UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Asignatura
Terapia de Juego

Tema:
Enfoque de la terapia de juego centrada en el niño

Participante:
Deborah Abreu Victoriano

Matrícula

100019553

Facilitadora:
Denia Mora

Modalidad:
Semi presencial

Santiago De Los Caballeros

República Dominicana
Mes agosto, 2021
Introducción
En esta unidad vamos a ver diferentes conceptos de lo que se presenta a
continuación.

1. Realiza una tabla informativa que contenga:

 Bases teóricas.
 Rol del terapeuta.
 Aplicaciones clínicas.
 Técnicas básicas del enfoque.

2. Realiza una sesión de juego con un niño/a de tu comunidad. Utiliza

técnicas del enfoque visto en la unidad. Redacta un informe donde
describas:

 Conceptualización del caso (historia clínica).

 Técnicas aplicadas.
 Diario reflexivo de la sesión, incluyendo valoraciones e
interpretaciones de lo observado en el niño durante el juego.
 Recomendaciones.

Rol del terapeuta

El psicoterapeuta intenta ayudar su paciente a ser una persona más racional,

más eficiente y menos autodestructivo.
Descubre los elementos más dañinos del pensamiento irracional y entrena al
paciente para que aprenda y automatice procesos de pensamiento más sanos.
 Después de consultar la bibliografía señalada (Libro: Fundamentos de
terapia de juego de Schaefer) y otras fuentes de interés científico para la
temática objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes
actividades:
1. Realiza una tabla informativa que contenga:
Bases teóricas.
Rol del terapeuta.
Aplicaciones clínicas.
Técnicas básicas del enfoque.
Bases El modelo de la terapia fue desarrollado En la terapia del juego
teóricas originalmente por Carl Rogers (1951) y adaptado centradas en el niño estas
por Virginia Axline (1947), una estudiante y colega considerabas de las maneras
de Rogers, como modelo de terapia de juego que el niño descubre las
centrada en el niño. El enfoque de la terapia de cosas por el mismos sin
juego centrada en el niño, al igual que la terapia ayudas de las demás
centrada en el cliente, se basa en un proceso de personas este podías llegar a
ser con los niños en contraposición a un tener una maduración más
procedimiento de aplicación. adecuadas.
No es tanto un proceso de reparación como un
proceso de llegar a ser (Landreth y Sweeney, 1999;
Sweeney y Landreth, 2009).
Los constructos teóricos de la terapia de juego
centrada en el niño no se relacionan con la edad
del niño, su desarrollo físico y psicológico o los
problemas que presenta.
Se relacionan más bien con la dinámica interna del
proceso por el cual el niño se relaciona y descubre
el sí mismo (self) en que puede llegar a convertirse
(Sweeney y Landreth, 2009). En el enfoque
centrado en el niño se considera al desarrollo como
un flujo, una jornada dinámica sinuosa y un proceso
en maduración de llegar a ser.
El enfoque centrado en el niño adopta la creencia
de que los niños pueden crecer y curarse cuando
se les proporciona un clima propicio para el
crecimiento, libre de agendas y restricciones. En el
trabajo centrado en el cliente se reconoce que
todas las personas tienen una tendencia formativa,
lo que significa que el ambiente apropiado da lugar
al desarrollo de la capacidad personal y de relación.
Para empezar la revisión de las bases del trabajo
centrado en el niño, es importante examinar los
constructos fundamentales de la personalidad
descritos por Rogers (1951): a) la persona, b) el
campo fenomenológico, y c) el self o sí mismo.
La persona (u organismo) es todo lo que es un
 niño, y consta de autopercepciones que
incluyen pensamientos, sentimientos y
conductas, así como la fisiología.
El campo fenomenológico consta de todo lo que
es experimentado por el niño.
El self (o sí mismo) es el tercer constructo
central de la teoría de la estructura de la
personalidad centrada en el niño. El self es el
aspecto diferenciado del campo
fenomenológico que se desarrolla a partir de las
interacciones del niño con otros.

Rol del La función del terapeuta de juego centrado en el El rol de la terapéutica en la

terapeut niño es sencilla pero muy importante. Debe facilitar, terapia del juego
a alentar y ser compañero del niño en la exploración centralizadas en el niño este
del cuarto de juego. Aunque es importante revisar deja que el niño explore el
cuál es el papel del terapeuta, es igualmente juego y que el niño se sientas
importante identificar lo que no debe ser. El seguros de la compañía del
terapeuta de juego centrado en el niño no es un terapeuta en donde nos
director, maestro, predicador, par, figura paterna, refieras por medios del juego
oficial de policía, niñera, investigador o compañero su pensamiento inconsciente
de juego. El terapeuta de juego centrado en el niño que le estas sucediendo.
no es un solucionador de problemas, rescatista,
intérprete, inquisidor o alguien que explica. Para
adoptar esos roles tendría que privar al niño de la
ocasión de la exploración, creatividad, evaluación y
descubrimiento de sí mismo.
El terapeuta de juego centrado en el niño tiene
presente que el proceso viene antes que el
procedimiento y que la presencia viene antes que la
prescripción. El papel del terapeuta se resume en
los ocho principios básicos de Axline (1947) que
fueron revisados y ampliados por Landreth (2002):

1. El terapeuta tiene un interés genuino en el niño y

desarrolla una relación cálida y afectuosa.
2. El terapeuta experimenta una aceptación
incondicional del niño y no quiere que éste sea
distinto en algún sentido.
3. El terapeuta crea un sentimiento de seguridad y
permisividad en la relación, por lo que el niño se
siente libre de explorarse y expresarse por
completo.
4. El terapeuta siempre es sensible a los
sentimientos del niño y refleja con delicadeza esos
sentimientos, de manera que el niño desarrolle la
comprensión de sí mismo.
5. El terapeuta cree de manera profunda en la
capacidad del niño para actuar
de modo responsable, muestra un respeto
 inquebrantable en su capacidad para resolver
problemas personales y le permite hacerlo.
6. El terapeuta confía en la dirección interna del
niño, le permite tomar la iniciativa en todas las
áreas de la relación y resiste cualquier impulso por
dirigir el juego o la conversación del niño.
7. El terapeuta aprecia la naturaleza gradual del
proceso terapéutico y no intenta apresurarlo.
8. El terapeuta establece sólo los límites
terapéuticos que son necesarios para anclar la
sesión a la realidad y para ayudar al niño a aceptar
la responsabilidad personal y apropiada de la
relación.
Aplicaci La aplicación clínica de terapia de juego centrada La aplicación de las terapias
ones en el niño no se limita a los menores. Dado que el de los juegos es permitida
clínicas. modelo de dicha terapia no se enfoca en el para adultos y para niños. Se
diagnóstico o la inadaptación, se considera que pueden aplicar para ambos
tiene gran aplicabilidad. Existe la creencia filosófica casos. Siempre y cuando el
de que los niños tienen la tendencia inherente a adulto no haya vividos su
avanzar por trayectorias sutiles o evidentes hacia la niñez como correspondías y
adaptación, la salud emocional, el desarrollo, la en su niñez no pudo realizar
independencia, la autonomía y la personalidad. En los juegos acordes a su edad
este modelo el terapeuta no concentra su atención y para trabajar ese proceso
únicamente en la persona del niño, sino también en debemos de refugiarnos a
lo que éste es capaz de convertirse. La etiología del estas terapias.
problema, el problema en sí o los síntomas que lo
ponen de manifiesto no son limitaciones, y de
hecho no son pertinentes para el desarrollo de una
relación terapéutica con el niño.

Técnicas El enfoque centrado en el niño es Las técnicas básicas del

básicas excepcionalmente adecuado para el trabajo con enfoque los terapeutas no
del chicos de diferentes estratos socioeconómicos y podemos discriminar a los
enfoque. antecedentes étnicos porque esos hechos no niños por su nivel social, sino
cambian las creencias, la filosofía, la teoría o la que todo son tratado de igual
visión que tiene el terapeuta del niño. Todos los manera con empatías,
niños reciben del terapeuta la misma empatía, seguridad, dinámica,
aceptación, comprensión y sinceridad, sin importar creatividad, nos
su color, condición, circunstancia, preocupación o comprometemos para
queja. El niño es libre de comunicarse por medio ayudarle en sus problemas y
del juego de una manera que le resulta típica y buscar mejores tratamientos.
cómoda, incluyendo adaptaciones culturales del
juego y la expresión.
2. Realiza una sesión de juego con un niño/a de tu comunidad. Utiliza
técnicas del enfoque visto en la unidad. Redacta un informe donde
describas:

Datos personales
• Nombre: Martha
• Apellido: Victoriano Abreu
• Sexo: Femenina
• De nacimiento: 4/11/2012
• Domicilio: Barrio juan pedro
• Académico: 3 grado
• Nombre de la escuela: Manuel Tovias Duran
• Fecha de consulta: 20, 8,2021
• Solicitado por: Denia Mora
• Áreas evaluadas:
Para evaluar su preconscientes y su inconsciente de lo que este tiene
guardados en su mente acerca de sus familiares.
Pruebas aplicadas
Se le aplico las técnicas cognitivas del dibujo del árbol
Motivo de la evaluación
Para realizar la tarea de terapia del juego
Diario reflexivo de la sesión, incluyendo valoraciones e interpretaciones
de lo observado en el niño durante el juego.
Femenina de 8 años de edad la cual se le aplica la técnica cognitiva del dibujo
del árbol, la niña se encontraba muy contentas realizando el dibujo, a cada
familiar lo coloco en diferentes lugares, los primeros que ella le puso nombre
fue raíz en donde coloco a su madre y le puso el color marrón. A su madre la
coloco en la raíz porque ella es mi fuerza ya que le dice que tiene que ser
fuerte, si ella cae yo también cargo.
Luego a su tía la coloco en la hoja del árbol la pinto de color marrón, le
pregunte porque ella le puso ese color a ella y la niña me respondió que él era
su tía y que ella la corrige mucho por cosas que ella realizas que no es
recomendable para mi edad y que ella podía lastimarse, pero a ella no le gusta
que la corrijan.
A sus abuelos lo coloco en las ramas del árbol y le coloco el color verde hay
momento de yo preguntarle porque lo coloco en ese lugar y lo pinto de color
verde ella me respondió que para ella es muy especial y que ella siente una
tranquila mientras ella comparte con su abuelo.
En cambio, la niña de sus padres no quiso abundar mucho porque ella siente
mucho dolor por vía de sus padres y le hiso daño a su madres.
Es una niña muy creativa, dinámica, cariñosa y cooperativa. Hay momentos de
ella realizar el dibujo los borden del árbol estaban un poco rectos y en el juego
siempre mencionaba a una familia que ella considera como familia, no quiso
incluirla en el dibujo, quería realizar un dibujo apartes con ellos.
Recomendaciones.
 Mantenerse firme hay momento de corregir hay niño no sentirse culpable
hay momento de corregirlo.
 Hay momento de que estén jugando observar mientras juegan y si se
ven juegos que se puedan lastimarse explicarle porque no deben jugar
así ya que se pueden lastimarse
 Se le recomienda a la madre que deben enseñarles las reglas que debe
de cumplir en el hogar.
 Elogiar a el niño hay momento que realizas algo bueno.

Firma
Yajaira Lara Flores
Conclusión

Al finalizar la unidad 4 podemos destacar la terapia del juego centralizada en

los niños, los terapeutas tenemos la oportunidad de practicar herramientas
para mejorar el bienestar emocional de los niños y su vida cotidiana para
buscar diferentes alternativas para que pueda tener un mejor desempeño.

Bibliografía

 Schaefer, C.E. (2012). Fundamento de terapias del juegos. Colombia:

Editorial Lic., Santiago Vivero Fuente
 http://www.untumbes.edu.pe/vcs/biblioteca/document/varioslibros/
1301.%20Manual%20de%20terapia%20de%20juego.pdf