UNIVERSIDAD TECNOLOGICA INTERNACIONAL

CAMPUS 03 TLAXCOAPAN

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA

NOVENO CUATRIMESTRE

TRABAJO FINAL

PROPUESTA DE INSTRUMENTO DE EVALUACION DOCENTE

MATERIA:

SEMINARIO DE EVALUACION EDUCATIVA

NOMBRE DEL CATEDRATICO:

LIC. EMMERY ESPINDOLA JAIME

ELABORADO POR:

MARIA GUADALUPE CRUZ SANCHEZ

FECHA DE ENTREGA:

25 DE JULIO DEL 2022

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 INDICE
OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................................. 3
ARGUMENTACIÓN TEÓRICA................................................................................................................ 4
PROPUESA DE INSTRUMENTO EDUCATIVO ...................................................................................... 11
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ......................................................................................................... 12

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 OBJETIVO GENERAL

Construir un instrumento de observación que nos ayude a evaluar aún docente

educativo sus conocimientos, los aprendizajes, la relación alumno-docente, y la
preparación a través de su trabajo día con día.

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 ARGUMENTACIÓN TEÓRICA
El concepto de evaluación es el más amplio de los tres, aunque no se identifica con
ellos. Se puede decir que es una actividad inherente a toda actividad humana
intencional, por lo que debe ser sistemática, y que su objetivo es determinar el valor
de algo (Popham, 1990).

La evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o

tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de
valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones (García Ramos,
1989).

TIPOS DE EVALUACIÓN

Esta clasificación atiende a diferentes criterios. Por tanto, se emplean uno u otro en
función del propósito de la evaluación, a los impulsores o ejecutores de la misma, a
cada situación concreta, a los recursos con los que contemos, a los destinatarios
del informe evaluador y a otros factores.

Según su finalidad y función

Función formativa: la evaluación se utiliza preferentemente como estrategia de

mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir
las metas u objetivos previstos. Es la más apropiada para la evaluación de procesos,
aunque también es formativa la evaluación de productos educativos, siempre que
sus resultados se empleen para la mejor de los mismos.

Función sumativa: suele aplicarse más en la evaluación de productos, es decir, de

procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables. Con la evaluación no
se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la evaluación, sino simplemente
determinar su valía, en función del empleo que se desea hacer del mismo
posteriormente.

Según su extensión

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Evaluación global: se pretende abarcar todos los componentes o dimensiones del
alumno, del centro educativo, del programa, etc. Con este tipo de evaluación, la
comprensión de la realidad evaluada aumenta, pero no siempre es necesaria o
posible.

Evaluación parcial: pretende el estudio o valoración de determinados

componentes o dimensiones de un centro, de un programa educativo, de
rendimiento de un alumno, etc.

Según los agentes evaluadores

Evaluación interna: es aquella que es llevada a cabo y promovida por los propios
integrantes de un centro, un programa educativo, etc.

La evaluación interna ofrece diversas alternativas de realización como la:

1. Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno su

rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc).
2. Heteroevaluación: evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores
distintos a las personas evaluadas ejemplo: el Consejo Escolar al Claustro
de profesores, un profesor a sus alumnos, etc.
3. Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan
mútuamente ejemplo: alumnos y profesores mutuamente, unos y otros
equipos docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa.

Evaluación externa: se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar o

de un programa evalúan su funcionamiento. Suele ser el caso de la "evaluación de
expertos". Estos evaluadores pueden ser inspectores de evaluación, miembros de
la Administración, investigadores, equipos de apoyo a la escuela.

Según el momento de aplicación

Evaluación inicial: se realiza al comienzo del curso académico, de la implantación

de un programa educativo, del funcionamiento de una institución escolar, etc.
Consiste en la recogida de datos en la situación de partida.

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Evaluación procesual: consiste en la valoración a través de la recogida continua y
sistemática de datos, del funcionamiento de un centro, de un programa educativo,
del proceso de aprendizaje de un alumno.

Evaluación final: consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un

periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un
trabajo, un curso escolar, etc. o para la consecución de unos objetivos.

Según el criterio de comparación

Cualquier valoración se hace siempre comparando el objeto de evaluación con un

patrón o criterio. En caso de que la referencia sea el propio sujeto (sus capacidades
e intereses, las metas que se había propuesto alcanzar, considerando el tiempo y
el esfuerzo invertidos por el sujeto, y teniendo en cuenta sus aprendizajes previos)
o cualquier otro objeto de la evaluación (las características de partida de un
programa, los logros educativos de un centro en el pasado, etc.), estaremos
empleando la AUTOREFERENCIA. En el caso de que las referencias no sean el
propio sujeto, centro, programa, etc., lo que se conoce como
HETEROREFERENCIA.

SEGÚN AUTORES:

FERNÁNDEZ (2005), define evaluación como: “Proceso contextualizado y

sistematizado, intencionalmente diseñado y técnicamente fundamentado, de
recopilación de información relevante, fiable, y válida, que permita emitir un juicio
valorativo en función de los criterios previamente determinados como base para la
toma de decisiones.”

RONALD C. DOLL (1989) define evaluación como un esfuerzo abarcador y continuo

de inquirir en los efectos de utilizar contenido y procesos educativos para llenar unos
propósitos claramente definidos.

RODRÍGUEZ (2000) se define evaluación educativa como la medida o

comprobación del grado de consecución de objetivos, lo que comporta una recogida
de información para emitir un juicio de valor codificado en una calificación, con vistas
a una toma de decisiones.

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ANDER EGG (2000) define a la evaluación como una forma de investigación social
aplicada, sistemática, planificada y dirigida; encaminada a identificar, obtener y
proporcionar de manera válida y fiable, datos e información suficiente y relevante
en que apoyar un juicio acerca del mérito y el valor de los diferentes componentes
de un programa (tanto en la fase de diagnóstico, programación o ejecución), o de
un conjunto de actividades específicas que se realizan, han realizado o realizarán,
con el propósito de producir efectos y resultados concretos; comprobando la
extensión y el grado en que dichos logros se han dado, de forma tal, que sirva de
base o guía para una toma de decisiones racional e inteligente entre cursos de
acción, o para solucionar problemas y promover el conocimiento y la comprensión
de los factores asociados al éxito o al fracaso de sus resultados.

El Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente o Evaluación

Docente es una evaluación obligatoria para los y las docentes de aula que se
desempeñan en establecimientos que dependen de los municipios o de los
Servicios Locales de Educación a lo largo del país. Su objetivo es fortalecer la
profesión docente y contribuir a mejorar la calidad de la educación.

¿Cuáles son los instrumentos que componen la Evaluación Docente?

La Evaluación Docente se realiza mediante cuatro instrumentos, complementarios

entre sí, que permiten reunir información sobre el desempeño docente. Todos los
instrumentos del Sistema de Evaluación se construyen en base a los dominios,
criterios y descriptores señalados en el Marco para la Buena Enseñanza (MBE).

Mi propuesta para evaluar a un docente será con una entrevista esta quiere decir
que es una instancia de conversación profesional que busca promover la reflexión
y el diálogo entre pares, en torno a sus prácticas pedagógicas. La entrevista para
docentes está enfocada directamente sobre las cuestiones básicas de
esta profesión, por ejemplo, los criterios del profesor, su pedagogía y su motivación
laboral. Otro aspecto a tener en cuenta para preparar una entrevista para profesor
es que también hay algunas preguntas a nivel personal, en las que se valora la
capacidad del candidato para definir sus virtudes o puntos negativos.

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¿Cuáles son los niveles de desempeño que se obtendrán?

El Reglamento sobre Evaluación Docente establece que a todo/a evaluado o

evaluada debe asignársele uno de los siguientes Niveles de Desempeño, en función
de la evidencia entregada a través de los instrumentos:

1. Destacado: Indica un desempeño profesional que clara y consistentemente

sobresale con respecto a lo que se espera en el aspecto evaluado. Suele
manifestarse por un amplio repertorio de conductas respecto a lo que se está
evaluando, o bien, por la riqueza pedagógica que se agrega al cumplimiento
del aspecto evaluado.
2. Competente: Indica un desempeño profesional adecuado. Cumple con lo
requerido para ejercer profesionalmente el rol docente. Aun cuando no es
excepcional, se trata de un buen desempeño. (Desempeño mínimo
esperado).
3. Básico: Indica un desempeño profesional que cumple con lo esperado en el
aspecto evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente).
4. Insatisfactorio: Indica un desempeño que presenta claras debilidades en el
aspecto evaluado y estas afectan significativamente el quehacer pedagógico.

¿Qué es docente?

El docente es aquella persona que se dedica de forma profesional a la

enseñanza. La docencia es una profesión cuyo objetivo principal es transmitir
la enseñanza a otras personas, se puede hablar en un marco general de enseñanza
o sobre un área en específico.

Un docente tiene varias funciones a ejercer, entre ellas se encuentran la posibilidad

de facilitar de toda forma posible el aprendizaje al alumno, para que éste pueda
llegar a alcanzar la compresión plena de la materia o área que se está enseñando.

Requisitos para poder ejercer la docencia

Una persona que quiera dedicarse a la docencia debe cumplir con los requisitos en
cuanto a cualidades necesarias para ejercer la profesión como lo son las:

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 • Cualidades personales. Cuando se habla de cualidades personales se
hace referencia a su condición física en general, su estado de salud y su
apariencia personal. Estas tres condiciones son de suma importancia, ya que
se debe contar con un buen estado de salud, mental específicamente para
poder ejercer el trabajo.
• Las condiciones físicas y la apariencia personal. Las personas que
deciden elegir esta profesión deben contar con una higiene personal
adecuada y una buena presencia para poder trabajar en las mejores
condiciones posibles.
• La responsabilidad, indispensable para este tipo de profesión, y se debe
exigir que los propios alumnos o estudiantes también la tengan.
• La originalidad también es muy necesaria debido a que los nuevos y
novedosos métodos de enseñanza pueden hacer interesar aún más a los
alumnos a aprender.
• La tolerancia, justicia, paciencia y firmeza son cualidades esenciales
para cualquier maestro o profesor, sin ellas se producen innumerables
obstáculos, no solo para el docente mismo sino también para los propios
alumnos. Por eso cada enseñante debe estar totalmente preparado para
ejercer en un aula o cualquier ámbito de enseñanza.
• Cualidades culturales. No debe limitarse el poder de conocimiento y solo
enfocarse de forma plena en el área en la que se ejerce, sino que también
es necesario adquirir contenido para poder poseer un equilibrio cultural que
lo coloque en posición de una persona culta.

La profesionalización docente exige de una actividad útil y responsable

caracterizada por un aprendizaje constante. El docente, como figura principal de los
procesos de cambio educativo, necesita de una formación adecuada encaminada a
su desarrollo profesional. La adquisición de conocimientos teóricos durante la
formación inicial resulta insuficiente si no se acompaña de una formación continua
a lo largo de su desarrollo profesional, (Darling-Hammond y Bensford, 2005).

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 Los instrumentos de evaluación

Son el medio con el cual se podrá registrar y obtener la información

necesaria para verificar los logros o dificultades, según sus necesidades.

A continuación, se presentan los tipos de instrumentos de evaluación y

ejemplos de cada uno de ellos.

- Cuestionarios

- Fichas de indagación

- Fichas gráficas
Instrumentos para
- Reflexión personal
evaluar la
enseñanza - Observación externa

- Contraste de experiencias con

compañeros

Tipos de - Observación directa y sistemática

instrumento de (escalas, listas de control, registro
evaluacion anecdotario, lista de cotejo)

- Análisis de producción de los y las

estudiantes (ficha de metacognición,
resúmenes, trabajos, cuadernos de
Instrumentos para clase, resolución de ejercicios y
evaluar el problemas, pruebas orales, motrices,
aprendizaje plásticas, musicales, etc.)

- Intercambios orales con los y las

estudiantes (entrevista, diálogo,
puesta en común, grabaciones,
observación externa, cuestionario)

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PROPUESA DE INSTRUMENTO EDUCATIVO

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 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Avila, A. A. (2022). Estrategias para el Diseño del Aprendizaje en el Siglo XXI.: Uso

práctico en el aula. EVALUACION EDUCATIVA.

Docente - Concepto, requisitos y factores. (s. f.). Concepto. https://concepto.de/docente/

Entrevista de trabajo para profesor | Entrevista laboral. (2018, 3 agosto). La entrevista de

trabajo. https://www.entrevistadetrabajo.org/profesiones/profesor

Evaluación Docente | Ayuda Mineduc. (s. f.). EVALUACION DOCENTE.

https://www.ayudamineduc.cl/ficha/evaluacion-docente

Los instrumentos de evaluación. (s. f.). CURSO VIRTUAL.

https://www.minam.gob.pe/proyecolegios/Curso/curso-

virtual/Modulos/modulo2/1Inicial/m2_inicial/los_instrumentos_de_evaluacin.html

W. (2013, 19 abril). Conceptos de Evaluación segun diferentes autores | Webscolar.

Webscolar | Portal de recursos educativos, tareas, apuntes, monografías, ensayos.

https://www.webscolar.com/conceptos-de-evaluacion-segun-diferentes-autores

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