2

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO

DOMINGO SEDE HIGÜEY

Anteproyecto de investigación:

Acoso escolar que presentan los estudiantes del nivel medio en el liceo Geraldo
Janes, Sector San Martin, Higüey, la Altagracia, año escolar 2017-2018.

Integrantes:

Lisaury Montero P 100097527

Jennifer payano 100323630
Cristhopher D.R 100384607
Alixon León 100
Profesor:

DR. José Merejo Checo.

Asignatura:
Metodología de investigación científica.

Índice
 2

Portada…………………………………………………………………………………1
Introducción…………………………………………………………………………….3

Capítulo I: Aspectos generales

1.1-Selección del tema……………………………………………………………4
1.2-Delimitación del tema de investigación…………………………………...……4
1.3-Planteamiento del problema…………………………………………………….5
1.4-Preguntas de investigación………………………………………………………6
1.5-Objetivos de la investigación……………………………………………………7
1.6-Antecedentes de la investigación……………………………………….………7
1.7-Justificación e importancia de la investigación…………………………..……9
Capitulo II: Marco teórico
2.1-Concepto de aprendizaje………………………………………………………
 2

INTRODUCCION
En los últimos tiempos se asiste al deterioro progresivo de la convivencia escolar: el
clima en algunos centros educativos se ha degradado y se han hecho más visibles
aspectos como violencia, indisciplina, vandalismo, modales y actos disruptivos. En este
clima de falta de respeto a los derechos personales, las agresiones entre estudiantes
se han incrementado de forma que han sido objeto de atención en los medios de
comunicación y han provocado preocupación en familias, profesorado y en la sociedad
en general.
El acoso escolar o “bullying” es un tipo específico de violencia escolar, referido a un
comportamiento repetitivo de hostigamiento e intimidación, cuyas consecuencias
suelen ser el aislamiento y la exclusión de la víctima. Las recientes investigaciones
hechas en Latinoamérica y países europeos señalan que el acoso escolar es un
fenómeno frecuente en el ámbito escolar. Cada día, en cualquier centro educativo, hay
un número importante de chicos y chicas que están provocando o viviendo situaciones
serias de intimidación. Es preciso enfatizar que esta relación de abuso, si se repite y se
mantiene en el tiempo, produce, a la larga, consecuencias negativas tanto académicas
como psicológicas e interpersonales, ya que afecta al desarrollo socioemocional de
los/as implicados/as. Los estudios alertan de las fuertes repercusiones tanto en las
víctimas (baja autoestima, depresión, ansiedad, rechazo de la situación escolar,
suicidio...) como en las y los agresores (que en estudios longitudinales de seguimiento
se muestran con conductas antisociales y/o delictivas consolidadas).

El problema es que el acoso escolar, por su misma naturaleza, es difícil de detectar.

Los/as implicados/as no lo comunican, las víctimas no piden ayuda precisamente por el
mismo miedo e intimidación de que son objeto, las familias no llegan a saberlo, las
profesoras y profesores pueden no darse cuenta de lo que ocurre y los compañeros/as
que lo conocen no suelen intervenir ni lo ponen en conocimiento de las personas
adultas.
Aunque este problema no es nuevo ya que en todos los tiempos se han producido
tratos abusivos entre iguales en todas las edades, en este momento hay mayor
sensibilización social hacia el respeto de los derechos de la infancia y adolescencia,
pese a que vivimos en un contexto social de mayor tolerancia y permisividad hacia la
violencia, alentado por los medios de comunicación, que con frecuencia muestran
programas en que los protagonistas pegan, amenazan, insultan, se burlan, etc.
 2

SANTO DOMINGO. La prevalencia del acoso escolar es alta en el país, con una
incidencia de 33.6% en las escuelas públicas, indica un estudio publicado, que abarcó
a estudiantes, maestros, directores y padres. En el “Estudio de Prevalencia, Tipología y
Causas de la Violencia en los Centros Educativos de Básica y Media de la República
Dominicana”, los estudiantes reportan que el acoso verbal es el más común, y ocurre
con mayor frecuencia durante los momentos de ocio, con un 51.6%, seguido de en el
salón de clases con el docente presente, con un 41.2%

De este estudio realizado por el ¨Listín Diario¨ relacionamos de manera directa los
sucesos que presentan los estudiantes de media del Geraldo Jansen, que se presentan
diariamente en los momentos de salida, recreación o en las horas en las que se
imparten las clases. Los estudiantes realmente buscan siempre la manera de buscar
conflicto entre sus compañeros ya sea por algo por lo que se haya dicho ya sea alguna
calumnia, que en dadas ocasiones no son verificadas y se agreden sin necesidad.
En el proceso de investigación utilizaremos dos métodos para la recopilación de datos
acerca de problema y algunas técnicas de investigación en los cuales entrevistaremos
a diferentes profesores y estudiantes para llegar a una conclusión que a medida que se
lee este trabajo de investigación va adquiriendo más detalle.

I. Aspectos generales

1.1-Selección del tema de investigación:

Acoso escolar que presentan los estudiantes del nivel medio en el liceo Geraldo
Jansen, Sector San Martin, Higüey, la Altagracia, año escolar 2017-2018.
1.2-Alcance y limitación:
Esta investigación se limita a estudiar las dificultades que presentan los
estudiantes del nivel medio en el liceo Geraldo Jansen, específicamente en el sector
San Martin. Busca básicamente describir los tipos de dificultad que tienen los
estudiantes y algunas estrategias que se puede emplear para reducir dicho problema.
Entre las limitaciones presentadas para la realización de este estudio estuvieron la falta
de recursos económicos suficientes y el poco tiempo para llegar más profundo con esta
investigación.
 2

1.3-Planteamiento del problema:

El acoso escolar se ha convertido en uno de los temas más polémicos de los últimos

tiempos. El hecho de que las aulas de clase sean cada vez menos seguras es algo que
preocupa no sólo a padres de familia y a docentes, sino a las autoridades en general,
por la razón de que el acoso ya no se está limitando a un territorio meramente escolar.
Hoy en día, los estudiantes echan mano de la tecnología para acrecentar su ola de
violencia. Cada vez podemos encontrar más videos en la red (internet) que muestran el
grado de rechazo que puede albergarse entre iguales. Y es que una de las
características del acoso escolar es precisamente ésta, que se da entre semejantes.

El acoso escolar puede producirse mediante conductas diferentes. A pesar de

compartir los rasgos comunes de desequilibrio de poder, intencionalidad y reiteración,
muestran también una especificidad que debe ser tenida en cuenta a la hora de
interpretar sus consecuencias y deducir la mejor manera de intervenir. Se distinguen
conductas de exclusión social (ignorar y no dejar participar); agresión verbal (insultar,
poner apodos o “marcantes” ofensivos, hablar mal del otro); agresión física directa
(pegar); agresión física indirecta (robar, romper, esconder); amenazas; acoso sexual
(verbal o físico). A estas manifestaciones se ha unido últimamente el denominado
“ciber-bullying”, conductas en las que cualquiera de los otros tipos de agresiones se
realiza grabando la agresión y difundiéndola mediante el celular o internet, o se utilizan
estos medios para acosar a la víctima fuera del recinto escolar.

Hay una gran diversidad de aspectos que deben ser considerados para analizar el
acoso escolar, como las posibles variaciones según el género y el curso, así como
tener en cuenta dónde sucede, quién lo lleva a cabo, no sólo en cuanto al género de
los agresores, sino también al número y configuración del grupo, y también a quién se
lo cuentan las víctimas, si piden ayuda o no y a quién lo hacen y cómo se comportan
los testigos que asisten a estos conflictos. Asimismo, el acoso escolar se aborda en el
marco de la educación para la convivencia, del desarrollo de la competencia personal y
social y del clima de relaciones interpersonales, dado que el maltrato entre pares se
 2

entiende como un problema de convivencia, una forma de malas relaciones entre

iguales y, un fracaso en el aprendizaje de la competencia social. Los aspectos sobre
los que se explora son la valoración de problemas en el funcionamiento del centro y
evolución de la conflictividad en el mismo.
Sobre esta problemática del acoso escolar, no se cuenta aún con suficientes datos a
nivel nacional sobre la incidencia del “bullying” tanto en instituciones públicas como
privadas, que se constituyan en un punto de partida para explorar los métodos más
eficaces para intervenir en este problema y prevenirlo.

1.4-Preguntas de investigación:

 ¿Cuáles son las diferentes modalidades de acoso escolar (físico, verbal, social)
desde los distintos roles de víctima, agresor y testigo?
 ¿Quiénes son los protagonistas del acoso?
 ¿En qué escenarios se producen situaciones de acoso en el contexto del centro
educativo?
 ¿Cómo reaccionan los implicados en situaciones de violencia entre
compañeros?
 ¿Cuáles son las causas del maltrato entre compañeros?
 ¿Qué consecuencias experimentan los agredidos?
 ¿Qué tanto influyen las redes sociales en las agresiones y que tan a menudo
suceden ?
 ¿Cuáles son las estrategias de prevención para los estudiantes del nivel medio?
 ¿se produce con frecuencia el maltrato entre compañeros?

 1.5-Objetivos de la investigación:

1.5.1-Objetivo general de la investigación:

 2

Determinar cuáles son las dificultades que presentan los estudiantes del nivel

medio en el liceo Geraldo Janes, Sector San Martin, Higüey, la Altagracia,

año escolar 2017-2018.
1.5.2- Objetivo específicos de la investigación:
 Conocer los diferentes factores que se le atribuye a las victimas
 Analizar el hostigamiento escolar en los jóvenes acosados
 Señalar las diferencias que presentan los estudiantes que pasan por el
abuso escolar
 Caracterizar a los protagonistas del maltrato.

I.6 -Antecedentes de la investigación:

En el 2010, las investigadoras de la Universidad Católica de la ciudad de
Asunción, Soledad Montaner y Nataly Álvarez realizaron un estudio de tipo
descriptivo comparativo sobre el “Nivel de Acoso Escolar en una Institución
Pública y una Privada de Asunción”. Los participantes fueron 374
alumnos/as de educación básica y media, de entre 13 y 18 años a los
cuales se les aplicó la Escala Cisneros de Acoso Escolar. Los resultados
mostraron que la presencia del acoso escolar en las dos instituciones es
baja y no existen diferentes entre los grupos. En promedio, la mayoría de las
conductas son de hostigamiento verbal y en menor frecuencia la agresión
física y manipulación social. En cuanto a género y edad de los participantes,
se pudo observar que no se presentan diferencias significativas en la
práctica de conductas de acoso escolar.
En el 2007, Alejandro Brown Mateo y Adriana Gómez, también de la
Universidad Católica de Asunción, realizaron como tesis de grado para la
licenciatura, un estudio sobre la percepción de acoso y violencia
interrelacionar en un colegio privado de Asunción. Se aplicó el test Acoso y
Violencia Escolar (AVE) de Piñuel y Oñate (2006) a escolares de 9 a 12
años. Los resultados mostraron que el 46,92% no presentó acoso, el
21,54% presenta acoso constatado, el 23,46% acoso bien constatado y el
 2

8,08% acoso escolar muy bien constatado. En España, el estudio del

Defensor del Pueblo con la colaboración del Comité Español de UNICEF,
realizado en los años 1999 al 2006, ha sido un antecedente importante para
esta investigación. En el citado estudio, que constituyó un estudio
epidemiológico a escala nacional sobre la ncidencia del maltrato entre
iguales en los centros españoles de educación secundaria obligatoria,
participaron 3000 estudiantes y 300 profesores/as y jefes/as de estudio de
300 colegios públicos, privados y concertados. En términos generales, los
resultados obtenidos permiten afirmar que el panorama del maltrato entre
iguales por abuso de poder ha mejorado. Debe destacarse que el número
de agresores es mayor que el de víctimas. La mayor incidencia se da en el
primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (12 a 14 años), y
desciende paulatinamente hasta el cuarto curso (16 años). Con respecto al
género, los varones cometen más agresiones de tipo físico y verbal,
mientras que la exclusión y la intimidación psicológica son más
características de las mujeres.
Con respecto a la Prevención del Acoso Escolar, la presente investigación
toma en cuenta los conceptos del programa SAVE diseñado por Ortega, R.
(1997; en Ortega y cols, 1998) y aplicado en algunos centros de Educación
Secundaria de Sevilla (España), inspirado en el modelo de Olweus y en el
modelo de Sheffield. Se trata de un modelo de carácter fundamentalmente
preventivo, aunque incluye un programa de intervención correctivo dirigido a
alumnos que ya presentan problemas de violencia, ya sea como agresores
o como víctimas. Se asienta en un modelo ecológico y sistémico, según el
cual la violencia escolar es un reflejo de aquella que se produce en
contextos más amplios: familia, medios de comunicación, amigos, es decir,
en la sociedad en general. Su objetivo es mejorar las relaciones
interpersonales, a través del trabajo en grupo cooperativo, la educación en
valores, actitudes y sentimientos y la gestión democrática de la convivencia.
1.7-Justificación e importancia de la investigación:
 2

Se plantea los siguientes motivos para justificar que este estudio deba
efectuarse:

La presente investigación surge viendo la necesidad de estudiar el acoso escolar que

presentan los estudiantes del nivel medio en el liceo Geraldo Jansen con el propósito
de conocer la cantidad de casos ocurridos en las distintas modalidades de maltrato
entre pares, tal como lo informan los propios estudiantes desde su triple perspectiva de
testigos, víctimas o agresores, así como las estrategias de prevención adoptadas por la
Institución y los profesores ante este tipo de conductas antisociales.

1.7.1- Importancia:
Debido a que no se cuenta con suficientes estudios de alcance nacional sobre el
fenómeno “bullying”, el presente trabajo es conveniente para afianzar un mayor
conocimiento sobre la ocurrencia de cada tipo de acoso, sus características principales
y las necesidades de intervención más prioritarias.
Por otra parte, la investigación contribuiría a ampliar los datos sobre el acoso escolar,
para contrastarlos con otros estudios similares, y analizar las posibles variantes según
el género, el grado o curso, el nivel socioeconómico, la gestión del centro (pública o
privada) y la localidad o departamento de pertenencia.
Proporcionará información que será útil a toda la comunidad educativa para mejorar el
conocimiento sobre el alcance del problema en la institución y las formas de prevenirlo.
Por un lado, las familias, que deben implicarse en la educación de sus hijos,
contribuyendo activamente a su desarrollo social y moral, participando y colaborando a
los centros educativos.
El trabajo tiene una utilidad metodológica, ya que podrían realizarse futuras
investigaciones que utilizaran metodologías compatibles, de manera que se
posibilitaran análisis conjuntos, comparaciones entre periodos temporales concretos y
evaluaciones de las intervenciones que se estuvieran llevando a cabo para la
prevención y erradicación del acoso escolar.