Actividad 13

INSTITUCIÒN EDUCATIVA PNP
“PRECURSORES DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 13
ÁREA CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES
I. DATOS INFORMATIVOS:
GRADO Y SECCIONES NIVEL
4ABCDEFG Secundaria
DOCENTE: CORREOS: FECHA DE
ENTREGA
Luis G. Balcázar López [email protected] 20 de julio del 2022
APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE GRADO Y SECCIÓN

Elias herrera 4”g”
COMPETENCIA: CAPACIDADES:
Construye interpretaciones Interpreta críticamente fuentes diversas
históricas Elabora explicaciones históricas
II. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIANTE:

Estimado estudiante, mediante el presente “Módulo de Aprendizaje” estamos realizando actividades
de aprendizajes que desde tu casa irás desarrollando mientras se reúnen las condiciones para la
presencialidad. Los temas seleccionados, corresponden a la Programación Curricular Anual previsto
para el presente año.
Cada semana después de recibir clases virtuales de diversos temas, deberás desarrollar las actividades
propuestas según las indicaciones que ha establecido tu profesor, para desarrollar el trabajo si lo deseas
podrás tener el apoyo de tus padres, hermanos o cualquier familiar que vive en tu casa.
III. TEMA
Identificamos las características del Perú en la
segunda mitad del siglo XIX
IV. INFORMACIÓN PARA EL ESTUDIANTE:
Reconocer como nos sentimos es una parte importante para identificar y
expresar nuestras emociones. La suspensión de clases durante 2 años, las
dificultades generadas por la pandemia, los retos de las clases virtuales para
todos, la falta -durante la mayor parte del tiempo- de contacto social con los
compañeros y compañeras, ha afectado las habilidades sociales.
V. RETO DEL ESTUDIANTE

1. Analiza los siguientes documentos y responde. Para ello, considera la
información y documentos de las páginas 94 a la 99 de tu Texto escolar.
El significado del guano
De pronto vino el guano a sacar de apuros a la Hacienda Pública y fue recibido como un
presente […] que la providencia hacía al Perú republicano. Se echó mano a este recurso para
gastos ordinarios e inmediatos; no se procuró la mejora de los impuestos o la creación de otros
nuevos y hasta se eliminó, sin buscarle reemplazo en alarde liberal, la contribución de castas y
luego, en 1854 […], el tributo de los indígenas.
Así, el país vivió una situación única atendiendo sus gastos normales y permanentes
primordialmente con una renta extraordinaria y que tenía que ser pasajera, y con ella se creó
una telaraña cada vez más enmarañada de compromisos y obligaciones […].
El guano, por lo demás, fertilizó y fecundó la tierra en muchas zonas del mundo; y no, en gran
escala, las del Perú. La mentalidad que dominó en los hombres públicos en esta República fue
la del heredero que súbitamente se encuentra dueño de un tesoro y que, manirroto, lo
despilfarra sin meditar en el futuro.
Basadre, J. (2015). Historia de la República del Perú, 1822-1933, Tomo 3. Lima, Perú: El Comercio.
Ingresos del Estado peruano, 1846-1877

(Miles de pesos antes de 1863, miles de soles después de 1867)
Ano Aduana Guano Prestamos Otros Total
ingresos
1851 2225 2194 -- 3218 7636

1852 3 112 3 295 -- 2 292 8 699
1861 3 252 16 922 -- 1 072 21 246
1862 3 257 13 985 1 198 1 510 19 949
1863 3 510 11 167 9 830 1 727 26 235
1866 3 904 13 566 -- 2 658 20 128
1868 3 525 21 256 5 574 2 015 32 370
1869 4 659 15 288 17 681 4 608 42 236
1871 6 213 42 716 -- 2 252 51 181
1872 7 416 34 566 21 167 4 839 67 987
1873 8 263 50 026 6 936 2 485 67 710
1876 5 542 25 264 8 306 5 034 44 246
1877 6 885 6 545 1 178 7 892 22 500
Fuente: Hunt, S. (2011). La formación de la economía peruana: Distribución y crecimiento en la historia del Perú y América
Latina. Lima, Perú: PUCP-BCRP-IEP.
a. ¿En qué años el guano constituyó el principal ingreso del Estado?

A partir del año 1845 se toma como fecha inicial para la denominada Era del Guano en el
Perú, cuando empieza a tomar paso como principal fuente de ingreso.
b. ¿En qué medida el guano fue una renta extraordinaria y pasajera? ¿Cómo se
evidencia esto en el cuadro estadístico?
El guano fue una renta extraordinaria en la medida que significó el aumento exorbitante
en los ingresos del Estado peruano, y pasajera en el sentido que fue por un período de
tiempo, creó dependencia y no perduró en el tiempo.
c. ¿Cuál es la relación entre el término “prosperidad falaz” con el texto

anterior?
Prosperidad falaz quiere decir prosperidad falsa, el estado peruano obtuvo muchos
ingresos gracias a la comercialización y explotación del guano hacia las industrias
europeas pero ese dinero no se invirtió apropiadamente para impulsar el desarrollo
industrial del país
d. A partir de la información del Texto escolar y el Cuaderno de Trabajo,
completa el cuadro respondiendo a la pregunta siguiente: ¿cuál crees
que fue el impacto del guano? ¿Por qué?
Impacto Valoración personal y evidencias

En la economía
La importancia del guano fue que a lo largo de 1845 a 1872
Perú tuvo ingresos crecientes por la explotación del guano por
los socios privados y buenas ventas
En la sociedad
el descubrimiento del guano permitió a Perú el ingreso de
cantidades de dinero tal fue el punto que se desarrolló una
masiva exportación de los excrementos de aves que era
utilizado como fertilizantes en el cultivo europeo
En la vida política
en el aspecto político permitió la consolidación del estado,
una mayor estabilidad política y la creación del primer
partido civil
e. Crea un eslogan para definir tu posición sobre la denominada “era del

guano” en la historia nacional.
2. Contrasten los siguientes textos sobre la inmigración asiática y el

fracaso de la inmigración europea en el Perú del siglo XIX. Luego,
completen la matriz.
La visión de Juan de Arona

“Tampoco pretendemos que los chinos sean el elemento civilizador que solo en segundo término
necesita el país, ni menos que mejoren la raza local; más sabemos que resolvieron la cuestión brazos,
la de servicio doméstico, que hinchieron de una población laboriosa y flotante los valles y las
haciendas de la costa, que llevaban su iniciativa industrial hasta los puntos más internos de la sierra
y aún de la montaña, que determinaron el gran auge agrícola que por varios años disfrutó el Perú”.
Marcone, M. (junio, 1992). El Perú y la inmigración europea en la segunda mitad del siglo XIX. Histórica, Vol.
XVI, No. 1 (p. 75).
La visión de Francisco Graña
‘’Está demostrado, en fin, que si los europeos afluyen presurosos a los EE. UU., la Argentina, etc., se
debe a que las condiciones de esos países pueden satisfacer las justas recompensas que exigen por
los provechos que procuran; y que si en vez de ellos, a nuestro suelo solo acuden los chinos, es porque
nuestras modestas circunstancias solo están en relación con las humildes pretensiones de estos
últimos. Lo que podemos sintetizar, con esta apreciación no por dolorosa menos verdadera, es que a
cada país le ocurre la inmigración que a sus condiciones corresponde”.
Marcone, M. (junio, 1992). El Perú y la inmigración europea en la segunda mitad del siglo XIX. Histórica, Vol.
XVI, No. 1 (p. 76).
Título de la obra y año de La inmigración en el Perú, El problema de la población en

publicación monografía histórico-crítica el Perú: Inmigración y Autógena
(1891) (1908)
Autor Juan de Arona, intelectual Francisco Graña, médico
peruano peruano
Posición frente a la Y Juan de Arona, presentaba Para Francisco Graña, médico
inmigración asiática en el una visión optimista, ya que peruano, de visión realista, se
Perú del siglo XIX resaltaba los aspectos como refirió al tema como la
el auge de la producción necesidad de “adaptación” que
agrícola, el servicio doméstico, deben tomar los habitantes de
etc. países extranjeros para
sobrevivir en países como
Perú.
Considerando las
características de la
sociedad peruana, ¿creen
que ambas visiones
permiten explicar el éxito
de la inmigración asiática
y el fracaso de la
europea? ¿Por qué?
Consulten la información
de las páginas 102 y 103
del Texto escolar.
3. Lee la información de la página 100 y el documento de la página 103 del

Texto escolar y completa los recuadros:
¿Qué cambios experimentó la ¿Estos cambios fueron
población afrodescendiente sinónimo de progreso para
tras la abolición de la esta población? ¿Por qué?
esclavitud?
los afrodescendientes ya no eran Si, porque a partir de ahí
propiedad de sus amos sino que contaban con derechos igual
pasaban a ser ciudadanos libres, que todos, aunque en la
los hijos de los esclavos también actualidad se ven casos de
nacían libres, se prohibía la trata racismo pero con el tiempo
de los mismos, la explotación eso cambiara
sexual de las mujeres, etc. y el
reclutamiento forzado de niños
para que participaran en
conflictos armados.
VI. EVALUAMOS NUESTROS AVANCES

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje:
Al desarrollar
esta ficha
aprendí… Aprendí sobre la importancia del guano en el siglo XIX y
como se fue perdiendo con el tiempo
No obstante, Mas información para investigar sobre este tema

pienso que
puedo mejorar
en...

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II. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIANTE:

V. RETO DEL ESTUDIANTE

Ingresos del Estado peruano, 1846-1877

1851 2225 2194 -- 3218 7636

a. ¿En qué años el guano constituyó el principal ingreso del Estado?

c. ¿Cuál es la relación entre el término “prosperidad falaz” con el texto

Impacto Valoración personal y evidencias

e. Crea un eslogan para definir tu posición sobre la denominada “era del

2. Contrasten los siguientes textos sobre la inmigración asiática y el

La visión de Juan de Arona

La visión de Francisco Graña

Título de la obra y año de La inmigración en el Perú, El problema de la población en

3. Lee la información de la página 100 y el documento de la página 103 del

VI. EVALUAMOS NUESTROS AVANCES

No obstante, Mas información para investigar sobre este tema

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