Parte 2 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje II - Editora Quipus Perú

CUARTO GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y Sección :
 Fecha de aplicación :
 Modalidad :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Identifica con precisión los sentidos, sus órganos y

funciones
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Explica el mundo físico Describe los órganos de los Explica las partes
basándose en conocimientos sentidos que conforman principales de los
sobre los seres vivos, materia, nuestro cuerpo. órganos de los
energía, biodiversidad, Tierra sentidos.
y universo. Técnica/Instrumento
 Comprende y usa
Ficha de aplicación
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.
 Pido observar los objetos que tiene el aula, luego
pregunto:
 ¿Qué objetos observan en el aula?
 ¿Con qué órgano observan estos objetos?
 ¿Cómo se percibe la dureza de la mesa?
 ¿Qué son los sentidos?
 ¿Cuáles son los órganos de los sentidos?
 ¿Cuál es la función de cada sentido?
 Comunico el propósito de la sesión, hoy identificarán los sentidos, sus

órganos y funciones
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
“Editora Quipus Perú”

1
CUARTO GRADO
Planteamiento del Problema

 A continuación, pido leer las siguientes preguntas de investigación:
Planteamiento de hipótesis
 Escriben en una hoja de reúso una explicación inicial a las preguntas de
investigación:
Elaboración del plan de indagación

 A continuación, indico que es necesario validar o desechar las hipótesis
planteadas por lo que invito a leer información que se encuentra en el
anexo, a ello complementan viendo el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=-p9aC6CgcEw
 Luego pido que con la información obtenida del video elaboren

organizadores visuales de cada sentido.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Pido a que contrasten sus hipótesis, si es necesario, que hagan las
correcciones correspondientes.
 Resalto las coincidencias que tuvieron en sus respuestas.
Estructuración del saber construido

 Responden con mejores argumentos a las preguntas de investigación,
luego sistematizan la función que cumple cada sentido.
 Explico a los estudiantes que los órganos de los sentidos captan la
información del exterior, esta información viaja hasta el cerebro a través
de los nervios, el cerebro recibe la información y la interpreta.
 Doy algunas recomendaciones para el cuidado de los órganos de los

sentidos:

2
CUARTO GRADO
Evaluación y comunicación
 Luego pido a algunos estudiantes voluntarios a que lean sus posibles
respuestas.
 Finalmente desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el
anexo.
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?
5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3
CUARTO GRADO
 Modalidad :
El amor de Dios en citas bíblicas
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Desempeños
Construye su identidad como Identifica la acción de Dios en Lee citas bíblicas

persona humana, amada por diversos acontecimientos de la Técnica/Instrumento
Historia de la Salvación.
Dios, digna, libre y Lista de cotejo
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Biblia.
 Leer la sesión
 Ficha de aplicación.
 tener disponible las citas bíblicas, …
 Plumones
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Los estudiantes escuchan la siguiente cita bíblica:
¿Qué hombre hay de vosotros, que si su hijo le pide pan, le dará una piedra?
¿O si le pide un pescado, le dará una serpiente? Pues si vosotros, siendo malos,

sabéis dar buenas dádivas a vuestros hijos, ¿cuánto más vuestro Padre que está
en los cielos dará buenas cosas a los que le pidan?

4
CUARTO GRADO
 El docente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿A quién se refiere la lectura cuando dice padre celestial?
 ¿Quién es el papá más bueno de todos?
 ¿Por qué Dios es un padre bueno?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy identificaremos en citas bíblicas
el amor de Dios.
 Se propone dos normas de convivencia para la presente sesión a fin de
trabajar en armonía.
 El docente explica lo siguiente a todos los estudiantes.
Dios es un buen papá, nos cuida, nunca nos deja solos, se preocupa por
nosotros, nos perdona nuestras faltas.
Dios cuida de todas las cosas con amor, especialmente de nosotros los
hombres y a este cuidado amoroso llamamos providencia.
Los estudiantes resuelven la sopa de letras, identificando palabras

relacionadas con el amor de Dios…
ABBA - AMISTAD - AMOR - BONDAD - BUENO - CERCANIA - CONFIANZA - OBEDIENCIA - ORAR -

PROVIDENCIA - TERNURA
 El docente narra la siguiente historia y destaca en ella en que parte hace

referencia el amor de Dios.
Parábola de la oveja perdida
(Mt. 18.10-14)
Se acercaban a Jesús todos los publicanos y pecadores para oírle, y los
fariseos y los escribas murmuraban, diciendo: Este a los pecadores recibe, y
con ellos come.
Entonces él les refirió esta parábola, diciendo: ¿Qué hombre de vosotros,
teniendo cien ovejas, si pierde una de ellas, no deja las noventa y nueve en el
desierto, y va tras la que se perdió, hasta encontrarla?

5
CUARTO GRADO
 Y cuando la encuentra, la pone sobre sus hombros gozosos; y al llegar a

casa, reúne a sus amigos y vecinos, diciéndoles: Gozaos conmigo, porque he
encontrado mi oveja que se había perdido. Os digo que así habrá más gozo
en el cielo por un pecador que se arrepiente, que por noventa y nueve justos
que no necesitan de arrepentimiento.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


6
CUARTO GRADO
 Modalidad :
¿Cómo estamos cuidando nuestra salud?
PERSONAL SOCIAL
Desempeños
Construye su identidad Describe aquellas Explica con sus
 Se valora a sí mismo. características personales, propias palabras qué
 Autorregula sus emociones. cualidades, habilidades y es una buena
 Reflexiona y argumenta logros que hacen que se sienta alimentación y los
éticamente. orgulloso de sí mismo; se hábitos alimenticios
reconoce como una persona que se debe practicar
valiosa con características en familia para tener
únicas. una buena salud.
Técnica/Instrumento
Lista de cotejo

 Leer la sesión  Papelotes

 Imprimir las imágenes  Plumones
 Preparar la proyección del video  Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios
 Doy la bienvenida a mis estudiantes y pido recordar la sesión anterior, pregunto:
 ¿Por qué es importante la actividad física?
 ¿Tener un adecuado tiempo de sueño, será importante?, ¿por qué?
 ¿Qué enfermedades se produce por la mala alimentación?
 Invito a tres estudiantes responder a las preguntas.

7
CUARTO GRADO
 Comunico el propósito de la sesión: Explicar qué es una buena alimentación y qué hábitos
alimenticios debemos practicar en familia para tener una buena salud.
 Se solicita a que planteen dos normas de convivencia para poder trabajar en armonía.
Problematización
 Leen con atención la siguiente historia.
 A partir de la lectura, responden a las siguientes preguntas:

 ¿Qué le gustaba comer a Adriana?
 ¿Por qué llevaron a Adriana al hospital?
 ¿Qué le dijo la doctora a Adriana que debía hacer para evitar enfermarse?
 ¿Qué explicó la doctora a la familia de Adriana para evitar las enfermedades?
 Luego escriben una lista con los alimentos que consumen tu familia y colocan un círculo al
costado de cada alimento que prefieren más. Luego, escriben cuántas veces a la semana
consumen ese alimento. Observa el ejemplo.
 Después de hacer su lista, responden las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es el alimento que prefieres consumir más?, ¿por qué te gusta?, ¿es beneficioso
para tu salud?, ¿por qué?
Análisis de información

8
CUARTO GRADO
 Invito a leer el texto “La buena alimentación” (anexo).

 Después de haber leído el texto, responden las siguientes preguntas en su cuaderno o en una
hoja de reúso:
 ¿Qué deben consumir los bebés para tener una buena alimentación?
 ¿Por qué las niñas y los niños deben tener una buena alimentación?
 ¿Qué evitamos con una buena alimentación?
 ¿Qué significa el dicho popular “¿Desayuna como un rey, almuerza como un príncipe y
cena como un mendigo”?
Toma de decisiones
 En su cuaderno o en una hoja de reúso, realizan lo siguiente:
 Dibuja o pega imágenes de los alimentos que debemos consumir frecuentemente para
tener una buena salud; por ejemplo, verduras, frutas, agua, carnes, etc.
 Dibuja o pega imágenes de alimentos que no debes consumir frecuentemente o que no
necesitas consumir.
 Ahora, considerando la información del texto “La buena alimentación”, responden las
siguientes preguntas:
 ¿Qué hábitos alimenticios practica tu familia?
 ¿Qué hábitos alimenticios necesitan practicar con más frecuencia?, ¿por qué?
 Elaboran una propuesta que mejore los hábitos alimenticios en su familia. Escriben su
propuesta, a partir de las siguientes preguntas.
 ¿Qué hábito alimenticio te comprometes a practicar diariamente?
 ¿Qué hábito alimenticio propones que tu familia practique diariamente?
 ¿Cómo ayudarás en casa con la preparación de los alimentos?
 Finalmente, escriben acuerdos en un cartel para mejorar los hábitos alimenticios y lo colocan
en un lugar visible.


9
CUARTO GRADO


10
CUARTO GRADO
 Modalidad :
Conociendo el origen de mi nombre
COMUNICACIÓN
Desempeños
Se comunica oralmente en su Participa en diversos Recoge información
lengua materna. intercambios orales alternando sobre el origen de su
 Obtiene información del texto roles de hablante y oyente, nombre y otros datos
oral. formulando preguntas, de su nacimiento.
 Infiere e interpreta explicando sus respuestas y Técnica/Instrumento
información del texto oral. haciendo comentarios
Lista de cotejo
 Adecúa, organiza y desarrolla relevantes al tema. Recurre a
las ideas de forma coherente y normas y modos de cortesía
cohesionada. según el contexto sociocultural.
 Utiliza recursos no verbales y .
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.


 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Imprimir las imágenes
 Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,
 Cuadernos
…
 Accesorios

11
CUARTO GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con
ellos sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y
fuera de ella.
 Pregunto lo siguiente: ¿Te gustaría saber sobre el origen de tu nombre y

otros datos de tu nacimiento? ¿Por qué?
 Escucho las respuestas de mis estudiantes y comento que deberán
preparase para entrevistar a su mamá, papá u otro familiar.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a conocer el origen de

sus nombres u otros datos de su nacimiento a través de una
entrevista

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y
con autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Antes de la entrevista
 Iniciamos con la planificación de una entrevista. En su cuaderno o en una
hoja de reúso, copian y completan la siguiente tabla:
 Ahora, organizan y preparan su entrevista. Anotan y completa lo

siguiente
 En la entrevista toman en cuenta lo siguiente:

 ¿Cómo presentarás a tu entrevistada/o?
 ¿Cómo formularás las preguntas a tu entrevistada/o?
 ¿Qué palabras dirás para agradecer a tu entrevistada/o?
 ¿Tomarás nota o grabarás la entrevista?
Durante la entrevista

12
CUARTO GRADO
 Revisan algunas preguntas que pueden plantear a su mamá, papá u otro

familiar, por ejemplo:
 Realizan la entrevista en sí:

 Inicia la entrevista, según la hora acordada.
 Saluda y explica el propósito de la entrevista.
 Inicia la entrevista dando tu nombre y presentando a la persona
entrevistada, así como el tema de la entrevista.
 Formula con claridad las preguntas que preparaste para este
momento.
 Graba o anota en tu cuaderno o en una hoja de reúso la información
más importante de la entrevista.
 Si tienes dudas o las respuestas son breves, amplía el diálogo
utilizando repreguntas.
 Al terminar la entrevista, agradece a tu mamá, tu papá o al
integrante de casa elegido por su tiempo y por la información
brindada.
 Lee las anotaciones o escucha la información que recogiste durante la
entrevista del tema elegido, luego organiza la información en tu
cuaderno o en la hoja de reúso que venías usando.
 Una vez que tengas la información recogida como resultado de la
entrevista, compártela con otros familiares.
Después de la entrevista
 Invito a compartir su entrevista con sus compañeros(as), luego formulan la
siguiente pregunta: ¿qué te pareció la entrevista con tu familiar? ¿Cómo te
sentiste?
 Comparan las respuestas de sus entrevistas entre compañeros(as).
 Reflexionan sobre los aprendizajes que lograron desarrollar al participar de

esta actividad, completan el cuadro.

13
CUARTO GRADO
 Escriben dos acciones concretas que realizarán para lograr los aspectos que
han identificado que te faltan mejorar.


14
CUARTO GRADO
 Modalidad :
Resolvemos problemas de cambio
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve problemas
cantidad. datos y una o más acciones de utilizando la
 Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, sustracción como
igualar, reiterar, agrupar, operación inversa a la
expresiones numéricas.
repartir cantidades y combinar adición y desarrollarán
 Comunica su comprensión colecciones, para el cálculo mental.
sobre los números y las transformarlas en expresiones Técnica/Instrumento
operaciones. numéricas (modelo) de
Lista de cotejo
 Usa estrategias y adición, sustracción,
procedimientos de estimación multiplicación y división con
y cálculo. números naturales de hasta
cuatro cifras.


 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Cuadernos
…
 Accesorios

15
CUARTO GRADO
fuera de ella.
 Inicio la actividad planteando el siguiente problema:
 Invito a algún voluntario a resolver el problema en la pizarra.

 Luego pregunto: ¿cómo resolvió el problema?, ¿qué operación realizó?,
¿cuál es la cantidad de frutas que tenía al inicio?, …
 Comunico el propósito de la sesión: resolver problemas de cambio

utilizando esquemas propuestos.

 Pido leer el problema propuesto en su cuaderno de trabajo pág. 33.
Familiarización con el problema

 A nivel de grupo clase pido comentar sobre las siguientes preguntas de
comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Cuántas galletas vendieron en la mañana?, ¿cuántas por la tarde?
 ¿Cuánto vendieron en total?
 ¿Qué necesito saber?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido formar grupos de 6 integrantes por afinidad
 Luego pido dialogar sobre cómo van a resolver el problema (estrategia) y
los materiales que utilizarán, luego formulo preguntas: ¿han resuelto antes
un problema parecido?, ¿cómo nos puede servir esa experiencia para
resolver este problema?, …

16
CUARTO GRADO
 Resuelven el problema según lo propuesto en el ítem b y c de la pág. 33 de

su cuaderno de trabajo.
Socializa sus representaciones

 Designo a dos niños o niñas a que sustenten los procedimientos seguidos
en la solución de la situación planteada. Luego pregunto: ¿qué hicieron
para averiguar la cantidad de galletas que Paulino y Rita vendieron en la
mañana?
Reflexión y formalización
 Promuevo a la reflexiona a través de preguntas: ¿pudieron solucionar con
facilidad el problema planteado?, ¿los materiales les ayudaron en la
representación del problema?,…
 Internalizan el concepto obtenido de la resolución del problema:
Planteamiento de otros problemas

 A continuación, invito a resolver el problema planteado en su cuaderno de
trabajo pág. 34
 Adicionalmente desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra en
el anexo.

17
CUARTO GRADO



18
CUARTO GRADO
 Modalidad :
La técnica del puntillismo
ARTE Y CULTURA
Desempeños
Crea proyectos desde los Desarrolla sus ideas a partir de Desarrolla sus
lenguajes artísticos. observaciones, experiencias y capacidades creativas
el trabajo artístico de otros, y a través del pintado.
 Aplica procesos creativos.
selecciona elementos y Técnica/Instrumento
materiales para componer una Lista de cotejo
imagen de acuerdo a sus
intenciones.

Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

 Tener disponible la imagen a utilizar para
 Imágenes.
realizar la sesión.
 Plumones.
 Escribir en un papelote el concepto del
 Fichas de aplicación.
puntillismo.
 Se inicia la sesión observando la siguiente imagen:

19
CUARTO GRADO

 ¿Qué es un punto? ¿Podemos dar formas solo haciendo puntos? Y
¿pintar imágenes?
 ¿Qué es puntillismo?
 El docente escucha y anota las intervenciones de los alumnos.
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy pintaremos una imagen con la
técnica del puntillismo.
 Se propone dos normas de convivencia para trabajar en armonía.
El puntillismo
La técnica del puntillismo consiste en pintar con pequeños puntos de

colores, puntos situados muy cercanos los unos con los otros.
Para trabajar esta técnica de preferencia se deben usar plumones
 Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello:

 Resuelven las siguientes actividades (como se ha desarrollado el tema
de alimentos se trabajará la siguiente imagen con la técnica del
puntillismo).

20
CUARTO GRADO

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Qué debo hacer para superar?


21
CUARTO GRADO
 Modalidad :
Ejercicios de lateralidad
EDUCACIÓN FÍSICA
Desempeños
Asume una vida saludable. Explica la importancia de la Realiza ejercicios

activación corporal para mejorar su
 Comprende las relaciones
(calentamiento) y lateralidad.
entre la actividad física,
psicológica (atención, Técnica/Instrumento
alimentación, postura e
concentración y Ficha de observación
higiene personal y del
motivación), que lo ayuda a
ambiente, y la salud.
estar predispuesto a la
 Incorpora prácticas que actividad.
mejoran su calidad de vida.


 Papelógrafo.
 Leer la sesión
 Conos.
 Alista lo materiales para la sesión
 Pelotas.
 Aprende la canción “Cuando un
 Sillas.
Cristiano baila”
 Fichas de aplicación.
 Se inicia la sesión formando en el patio.
Realizamos los ejercicios de calentamiento entonando la canción:
“CUANDO UN CRISTIANO BAILA”
Cuando un cristiano baila, baila, baila, baila (bis)
Pies, pies, pies, pies, pies, pies, (bis)

22
CUARTO GRADO

Rodilla rodilla rodilla rodilla
Cadera, cadera, cadera, cadera
Rodilla, rodilla rodilla rodilla
Coditos, coditos, coditos, coditos.
Rodilla, rodilla, rodilla, rodilla.
Hombrito, hombrito, hombrito, hombrito
Rodilla, rodilla, rodilla, rodilla.
Cabeza, cabeza, cabeza, cabeza.
Hombrito, hombrito, hombrito, hombrito
Rodilla, rodilla, rodilla, rodilla
Todito, todito, todito, todito.
 La lateralidad es el predominio funcional de un lado del cuerpo humano
sobre el otro, determinado por la supremacía que un hemisferio cerebral
ejerce sobre el otro.
La lateralización es el proceso por el que se desarrolla la lateralidad y es
importante para el aprendizaje de la lecto-escritura y la completa madurez
del lenguaje, la enseñanza de la p, d, b, q, exige el dominio de la
lateralidad; si el niño no tiene conciencia de su lado derecho o izquierdo
jamás podrá proyectar al exterior su lateralidad, y se le dificultará la
diferencia e identificación de estas letras. Consideremos además que la
lectura y escritura son procesos que se cumplen de izquierda a derecha.
El dominar la lateralidad en el niño lo ayudará mucho a ubicarse con
respecto a otros objetos. El no hacerlo podría repercutir en las dificultades
de aprendizaje de algunas materias. Por ejemplo en el caso de las

23
CUARTO GRADO
matemáticas se sabe que para sumar y restar varias cantidades se empieza

de derecha a izquierda y si no ha trabajado su lateralidad le será difícil
ubicarse frente al papel objetos a la derecha y a la izquierda de dicho
objeto, que antes se ha especificado.
 Dados dos tipos de objetos de dos colores diferentes, situar unos a la
derecha y otros a la izquierda de otro objeto-eje (un cuaderno, un
lápiz…) utilizando para ello un criterio (por ejemplo, los de color rojo a
la derecha y los de color amarillo a la izquierda).
 Localizar un objeto según su ubicación respecto al niño (por ejemplo,
dime qué objeto que sirve para colgar la ropa se encuentra a tu
izquierda, delante o detrás).
 Localizar objetos que se encuentran situados en grandes espacios gráficos
a la derecha o a la izquierda de un objeto eje (por ejemplo, dime los
objetos que se encuentran a la derecha de la casa pintada en el
Papelógrafo).
 Finalizamos la sesión jugando las chapadas.
 Luego pasan al baño para asearse


24
CUARTO GRADO
 Modalidad :
Escribimos sobre nuestros nombres y nuestras vidas
COMUNICACIÓN
Desempeños
Escribe diversos tipos de Escribe textos de forma Escribe un texto
textos en su lengua materna coherente y cohesionada. descriptivo empleando
 Adecua el texto a la situación Ordena las ideas en torno a un recursos gramaticales
comunicativa. tema y las desarrolla para y ortográfico.
 Organiza y desarrolla las ideas ampliar la información, sin Técnica/Instrumento
de forma coherente y contradicciones, reiteraciones
Lista de cotejo
cohesionada. innecesarias o digresiones.
 Utiliza convenciones del Establece relaciones entre las
lenguaje escrito de forma ideas, como adición, causa-
pertinente. efecto y consecuencia, a través
de algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del
saber.


 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Cuadernos
…
 Accesorios

25
CUARTO GRADO
de ella.
 Pido leer el siguiente texto:
 Comento que hoy van a describirse a sí mismo en un texto, generalmente

describimos a otras personas, pero la descripción que harán hoy será muy
interesante. ¡Manos a la obra!
 Comunico el propósito de la sesión: escribir una descripción sobre su

nacimiento y el origen de su nombre.

 Como preámbulo, invito a desarrollar actividades propuestas en su
cuaderno de trabajo pág. 17 y 18.
Planificación
 Luego de ello pido completar en su Cuaderno de trabajo lo propuesto en la
pág. 19 o realizo la planificación del texto en un cuadro como el siguiente:
Textualización
 Pido escribir su descripción utilizando la letra mayúscula, el punto, la coma,

26
CUARTO GRADO
etc., y teniendo en cuenta el organizador de planificación.

 Indico realizar la escritura de su texto en el formato propuesto en su
cuaderno de trabajo pág. 20
 Voy guiando a los niños que tienen dificultades en la producción de sus

textos
Revisión
 Intercambian su texto con un(a) compañero(a), luego revisan su
descripción según lo propuesto en el ítem 6 de cuaderno de trabajo pág.
21
 Anotan las sugerencias que dan para mejorar su texto.
 Luego de realizar la revisión, escriben la versión final de su descripción

en el formato de la pág. 22 incluyendo las correcciones necesarias y
respetando los márgenes y la distribución de los párrafos.

27
CUARTO GRADO



28
CUARTO GRADO
 Modalidad :
Resolvemos problemas con operaciones combinadas
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve situaciones
cantidad. datos y una o más acciones de problemáticas que
 Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, requieran el uso de
igualar, reiterar, agrupar, más de dos
expresiones numéricas.
repartir cantidades y combinar operaciones
 Comunica su comprensión colecciones, para respetando las reglas
sobre los números y las transformarlas en expresiones de resolución.
operaciones. numéricas (modelo) de Técnica/Instrumento
Lista de cotejo
y cálculo. números naturales de hasta
cuatro cifras.


 Fotocopiar el anexo para cada  Cuadernos
estudiante, …  Accesorios

29
CUARTO GRADO
de ella.
 Pido observar los ejercicios planteados en la pizarra.
 Recojo sus saberes previos de los estudiantes a través de preguntas: ¿Qué

tipo de ejercicios se han planteado?, ¿Cómo se resuelven las operaciones
combinadas?, ¿Cuáles son las reglas para resolver operaciones combinadas
de adición y sustracción?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver situaciones

problemáticas que requieran el uso de más de dos operaciones respetando
las reglas de resolución.
 Formo equipos de trabajo de 4 estudiantes y planteo el siguiente problema:
Familiarización del problema

 Promuevo la comprensión del problema a través de las siguientes
preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué datos nos brindan?
 ¿Qué necesitamos saber?
 ¿Cómo lo resolveremos?
 Invito a algunos estudiantes voluntarios a que verbalicen el problema con

sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido buscar una estrategia para resolver el problema: ¿cómo pueden
resolver el problema?, ¿han resuelto alguno que sea similar?, ¿cómo lo
hicieron?; ¿qué materiales podrían utilizar?, ¿por qué razón?, ¿cómo los
usarían?, etc.
 Pido representar el problema con material concreto o simbólicamente.

30
CUARTO GRADO
 Formulo algunas interrogantes con respecto a sus soluciones: ¿serán

válidas todas las resoluciones?, ¿por qué lo creen así?

 Invito a un estudiante voluntario para que comparta al grupo clase la
estrategia que utilizó para resolver la situación planteada, luego pregunto:
¿Cómo llegaste a obtener esa respuesta?, ¿Qué conceptos matemáticos te
ayudaron a resolver el problema?
 Pido reflexionar sobre las estrategias y los recursos utilizados para
solucionar el problema propuesto: ¿en qué medida les fueron útiles la
estrategia utilizada?; ¿tuvieron alguna dificultad al resolver el problema?,
¿cómo la solucionaron?
 En consenso se formaliza las reglas básicas para resolver problemas con

operaciones combinadas.

 A fin de evidenciar lo aprendido hoy, finalmente pido resolver una ficha de
afianzamiento que se encuentra en el anexo.

31
CUARTO GRADO



32
CUARTO GRADO
 Modalidad :
¿Es ideal nuestra dieta alimenticia?
Desempeños
Indaga mediante métodos Propone un plan donde Elabora dietas

científicos para construir sus describe las acciones y los saludables según los
conocimientos. procedimientos que utilizará nutrientes de los
 Problematiza situaciones para para recoger información alimentos
hacer indagación. acerca de los factores Técnica/Instrumento
 Diseña estrategias para hacer relacionados con el problema
Lista de cotejo
indagación. en su indagación. Selecciona
 Genera y registra datos o materiales, instrumentos y
información. fuentes de información
 Evalúa y comunica el proceso científica que le permiten
comprobar la respuesta.
y resultados de su indagación.


fuera de ella.
 Inicio la actividad invitando a ver el siguiente video: trastornos relacionados

33
CUARTO GRADO
con la alimentación https://www.youtube.com/watch?v=UxnT58iJF6M
 Luego formulo preguntas: ¿cómo es la alimentación en la actualidad?, ¿en

nuestra Institución Educativa existen estudiantes con obesidad o
desnutrición?, ¿a qué se debe?, ¿qué enfermedades más podríamos adquirir
si nos alimentamos inadecuadamente?, entonces, ¿qué debemos hacer para
tener una salud adecuada?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy elaboraremos dietas saludables

según los nutrientes de los alimentos
 A través de una dinámica formo equipos de trabajo colaborativo
 Luego invito a leer la siguiente situación:
Mariana y Marcelo visitaron con sus padres una feria gastronómica de la localidad.
Había tal variedad de platos, que no sabían cuáles escoger para almorzar, pero al
final Mariana se decidió por su plato favorito, el pollo a la brasa; mientras que
Marcelo por el suyo, Choclo con queso.
El médico le dijo a Mariana que debe adelgazar porque tiene mucho colesterol, y
que eso es malo para su corazón. Mariana se cansa mucho y algunos niños del
colegio se ríen de ella, ella no sabe cómo hacer una dieta saludable para estar
más sana.
 Responden oralmente las siguientes preguntas: si deseamos ayudar a

Mariana, ¿Qué plato debería elegir?, ¿Qué recomendaciones le podemos
dar?, ¿por qué debería elegir choclo con queso o pollo a la brasa?, …
Planteamiento del Problema

 A continuación, planteo las siguientes preguntas de investigación:
 ¿Cuál de los dos platos da a nuestro cuerpo lo que necesita para crecer
y recuperar energías?, ¿Por qué?
 ¿Cómo podemos crear un plato o menú saludable?
Planteamiento de Hipótesis
 En grupo responden a las preguntas de investigación con uno o dos
argumentos, ordenan sus ideas antes de escribirlas.

34
CUARTO GRADO
 Indico que sus ideas son muy importantes, pero necesitan investigar para
poder validarlas o generar nuevas ideas que estarán basadas en evidencias
científicas.
Análisis de resultados y comparación de hipótesis

 Seguidamente pido leer una ficha informativa que se encuentra en el
anexo.
 Luego responden las siguientes preguntas: ¿Qué es una dieta alimenticia?,

¿Qué características debe tener una dieta alimenticia?
¿QUÉ ES UNA DIETA BALANCEADA?

Una dieta balanceada o ideal contiene todos los nutrientes que el
cuerpo requiere: hidratos de carbono, glúcidos o grasas,
proteínas, vitaminas, minerales y agua.
Una dieta balanceada contempla las tres comidas durante el día
Desayuno, almuerzo y cena; pero ¿Qué cantidad es la correcta en
cada una?
 Posteriormente sistematizan la información en un organizador visual, ahí

doy algunos alcances de reforzamiento.
 Luego validan sus hipótesis a las preguntas de investigación.
 Explico en un cuadro la situación de Mariana y Marcelo sobre el plato que

posee mayor variedad de nutrientes.
Mariana Marcelo
Nutrientes Alimentos Nutrientes Alimentos
Proteínas Proteínas
Carbohidratos Carbohidratos
Grasas Grasas

35
CUARTO GRADO
Vitaminas y Vitaminas y
minerales minerales
 A continuación, invito a ver el siguiente video: Cómo crear un plato
saludable https://www.youtube.com/watch?v=xP7ZaWkEz3A
Estructuración del saber construido

 Explico que elaboraran, en grupos, dietas alimenticias utilizando el cuadro
propuesto “Elaborando dietas alimenticias” que se encuentra en el anexo.
 Proponen dos opciones de almuerzo, luego identifican los nutrientes que
contienen.
 Exponen los menús propuestos por grupos
 Finalmente, conversan en casa con sus familiares sobre cuán importante es
consumir dietas balanceadas y cómo debemos prepararlas.


36
CUARTO GRADO
 Modalidad :
La técnica del embolillado
ARTE Y CULTURA
Desempeños
Crea proyectos desde los Desarrolla sus ideas a partir de Desarrolla sus
lenguajes artísticos. observaciones, experiencias y capacidades creativas
el trabajo artístico de otros, y a través del pintado.
 Aplica procesos creativos.
selecciona elementos y Técnica/Instrumento
materiales para componer una Lista de cotejo
imagen de acuerdo a sus
intenciones.

Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

 Tener listo el material a utilizar en la
 Papel crepe.
sesión.
 Goma.
 Tener disponible la imagen a pintar en el
 Cartulina.
desarrollo de la sesión.
 Sacan el papel crepé sobre su mesa y lo recortan en cuadraditos.
 ¿Para qué servirá el papel crepé? ¿Cómo puedo hacer bolitas con el
crepé?
 ¿Para qué sirve embolillar?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy pintaremos un dibujo con la
técnica del embolillado.
 Se acuerda tres normas de convivencia para trabajar la sesión en armonía.

37
CUARTO GRADO
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:

El objetivo de esta actividad es que los niños desarrollen su motricidad
fina, así como su creatividad e imaginación para decorar sus trabajos
utilizando en este caso el papel crepé.
Elaboramos bolitas con el papel crepé.
 Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello:
 Realizan el pintado con la técnica del embolillado.

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Qué debo hacer para superar?


38
CUARTO GRADO
 Modalidad :
Escribimos oraciones utilizando adjetivos calificativos
COMUNICACIÓN
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos en su Utiliza recursos gramaticales y Escribe oraciones a

lengua materna. ortográficos (por ejemplo, el punto través de imágenes
usando los adjetivos
 Adecua el texto a la situación seguido y los signos de admiración calificativos.
comunicativa. e interrogación) que contribuyen a
Técnica/Instrumento
 Utiliza convenciones del lenguaje dar sentido a su texto. Emplea
algunas figuras retóricas (por Ficha de aplicación
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el ejemplo, las adjetivaciones) para
contenido y contexto del texto caracterizar personas, personajes y
escrito. escenarios.
de ella.
 Presento varias adivinanzas en un papelote. Anexo
Es muy grande y pesado. De Mamífero rumiante de cuello

color gris, tiene una trompa alargado, por el desierto,
larga errante, siempre anda jorobado.
¿Quién será? ¿Quién será?
 Luego pregunto: ¿Fue fácil dar con las respuestas?, ¿Qué palabras claves les
ayudó a adivinar la respuesta?
 Gráfico en la pizarra un cuadro en la que analizan las adivinanzas:
Palabras
Adivinanza 1 Respuesta
claves

39
CUARTO GRADO
Es muy grande y pesado.

grande, El elefante
De color gris, tiene una
pesado y
trompa larga
gris
¿Quién será?
 Formulo más preguntas: ¿Cómo se les llama a las palabras que sirven para
expresar las cualidades y características de las personas, animales y cosas?,
¿Qué es un adjetivo calificativo?
 Comunico el propósito de la sesión: escribir oraciones a través de imágenes

usando los adjetivos calificativos.

 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Planificación:
 Presento un cuadro como el siguiente, para que, en consenso se panifique
la producción de oraciones utilizando las características de cada imagen.
¿Qué
¿Qué ¿Para qué ¿Quién lo palabras ¿Qué
escribirás? escribirás? leerá? claves necesitas?
utilizarás?
Oraciones Para conocer Nuestros Adjetivos Información
gramaticales el uso de los compañeros, calificativos sobre los
adjetivos en profesor y adjetivos
oraciones demás calificativos,
gramaticales personas papelotes,
que visitan plumones y
el aula mucho
entusiasmo
 Coloco el cuadro de planificación en un lugar visible del aula, para que los
estudiantes se guíen al momento de escribir su texto.
Textualización:
 Formo grupos a través de tarjetas de imágenes
 Presento en un papelote las siguientes preguntas: ¿cómo se llama?, ¿Cómo

es?
 A partir de ello pido escriban oraciones, haciendo hincapié que primero
deben ordenar sus ideas y luego escribirlas con letra legible.
 Promuevo la reflexión sobre los diferentes elementos del texto: si el

adjetivo que están utilizando es el adecuado.
Revisión:
 Pido expongan sus trabajos en plenaria

40
CUARTO GRADO
 Realizamos las correcciones necesarias si los hubiera
 Argumento que las palabras que nombran las características o cualidades de

los sustantivos: animales, lugares, objetos y cosas se llaman “adjetivos”,
éstos responden a las preguntas ¿Cómo es? o ¿Cómo está?
Pueden indicar:
 Para reforzar sus aprendizajes, pido desarrollar una Ficha de afianzamiento

que se encuentra en el anexo.
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?


41
CUARTO GRADO
 Modalidad :
Resolvemos problemas de cambio
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve problemas de
cantidad. datos y una o más acciones de cambio 3 y 4.
 Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, Técnica/Instrumento
igualar, reiterar, agrupar,
expresiones numéricas. Lista de cotejo
repartir cantidades y combinar
 Comunica su comprensión colecciones, para
sobre los números y las transformarlas en expresiones
operaciones. numéricas (modelo) de
y cálculo. números naturales.


de ella.
 Pido observar y leer el siguiente problema:

42
CUARTO GRADO
A Jaime su mamá le dice que compre 1 kg de

manzana a S/ 5 y luego le dice que compre
una sandía grande. ¿cuánto le costará la
sandía si gastó en total S/17?
 Facilito el esquema para resolver el problema:
 Luego formulo preguntas: ¿qué noción matemática les ayudó a resolver el

problema?, ¿podrían resolver de otra forma?,¿cómo?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy resolverán problemas de cambio 3

y4

 Formo grupos de trabajo según número de orden.
 Planteo la siguiente situación problemática:
La señora Rosa tiene 120 platos de chicharrón. Y algunos platos

más de ceviche. Ahora tiene 200 platos para vender. ¿Cuántos
platos de ceviche tiene?
Familiarización con el problema:

 Promuevo la comprensión del problema a través de preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Cuáles son los datos que tenemos?
 ¿Qué necesitamos saber?
 Invito a que algún niño o niña voluntariamente explique el problema

43
CUARTO GRADO
Búsqueda y ejecución de estrategias:

 En grupo clase dialogan sobre cómo podrían resolver el problema, para ello
formulamos preguntas: ¿cómo van a resolver el problema?, ¿pueden
resolverlo por partes?, ¿por dónde empezarían?
 Consensuan las estrategias y materiales a utilizar para la resolución del
problema
 Sugiero utilizar las regletas de colores para representar el problema y los
distribuyo.
 Aplican la estrategia elegida y quedaría así:

 Por sorteo determino un estudiante a que comparta cómo resolvió el
problema planteado. Luego pregunto: ¿qué tipo de problemas resolviste?,
¿cómo lo sabes?
 Pido reflexionar sobre las estrategias utilizadas y los materiales que
ayudaron a resolver el problema: ¿qué debemos tener en cuenta para
resolver problemas de cambio?, ¿los ayudó elaborar un esquema?, ¿habrá
otras formas de resolver este tipo de problemas?
 Pido internalizar las definiciones obtenidas del desarrollo del problema:

(Cambio 3) Se conoce la cantidad (Cambio 4) se parte de una cantidad
inicial y la cantidad final, que es inicial y, por una transformación, se
mayor que la cantidad inicial; luego, llega a una cantidad final conocida y
se pregunta por el aumento que es el menor que la inicial. Se pregunta por
cambio o la transformación de la la transformación. Es un problema de
cantidad inicial restar

 En forma individual desarrollan una Ficha de afianzamiento que se
encuentra en el anexo

44
CUARTO GRADO



45
CUARTO GRADO
 Modalidad :
Nuestro sistema digestivo y la digestión
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje?
Explica el mundo físico basándose en Utiliza modelos para explicar las Explica el proceso de la
conocimientos sobre los seres vivos, relaciones entre los órganos y digestión a partir de
materia y energía, biodiversidad, sistemas con las funciones vitales pequeños experimentos.
Tierra y universo. en plantas y animales. Ejemplo: El Técnica/Instrumento
 Comprende y usa conocimientos estudiante utiliza un modelo para Ficha de afianzamiento
sobre los seres vivos, materia y describir cómo el sistema digestivo
energía, biodiversidad, Tierra y transforma los alimentos en
universo. nutrientes que se distribuyen, a
través de la sangre, por todo el
organismo.

 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Preparar la proyección del video
 Cuadernos
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante, …
 Accesorios
de ella.
 Invito a leer el siguiente dato:

46
CUARTO GRADO
 Luego formulo preguntas: ¿sabían ese dato?, ¿por qué nuestro sistema
digestivo debe estar en buenas condiciones?, ¿qué pasa con los alimentos
que consumimos?, ¿qué órganos forman el sistema digestivo?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy explicarán qué es la digestión y

cómo es el proceso de transformación de los alimentos en nutrientes que
son absorbidos por las células del cuerpo.

 Pido formar grupos libremente
 Distribuyo una fruta y un vaso de agua a cada estudiante, invito a que lo
consuman.
Planteamiento del problema

 Luego formulo las siguientes preguntas de indagación:
 ¿Cómo es el proceso de la digestión?
 ¿Qué órganos participan en el proceso de la digestión?
Planteamiento de hipótesis
 Pido responder con uno o dos argumentos a los problemas de indagación,
lo hacen en tiras de papelote, luego la pegan en la pizarra para validar o
desechar en el transcurso de la sesión.

 A nivel de grupo proponen actividades a realizar para responder las
preguntas de indagación:
 Dibujar el sistema digestivo para identificar los órganos que lo
conforman.
 Probar alimentos y experimentar su recorrido para anotar lo que se
siente.
 Investigar y completar un organizador visual con ayuda del texto.
 Hacer experimentos para comprobar la importancia y cuidado del
sistema digestivo
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

 Realizan el experimento con la fruta y el vaso de agua, luego dibujan y
completan “La fruta se tritura y mezcla con la saliva en la boca, sigue por el
esófago y llega al…”

47
CUARTO GRADO
 Luego vuelvo a preguntar: ¿Cómo es el proceso de la digestión? y según el

experimento 1 ¿Cómo comienza la digestión?
 Explican el tema en un organizador visual como es el proceso de la
digestión:
 Contrastan las respuestas iniciales (hipótesis) con la información obtenida

en las actividades realizadas. Seguidamente responden las preguntas de
indagación.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 Complementan a sus ideas algo más sobre qué es la digestión viendo el
siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=5DUIc9BchOk&t=65s
 Reflexionan con las preguntas: ¿cómo me sirve en la salud el tema
aprendido en clase?, ¿cómo puedo cuidar mi sistema digestivo?, ¿cuál es la
finalidad del proceso de la digestión?
 Finalmente desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el
anexo.


48
CUARTO GRADO
 Modalidad :
Desarrollo del Equilibrio estático
EDUCACIÓN FÍSICA
Desempeños
Asume una vida saludable. Explica la importancia de la Usa su cuerpo para

activación corporal realizar ejercicios de
 Comprende las relaciones
(calentamiento) y equilibrio.
entre la actividad física,
psicológica (atención, Técnica/Instrumento
alimentación, postura e
concentración y Ficha de observación
higiene personal y del
motivación), que lo ayuda a
ambiente, y la salud.
estar predispuesto a la
 Incorpora prácticas que actividad.
mejoran su calidad de vida.


 Practicar la dinámica STOP  Silbato.
 Alistar materiales con anticipación  Patio
 En el patio formados en fi la, los alumnos(as) mueven sus articulaciones
(cuello, pies, caderas, muñecas…); luego, todos corren por el patio en
distintas direcciones, evitando chocarse. Al escuchar la palabra STOP,
deben quedarse estáticos, imitando una estatua diferente cada vez.
 Cuando el profesor de una palmada vuelven a correr y así sucesivamente.

Nos sentamos en círculo y comentamos la actividad, ¿fue fácil parar y
quedarse como estatuas? ¿Algunos se cayeron, por qué?

49
CUARTO GRADO

 Realizan ejercicios de equilibrio estático:
 Equilibrio sobre cuatro puntos de apoyo: dos manos y dos pies; dos
codos y dos rodillas.
 Equilibrio sobre tres puntos de apoyo: dos manos y un pie; dos pies y
una mano; un pie una mano y la frente; codo frente y rodilla.
 Equilibrio sobre dos puntos de apoyo: los dos pies; un pie y una mano,
un pie y un codo; las dos rodillas; una rodilla y un pie; una rodilla y un
codo.
 Equilibrio sobre un punto de apoyo: un pie, una rodilla, una espalda.
 Se divide la clase en tres grupos cada grupo debe preparar un ejercicio de
equilibrio según lo que le toque (cuatro puntos de apoyo, tres puntos de
apoyo, dos puntos de apoyo) no deben ser los que se hicieron en clase.
Por último nos sentamos, hacemos estiramientos y nos relajamos. Y
finalmente nos retiramos a asearnos para ir al salón.


50
CUARTO GRADO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por
cualquier medio, sin la debida autorización escrita de la
editora.
Editora Quipus Perú

www.quipusperu.com
E-mail: [email protected]
[email protected]
Año 2022

51

Parte 2 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje II - Editora Quipus Perú

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Parte 2 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje II - Editora Quipus Perú

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Parte 2 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje II - Editora Quipus Perú

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CUARTO GRADO

Identifica con precisión los sentidos, sus órganos y

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

 Comunico el propósito de la sesión, hoy identificarán los sentidos, sus

“Editora Quipus Perú”

Planteamiento del Problema

Elaboración del plan de indagación

 Luego pido que con la información obtenida del video elaboren

Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

Estructuración del saber construido

 Doy algunas recomendaciones para el cuidado de los órganos de los

“Editora Quipus Perú”

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

“Editora Quipus Perú”

El amor de Dios en citas bíblicas

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Construye su identidad como Identifica la acción de Dios en Lee citas bíblicas

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

¿O si le pide un pescado, le dará una serpiente? Pues si vosotros, siendo malos,

“Editora Quipus Perú”

 El docente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:

Los estudiantes resuelven la sopa de letras, identificando palabras

ABBA - AMISTAD - AMOR - BONDAD - BUENO - CERCANIA - CONFIANZA - OBEDIENCIA - ORAR -

 El docente narra la siguiente historia y destaca en ella en que parte hace

“Editora Quipus Perú”

 Y cuando la encuentra, la pone sobre sus hombros gozosos; y al llegar a

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

“Editora Quipus Perú”

¿Cómo estamos cuidando nuestra salud?

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes

 Invito a tres estudiantes responder a las preguntas.

“Editora Quipus Perú”

 A partir de la lectura, responden a las siguientes preguntas:

 Después de hacer su lista, responden las siguientes preguntas:

“Editora Quipus Perú”

 Invito a leer el texto “La buena alimentación” (anexo).

“Editora Quipus Perú”

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

“Editora Quipus Perú”

Conociendo el origen de mi nombre

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

“Editora Quipus Perú”

 Pregunto lo siguiente: ¿Te gustaría saber sobre el origen de tu nombre y

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a conocer el origen de