Formato Planeaciones

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA
SECTOR 06 TEHUACÁN SUPERVISIÓN ESCOLAR DE LA ZONA 066
ESCUELA TELESECUNDARIA “EZEQUIEL PADILLA” C.C.T. 2IETV0255I
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO
ESCUELA EZEQUIEL PADILLA CLAVE: 21ETV0255I GRADO: 2° GRUPO: A FECHA 10-01-22 AL
TELESECUNDARI 21-01-22
A:
ASIGNATURA: CIENCIA Y EJE O TEMA: Materia, energía interacciones
TECNOLOGIA. FISICA
TITULO DEL TITULO O TEMA DE LA Secuencia: 3 Leyes de movimientos
BLOQUE SECUENCIA
INTENCIÓN DIDÁCTICA
VÍNCULOS CON ESPAÑOL APRENDIZAJE ESPERADOS Describe, representa y experimenta la fuerza
OTRAS como la interacción entre objetos y reconoce
ASIGNATURAS
distintos tipos de fuerza.
Identifica y describe la presencia de
fuerzas en interacciones cotidianas
(fricción, flotación, fuerzas en equilibrio).
PRODUCTO PARA LA ESQUEMAS
CARPETA DE
EVIDENCIAS:
MATERIALES AUDIVISUALES, LIBRROS DEL ALUMNO
MOMENTOS ACTIVIDADES
SESION 1 ¿CÓMO INFLUYEN LAS FUERZAS E LOS OBJETOS?

CONTEXTUALIZACIÓN/  Conozcan el propósito de la secuencia.
INICIO  Observen la imagen de la p. 38 de su libro y responde lo siguiente: a) Cuando una per
ejerce fuerza sobre otra, ¿la primera también aplica alguna fuerza? Argumenta tu resp
b) ¿Qué es una fuerza?
 De igual forma observa la imagen del teleférico y contesta: a) ¿Qué dirección tienen la
fuerzas cuando el aparato está en reposo?, ¿qué dirección presentan cuando se muev
¿Qué fuerzas supones que interactúan en él?
 Guarden las respuestas en su portafolio de evidencias
 Comparen sus respuestas con el resto del grupo.

DESARROLLO SESION 2 INERCIA
 En parejas hacer la actividad del vaso actividad p. 39 y respondan ¿Qué le sucedió al
 Muevan el vaso rápidamente desde su estado de reposo. ¿Qué sucedió esta vez?
 Coloquen un mantel de tela lisa sobre el escritorio del salón, y pongan los objetos enc
él. Pide a tu compañero que jale de un tirón el mantel, lo más rápido posible y de man
horizontal.
 Observen lo que sucede y descríbanlo en su cuaderno.
 De forma individual elaboren una conclusión acerca de la relación entre el estado de r
de los objetos y las fuerzas.
SESION 3 FUERZA, MASA Y ACELERACION

 Lean del texto “Segunda Ley de Newton”. Subrayen lo más importante
 Revisen el recurso informático Segunda Ley de Newton
 De forma grupal responder ¿De qué depende la aceleración de un cuerpo en movimie

partir de las respuestas dadas elaborar una hipótesis planteada en la actividad 3 p. 41
 En un espacio abierto, como el patio escolar, tracen una pista de 15 m de largo e indiq
sitio de la salida y el de la meta.
 Dos integrantes de cada equipo harán el recorrido, partiendo del reposo. 3. Deben reg
tiempo de cada corredor. Calculen la aceleración en cada caso. 4. Midan la masa de c
corredor con una báscula y calculen la fuerza que aplicó.
 De forma grupal discutan sobre a) ¿La aceleración es diferente entre corredores? ¿En
caso es mayor? b) ¿Hay diferencias en la fuerza aplicada entre corredores? ¿Esto tien
relación con la masa de cada uno de ellos?
 Respondan de forma individual ¿de qué depende la aceleración de un objeto en movim
 Comenten sus respuestas con el resto del grupo.
SESION 4 PESO DE LOS CUERPOS

 Lean el texto “Masa y peso”.
 En equipos y con ayuda de la báscula medan la masa de algunos objetos.
 En el mismo equipo calculen los pesos de los objetos y llenar una tabla actividad 4p. 4
ellos.
 Si la aceleración es la misma para cada objeto, expliquen lo siguiente: ¿por qué el pes
diferente para cada uno?
 Comparen la fórmula para obtener el peso con la fórmula utilizada para calcular la fuer
cada corredor en la actividad 3: ¿qué relación hay entre ambas? A partir de sus respu
discutan en grupo por qué se dice que el peso es una fuerza.
SESION 5
 Lean el texto “Tercera Ley de Newton”.
 De forma individual: Pónganse de pie y coloca un objeto cerca de tus pies, puede ser
o una pluma. Sin doblar las rodillas, inclina tu cuerpo para recoger el objeto. Recarga
espalda contra una pared y coloca de nuevo el objeto cerca de tus pies. 5. Inclinen su
para recogerlo sin doblar las rodillas.
 Responde las siguientes preguntas. ¿Hubo diferencias al recoger el objeto en ambos
Descríbelas. b) ¿A qué se deben las diferencias?
 Reflexionen sobre la Tercera Ley de Newton durante esta actividad. ¿Sentiste alguna
de reacción? ¿Cuál fue?
SESION 6 EL GLOBO COHETE.

 De forma grupal respondan ¿Cómo se explica, a partir de la Tercera Ley de Newton, e
movimiento de un cohete? A partir de lo dicho elaboren una hipótesis.
 Realicen en equipos el experimento del globo y al finalizar responder a) ¿Cómo se com
el globo? b) ¿De dónde proviene la fuerza que aceleró al globo en los primeros instant
 Expliquen por qué se desplaza el globo, de acuerdo con la Tercera Ley de Newton.
SESION 7 DIAGRAMA DE CUERPO LIBRE.

 Lectura de los textos “Fricción y fuerzas en equilibrio”. Subrayen lo más importante.

 Revisen el recurso audiovisual “Diagramas de cuerpo libre o de equilibrio”
 Responder de forma individual a) ¿Cuáles son las fuerzas involucradas en esta acción
¿En qué dirección actúan estas fuerzas? Actividad 7 p. 47
 Elaboren en su cuaderno un diagrama de cuerpo libre que represente a dos personas
cargan a un niño, cada una sujetándolo de un brazo
 Tracen el diagrama representando las fuerzas con flechas. Recuerden incluir la direcc
sentido de cada una.
SESION 8
ACTIVIDAD 8 ¿POR QUÉ FLOTAN LOS CUERPOS?
 En equipos respondan las siguientes preguntas a) ¿Qué le sucede a un cuerpo cuand
sumerge en agua? b) ¿Por qué los barcos no se hunden? c) ¿Por qué un globo aerost
se sostiene en el aire?
 Mencionen otros cuerpos que floten y expliquen por lo hacen.
 Lean del texto principio de Arquímedes.
 Elaboren un esquema con las ideas centrales.
 Comenten lo que más les llamó la atención del texto.
SESION 9 LA FUERZA DE EMPUJE.

 De forma grupal respondan ¿Qué relación tiene la densidad de un objeto con su capac
de flotación? A partir de aquí plantear una hipótesis.
 Hagan el experimento de la pelota en equipos actividad 9 p 49. Y al finalizar responde
¿En qué caso el volumen de la pelota fue mayor? ¿Por qué? b) ¿A qué se deben las
diferencias que observaron?
 Escriban una conclusión sobre si fue correcta su hipótesis.
SESION 10
ACTIVIDAD 10 HISTORIAS DE GLOBOS.
 Lean de manera individual de la nota incluida en la actividad 10 .50
 En binas respondan a) ¿En qué fluido está sumergido el globo donde viajaron las dos
familias? b) ¿Qué tamaño debería tener el globo para transportar más gente? ¿Por qu
 En la misma bina argumenten cómo debe ser la fuerza de empuje del globo para eleva
ocho personas.
 Expliquen los principios físicos que describen el movimiento del globo. Utilicen los con
de densidad, volumen, fuerza de empuje y Principio de Arquímedes. Pueden apoyarse
realizando dibujos.
 Comentes sus conclusiones.
CIERRE
SESION 11 APLICO LO APRENDIDO.
 De forma individual elaboren un mapa conceptual que incluyan lo que se aprendió est
secuencia.
Elaboren en tu cuaderno un dibujo que ilustre el concepto o conceptos que te hayan parecido
interesantes de este tema. En la parte inferior de su dibujo escriban qué aprendieron durante e
tema, por ejemplo, qué conceptos principales identifican y en cuáles necesitan apoyo.
MATERIAL DE APOYO Diagramas de cuerpo libre o de equilibrio”
EVALUACIÓN Esquemas de textos leidos

Actividad aplico lo aprendido
ESCUELA EZEQUIEL PADILLA CLAVE: GRADO: 2° GRUPO: A FECHA 24-01-22 AL
A:
ASIGNATURA: CIENCIA Y EJE O TEMA: Materia, energía interacciones
TECNOLOGIA. FISICA
TITULO DEL TITULO O TEMA DE LA Secuencia: 4 Leyes de movimientos
BLOQUE SECUENCIA
VÍNCULOS CON MATEMATICAS, ESPAÑOL APRENDIZAJE ESPERADOS Analiza la energía mecánica (cinética y
OTRAS potencial) y describe casos donde se
ASIGNATURAS conserva
PRODUCTO PARA LA DIBUJOS, DIAGRAMAS
CARPETA DE
EVIDENCIAS:
MATERIALES LIBRO DEL ALUMNO. RECURSOS AUDIOVISUALES
SESION 1 LAS ENERGIAS QUE UTILIZAMOS

INICIO  En forma individual lean las actividades que hace Luisa antes de ir a la escuela activid
p.52. En la libreta respondan a) ¿Qué tipo de energía está presente en cada actividad
realiza Luisa? b) ¿Cuántos tipos de energía mencionaron?
 Escriban las actividades que realizas antes de llegar a la escuela. Identifiquen en cua
ocupas energía.
 Contesten ¿Qué tipo de energía está presente en cada actividad que realiza Luisa? B)
¿Cuántos tipos de energía mencionaron?
 Compartan sus respuestas con su maestro y compañeros y compárenlas con las de e
Guarden su hoja de respuestas en su carpeta de trabajo.
DESARROLLO SESION 2 TRANSFORMACION DE LA ENERGIA.
 Lean del texto “La energía”, subrayen lo más importante y tomen nota.
 Respondan de forma individual a) ¿Qué tipo de energía requiere una televisión para
funcionar? b) ¿La energía de la televisión se puede transformar en otros tipos de ener
¿en cuáles?
 Comenten en plenaria las respuestas anteriores.
SESION 3
 Lean por turnos el texto “Tipos de energía”.
 Elaboren un esquema donde sinteticen la información leída.
 Copien la tabla de tipos de energía p. 54 con sus respectivos ejemplos.
 Coméntenlas con el resto del grupo.
SESION 4 ENERGIA EN TU ENTORNO

 De forma individual busquen ejemplos de los tipos de energía incluidos en la tabla de
sesión anterior.
 Junto con un compañero respondan las siguientes preguntas: a) ¿En qué situaciones
identificas más de un tipo de energía? b) ¿Qué aparatos generan energía lumínica y s
a la vez? c) ¿En qué aparatos u objetos está presente la energía cinética? d) ¿Dentro
localidad conoces algún aparato que genera energía eólica? ¿Cómo se llama?
 Individualmente escriban una conclusión sobre la importancia de la energía.
SESION 5
 Lean del texto principio sobre la conservación de la energía.
 Identificar cual este principio y anotarlo en la libreta.
 Sinteticen la información leída en un esquema.
 Den a conocer sus dudas o lo que más les llamo la atención
SESION 6 TRANSFORMACION DE LA ENERGIA.

 Integren equipos de 4 integrantes.
 Representen en una cartulina el ciclo del agua, identificando los tipos de energía que s
presentan en el ciclo hidrológico.
 Con base en el principio de conservación de la energía explica el ciclo hidrológico.
 Lean del texto “Energía potencial y energía cinética”.
 Escriban unas ideas centrales en la libreta.
SESION 7 CONSERVACION DE LA ENERGIA MECANICA.

 Lean de forma individual la situación del trabajador.
 De forma grupal y con ayuda de la imagen de la actividad respondan lo siguiente: a) C
la cubeta está en el piso, su altura es cero, ¿tiene energía potencial?, ¿por qué? b) ¿E
momento su energía potencial es mayor? c) Si el trabajador jala de la cuerda, la cubet
empieza a subir y adquiere cada vez mayor altura; ¿qué ocurre con la energía potenci
Cuando la cubeta alcance su altura máxima y el trabajador suelte la cuerda, la cubeta
Explica qué ocurre con la energía cinética y potencial mientras desciende.
 Elaboren individualmente una conclusión con los temas vistos en la actividad.
SESION 8 ENERGIA MECANICA.

 En equipos de tres personas, hacer la actividad de las pelotas sesión 6 p.58.
 De forma grupal responder) Durante el ascenso, ¿la altura de cada pelota fue diferente
¿qué variables piensan que influyeron en la altura que alcanzaron las pelotas? b) Dura
descenso, ¿ocurrieron diferencias en el movimiento de las pelotas? ¿Por qué? c) Desc
cómo cambian la energía cinética y la potencial en el descenso. Incluyan esquemas.
 Revisen el recurso audiovisual Energía cinética y energía potencial
 Lean el texto sobre las fórmulas de energía cinética y energía potencial.
 Comente lo que más les llamo la atención al resto de grupo.
SESION 9 PROBLEMAS DE ENERGÌA MECANICA.

 Recuerden lo trabajado en la sesión anterior.
 Realicen la actividad 7 p. 60 de su libro.
 Individual calculen la energía cinética y potencial de una avioneta de 3 toneladas que
300 km/h y a una altura de 1200 m. ¿Qué sucedería si se apaga el motor en pleno vue
 De forma grupal compartir los resultados.
CIERRE
SESION 10 APLICA LO APRENDIDO.
 De forma individual calculen la energía potencial en el punto A y la cinética en el B, co
que la masa de cada persona es de 60 kg y el carrito tiene una masa de 20 kg.
 Contesten ¿En qué puntos del primer movimiento el carro tiene la mayor energía pote
en cuál la mayor energía cinética? ¿Por qué? 4. ¿En qué puntos la energía potencial y
cinética son iguales a cero?
 Identifiquen los diversos tipos de energía y analicen la relación entre energía potencia
energía cinética.
 Expliquen el principio de conservación de la energía.
 Identifiquen en su vida diaria, algunos fenómenos en los que está presente la energía
mecánica.
Escriban un ejemplo en hoja blanca para su portafolio.
MATERIAL DE APOYO Libro del alumno
Energía cinética y energía potencial

EVALUACIÓN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
A:
ASIGNATURA: CIENCIA Y EJE O TEMA: Diversidad, continuidad y cambio
TECNOLOGIA. FISICA
TITULO DEL TITULO O TEMA DE LA Secuencia: 5 El calor en forma de energía
BLOQUE SECUENCIA
VÍNCULOS CON CIENCIAS. FISICA APRENDIZAJE ESPERADOS Analiza el calor como energía.
OTRAS Describe los motores que funcionan con

ASIGNATURAS energía calorífica, los efectos del calor
disipado, los gases expelidos y valora sus
efectos en la atmósfera
PRODUCTO PARA LA
CARPETA DE
EVIDENCIAS:
MATERIALES LIBRO DEL ALUMNO.
SESION 1 ¿CÓMO PRODUCIR CALOR?

INICIO  De forma individual froten vigorosamente sus manos.
 Contesten en la libreta lo siguiente: a) Describe la sensación en tus manos cuando las
frotabas. b) Explica qué sentiste al colocarlas en tu rostro. c) Menciona tres acciones q
realizas para calentarte cuando estás en un lugar muy frío. d) ¿Cuál crees que es la
diferencia entre calor y temperatura.
 Comparen sus respuestas ante el grupo.
DESARROLLO SESION 2 DIFERENCIA ENTRE CALOR Y TEMPERATURA.

 Lean el texto “El calor como energía”.
 De forma individual redacten en su cuaderno, a partir de lo que saben, una definición d
y otra de temperatura
 Investiguen en diversas fuentes los conceptos.
 Elaboren un cuadro comparativo con la información que encontraron.
 De forma grupal escriban la diferencia entre calor y temperatura.
SESION 3 LOS EFECTOS DEL CALOR.

 Respondan de forma grupal ¿Cuáles son los efectos del calor en materiales como plás
papel y metal? A partir de lo externado elaboren una hipótesis de la actividad.
 Integren equipos y realicen el experimento de la actividad con los globos.
 Registren la información en una tabla donde planteen las diferentes hipótesis compara
con lo que realmente paso.
 De forma grupal respondan a) ¿A cada objeto le sucedió lo mismo? Expliquen por qué
¿Qué les sucedió en términos de su calor y temperatura?
 Individual elaborar una conclusión general acerca de los efectos del calor sobre los ob
SESION 4 DISCUSION SOBRE EL CALOR.

 Lectura del texto transmisión de calor
 Realicen la actividad 4 de su libro.
 Escriban en binas si la siguiente expresión es correcta y por qué ¡cierren las ventas, p
va a entrar el frio!
 Comentar de forma grupal el contenido de los textos.
SESION 5 EL CALOR PARA COCINAR

 Lean el texto sobre las formas de transmisión del calor.
 Observen el recurso audiovisual Calor como forma de energía.
 En binas buscar ejemplos de transmisión de calor.
 Mediante lluvia de ideas identificar qué tipo de transmisión hay.
SESION 6 y 7 CARRO DE VAPOR

 Respondan de forma grupal ¿De qué manera funciona una máquina de vapor?
 En el equipo sean los pasos para construir el vehículo de vapor al finalizar responder.
 En el equipo describan lo que ocurrió con el carro, a partir de lo que saben sobre la
trasmisión del calor.
 Comenten sus observaciones al grupo.
SESION 8 MAQUINAS Y ENERGIA.

 En binas escriban cinco maquinas que conozcan.
 Seleccionen una que funcione con energía calorífica y describan su funcionamiento.
 Identifiquen el tipo e transmisión de calor que se da.
 Lean del texto sobre motores de combustión interna.
SESION 9 CALCULO DE EFICIENCIA Y ENERGIA DISIPADA.

 De forma individual determina la eficiencia y la energía disipada de un motor de comb
interna si éste realiza 2890000 J de trabajo cuando quema 3450000 J de energía
 En tu libreta expliquen qué significa el que un motor de combustión tenga una eficienc
100%
 Lectura del texto contaminación.
SESION 10 DISMINUCION DEL CALENTAMIENTO GLOBAL.

 En equipo investigar cuales son las políticas gubernamentales actuales para combatir
calentamiento global.
 Elaboren de forma grupal acciones que se pueden tomar en casa para reducir el
calentamiento global.
 Elaborar carteles ilustrando este tipo de acciones.
Observar el recurso audiovisual calentamiento global.
CIERRE SESION 11 APLICO LO APRENDIDO.

En equipos elaboren un periódico mural donde resalten la importancia y la necesidad de uso d
energía para realizar diferentes actividades, así como los riesgos que conlleva para la salud hu
y el medio ambiente
MATERIAL DE APOYO Libro del alumno
Audivisual Calor como forma de energía.

EVALUACIÓN ESQUEMAS
PERIODICO MURAL
A:
ASIGNATURA: HISTORIA EJE O TEMA: civilizaciones
TITULO DEL TITULO O TEMA DE LA SECUENCIA: 8 CLASICO TARDIO
BLOQUE SECUENCIA
INTENCIÓN DIDÁCTICA El alumno conocerá la importancia de la ciencia histórica, es decir, de la disciplina que estudia los
sucesos del pasado a través de sus diferentes fuentes, vestigios y metodologías, con el fin de que
comprenda el acontecer humano a través del tiempo, las transformaciones de la sociedad y los
cambios en el mundo bajo la acción del ser humano.
VÍNCULOS CON FORMACION CIVICA Y APRENDIZAJE ESPERADOS  Identifica algunos reinos indígenas en
OTRAS ETICA, ESPAÑOL
ASIGNATURAS
vísperas de la Conquista.
 Reconoce la existencia de una relación
entre la política, la guerra y la religión.
Reflexiona sobre las diferencias culturales entre
españoles e indígenas en la época de la Conquista
PRODUCTO PARA LA
CARPETA DE
EVIDENCIAS:
MATERIALES LIBRO DEL ALUMNO, RECURSOS AUDIOVISUALES.
SESION 1
CONTEXTUALIZACIÓN/  ACTIVIDAD 1 DESPUES DE TEOTIHUACAN.
INICIO
 Lectura individual del texto de Teotihuacán.
 Individual a) Escribe el hecho histórico que dio inicio al Clásico tardío. ¿Por qu
crees que este suceso tuvo tanta importancia? b) Identifica las tres característi
del Clásico tardío que se mencionan en el texto. c) Escribe por qué durante el
tardío aumentó la importancia de la guerra.
 En el mapa 1.7 escribe los lugares representados en el.
DESARROLLO SESION 2
 Lectura de los textos los mayas, personas de la selva, Palenque, el ajaw: el de
de mando, el sacrificio, numeración y escrituras mayas, la alimentación de los
mayas, el colapso de las ciudades mayas, el Tajín: capital de los totonacos.
 En parejas, elaboren en su cuaderno un mapa mental que incluya las principa
características de la cultura maya (periodo de esplendor, ciudades, gobernant
alimentación, escritura, numeración, etcétera).
 De forma grupal revisar el contenido del mapa mental y aumentar en caso de
necesarios.
SESION 3
 Lectura de los textos las ciudades fortificadas del Clásico tardío, Cantona ciud
piedra, Xochicalco, en la casa de las flores, Pirámide de las Serpientes emplum
Cacaxtla y el azul de los mayas, el abandono de Monte Albán.
 ACTIVIDAD 3 PARECIDOS PERO DISTINTOS.
 En parejas y elaboren un folleto ilustrado con las características principales de
Tajín, Cantona, Xochicalco y Cacaxtla, escriban un párrafo para motivar a las
personas a visitar estos sitios.
 De forma grupal en un mapa de la República Mexicana, ubiquen los estados d
se asentaron las culturas del Clásico tardío y elaboren un ícono para cada una
 Comparen el mapa con el de la secuencia anterior. Identifiquen similitudes y
diferencias.
CIERRE SESION 4
 ACTIVIDAD 4 JUEGO DE MEMORIA DE CIUDADES.

 En equipos escoger una de las ciudades vistas durante esta secuencia.
 a) Formulen cinco preguntas sobre la ciudad o cultura que eligieron con sus
respectivas respuestas. b) Elaboren tarjetas ilustradas en donde escriban, por
separado, sus preguntas y respuestas.
 Con todas las tarjetas volteadas, inicien su juego de memoria del Clásico tard
entre dos equipos.
 Actividad 5 ¿QUÉ APRENDI?
 De forma individual responde ¿Qué aprendi acerca de…?
 Las aldeas agrícolas
 El preclásico
 El clásico temprano El clásico tardío.

MATERIAL DE APOYO
EVALUACIÓN Evaluación intermedia
PRODUCTO FINAL:CUESTIONARIO. TARJETAS ILUSTRADAS
A:
ASIGNATURA: HISTORIA EJE O TEMA:
TITULO DEL TITULO O TEMA DE LA SECUENCIA: 9 PASADO PRESENTE. TRADICIONES
BLOQUE SECUENCIA
INDIGENAS.
INTENCIÓN DIDÁCTICA El alumno conocerá la importancia de la ciencia histórica, es decir, de la disciplina que estudia los
sucesos del pasado a través de sus diferentes fuentes, vestigios y metodologías, con el fin de que
comprenda el acontecer humano a través del tiempo, las transformaciones de la sociedad y los
cambios en el mundo bajo la acción del ser humano.
VÍNCULOS CON FORMACION CIVICA Y APRENDIZAJE ESPERADOS  Identifica ideas, creencias, fiestas,
OTRAS ETICA. ESPAÑOL
ASIGNATURAS
tradiciones y costumbres actuales que
tienen su origen en el periodo virreinal.
 Reflexiona sobre la pregunta: ¿El pasado
colonial nos hace un país más desigual?
PRODUCTO PARA LA SITUACIONES PROBLEMATICAS
CARPETA DE
EVIDENCIAS:
SESION 1
CONTEXTUALIZACIÓN/  ACTIVIDAD 1 NUESTRA CONTIDIANIDAD INDIGENA.
INICIO
 De forma grupal observar las imágenes y comentar si conocen alguna de esas
tradiciones y en que consiste.
 De forma individual, elabora una pequeña narración de alguna tradición que s
celebre en tu comunidad.
 Escribe una reflexión de por qué son importantes estas tradiciones ¿Qué pasa
se dejaran de realizar?
DESARROLLO SESION 2
 Lectura del texto tradición: cambio y permanencia.
 Observar el recurso audiovisual Nuestro presente indígena
 en parejas responder ¿Por qué creen que las personas se unen para realizar c
actividades?
 En la misma pareja Describan una actividad colectiva que conozcan, en la que
requiera organización y distribución de tareas.
 Comentar de forma grupal si es importante trabajar y organizarse de forma
comunitaria y si esto ayudaría a mejorar su entorno
SESION 3
 Lectura de los textos tradiciones agrícolas y medicina tradicional.
 ACTIVIDAD 3 ALBUM DE HERBOLARIA
 En equipos investiguen el nombre de cinco plantas medicinales.
 Consigan las plantas seleccionadas.
Elaboren un herbolario con la información recabada
CIERRE SESION 4
 ACTIVIDAD 4 TRADICIONES INDIGENAS DE MI LOCALIDAD.

 En equipo investigar sobre las tradiciones indígenas. a) Investiguen cuáles son

festividades más importantes para la localidad. b) Señalen si tienen algún nom
¿Cómo se celebran y en qué lugar? d) ¿Para qué se realizan tales festividades
¿Quiénes son las personas que participan y cómo se organizan? f) Desde hace
cuánto tiempo se celebran, indaguen si han tenido cambios. g) Pregunten si h
platillos especiales para la ocasión, cómo se preparan y quiénes se encargan d
prepararlos. h) Investiguen si para esas festividades se toca un tipo especial d
música
 A partir de lo investigado elaborar un periódico mural con datos interesantes
ilustraciones de esas tradiciones.
 Escribe una breve reflexión sobre la importancia de las tradiciones en su localidad y que a
podrían emprender para preservarlas.
MATERIAL DE APOYO Audiovisuales:
Nuestro presente indígena
EVALUACIÓN ACTIVIDADES INTERMEDIAS
PRODUCTO FINAL: PERIODICO MURAL SOBRE TRADICIONES
HASTA AQUÍ TERMINA BLOQUE 1
A:
ASIGNATURA: MATEMATICAS EJE O TEMA: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
TITULO DEL TITULO O TEMA DE LA
BLOQUE SECUENCIA
INTENCIÓN DIDÁCTICA El alumno conocerá algunas características y propiedades de los ángulos y las diagonales en
polígonos.
VÍNCULOS CON FORMACION CIVICA Y APRENDIZAJE ESPERADOS Deduce y usa las relaciones entre los ángulos
OTRAS ETICA, HISTORIA de polígonos en la construcción de polígonos
ASIGNATURAS
regulares.
PRODUCTO PARA LA SITUACIONES PROBLEMÁTICA CONTEXTUALIZADAS

CARPETA DE
EVIDENCIAS:
SESION 1
CONTEXTUALIZACIÓN/  Integren parejas por medio de la dinámica “Encuentra tu pareja”
INICIO  Observen la imagen de red de polígonos incluida en el ejercicio 1 p. 66 y contesten las
preguntas de la A la E.
 Respondan los ejercicios 2 y 3 p.67 identificando los polígonos regulares e irregulares
acuerdo a lo mencionado.
 Comenten de forma grupal a) La manera en que identificaron y clasificaron cada políg
la actividad 1. b) Los resultados de la clasificación de polígonos regulares e irregulares
actividad 2. En caso necesario, analicen en qué características de los polígonos se

equivocaron y corrijan sus respuestas.
 Observen y analicen el recurso audiovisual “Polígonos” para recordar cuando un polí
es regular o irregular, así como algunas de sus características y propiedades.
Comenten sus dudas o lo que les llamó la atención ante el grupo.
DESARROLLO SESION 2
 Integren equipos de 4 integrantes por afinidad.
 Identifiquen en el ejercicio 1 y 2 p.68 cuales figuras están representado una diagonal.
 Completar la tabla de afirmaciones sobre cuando es una diagonal.
 A partir de la estrella de red, responder de forma individual las preguntas sobre los
segmentos.
 Individual escribir una definición de diagonal de un polígono. Luego, intercambien la co
equipo para que la revisen y validen.
 Observen el recurso audiovisual “¿Qué es una diagonal?” para conocer más sobre e
concepto.
SESION 3

Revisen la definición de un polígono convexo de forma grupal

Individual tracen las diagonales de los polígonos que marca el ejercicio 2

Compartan sus respuestas y corregir en caso de error.

Individual tracen las triangulaciones a los tres polígonos del ejercicio 4 p.69

En parejas utilicen un geoplano o una hoja de cuadricula para construir y hacer los cor
necesarios para poder llenar la tabla del punto 5 y anéxenlo n su portafolio p.71
Comparen sus resultados al resto del grupo.
CIERRE SESION 4
 En parejas analicen qué pasa con la triangulación en el caso de los polígonos convexo
 En la misma pareja completen la tabla sobre polígonos, numero de vértices, numero d
diagonales, numero de triángulos
 Escriban una fórmula para contar el número total de diagonales que se pueden dibujar
polígono convexo.
 De forma grupal analizar las afirmaciones del ejercicio 3 y anotar si es verdadera o fals
 Consideren la red de polígonos para completar la tabla de clasificación subrayando la
que corresponda.¿ anexen el ejercicio en su portafolio después de comparar respuest
 Comenten sus respuestas al resto del grupo.
MATERIAL DE APOYO Audiovisuales: “¿Qué es una diagonal?”

Polígonos”
A:
ASIGNATURA: MATEMATICAS EJE O TEMA: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
TITULO DEL TITULO O TEMA DE LA

BLOQUE SECUENCIA
INTENCIÓN DIDÁCTICA El alumno conocerá algunas características y propiedades de los ángulos y las diagonales en
polígonos.
VÍNCULOS CON FORMACION CIVICA Y APRENDIZAJE ESPERADOS Deduce y usa las relaciones entre los ángulos
OTRAS ETICA, HISTORIA de polígonos en la construcción de polígonos
ASIGNATURAS
regulares.
PRODUCTO PARA LA SITUACIONES PROBLEMÁTICA CONTEXTUALIZADAS

CARPETA DE
EVIDENCIAS:
SESION 1
INICIO  Lean la introducción de la secuencia e individualmente marquen con una palomita (P)
unidad que consideren más conveniente para medir las siguiente distancias y longitud
su libro p. 74, justifiquen cada elección.
 Integren parejas.
 Resuelvan el ejercicio 3 y 4 p. 75, en donde muestran algunos animales y las distanci
algunos seres vivos podrían recorrer en una hora.
 Contesten las siguientes preguntas en su libreta: a) ¿Cuál es el ser vivo más veloz?
Justifiquen su respuesta a) ¿Cuál de estos animales es el más lento? Justifiquen su
respuesta a) ¿Cuál es el animal más lento? Justifiquen su respuesta. b) Un koala se
desplazó durante 10 segundos para llegar a la punta de un árbol, ¿cuál es la altura de
en metros? c) El caballo de Isidro tardó 1 hora y 6 minutos en ir de Teloloapan a Iguala
¿cuántos hectómetros recorrió aproximadamente? d) ¿Cuántos decímetros puede rec
una tortuga gigante en una hora? e) Si un halcón peregrino vuela durante 30 minutos,
¿cuántos decámetros recorrerá?
 Copien las preguntas en hoja blanca para portafolio.
 Compares sus respuestas con el resto del grupo.
DESARROLLO SESION 2
 En parejas analicen las distancias en el mapa del ejercicio 1 y respondan las pregunta
los tres incisos p. 77 mismo que deberán copiar en hoja blanca para portafolio.
 Resuelvan los siguientes problemas de forma individual. a) El Pico de Orizaba es la m
más alta de México. Se ubica en el estado de Veracruz y mide 5 610 metros sobre el n
del mar (msnm). ¿A cuántos kilómetros equivale? b) La Sima de las Cotorras, en Chia
tiene una profundidad de 1 400 dm. Argelia quiso descender para observar las pintura
rupestres que hay en el interior; sólo ha bajado 100 m. ¿Cuántos decámetros le faltan
llegar al fondo? c) En el Sótano de las Golondrinas, en San Luis Potosí, Carolina desc
135 m, pero se puede bajar hasta 5 120 dm. ¿Cuántos metros le faltan por descender
Sótano del Barro, en Querétaro, es la segunda sima más grande del mundo y tiene un
profundidad de 450 m. ¿Cuál es su equivalente en kilómetros? e) Rodrigo y sus amigo
fueron a escalar el Nevado de Toluca. De las dos millas que les faltan para llegar a la
avanzaron 453 m e hicieron un descanso; después subieron 560 m más y tuvieron que
otra parada. ¿Cuántas yardas les faltan por subir para llegar a la cima? f) De Ciudad V
San Luis Potosí, al Sótano de las Golondrinas son aproximadamente 66.9 km. Mario ll
380 m recorridos. ¿Cuántas millas le faltan para llegar? P.78
 Comparen sus respuestas con el resto del grupo y comenten sus estrategias de cálcul
tipo de operaciones los ayudaron a convertir de kilómetros a millas y viceversa.
 Observen el recurso audiovisual “La longitud en el Sistema Inglés” para que conozc
otro sistema de medición distinto al Sistema Internacional y la relación entre sus unida
CIERRE  En parejas analicen la información de la tabla del ejercicio 1 y respondan las

preguntas del inciso a al f de su libro p.80
 Comparen sus respuestas.
 Realicen las conversiones individualmente de las medidas de los reptiles incluid
la tabla ejercicio 2.
 De forma grupal comenten sobre las equivalencias entre el sistema ingles el si
internacional.
 Responder el ejercicio 4, las respuestas deben ser en millas y kilómetros.
 Comparen sus respuestas con el del grupo.

MATERIAL DE APOYO Audiovisuales:

“La longitud en el Sistema Inglés

EJERCICIOS DEL LIBRO DEL ALUMNO

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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

SESION 1 ¿CÓMO INFLUYEN LAS FUERZAS E LOS OBJETOS?

SESION 3 FUERZA, MASA Y ACELERACION

 De forma grupal responder ¿De qué depende la aceleración de un cuerpo en movimie

SESION 4 PESO DE LOS CUERPOS

SESION 6 EL GLOBO COHETE.

SESION 7 DIAGRAMA DE CUERPO LIBRE.

 Lectura de los textos “Fricción y fuerzas en equilibrio”. Subrayen lo más importante.

SESION 9 LA FUERZA DE EMPUJE.

MATERIAL DE APOYO Diagramas de cuerpo libre o de equilibrio”

EVALUACIÓN Esquemas de textos leidos

SESION 1 LAS ENERGIAS QUE UTILIZAMOS

 Comenten en plenaria las respuestas anteriores.

SESION 4 ENERGIA EN TU ENTORNO

SESION 6 TRANSFORMACION DE LA ENERGIA.

SESION 7 CONSERVACION DE LA ENERGIA MECANICA.

SESION 8 ENERGIA MECANICA.

SESION 9 PROBLEMAS DE ENERGÌA MECANICA.

MATERIAL DE APOYO Libro del alumno

Energía cinética y energía potencial

OTRAS Describe los motores que funcionan con

SESION 1 ¿CÓMO PRODUCIR CALOR?

DESARROLLO SESION 2 DIFERENCIA ENTRE CALOR Y TEMPERATURA.

SESION 3 LOS EFECTOS DEL CALOR.

SESION 4 DISCUSION SOBRE EL CALOR.

SESION 5 EL CALOR PARA COCINAR

SESION 6 y 7 CARRO DE VAPOR

SESION 8 MAQUINAS Y ENERGIA.

SESION 9 CALCULO DE EFICIENCIA Y ENERGIA DISIPADA.

SESION 10 DISMINUCION DEL CALENTAMIENTO GLOBAL.

CIERRE SESION 11 APLICO LO APRENDIDO.

Audivisual Calor como forma de energía.

 ACTIVIDAD 4 JUEGO DE MEMORIA DE CIUDADES.

EVALUACIÓN Evaluación intermedia

PRODUCTO FINAL:CUESTIONARIO. TARJETAS ILUSTRADAS

 ACTIVIDAD 4 TRADICIONES INDIGENAS DE MI LOCALIDAD.

 En equipo investigar sobre las tradiciones indígenas. a) Investiguen cuáles son

PRODUCTO FINAL: PERIODICO MURAL SOBRE TRADICIONES

HASTA AQUÍ TERMINA BLOQUE 1

PRODUCTO PARA LA SITUACIONES PROBLEMÁTICA CONTEXTUALIZADAS

actividad 2. En caso necesario, analicen en qué características de los polígonos se

MATERIAL DE APOYO Audiovisuales: “¿Qué es una diagonal?”

EVALUACIÓN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

TITULO DEL TITULO O TEMA DE LA

PRODUCTO PARA LA SITUACIONES PROBLEMÁTICA CONTEXTUALIZADAS

CIERRE  En parejas analicen la información de la tabla del ejercicio 1 y respondan las

MATERIAL DE APOYO Audiovisuales:

EVALUACIÓN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

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