operativamente los resultados
naturales, así como las propiedades obtenidos.
conmutativa y asociativa de la
multiplicación.
- Mide, estima y compara el tiempo
(horas, minutos y segundos)
seleccionando unidades convencionales
aplicado a diversas actividades de su
contexto real.
- Realiza afirmaciones sobre la relación y
estimación de la adición y sustracción
entre números naturales en el tiempo
empleado en diversas actividades.
- Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los datos de - Resuelve problemas con Lista de
regularidad, equivalencia y una regularidad y los transforma en relación a la estimación tiempo cotejo.
cambio patrones de repetición (que combinan que se emplea en una
criterios perceptuales) o patrones determinada actividad,
- Traduce datos y condiciones a
multiplicativos utilizando unidades de utilizando unidades de medias
expresiones algebraicas y gráficas.
medida del tiempo. convencionales, fraccionarias
- Comunica su comprensión sobre las y parones multiplicativos
relaciones algebraicas. - Expresa, usando lenguaje algebraico y
basados en su contexto social.
- Usa estrategias y procedimientos para diversas representaciones, su
- Resuelven situaciones
encontrar equivalencias y reglas comprensión de la regla de formación de
problemáticas de comparación
generales. un patrón, distinguiéndolo de su uso en de dos magnitudes diferentes
el resultado de una operación utilizando utilizando diversas estrategias
unidades de medida de tiempo.
 - Argumenta afirmaciones sobre relaciones - Emplea estrategias heurísticas o asociadas en un contexto
de cambio y equivalencia. estrategias de cálculo para encontrar personal, cotidiano y recreativo
equivalencias, completar, crear o proponiendo soluciones de
continuar patrones, o para encontrar tiempo y recursos.
relaciones de cambio entre dos
magnitudes utilizando unidades de
medida de tiempo.
- Hace afirmaciones sobre las
regularidades, las relaciones de cambio
entre magnitudes, así como los números
o elementos que siguen en un patrón, y
las justifica con sus experiencias
concretas.
- Resuelve problemas de forma movimiento y - Establece relaciones entre las características de - Reconoce y aplica el uso de Lista de
localización objetos reales o imaginarios, los asocia y los polígonos mediante la cotejo.
representa con formas bidimensionales construcción de una cometa
- Modela objetos con formas tetraedro con base en
(triángulos) y sus elementos, así como con su
geométricas y sus transformaciones. perímetro, medidas de longitud y superficie. triángulos equiláteros.
- Usa estrategias y procedimientos para - Identifica las clases de
- Emplea estrategias, recursos y procedimientos
orientarse en el espacio. triángulos por sus lados y sus
como la composición y descomposición, la
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones ángulos a partir de una
visualización, así como el uso de las
geométricas. situación problemática.
cuadrículas, para construir formas simétricas,
- Halla el ángulo que falta en un
ubicar objetos y trasladar figuras, usando
triángulo a partir de sus
recursos. Así también, usa diversas estrategias
propiedades que tiene y del
para medir, de manera exacta o aproximada
planteamiento de una situación
(estimar), la medida de los ángulos respecto al
problemática.
ángulo recto, la longitud, el perímetro (metro y
- Identifica las clases de
centímetro), la superficie (unidades patrón) y la
cuadriláteros de acuerdo a una
capacidad (en litro y con fracciones) de los
característica particular a partir
objetos, y hace conversiones de unidades de
de una situación problemática
longitud.
planteada.
- Emplea la unidad de medida, convencional o no - Halla el ángulo que falta en un
convencional, según convenga, así como cuadrilátero aplicando sus
algunos instrumentos de medición (cinta propiedades a partir de una
métrica, regla, envases o recipientes). situación problemática
- Emplea estrategias, recursos y procedimientos planteada.
como la composición y descomposición, la
visualización, así como el uso de las
 cuadrículas, para construir formas poligonales,
usando recursos.
- Hace afirmaciones sobre algunas relaciones
entre elementos de las formas poligonales, y
explica sus semejanzas y diferencias mediante
ejemplos concretos o dibujos con base en su
exploración o visualización. Así también,
explica el proceso seguido.
P. S Construye su identidad. - Comparte las manifestaciones culturales, - Describe las manifestaciones Lista de
-Se valora a sí mismo tradiciones y costumbres propias de su culturales de la selva peruana, cotejo.
familia que hacen que se sienta resaltando sus tradiciones y
orgulloso de su origen. costumbres y compartiéndolas
con los demás.

- Convive y participa democráticamente en la - Delibera sobre asuntos de interés público - Participa en actividades Lista de
búsqueda del bien común. para proponer y participar en actividades colectivas de la localidad y cotejo.
- Delibera sobre asuntos públicos. colectivas orientadas al bien común elabora planos para ubicar
- Participa en acciones que promueven (seguridad vial, entre otras), a partir de las instituciones de su
el bienestar común. situaciones cotidianas, y reconoce que localidad.
- Interactúa con todas las personas. existen opiniones distintas a la suya. - Describe las tradiciones y
- Describe algunas manifestaciones culturales costumbres de la costa peruana
de su localidad o de su pueblo de origen. a través de ilustraciones, juegos,
Se refiere a sí mismo como integrante de canciones.
una localidad específica o de un pueblo - Relatos explicando sobre cómo
originario. son nuestras manifestaciones
culturales.
- Reconoce y difunde las
tradiciones y costumbres de la
sierra peruana a través de
textos que lee, canciones,
artesanías, etc.

- Gestiona responsablemente el espacio el - Distingue los elementos naturales y - Diferencia los elementos Lista de
ambiente. sociales de su localidad y región; asocia naturales y sociales de su cotejo.
- Comprende las relaciones entre los elementos recursos naturales con actividades localidad a través de cuadros
naturales y sociales.
económicas. comparativos.
- Maneja fuentes de información para - Explican la importancia de
- Describe los espacios geográficos urbanos y
comprender el espacio geográfico y el
 ambiente rurales de su localidad y región, y de un área diversidad geográfica del Perú.
natural protegida; reconoce la relación entre - Describen características del
los elementos naturales y sociales que los mar peruano.
componen
CYT “Indaga mediantes métodos científicos para - Propone un plan donde describe las acciones - Descripción de los estados de Lista de
construir conocimientos” y los procedimientos que utilizará para la materia en papelógrafos. cotejo.
responder a la pregunta. Selecciona los
- Diseña estrategias para hacer indagación.
materiales e instrumentos que necesitará
- Analiza datos e información.
para su indagación, así como las fuentes de
información que le permitan comprobar la
respuesta.
- Establece relaciones que expliquen sobre las
rocas y minerales estudiado. Utiliza los datos
obtenidos y los compara con la respuesta
que propuso, así como con la información
científica que posee. Elabora sus
conclusiones.
- “Explica el mundo físico basándose en - Clasifica la materia de acuerdo a sus - Descripción de los cambios Lista de
conocimientos sobre los seres vivos, materia y propiedades físicos de la materia en cotejo.
energía, biodiversidad, Tierra y universo”. - Relaciona el cambio de modificación de la papelógrafos.
forma de los objetos por la aplicación de - Descripción de las
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y cambios físicos. características de las rocas y
universo. - Descripción y comparación de las mezclas y los minerales en paleógrafos.
combinaciones en paleógrafos. - Descripción de la tecnología
- Compara diversas rocas y minerales y en la vida del hombre en
reconoce semejanzas y diferencias. papelógrafos.
- Describe el rol que cumplen los seres vivos - Descripción y comparación de
en las enfermedades que contraen las mezclas y combinaciones
- Relaciona el cambio de modificación de la en paleógrafos.
forma de los objetos por la aplicación de
cambios físicos.

AYC Aprecia de manera crítica manifestaciones - Comenta sobre los posibles significados - Explica y describe la Prueba
artístico-culturales. de una obra de arte, con base en lo importancia de las danzas, escrita.
- Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones observado y lo investigado acerca del trajes típicos, comidas,
artístico-culturales.
autor, y emite una opinión personal mitos, leyendas, etc. y las
- Contextualiza manifestaciones artístico- sobre ella. representa en el festival
 culturales. - Investiga el significado de los símbolos y folclórico.
características principales de
- Elaboran cuadros resumen
manifestaciones artístico-culturales (danzas)
con danzas tradicionales del
de diferentes lugares (regiones del Perú) y
Perú.
tiempos, y comprende que cumplen diversos
propósitos y comunican ideas sobre la cultura
en la que fueron creados.

o Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. - Improvisa y experimenta maneras de - Experimenta y utiliza Lista de
- Explora y experimenta los lenguajes usar los elementos del arte y reconoce diferentes materiales para cotejo.
artísticos. los efectos que puede lograr crear kirigamis, menciona sus
- Evalúa y comunica sus procesos y combinando diversos medios, opiniones sobre los posibles
proyectos. materiales, herramientas y técnicas para procedimientos que se siguen
- Aplica procesos creativos comunicar ideas. para elaborarlos.
- Describe la idea o temática específica - Experimenta y utiliza
desarrollada en sus procesos de diferentes materiales para
improvisación y experimentación. crear kirigamis, menciona sus
Explica las técnicas que ha usado y las opiniones sobre los posibles
procedimientos que se siguen
maneras en que siente que su trabajo es
para elaborarlos.
exitoso.
- Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras
en que otros artistas han usado los elementos del
arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas
artísticas tradicionales de su comunidad) para
comunicar sus propias experiencias o sentimientos.
Improvisa, experimenta y combina diversos
elementos, medios, materiales y técnicas para
descubrir cómo puede comunicar una idea.
E. Construye su identidad como persona humana, - Expresa su fe al participar en su comunidad - Expresa su fe y se comunica Lista de
R amada por Dios, digna, libre y trascendente, y respeta a sus compañeros y a los que con Dios mediante las cotejo. .
comprendiendo la doctrina de su propia profesan diferentes credos. oraciones de agradecimiento
religión, abierto al diálogo con las que le son que recita.
más cercanas.

- Cultiva y valora las manifestaciones

religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa.
- Asume la experiencia del encuentro personal y - Participa en momentos de encuentro con - Valora las enseñanzas de Lista de
 comunitario con Dios en su proyecto de vida en Dios, personal y comunitariamente, y Jesús al participar en cotejo.
coherencia con su creencia religiosa. celebra su fe con gratitud. diferentes actividades.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y - Participa responsablemente en el cuidado -
comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
Valoran cada uno de los
de sí mismo, del prójimo y de la momentos de encuentro con
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los
Dios.
principios de su conciencia moral en situaciones naturaleza como creación de Dios.
concretas de la vida. - Muestra su fe mediante acciones concretas en - Valoran cada uno de
la convivencia cotidiana, en coherencia con mandamientos y se
relatos bíblicos y la vida de los santos. comprometen a cumplirlos.
- Descubre el amor de Dios proponiendo
acciones para mejorar la relación con su
familia y la institución educativa.
E.FAsume una vida saludable. - Identifica los alimentos propios de su región - Practica ejercicios de Lista de
- Comprende las relaciones entre la actividad física, que forman parte de su dieta personal y activación corporal mediante cotejo.
alimentación, postura e higiene personal y del
familiar, y los clasifica en saludables o no, de actividades lúdicas para
ambiente, y la salud.
acuerdo a la actividad física que realiza. marchar.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Reconoce aquellos que son amigables con el
ambiente (por el uso que se hacen de los
recursos naturales, el empaquetado, etc.)
- Explica la importancia de la activación corporal
(calentamiento) y psicológica (atención,
concentración y motivación), que lo ayuda a estar
predispuesto a la actividad.
- Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su
esfuerzo y aplicando los conocimientos de los
beneficios de la práctica de actividad física y de la
salud relacionados con el ritmo cardiaco, la
respiración y la sudoración.
- Se desenvuelve de manera autónoma a través - - Practica diferentes actividades Lista de
de su motricidad. sobre la lateralidad, cotejo.
Se orienta en un espacio y tiempo
orientándose en un espacio y
-Comprende su cuerpo. determinados, con relación a sí mismo, a los
tiempo determinados;
objetos y a sus compañeros; coordina sus
identifican alimentos que
movimientos en situaciones lúdicas y regula
forman parte de su dieta
su equilibrio al variar la base de sustentación
personal.
y la altura de la superficie de apoyo, de esta
manera, afianza sus habilidades motrices
básicas.
- Gestiona de manera autónoma. - Propone por lo menos una estrategia y un - Plantea y propone alternativas Lista de
- Organiza acciones estratégicas para procedimiento que le permitan alcanzar la para alcanzar una meta como cotejo. .
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
alcanzar sus metas de aprendizaje. meta; plantea alternativas de cómo se la elaboración de normas de
organizará y elige la más adecuada. convivencia, formación de
equipos de trabajo, cartel de
responsabilidades y elección
del delegado del aula.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales - Realiza diversas búsquedas de información y - Observa videos acerca del Lista de
generados por las TIC. respeto y la inclusión entre los cotejo. .
-

selecciona y utiliza lo más relevante según el

- Gestiona información del entorno propósito de aprendizaje. compañeros de un aula.
virtual.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Enfoque Intercultural  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de
los desafíos comunes.
Áreas a evaluar Nombre de la actividad Pasos a seguir para la evaluación

Personal Social Miramos cómo cumplimos nuestro 1. Identifica ¿qué aprendiste?

Comunicación reto y lo aprendido en la 2. Reconoce las acciones que realizaste para lograr lo que
experiencia de aprendizaje aprendiste.
Matemática
3. Identifica tus logros y dificultades.
Ciencia y tecnología 4. Realiza propuestas de mejora y compromisos.
Arte

2.5 SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS:

ACTIVIDAD 1: COMUNICACIÓN ACTIVIDAD 2: COMUNICACIÓN

Mostramos nuestras riquezas naturales y culturales. Conocemos nuestro patrimonio arqueológico.

En esta ACTIVIDAD los niños y niñas expresarán lo que saben sobre las En esta ACTIVIDAD los niños y niñas leerán un texto descriptivo de
riquezas naturales y culturales del Perú, así como realizar descripciones un lugar arqueológico del Perú.
acerca de ello.
ACTIVIDAD 3: COMUNICACIÓN ACTIVIDAD 4: COMUNICACIÓN
Escribimos textos descriptivos de un lugar. (Parte 1) Escribimos textos descriptivos de un lugar. (Parte 2)

En esta ACTIVIDAD los niños y niñas van a aprender a realizar la En esta ACTIVIDAD los niños y niñas revisarán la escritura de la
descripción de una zona arqueológica. descripción de una zona arqueológica del Perú y escribirán la
versión final en el formato planificado para publicarlo en el mural del
aula.

ACTIVIDAD 5: COMUNICACIÓN ACTIVIDAD 6: COMUNICACIÓN

Escribimos un texto descriptivo de un lugar histórico del Perú.
Nos divertimos leyendo textos narrativos descriptivos.

En esta ACTIVIDAD los niños y niñas leerán un texto narrativo descriptivo En esta ACTIVIDAD los niños y niñas escriben un texto descriptivo
para conocer lugares importantes del Perú. considerando su planificación, escritura, revisión y publicación para
exponerlo.
ACTIVIDAD 7: COMUNICACIÓN ACTIVIDAD 8: COMUNICACIÓN
Participamos en la exposición de nuestro texto descriptivo. Leemos sobre el Perú, un país festivo y megadiverso

En esta ACTIVIDAD los niños y niñas exponen un informe considerando el En esta ACTIVIDAD los niños y niñas Identifican información de un
propósito comunicativo empleando recursos histriónicos como ademanes, texto expositivo de una festividad costumbrista y parafrasea cual es
gesticulación y desplazamiento con dominio de escenario a la vez que propósito y tema del texto leído.
participa como oyente dando su apreciación de las exposiciones de sus
pares.
ACTIVIDAD 9: COMUNICACIÓN ACTIVIDAD 10: COMUNICACIÓN
Escribimos un texto expositivo Recetas de nuestra región

En esta ACTIVIDAD los niños y niñas del cuarto grado escriben un texto En esta ACTIVIDAD los niños y niñas del cuarto grado difunden sus
expositivo de una festividad de su región para que dé a conocer lo que se recetas de los platos típicos de su región utilizando conectores y
realiza en dicha festividad. acciones.
ACTIVIDAD 11: MATEMÁTICA ACTIVIDAD 12: MATEMÁTICA
Estimamos el tiempo. Medimos el tiempo.

En esta ACTIVIDAD los niños y niñas van aprender a calcular el tiempo En esta ACTIVIDAD, los niños y niñas van a estimar el tiempo
empleado. empleado.
ACTIVIDAD 13: MATEMÁTICA ACTIVIDAD 14: MATEMÁTICA
Resolvemos problemas usando la propiedad distributiva. Relacionamos magnitudes.

En esta ACTIVIDAD los niños y niñas resuelven problemas aplicando la En esta ACTIVIDAD los niños y niñas resuelven problemas de
propiedad distributiva. comparación de dos magnitudes utilizan estrategias.

ACTIVIDAD 15: MATEMÁTICA ACTIVIDAD 16: MATEMÁTICA

Conocemos los polígonos. Clasificamos los triángulos
En esta ACTIVIDAD los niños y niñas elaboran figuras geométricas En esta ACTIVIDAD los niños y niñas Identifican las clases de
reculares usando instrumentos como compas, regla y transportados. triángulos por sus lados y sus ángulos a partir de una situación
problemática.

ACTIVIDAD 17: MATEMÁTICA ACTIVIDAD 18: MATEMÁTICA

 Aplicamos las propiedades del triángulo Clasificamos los cuadriláteros
En esta ACTIVIDAD el estudiante: Halla el ángulo que falta en un En esta ACTIVIDAD el estudiante: Identifica las clases de cuadriláteros
triángulo a partir de sus propiedades que tiene y del planteamiento de de acuerdo a una característica particular a partir de una situación
una situación problemática. problemática planteada.

ACTIVIDAD 19: MATEMÁTICA ACTIVIDAD 20: MATEMÁTICA

Aplicamos las propiedades del cuadrilátero Contamos cuadriláteros y triángulos que hay en una figura
En esta ACTIVIDAD los niños y niñas Hallan el ángulo que falta en un En esta ACTIVIDAD los niños y niñas utilizan estrategias para realizar
cuadrilátero aplicando sus propiedades a partir de una situación el conteo de triángulos o cuadriláteros que contiene una figura a partir
problemática planteada. de situaciones problemáticas.
TUTORIA

DIMENSIÓN PERSONAL ACTIVIDADES Y/O DIMENSIÓN SOCIAL

ACCIONES

Cuido mi bienestar emocional y mi ¡Elijo cómo expresarme y Convivencia y participación

relación con los demás participar!

Reconozco las causas de mis

emociones

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Orientaciones para la evaluación diagnóstica y la planificación curricular.
 Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la experiencia de aprendizaje.
 Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje.
 Centro de recursos pedagógicos para docentes.
 Cuadernos de trabajo MINEDU.

Ñausa 8 de Agosto de 2022

------------------------------------ --------------------------------------------
DIRECTOR PROFESORA DE AULA
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la ACTIVIDAD
Mostramos nuestras riquezas naturales y culturales.

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y evaluación
Área Desempeños evidencias de
Capacidades
aprendizaje?
C Se comunica - Adecúa su texto oral a la situación Dialogan usando el Escala de
oralmente en su comunicativa, de acuerdo al propósito lenguaje oral para valoración
lengua materna. comunicativo, así como a las características comunicar sus
- Adecúa, organiza más comunes del género discursivo.
Distingue el registro formal del informal ideas respetando
y desarrolla las
ideas de forma recurriendo a su experiencia y a algunas su turno de
coherente y fuentes de información complementaria. participación e
cohesionada. - Expresa oralmente ideas y emociones en interactuar entre
- Utiliza recursos torno al tema de la descripción durante el ellos sustentando
no verbales y diálogo, de forma coherente y cohesionada.
sus argumentos,
paraverbales de Ordena dichas ideas y las desarrolla para
ampliar la información sin reiteraciones opiniones y
forma estratégica
innecesarias. experiencias acerca
- Interactúa
- Emplea gestos y movimientos corporales que de las nuestras
estratégicament
enfatizan lo que dice. Mantiene contacto riquezas y naturales
e con distintos visual con sus interlocutores. Se apoya en el y culturales.
interlocutores volumen y la entonación de su voz para
transmitir emociones, al narra su cuento para
dar claridad a lo que dice.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
Enfoque Intercultural - Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
Preparación de la ACTIVIDAD
 ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la ACTIVIDAD?
ACTIVIDAD?
 Preparar las imágenes a presentar.  Pizarra.
 Preparar el esquema de planificación.  Plumones acrílicos.
 Preparar la escala de valoración.  Plumones de colores.
 Papelotes.
Momentos y tiempos de la ACTIVIDAD
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
A nivel de aula:
 Saluda a los estudiantes cordialmente dándoles la bienvenida a un nuevo día de clases.
 Observan en la pizarra imágenes que representan nuestras riquezas naturales y culturales y plantea las siguientes
preguntas: ¿De qué creen que tratará estas imágenes?, ¿Cómo podrías describir cada imagen?, ¿Qué saben
acerca de las riquezas naturales y culturales del Perú? Anota sus ideas en un papelote. Formula la siguiente
interrogante: ¿Qué debemos hacer para conversar de este tema?
 Comunica el propósito de la ACTIVIDAD: Hoy expresarán lo que saben sobre las riquezas naturales y culturales del
Perú, así como realizar descripciones acerca de ello.
 Invita a los estudiantes a seleccionar, con tu ayuda, tres acuerdos de convivencia para trabajar en armonía.
- Desarrollo - Tiempo aproximado: 70 min
A nivel de aula:
 Invita a los estudiantes a observar la imagen la página 77 del cuaderno de trabajo de comunicación, y retomado el
propósito de la ACTIVIDAD e invita a dar sus opiniones acerca de: ¿Qué es lo que está haciendo la niña en la
imagen?, ¿Qué detalles del lugar observas?, ¿Por qué crees que está dando a conocer el lugar donde vive?
 Desarrollan las actividades 3 y 4 del cuaderno de trabajo de comunicación 4 y luego responde la siguiente
pregunta: ¿Te gustaría realizar la descripción de un lugar de tu preferencia?, ¿Cómo lo harías?
 Con la guía del docente realizan la actividad 5 y 6 cuaderno de trabajo, para una mejor comprensión de la
descripción.
Antes de la exposición.
A nivel individual:
 Motiva a los estudiantes a empezar la descripción, presenta en la pizarra tres papelotes con ejemplos de lugares
que podría escoger para realizar su descripción.
 Antes de iniciar su descripción dialogan a modo de lluvia de ideas y realizan actividades en base a las siguientes
cuestiones presentadas en papelotes en la pizarra:
o Con relación a la situación comunicativa: ¿Quiénes serán los participantes del dialogo?, ¿Cuál será el
propósito del dialogo?, ¿Qué lenguaje se empleara en el diálogo, formal o informal? ¿Cuál es la importancia
de dialogar sobre las riquezas naturales y culturales del Perú? Desarrollan la actividad 7 a 11 de la página
79 y 80 del cuaderno de trabajo.
o Con relación al contenido el contenido: ¿Sobre qué tema vamos a dialogar?, ¿Cómo seleccionaré las ideas
más claras y precisas de mí intervención?, Desarrollan la actividad 12 de la página 81 del cuaderno de
trabajo de comunicación 4.
o Selección de las ideas: ¿De qué manera iniciaras tu descripción?, ¿Crees que es importante ensayar tu
apreciación por el lugar que escogiste? Desarrollan la actividad 13 de la página 81 del cuaderno de trabajo.
o Organización de la expresión oral de las ideas: ¿Qué debo incluir en mis ensayos?, ¿Qué actitudes como
hablante tendré en cuenta?, ¿Qué actitudes como oyente tendré en cuenta? ¿Cómo lograre mantener la
atención?
Durante la exposición.
A nivel de aula:
Consideran las pautas de la sección 14 y 15 de la página 82 del cuaderno del MED.
Como hablantes:
  Expresar el contenido de su destrucción con claridad y con un adecuado volumen de vos.
 Expresar sus ideas sin salirse del tema de conversación.
 Mantener la mirada hacia sus compañeros del grupo evitando distracciones.
Como oyente:
 Escucha con atención la descripción de tus compañeros o compañeras.
 Evita hacer algún tipo de acción que distraiga al compañero o compañera que está interviniendo.
 Anota los puntos que te pareció más interesante de la descripción de tu compañero o compañera.
Inicio del dialogo:
 El moderador inicia el dialogo presentando a sus compañeros cediéndoles la palabra en orden.
 El moderador pide la opinión de los demás después de terminada la participación de cada compañero.
 Al finalizar la participación de todos llegan a un consenso en base a sus ideas, sobre sus descripciones en un
papelote.
Después de la exposición.
 Socializan sus conclusiones presentando sus conclusiones ante sus compañeros del aula, dialogan sobre las
similitudes de ideas y llegan a un consenso general sobre el las descripciones, lo escriben en un solo papelote y lo
publican en el mural del aula.
 Desarrollan la actividad 16 de la página 82 del cuaderno de trabajo del MED.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
A nivel individual:

 Los estudiantes reflexionan sobre su trabajo a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué pasos siguieron para
realizar el dialogo?, ¿Tuvieron a alguna dificultad para expresarse? ¿Por qué?
 Responden a preguntas de reflexión con relación a lo aprendido: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué lo aprendí?, ¿Qué
dificultades tuve?, ¿Cómo las supere?, ¿En aspectos de mi vida me servirá lo que aprendí hoy?
 Como tarea para casa: entrevistan a sus padres para saber más acerca de la economía familiar, escríbelo en una hoja
bon A4 y lo presentas en tu portafolio de trabajos.

Reflexión
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente ACTIVIDAD? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Anexos

1. Lee el siguiente texto y, luego, observa la situación propuesta:

La profesora Nancy proyectó en el aula un video en el

cual aparece una niña que describe lo que más le gusta
de su pueblo. Pidió a sus estudiantes que observen con
atención el video para que también sepan cómo realizar
una descripción.

2. Responde oralmente: ¿para qué crees que la niña está realizando la descripción de su comunidad?

3. Completa los recuadros con las palabras que correspondan según la descripción de la niña. Luego, responde
oralmente la pregunta.
¿Qué función cumplen en las frases las palabras que escribiste?

4. Observa nuevamente la imagen de la página anterior.

¿La niña realiza la descripción considerando ese paisaje?

¿Cómo te diste cuenta?

5. Lee con atención la información que se presenta en el tríptico.

Luego, desarrolla las actividades propuestas.
a. Marca con una X las acciones que te ayudarían a describir un lugar.

b. Numera los recuadros según el orden en que se debería realizar la descripción de un lugar.
 6. Lee lo que dice Lucía.

Antes de la exposición

7. Escribe en los recuadros tres lugares o paisajes que te gustaría describir durante tu exposición

8. Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Qué lugar o paisaje elegirías para tu descripción? ¿Por qué?
b. ¿Quién o quiénes te gustaría que escuchen tu exposición?

c. ¿Por qué quieres exponer la descripción de ese lugar?

9. Dibuja o pega una foto del lugar que describirás.

10. Presenta tu dibujo o foto en grupo. Explica lo siguiente:
De qué trata la imagen. Por qué dibujaste o seleccionaste esta imagen.
Dónde queda el lugar que has dibujado o seleccionado.

11. Observa los elementos del dibujo o la foto del lugar elegido y responde las siguientes preguntas para organizar la
descripción:

12. Organiza cómo realizarás, frente a tus compañeras y compañeros, la exposición sobre el lugar que elegiste. Guíate
considerando el siguiente orden:

13. Ensaya tu exposición frente a una compañera o un compañero.

 Luego, pregúntale:
 ¿Entendiste la descripción que realicé en mi exposición?

 ¿Qué parte de mi descripción debo mejorar?

Durante la exposición

14. Coloca en la pared o en la pizarra la imagen del lugar que describirás durante tu exposición.
15. Desarrolla tu exposición frente a las personas que elegiste.
Considera lo siguiente:

Saluda y presenta el tema de tu descripción.

Desarrolla tu descripción de acuerdo con el

orden que estableciste.

Emplea gestos y un volumen de voz adecuado.

Mira a tus oyentes mientras hablas o gesticulas.

Escucha con atención y en silencio para

comprender la exposición.

Comprueba que la descripción coincida con

 lo mostrado en las imágenes.

Disfruta imaginando lo que describe tu

compañera o compañero.

Después de la exposición
16. Pinta los pétalos con las acciones
que hayas cumplido
correctamente en tu exposición.

LISTA DE COTEJO
Competencia: Se comunica oralmente en
su lengua materna.
Capacidades:
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de
competencia valoración competencia valoración

 Adecúa su texto oral a la  Expresa oralmente ideas

situación comunicativa, y emociones en torno al
de acuerdo al propósito tema de la descripción
Nombres y comunicativo, así como a durante el diálogo, de
apellidos las características más forma coherente y

No observado.

No observado.
de los comunes del género cohesionada. Ordena

No lo hace.

No lo hace.
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
estudiantes discursivo. Distingue el dichas ideas y las
registro formal del desarrolla para ampliar la
informal recurriendo a su información sin
experiencia y a algunas reiteraciones
fuentes de información innecesarias.
complementaria.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la ACTIVIDAD
Conocemos nuestro patrimonio arqueológico.
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y evaluación
Área Desempeños evidencias de
Capacidades
aprendizaje?
C Lee diversos tipos de - Identifica información explícita y relevante que Realizar la lectura Escala de
textos escritos en su se encuentra en distintas partes de un texto de un texto valoración
lengua materna descriptivo, de estructura simple, con algunos descriptivo en el
- Obtiene elementos complejos, así como vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. que se describe
información del
texto escrito. - Deduce características implícitas de determinada
- Infiere e características, detalles, el significado de información sobre
interpreta palabras y frases según el contexto, en textos las ruinas de Caral
información del descriptivo y, comparte con sus
texto. - Opina acerca del contenido del texto, explica el
compañeros ideas
- Reflexiona y sentido de algunos recursos textuales a partir
de su experiencia y contexto con el fin de sobre el contenido
evalúa la forma,
 ¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y evaluación
Área Desempeños evidencias de
Capacidades
aprendizaje?
el contenido y reflexión sobre el texto descriptivo. del texto leído.
contexto del
texto.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

-
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
Enfoque Intercultural - Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
Preparación de la ACTIVIDAD
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la ACTIVIDAD?
ACTIVIDAD?
 Preparar las imágenes a presentar.  Pizarra.
 Preparar el esquema de planificación.  Plumones acrílicos.
 Preparar la escala de valoración.  Plumones de colores.
 Papelotes.
Momentos y tiempos de la ACTIVIDAD
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
A nivel de aula:
- Da la bienvenida saludando a los estudiantes, dialoga con ellos acerca de lo aprendieron en la ACTIVIDAD
anterior.
- Expresan sus saberes respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué textos nos permitirán conocer las
características de un lugar en específico?; ¿Sabes que es un texto descriptivo?
- Con la guía del docente descubren y se comunica el propósito de la ACTIVIDAD: Hoy leerán un texto descriptivo
de un lugar arqueológico del Perú.
- Invita a los estudiantes a seleccionar, con tu ayuda, tres acuerdos de convivencia que se adecúen al trabajo de la
presente ACTIVIDAD y opinan sobre lo que origina el incumplimiento de los acuerdos de convivencia y brindan
sugerencias para que todos logren cumplirlas.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
A nivel de aula:
Observan imágenes presentadas en la pizarra de diversos lugares arqueológicos del Perú y responden oralmente
las siguientes preguntas: ¿Qué observas en las imágenes?, ¿Por qué crees que estos lugares son importantes?
Antes de leer
Observan la lectura de la página 84 y 85 del cuaderno de trabajo de comunicación y responden de manera oral
las siguientes preguntas:
 ¿Qué me dice el título acerca del contenido del texto?
 ¿Qué me dicen las imágenes acerca de las características del texto?
 ¿Qué percibes acerca del mensaje del contenido del texto a leer?
 ¿Qué elemento ayudan a determinar qué tipo de texto es?
 Desarrollan la actividad 1 y 2 de la página 83 del cuaderno de trabajo de Comunicación.
Durante la lectura
A nivel aula:
 Leen con la vista la lectura “una vista a la ciudad de Caral” de la página 84 y 85 del cuaderno de trabajo de
comunicación.
 Reúnete con una compañera o un compañero, lean, por turnos, los párrafos del texto y realicen lo siguiente:
Subrayen con rojo aquella parte del texto en la que se describa el valle de Supe. Subrayen con verde aquella parte
del texto en la que se describa cómo es la ciudad de Caral.
 Responden de manera oral las siguientes preguntas invitando al dialogo:
o ¿Qué referencias acerca del lugar arqueológico se mencionan en el texto?
o ¿Qué consideras acerca de la indagación de la lectura vertida en el texto?
o ¿Cómo podrías determinar el propósito de la lectura?
Después de leer
A nivel grupal:
De manera grupal dialogan sobre el texto leído respondiendo las siguientes preguntas en un papelote:
 ¿Qué sentimiento te motivo la lectura de la descripción de la ruinas de Caral?
 ¿Qué es lo más te llamo la atención de la lectura? ¿Por qué?
 ¿Cuál crees que es la parte principal de la lectura?
 ¿Cómo cambio a tu manera de pensar con relación a nuestra riqueza cultural al final del texto leído?
 ¿Qué está tratando de inducir el mensaje del texto leído?
 ¿Por qué crees que es importante conocer acerca de la historia del Perú?
Escriben en un papelote sus respuestas con sus compañeros de grupo, y en sus cuadernos, y lo socializan con
sus compañeros del aula.
Desarrollan la actividad 4 a 12 de la página 85 a 88 del cuaderno de trabajo de Comunicación.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

A nivel individual:
 Se plantea las siguientes preguntas de meta-cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y
como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Responde con sinceridad las siguientes preguntas de autoevaluación: ¿Participe en todo momento aportando mis
ideas y opiniones en equipo?, ¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros?, ¿Realice todas las actividades
propuestas durante la clase?, ¿Respete y puse en práctica en todo momento los acuerdos de convivencia
propuestos para esta ACTIVIDAD?
 Como tarea para casa: Dialoga con tus familiares sobre un patrimonio arqueológico importante de tu región,
describes tu experiencia y lo presentan en una hoja bon A4 en sus portafolios de trabajo del área de Comunicación.
Reflexión
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente ACTIVIDAD? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexos
Antes de la lectura
1. Lee el título y observa las imágenes del texto que está en las páginas 84 y 85. Luego, responde:

a. ¿Conoces la ciudad de Caral? ¿Qué sabes acerca de ella?

b. ¿Qué otras ciudades o centros arqueológicos con estas características conoces?

c. ¿De qué crees que tratará el texto?

2. Completa la ficha acerca del texto que leerás.

Durante la lectura
 3. Lee el texto en silencio. Luego, realiza las actividades de la (página 85).te la lectura

Una visita a la ciudad de Caral

La semana pasada fui con mi profesora y mis

compañeras
y compañeros a visitar la ciudad de Caral. El carro nos llevó
en cuarenta minutos, aproximadamente, desde nuestro
colegio (en Supe) hasta el puente de entrada hacia Caral.
Allí bajamos y cruzamos el puente a pie, y
continuamos
caminando hasta llegar a la entrada principal de la ciudad.
Cuando llegamos, un guía nos acompañó durante todo
nuestro recorrido por Caral y nos explicó sobre aquellas
construcciones que íbamos observando. Yo tomé apuntes
de todo aquello que me pareció interesante.
La ciudad de Caral
se encuentra en el
valle de Supe, en un
lugar desértico. Está
cubierta de arena y
rodeada de cerros
y achupallas, unas
plantas que crecen
en los desiertos y se
llenan de flores rojas
durante los meses
del invierno costeño.
El guía nos explicó
que, aunque parte del valle
de Supe está en una zona de desierto, no todo el
valle
es seco, sino que también da vida a una gran
cantidad
de vegetación con árboles y plantas como el
huarango,
el pacay, la caña brava, el achiote, el
guayabo, entre
otros. Además, su flora típicamente costeña alberga
una
variedad de aves, vizcachas y venados.

Durante el recorrido por

la ciudad de Caral, nos
 fueron enseñando las
edificaciones destacables;
nos faltó conocer la
más pequeña. Vimos
seis construcciones
con forma de pirámide,
varias edificaciones con
plataformas y dos plazas
circulares: una en la
pirámide mayor y la otra
en la pirámide del anfiteatro, que es una construcción circular,
con asientos para el público, donde los antiguos pobladores de
Caral realizaban festividades o celebraciones religiosas.
Todas estas construcciones son muy antiguas, tanto que Caral es considerada la ciudad más antigua de América.

Reúnete con una compañera o un compañero y realicen lo siguiente:

Lean, por turnos, los párrafos del texto.

Subrayen con rojo aquella parte del texto en la que se describa el valle de Supe.

Subrayen con verde aquella parte del texto en la que se describa cómo es la ciudad de Caral.

Después de la lectura

4. Pinta la alternativa que indique dónde se encuentra Caral.

5. Responde con tu compañera o compañero las siguientes interrogantes relacionadas con el título del texto:
6. Observa la imagen y completa el esquema con cuatro características de las edificaciones de la ciudad de Caral. De
ser necesario, vuelve a leer el texto.

7. Lee los siguientes enunciados y escribe (V) si son verdaderos o (F) si son falsos:
8. Reúnete con una compañera o un compañero. Lean la información y relaciónenla con el texto leído. Luego, dialoguen
sobre la base de las preguntas.
9. Lee los siguientes fragmentos del texto y encierra la palabra que puede reemplazar a cada una de las que está en
color rojo.

10. Completa las ideas sobre la base de la información del texto. a. Quien relata el texto vive en
__________________________, por eso pudo llegar __________________________ a Caral.
b. El propósito del texto es __________________________________________
___________________________________________________________________.
11 Formen un equipo de cuatro integrantes y dialoguen sobre las
preguntas propuestas. Luego, escriban las respuestas.
12. Pinta los niveles de la pirámide que señalen lo que conseguiste realizar luego de leer el texto.

Escala de valoración
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Capacidades:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de
competencia valoración competencia valoración

Identifica información explícita Deduce características

y relevante que se encuentra implícitas de características,
Nombres y en distintas partes de un texto detalles, el significado de
apellidos descriptivo, de estructura palabras y frases según el

No observado.

No observado.
de los simple, con algunos elementos contexto, en textos descriptivo

No lo hace.

No lo hace.
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
estudiantes complejos, así como
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
EscribimosTítulo
textosdedescriptivos
la ACTIVIDADde un lugar.
(Parte 1)

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y evaluación
Área Desempeños evidencias de
Capacidades
aprendizaje?
C Escribe diversos tipos de - Adecúa la descripción de una zona Escribe el primer Escala de
textos en su lengua arqueológica del Perú a la situación borrador de la valoración
materna. comunicativa considerando el propósito descripción de una
- Adecúa el texto a la comunicativo, el destinatario y las
características más comunes del tipo zona arqueológica
situación
comunicativa. textual. del Perú a través
- Organiza y desarrolla - Escribe la descripción de una zona del reconocimiento
las ideas de forma arqueo-lógica del Perú de forma coherente de la importancia
coherente y y cohesionada. Ordena las ideas en torno de la planificación
cohesionada a un tema a través de un marco narrativo
 ¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y evaluación
Área Desempeños evidencias de
Capacidades
aprendizaje?
- Utiliza utilizando esquemas en la vida diaria.
convenciones del - Utiliza recursos gramaticales y

lenguaje escrito de ortográficos como, el punto, la coma, los

adjetivos y los párrafos que contribuyen a
forma pertinente dar sentido a su descripción de un lugar.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

-
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
Enfoque Intercultural - Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
Preparación de la ACTIVIDAD
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la ACTIVIDAD?
ACTIVIDAD?
 Preparar las imágenes a presentar.  Pizarra.
 Preparar el esquema de planificación.  Plumones acrílicos.
 Preparar la escala de valoración.  Plumones de colores.
 Papelotes.
Momentos y tiempos de la ACTIVIDAD
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
A nivel de aula:
- Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerdan lo que hicieron en la ACTIVIDAD anterior.
- Recoge los saberes previos de os estudiantes preguntándoles ¿Sabes que es un texto descriptivo?, ¿Creen que exista
una manera organizada de realizar la descripción de un lugar?
- Se indica el propósito de la ACTIVIDAD: Hoy vamos a aprender a realizar la descripción de una zona arqueológica.
- Proponen tres acuerdos de convivencia para trabajar en un clima armonioso y motivador.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
A nivel de aula:
- Presenta una lámina de las ruinas arqueológicas de Machu Picchu e invita al diálogo a través de las siguientes
preguntas: ¿Cómo describirías este lugar?, ¿con que propósito lo harías?, ¿Por qué crees que es importante la
descripción de este lugar?
- Retoman la información de la página 47 del libro Comunicación, para recordar el texto descriptivo y dialogan a nivel de
aula a partir de las preguntas: ¿Qué es una descripción objetiva? ¿Cuál es el orden de una descripción objetiva de un
lugar?
- Ingresan al aula de innovación para investigar acerca de una zona arqueológica del Perú, en el siguiente link:
- https://www.archdaily.pe/pe/868585/10-sitios-arqueologicos-que-todo-arquitecto-deberia-
visitar-en-el-peru
Planifico mi descripción
A nivel individual:
Retoma el propósito de la ACTIVIDAD: ¿Por qué creen que es importante la planificación?, ¿En qué momento se
debe realizar la planificación en tu vida diaria?
A. Definen la situación comunicativa
 Determina el propósito de la descripción: ¿Para qué escribiré este texto descriptivo?
 Fijan quienes serán los destinatarios: ¿Quiénes serán los lectores de nuestra descripción?
 Estipula el mensaje textual a comunicar: ¿Qué zona arqueológica describirás?
 Establecen la presentación del cuento: ¿En qué formato y en qué lugar se presentara la descripción?
 Desarrollan la sección 1 y 2 de la pág. 89 del cuaderno de trabajo de comunicación.
B. Seleccionan las ideas según las características del texto descriptivo a escribir.
 Observa una imagen del lugar que vas a describir.
 Escribe las características generales del lugar: nombre, ubicación, elementos, etc.
 Anota las características de sus elementos: cómo son, en qué parte del lugar se ubican, etc.
 Elige el tipo de imagen (ilustración o foto) que acompañará al texto.
 Desarrollan la sección 3 de la pág. 90 y 91 del cuaderno de trabajo de comunicación.
C. Ordena las características del lugar, mediante el siguiente esquema.
Nombre de la zona arqueológica a describir
Características generalas Características específicas

D. Establecen los recursos del idioma y las imágenes

 ¿Qué adjetivos usarás para decir cómo es el lugar?
 ¿En cuántos párrafos escribirás tu texto? ¿Qué información incluirás en cada párrafo? ¿Y en cada enunciado?
 ¿Qué signos de puntuación emplearás para separar las oraciones y los párrafos?
 ¿En qué casos utilizarás la coma y el punto?
 ¿Qué enunciado escogerás para el título de tu descripción?
 ¿Qué imagen o imágenes referidas al tema presentarás?
E. Teatralización
 El docente asiste a cada estudiante durante la escritura del primer borrador de su texto según lo planificado, en su
cuaderno del área de Comunicación, con el fin de realizar la etapa de revisión en la próxima ACTIVIDAD.
 Desarrollan la sección 4 dela pág. 92 del cuaderno de trabajo de comunicación.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
A nivel individual:
 Los estudiantes reflexionan sobre su trabajo a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos para logra escribir el
primer borrador de nuestro texto?, ¿Cómo nos sentimos después de lo realizado hoy?, lo que aprendimos hoy
¿Cómo nos será útil en nuestra vida?
 Responden a preguntas de auto evaluación: ¿Estuve interesado, concentrado y trabajando en las actividades
durante toda la ACTIVIDAD?, ¿Logre realizar la planificación de la escritura de mi texto?, ¿Escribí el primer borrador
de mi texto?, ¿Qué debo hacer para mejorar mis trabajos en el aula?
 Como tarea para casa: realizan la planificación de un lugar que consideran importante en su comunidad.
Reflexión
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente ACTIVIDAD? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexos

Escala de valoración
 Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Capacidades:

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.

 - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración

Adecúa la descripción de una Escribe la descripción de una

zona arqueológica del Perú a zona arqueo-lógica del Perú de
Nombres y la situación comunicativa forma coherente y
apellidos considerando el propósito cohesionada. Ordena las ideas

No observado.

No observado.
de los comunicativo, el destinatario y en torno a un tema a través de

No lo hace.

No lo hace.
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
estudiantes las características más un marco narrativo utilizando
comunes del tipo textual. esquemas

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Escribimos textos descriptivos de un lugar.
Título(Parte
de la ACTIVIDAD
2)

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y evaluación
Área Desempeños evidencias de
Capacidades
aprendizaje?
C Escribe diversos - Escribe la descripción de una zona Escribe la versión Escala de
tipos de textos en su arqueológica del Perú de forma coherente final de la valoración
lengua materna. y cohesionada. Ordena las ideas en torno descripción de una
a un tema a través de un marco narrativo
utilizando esquemas zona arqueológica
- Organiza y
desarrolla las ideas - Utiliza recursos gramaticales y del Perú
de forma coherente ortográficos como, el punto, la coma y los reconociendo la
y cohesionada párrafos que contribuyen a dar sentido a revisión y
 ¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y evaluación
Área Desempeños evidencias de
Capacidades
aprendizaje?
- Utiliza su descripción de una zona arqueológica evaluación del
convenciones del del Perú. escrito y de su
lenguaje escrito de - Revisa el texto descriptivo de una zona aplicación en la
forma pertinente arqueológica del Perú para determinar si
se ajusta a la situación comunicativa, si vida diaria.
- Reflexiona y
evalúa la forma, existen contradicciones o reiteraciones 
el contenido y el innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, revisa el uso de los
contexto del texto recursos ortográficos que empleó con el
oral. fin de mejorarlo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

-
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
Enfoque Intercultural discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
Preparación de la ACTIVIDAD
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la ACTIVIDAD?
ACTIVIDAD?
 Preparar las imágenes a presentar.  Pizarra.
 Preparar el esquema de planificación.  Plumones acrílicos.
 Preparar la escala de valoración.  Plumones de colores.
 Papelotes.
Momentos y tiempos de la ACTIVIDAD
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
A nivel de aula:
- Saluda a los estudiantes cordialmente dándoles la bienvenida a un nuevo día. Comenta sobre lo que aprendieron en la
ACTIVIDAD anterior a través de las siguientes preguntas. ¿Qué fue lo que escribimos en la ACTIVIDAD anterior?,
¿Cómo desarrollaste la planificación de la escritura de la descripción de una zona arqueológica del Perú?
- Comunica el propósito de la ACTIVIDAD: Hoy revisarán la escritura de la descripción de una zona arqueológica del
Perú y escribirán la versión final en el formato planificado para publicarlo en el mural del aula.
- Propone con los estudiantes 3 acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
A nivel de aula
 Dialogan en base a las siguientes preguntas: ¿Cuál es el propósito de la escritura de nuestro texto descriptivo de una
zona arqueológica del Perú?, ¿La escritura del texto se ajusta a dicho propósito?
 Antes de realizar la revisión analizan su primer borrador según la siguiente pregunta: ¿Qué cambios crees que
deberías considerar en la escritura de tu descripción de una zona arqueológica del Perú? Realizan la revisión mediante
una lectura exhaustiva de sus textos escritos y realizan algunas modificaciones pertinentes.
Revisar
Realizan la revisión de sus textos escritos intercambiando sus escritos con uno de sus compañeros a modo de
coevaluación utilizando la siguiente ficha:
Desarrollan la sección 5 a 7 dela pág. 93 del cuaderno de trabajo de comunicación.
 PREGUNTAS DE REVISIÓN DEL ESCRITO DE UN TEXTO DESCRIPTIVO DE UN LUGAR SI NO
1. ¿La descripción presenta una zona arqueológica del Perú?
2. ¿La información esta ordenada de lo general a lo especifico?
3. ¿Los adjetivos utilizados en el texto indican como es el lugar?
4. ¿El empleo de la coma y el punto en las oraciones y párrafos es correcto?
5. ¿El texto presenta enunciados sencillos y fáciles de entender?
6. ¿La imagen de la ilustración del lugar concuerda con el escrito?
7. ¿La descripción tiene un título atrayente?
8. ¿Presenta características de lugar?
9. ¿Presenta redundancia de palabras y oraciones?
10. ¿Se ha usado el formato planificado?
Reescriben
 Escribe el segundo borrador. Incorpora las correcciones necesarias en base a la coevaluacion realizada por su
compañero para publicar la versión final del texto.
 Desarrollan la sección 8 y 9 dela pág. 94 del cuaderno de trabajo de comunicación.
Editar y publicar
 Pasan en limpio su texto. Respeta los márgenes 3 cm por lado y la distribución de los párrafos.
 Antes de publicar tu cuento con el destinatario elegido, acompáñalo con una ilustración. Escribe el título con la letra
más grande y en colores.
 Publican la versión final manuscrita de una zona arqueológica del Perú en el mural exterior del aula para que sus
compañeros de otras aulas lo aprecien a la hora del recreo.
 Ingresan al AIP para escribir la versión digital de sus textos y lo publican en el portal de PeruEduca, reescriben la
versión final de sus cuentos con el procesador de textos MS Word 2010 ó 2013 y presentan la versión impresa se sus
cuentos.
 Guardan sus cuentos en un portafolio a manera de un libro al que podrían titular "Nuestros textos escritos".
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
A nivel individual:
 Los estudiantes reflexionan sobre su trabajo a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué pasos siguieron para escribir y
revisar sus textos?, ¿Cuál fue el paso más complicado?, ¿por qué?
 Responden a preguntas de reflexión con relación a lo aprendido: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué lo aprendí?, ¿Qué
dificultades tuve?, ¿Cómo las supere?, ¿Para qué me servirá lo que aprendí hoy?
Como tarea para casa: escriben dos descripciones de algún lugar de su preferencia y lo presentan en su
portafolio.
Reflexión
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente ACTIVIDAD? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexos
Escribe una versión preliminar de tu texto descriptivo. Considera todos los cambios y correcciones realizados. Pega la imagen
que preparaste.
 Pasa tu texto corregido a una hoja con la decoración que te guste y publícalo en el periódico mural del aula. Debajo de tu
texto, pega una hoja en blanco e invita a los demás a escribir sus comentarios.

LISTA DE COTEJO
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidades:
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración

Escribe la descripción de Utiliza recursos

una zona arqueológica del gramaticales y ortográficos
Nombres y Perú de forma coherente y como, el punto, la coma y
cohesionada. Ordena las los párrafos que contribuyen
apellidos ideas en torno a un tema a a dar sentido a su
No observado.

No observado.
de los
No lo hace.

No lo hace.
través de un marco descripción de una zona
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
estudiantes narrativo utilizando arqueológica del Perú.
esquemas
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………

 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación

Título de la ACTIVIDAD
Compartiendo nuestra descripción.

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y evaluación
Área Desempeños evidencias de
Capacidades
aprendizaje?
C Se comunica - Adecúa su texto oral a la situación Expone la descripción Escala de
oralmente en su comunicativa, de acuerdo al propósito de una zona valoración
lengua materna. comunicativo, así como a las características arqueológica del Perú
- Adecúa, organiza más comunes del género discursivo. considerando el
y desarrolla Las - Emplea gestos y movimientos corporales que propósito
ideas de forma enfatizan lo que dice. Mantiene contacto comunicativo
coherente y visual con sus interlocutores. Se apoya en el
empleando recursos
cohesionada. volumen y la entonación de su voz para
histriónicos como
- Interactúa transmitir emociones, caracterizar personajes
o dar claridad a lo que dice. ademanes,
estratégicamente
Opina como hablante y oyente sobre ideas, gesticulación y
con distintos -
hechos y temas de los textos orales, del desplazamiento con
interlocutores.
ámbito escolar, social o de medios de dominio de escenario
- Reflexiona y
comunicación, a partir de su experiencia y del a la vez que participa
evalúa La
contexto en que se desenvuelve. como oyente dando
forma, el su apreciación de las
contenido y exposiciones de sus
contexto del pares.
texto oral.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 - Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
Enfoque Intercultural - Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
Preparación de la ACTIVIDAD
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la ACTIVIDAD?
ACTIVIDAD?
 Preparar las imágenes a presentar.  Pizarra.
 Preparar el esquema de planificación.  Plumones acrílicos.
 Preparar la escala de valoración.  Plumones de colores.
 Papelotes.
Momentos y tiempos de la ACTIVIDAD
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
A nivel de aula:
- Saluda a los estudiantes y recuerda junto con ellos que en la ACTIVIDAD anterior.
- Recoger los saberes previos respondiendo a las siguientes interrogantes: ¿Sabes que es exponer un tema?, ¿Te
gustaría exponer tu descripción sobre tu descripción sobre una zona arqueológica del Perú?, ¿Cómo lo haríamos?
¿Qué pasos debes de seguir para logarlo?
- Comunica el propósito de la ACTIVIDAD: Hoy realizaremos la exposición de la descripción de una zona arqueológica
del Perú.
- Propone con los estudiantes los acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable durante el
desarrollo de la presente ACTIVIDAD.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Antes de la exposición
A nivel individual:
 Establece la situación comunicativa y el contenido de la exposición respondiendo a las siguientes preguntas en
sus cuadernos y un papelote.
 Indícales a los estudiantes que el tiempo estimado para cada exposición es de 3 minutos.
¿A quiénes presentaremos la exposición?
¿Cuál es el propósito de la exposición?
¿Sobre qué tema disertaremos en nuestra
exposición?
¿Qué información ampliaremos sobre lo que ya
conocemos?
 Organizan en un esquema pertinente sobre la información.
  Se preparan para iniciar la exposición, el desarrollo y la conclusión de la descripción de una zona arqueológica del
Perú. Preparen el material de apoyo que usarán imágenes láminas o multimedia.
Durante la exposición
Recuérdales que el tiempo estimado para cada exposición es de 3 minutos.
Siguen las siguientes pautas:
Como expositor:
 Inician la exposición con el saludo por orden
 Presentan el tema de la exposición.
 Aplican el parafraseo para destacar las ideas más importantes.
 Cierran la exposición con la frase por consiguientes o en conclusión
Como oyente:
Escuchar con mucha atención.
 Tomar apuntes de la exposición.
 Realizar preguntas al expositor después de la exposición.
Después de la exposición
Participan con sus ideas a partir de lo siguiente :
 ¿Cuál de las exposiciones te llamó más la atención?
¿Qué fue lo más importante que se diserto en esa exposición?

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

A nivel individual
 Los estudiantes reflexionan sobre su trabajo a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué pasos siguieron para
preparar su exposición?, ¿Cuál fue el paso más complicado?, ¿Cómo lo superaron?
 Responden a preguntas de reflexión con relación a lo aprendido: ¿Participe activamente durante toda la
ACTIVIDAD de aprendizaje?, ¿respete los acuerdos de convivencia?
Como tarea para casa: escriben dos descripciones de algún lugar de su preferencia.
Reflexión
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente ACTIVIDAD? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexos

Escala de valoración
 Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidades:
 Adecúa, organiza y desarrolla Las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración

Adecúa su texto oral a la Emplea gestos y movimientos

situación comunicativa, de corporales que enfatizan lo que
Nombres y acuerdo al propósito dice. Mantiene contacto visual
apellidos comunicativo, así como a las con sus interlocutores. Se

No observado.

No observado.
de los características más comunes apoya en el volumen y la
No lo hace.

No lo hace.
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
estudiantes del género discursivo. entonación de su voz para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la ACTIVIDAD
Nos divertimos leyendo textos narrativos descriptivos.