El Monstruo de Colores

Proyecto: El monstruo de colores
Desde: Hasta:
Docente: Fusillo Vanesa Sección: 3°A
Fundamentación:
Los desarrollos personales y sociales se construyen sobre la seguridad y la
confianza dependiendo en gran medida del tipo y calidad de los vínculos
afectivos que se establecen con los adultos significativos y las fortalecen y
enriquecen a través de la experiencia.
La convivencia escolar construye en la interacción entre los diferentes
miembros de la comunidad educativa en cada institución, tendiendo
incidencia significativamente en el desarrollo ético, socio-afectivo e
intelectual de los niños. “Vivir y convivir con otros en armonía supone el
respeto de ideas y sentimientos de los demás, la tolerancia frente a las
diferencias, la aceptación y valoración de la diversidad. (Sandoval
Manríquez, 2014)
Ámbitos de experiencia:
 de juego
 de experiencias cotidianas
 de comunicación.
 de descubrimientos del entorno.
 estéticas.
Propósitos/Pilares:
 La articulación y globalización de contenidos como el modo apropiado
de reunir aportes de los diferentes campos de conocimiento alrededor de
ejes organizadores significativos para los niños.
 La centralidad del juego.
 La multitarea con ofertas diversas y simultáneas, y el trabajo en
pequeños grupos como modalidad organizativa privilegiada para los
niños.
 La experiencia directa y el planteo de situaciones problemáticas como
formas privilegiadas de promover la construcción de conocimientos
sobre el ambiente.
 La organización flexible de los tiempos.
 Confrontación de lazos de confianza, respeto y complementariedad con
el niño y la familia.
Área De Contenido Contenido Diferenciado

Enseñanz
a
Manifestar y expresar sus emociones
Formació Conciencia y regulación desarrollando un vocabulario
n personal emocional apropiado.
y social
Aceptar las emociones propias y de los
otros.
Comunicación afectiva-efectiva Desarrollar una escucha activa para
proporcionar la capacidad de empatía.
Desarrollar estrategias y habilidades

para la autoprotección y
autoconocimiento.
Construir estrategias y habilidades para

la regulación emocional.
Matemátic Reconocimiento oral de la Recitar oralmente la sucesión ordenada
a sucesión de números con posibles alteraciones,
ordenada de números a partir de con agregados u omisiones de los
situaciones de juego y números.
cotidianas.
Reconocimiento escrito del Comparar escrituras numéricas.
número y de la sucesión Leer, comparar y producir escrituras
ordenada de números a partir de numéricas.
situaciones de juego cotidianas.
Uso de los números para Usar el conteo como herramienta para

comparar, establecer relaciones, resolver distintas situaciones y
posiciones y registro de problemas de la experiencia cotidiana.
cantidades a través de diversos
procedimientos adecuados al Identificar y utilizar el conteo para
problema a resolver. establecer relaciones de igualdad
(tantos como) y desigualdad (más que,
menos que, mayor que, menor que).
Iniciarse en el registro de cantidades

mediante símbolos que no son
convencionales.
Relacionar lo que escucha con las
propias experiencias, deseos,
opiniones, ideas.
Hablar y escuchar en situaciones
sociales. Expresar verbalmente sus sensaciones,
sentimientos, deseos, necesidades,
opiniones e ideas, considerando lo
expresado por los otros.
Conversar intercambiando y
comentando sobre distintos temas,
Prácticas experiencias y acontecimientos con los
del otros.
lenguaje
Leer, escuchar, leer y comentar Comentar, intercambiar opiniones con

diversidad de textos en los pares y el maestro sobre lo que se
situaciones sociales. ha escuchado leer o sobre la
información hallada en los textos.
Escribir y dictar diversidad de Buscar en distintas fuentes información
textos en situaciones sociales. para producir sus propias escrituras
(carteles con los nombres de los niños
de la sala, agendas, libros, etcétera).
Exploración de las posibilidades Organizar el espacio de juego.
del juego y de elegir diferentes
objetos, materiales e ideas, Sostener roles durante el juego
Ambiente dramático.
Natural y brindando igualdad de
Social oportunidades a los niños.
Anticipar acciones posibles durante el
juego.
Conocer y respetar las reglas de juego.

Valoración y respeto por los Respetar las diferencias físicas, las
seres vivos. formas de vida, los intereses y las
necesidades de las personas.
Espacio Representación en Explorar materiales y procedimientos
Educación plástico el espacio en función del sentido buscado,
artística visual bidimensional. diferenciando producciones en la
bidimensión y en el espacio real.
Representación en Establecer relaciones espaciales,
el espacio utilizando el volumen, mediante la
tridimensional. representación y la transformación de
espacios existentes.
Composición en el Explorar materiales y procedimientos y
espacio relacionarlos en la construcción de
bidimensional sentidos. Componer con formas y
y tridimensional. volúmenes en el plano y la
Artes visuales
tridimensión.
La La producción Seleccionar, individual y grupalmente,
realizac plástico-visual. los soportes, materiales y
ión procedimientos en función de la
plástica construcción de sentidos.
Procedimientos Tomar decisiones y proponer posibles
compositivos de planes de acción para la producción
los elementos plástico-visual.
plástico-visuales.
Los La alineación Improvisar con otros imitando,
element corporal, la conduciendo, siendo guiado desde el
os del relación cabeza- movimiento y en quietud.
lenguaj cuello columna.
e
corpora
l
.Propuestas de enseñanza:
1. La docente llevara a los niños a la biblioteca del jardín, les leerá

un cuento llamado el monstruo de colores, luego conversara con
ellos sobre lo leído y qué significado tiene cada color. Registrara
en cuaderno agenda
2. Se propondrá identificar cada emoción con un color, y deberán

conversar con sus pares y docente para ponerse de acuerdo.
Luego se propondrá registrar cuales son las situaciones que
generan esos sentimientos y colocarlas dentro del dibujo del
frasco que corresponda. (los mismos serán realizados
previamente por la docente).
3. La docente presentara el emociociometro, en el cual se
encuentran todas las emociones vistas anteriormente. Cada niño
tendrá un broche con su nombre, y deberá colocarlo en la
emoción que siente. Esta propuesta se repetirá diariamente
durante la duración del proyecto. A su vez, en un cuadro de doble
entrada el cual contiene de un lado los nombres de los niños y del
otro las emociones se registraran las mismas a lo largo de la
semana colocando una cruz según corresponda. Esta segunda
parte nos dará valores para saber cuántos niños estuvieron
alegres, cuantos enojados, etc., durante el proyecto. Se expondrán
los resultados en la cartelera de la vereda del jardín.
(será el producto final del proyecto).
4. Con masa de diferentes colores, los niños podrán seleccionar cual

va a ser el color que desean utilizar y modelaran a Elmer.
5. Se propondrá registrar la emoción que sienten en el día,

dibujando al monstruo del color correspondiente, utilizando
temperas y fibrones negros. Una vez seco, deberán cortarlo y
pegarlo en sus cuadernos agenda.
6. Caja de emociones. Los niños deberán sacar una tarjeta de la caja,

la cual tendrá un color. Según el color que le toque deberán
representarlo con su cuerpo. Los demás niños deberán identificar
la emoción.
7. La docente les mostrara un libro llamado emocionario. Es un
diccionario de emociones, donde cada emoción es explicada y se
puede observar una imagen que la representa. La docente les
pedirá que comenten que emoción quieren buscar para leerla.
8. Se repartirán diferentes juegos de mesa: memotest, domino,

cartas, tablero. Cada niño podrá decidir en qué mesa jugar. Los
mismos estarán vinculados con la temática.
9. Se propondrá crear mascaras, para ello la docente repartirá

siluetas impresas del monstruo pero no tendrán dibujados los
rostros. Ellos deberán elegir según su sentimiento cual es el rostro
que le asignen. Luego lo pintaran.
10.Realizamos los monstruos de colores en pequeños grupos (un

color por grupo). Utilizaremos cartones, temperas, papeles de
colores y materiales necesarios para la confección de los mismos.
Los niños decidirán a que monstruo desean crear.
Evaluación:
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Proyecto: “Frutea tu escuela”

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Desarrollar estrategias y habilidades

Construir estrategias y habilidades para

Uso de los números para Usar el conteo como herramienta para

Iniciarse en el registro de cantidades

Leer, escuchar, leer y comentar Comentar, intercambiar opiniones con

Conocer y respetar las reglas de juego.

1. La docente llevara a los niños a la biblioteca del jardín, les leerá

2. Se propondrá identificar cada emoción con un color, y deberán

4. Con masa de diferentes colores, los niños podrán seleccionar cual

5. Se propondrá registrar la emoción que sienten en el día,

6. Caja de emociones. Los niños deberán sacar una tarjeta de la caja,

8. Se repartirán diferentes juegos de mesa: memotest, domino,

9. Se propondrá crear mascaras, para ello la docente repartirá

10.Realizamos los monstruos de colores en pequeños grupos (un

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