SECUENCIA DIDÁCTICA

ESPACIO URBANO Y ESPACIO RURAL.

Grado: Primero Año: 2020

TIEMPO PROBABLE: del 14/09 al 13/10

TIEMPO REAL:
OBJETIVOS

Que los alumnos logren:

● Reconocer y diferenciar los elementos constitutivos del espacio geográfico y de sus dos formas
básicas de organización: espacios rurales y urbanos.
● Identificar los distintos tipos de trabajos y los trabajadores involucrados en ellos.
● Participar en situaciones de lectoescritura.
● Expresarse correctamente en los diálogos (por zoom o videollamada), respetando turnos de
intercambio.
● Reconocer a los números naturales de una y dos cifras, su designación oral y escrita.
● Identificar la operación que resuelva una situación problemática.
● Reconocer la gran diversidad de seres vivos que habitan en nuestro entorno y sus
características fundamentales.
● Valorar y respetar el ambiente en el que vivimos colaborando en su preservación.
● Demostrar una actitud de interés y curiosidad por los aportes realizados tanto de compañeros
como de docentes.

APRENDIZAJES, SABERES Y CONTENIDOS SELECCIONADOS PARA ABORDAR LA

SECUENCIA.

El conocimiento de las principales características de los espacios rurales y urbanos, analizando la

forma en que el trabajo de las personas organiza y transforma esos espacios.
● Concepto de campo, pueblo y ciudad. Diferencias y similitudes.
● Modo de vida en áreas urbanas y rurales.
● Actividades: trabajos y empleos.
La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vi-vos que poseen algunas características
comunes y otras diferentes y que estas características sirven para agruparlos.
● Los seres vivos del ambiente terrestre.
● Introducción a la diversidad animal en zonas urbanas y rurales. Comportamiento,
desplazamiento, alimentación.
 El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de distintas características.
● Formas geométricas en el plano: figuras geométricas.
El reconocimiento y uso de los números naturales, de su designación oral y representación escrita y
de la organización del sistema decimal de numeración.
● La decena. Docena. Unidad.
● Numeración hasta el 90 por agregación de decenas.
● La sucesión natural hasta el 20.
El reconocimiento y uso de las operaciones de adición y sustracción en situaciones problemáticas
que requieran: usar las operaciones de adición y sustracción con distintos significados evolucionando
desde procedimientos basados en el conteo a otros de cálculo.
● Adición y sustracción (juntar, agregar, avanzar, quitar, retroceder. Uso de estrategias
personales para operar. Uso de simbología convencional. Signos +, -, =)
● Problemas (Interpretación y resolución de situaciones problemática gráficas y escritas.
Comunicación de procedimientos y resultados)
La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente y otros adultos
asiduamente: narraciones (experiencias personales).
La producción asidua de narraciones de experiencias personales, y la escucha atenta de textos
similares producidos por los compañeros.
La escritura de palabras y de oraciones que puedan ser comprendidas por ellos y por otros.
● La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar.
● Convenciones de la escritura. Unidades básicas del lenguaje escrito.
● Sistema alfabético de escritura. Diferentes relaciones fonemas-grafemas.
● Ortografía de uso. Puntuación (mayúscula y punto final).
● Tipos de textos escritos de tendencia instruccional, ficcional y descriptiva.
 CLASE POR ZOOM: LUNES 14 DE SEPTIEMBRE

ESPACIO RURAL Y ESPACIO URBANO.

 Conversar con los alumnos acerca de lo que vemos si nos asomamos por la ventana de nuestra
casa. Pedirle a Santiago, alumno que vive en la zona rural, que nos comparta lo que ve al asomarse
por su ventana (previamente se le pedirá al alumno que envíe fotografías del lugar donde vive para
compartir con el resto de los alumnos). Solicitarle a otro de los alumnos que comparta lo que ve desde
su ventana.
 Conversar sobre las similitudes y diferencias de los dos espacios.
- ¿Son iguales las casas?
- ¿En qué se diferencian?
- ¿Dónde crees que vive más gente?
- ¿Qué animales puedes ver en el campo?
- ¿Qué cosas hay en el pueblo que no hay en el campo?
- ¿Qué cosas hay en el campo que no hay en el pueblo?
- Vamos a realizar un juego. Cada uno va a mirar por su ventana y va a contar la cantidad de
vehículos que pasan durante un minuto. La seño tomará el tiempo. Al finalizar, los alumnos
escribirán en un cartel el número y lo mostrarán al resto de los compañeros. Comparar ¿Quién
vio más autos? ¿Quién vio menos? ¿Quiénes vieron la misma cantidad? ¿Por qué Santiago
habrá visto menos autos?
- ¿En qué espacio circulan más vehículos?
- ¿Cómo son los caminos en el campo? ¿Y en el pueblo?
- ¿Cuál de los dos espacios les parece que es más tranquilo para vivir? ¿Por qué?
- ¿Qué trabajos se realizan en el campo? ¿y en la ciudad?
 La docente compartirá con los alumnos la pantalla del google maps dónde se observará el
pueblo de Chabás e identificaremos en el mismo las zonas rurales y urbanas.
Observamos que la zona rural está representada con color verde y en el espacio urbano pueden
observarse muchas construcciones.

EL CAMPO Y LA CIUDAD SON DOS ESPACIOS DIFERENTES, DONDE VIVE Y TRABAJA LA GENTE.
SUS PAISAJES SON DISTINTOS PORQUE CADA UNO SE HA MODIFICADO DE ACUERDO CON LAS
NECESIDADES Y ACTIVIDADES QUE REALIZAN LAS PERSONAS.
AL CAMPO SE LO CONOCE TAMBIÉN COMO ESPACIO RURAL Y A LA CIUDAD COMO ESPACIO
URBANO.
  Una vez finalizado el zoom los alumnos trabajarán en las siguientes actividades.

MARTES 15 DE SEPTIEMBRE.

 DIBUJAR LO QUE SANTIAGO Y VOS VEN DESDE SUS VENTANAS.

VENTANA DE SANTIAGO

MI VENTANA

 REALIZAR UN PARALELO CON ALGUNA DE LAS DIFERENCIAS ENTRE AMBOS ESPACIOS.

CAMPO PUEBLO

 CAMINOS DE TIERRA  CALLES Y RUTAS

 TRANQUILO  MUCHOS RUIDOS
 
 
 
 MIÉRCOLES 16 DE SEPTIEMBRE.

 CAZADORES DE FORMAS GEOMÉTRICAS.

- Recordar el cuento trabajado con anterioridad: “El cumpleaños del triángulo rojo”.
- OBSERVANDO POR LA VENTANA DE CASA DESCUBRIR 2 OBJETOS QUE TENGAN
FORMA CUADRADA, 2 QUE TENGAN FORMA CIRCULAR, 2 QUE TENGAN FORMA
RECTANGULAR Y 1 DE FORMA TRIANGULAR.
- DIBUJAR EN EL CUADERNO.

CLASE POR ZOOM: JUEVES 17 DE SEPTIEMBRE.

SERES VIVOS Y ELEMENTOS NO VIVOS O INERTES.

 Mirar el siguiente video “Seres vivos y lo inerte”.
https://www.youtube.com/watch?v=1HITSsx9rZM&t=44s.
 Recordar lo observado y lo conversado en la clase anterior, los elementos que pudimos
reconocer en las imágenes de google maps y el paisaje que pudimos ver desde las ventanas.
Preguntar: ¿Había seres vivos? ¿Y elementos no vivos o inertes?

EL CICLO DE VIDA.

 Mirar el siguiente video “El ciclo de la vida” Camaleón.

https://www.youtube.com/watch?v=lMF5_FL0b6Q. Conversar sobre el mismo: ¿Qué sucedió con la
mariposa que buscaba Camaleón? ¿Qué animales aparecen después? ¿Qué momentos de la vida de
cada uno muestra el video? Concluir que el video nos muestra EL CICLO DE LA VIDA de cada uno de
los animales que aparecen allí y ese ciclo se divide en cuatro etapas: NACEN - CRECEN - SE
REPRODUCEN- MUEREN.
 Observar los siguientes ciclos de vida. Conversar: ¿cuántos ciclos de vida se observan? ¿De
quiénes son?

LOS SERES VIVOS NACEN, SE ALIMENTAN, CRECEN, SE REPRODUCEN Y SE MUEREN.

 Conversar acerca de las necesidades de los seres vivos.

 Una vez finalizada la clase por zoom los alumnos realizarán la siguiente actividad.

VIERNES 18 DE AGOSTO.

 Dibujar o pegar imágenes de seres vivos y elementos no vivos o inertes en el siguiente cuadro.

SERES VIVOS ELEMENTOS NO VIVOS O INERTES.

 Escribir cuáles son las características de los seres vivos.

 CLASE POR ZOOM: LUNES 21 DE SPTIEMBRE

FORMACIÓN DEL PLURAL.

 Para retomar el tema, las docentes reproducirán diferentes sonidos relacionados con el espacio
rural y urbano. Los alumnos deberán identificar y mencionar a qué ambiente pertenecen.
 Abro los oídos y escucho... ¿dónde estamos? Maullido de gatos, motores de autos, bocinas,
motor del tractor, relincho de caballos, publicidad con parlantes, ladrido de perros, sirena ambulancia,
mugido de vaca, voces de gente hablando fuerte, cacareo gallinas, silencio.
 Entre los sonidos que escuchamos se encontraban las voces de algunos animales.
¿Qué animales escucharon?
● Una de las docentes presentará el dibujo de uno de los animales que nombren los alumnos,
acompañado de la palabra; la otra presentará un dibujo con el mismo animal, pero repetido varias
veces y la palabra. Preguntar cómo decimos cuando vemos uno y cómo lo decimos cuando hay más de
uno.

CABALLO CABALLOS

● Preguntar a los alumnos qué diferencia encuentran entre ambas escrituras.

● Ir presentando diferentes animales en singular para que ellos escriban el plural y viceversa.

PERRO
GALLINAS
  Oralmente jugaremos con los artículos, por ejemplo ¿es correcto decir el caballos? y ¿los gatos?

DECENA Y UNIDADES.
Con anticipación se solicitará a las familias que en el momento de la clase los alumnos cuenten con
20 lápices, tenedores, trocitos de papel, cartas, fósforos o pajitas de escoba y 2 banditas elásticas o
bolsitas.
 Trabajar con el material concreto. Formar ataditos de 10 y llamarlos DECENA. Desarmar los
ataditos, contar los lápices y llamarlos UNIDADES.
Preguntar: ¿cuántas unidades hay en este atadito? ¿Y decenas? Concluir que a un conjunto de 10
elementos lo llamamos DECENA y es igual a 10 UNIDADES.
 La docente mostrará a los alumnos que tiene para contar moneditas de $1. Una vez que
realizaron el conteo y formaron los ataditos o colocaron los elementos en las bolsitas preguntará ¿Por
qué moneda o billete puedo cambiar estas 10 monedas? Realizar el canje por un billete o moneda de
$10. Reconocer la igualdad. 10 unidades=1 decena.

 Representar en el cuaderno, dibujando palitos.

DECENA Y UNIDAD.

IIIIIIIIII IIIIIIIIII
1 DECENA = 10 UNIDADES
1d = 10 u

 Presentar la casita ordenadora y ubicar el número 10.

d u

1 0 DIEZ
 Una vez finalizado el zoom los alumnos trabajarán en la siguiente actividad.

MARTES 22 DE SEPTIEMBRE.

 ESCRIBIR EL NOMBRE. DIBUJAR Y ESCRIBIR EL PLURAL.

 COLOREAR UNA DECENA DE ESTRELLAS. ENCERRAR UNA DECENA DE CORAZONES.

 MIÉRCOLES 23 DE SEPTIEMBRE

NUMERACIÓN DEL 10 AL 90 POR AGREGACIÓN DE DECENAS. DECENAS EXACTAS.

 Trabajar con palillos de dientes o escarbadientes. Formar una decena de palillos armando
ataditos con una bandita elástica de a 10 palillos. Formar 10 ataditos de 1d de palillos.

 Para pensar y conversar a partir de los siguientes interrogantes: ¿Cuántos palillos tiene un
atadito? ¿A cuántas decenas representa un atadito? ¿Cuántas unidades hay en cada atadito?
 Ir agrupando de a un atadito (por decena) para representar a la numeración del 10 al 90 de 10
en 10. Ejemplo: 10 +10= 20 +10= 30 +10=40....etc.

1 d = 10 u

2 d= 10u+10u= 20 u

3d= 30u

4d=40
 5d= 50u

6d= 60u

7d= 70

8d= 80u

9d=90u

 UBICAR LAS DECENAS EXACTAS EN LA CASITA ORDENADORA. ANOTAR SUS NOMBRES

d u
1 0 DIEZ
2 0 VEINTE
3 0 TREINTA
4 0 CUARENTA
5 0 CINCUENTA
6 0 SESENTA
7 0 SETENTA
8 0 OCHENTA
9 0 NOVENTA
CLASE POR ZOOM: JUEVES 24 DE SEPTIEMBRE

BENEFICIOS DE LOS ANIMALES PARA LAS PERSONAS.

 La docente leerá a los alumnos el cuento: “Aventura en la granja”.
 Una vez finalizada la lectura se realizará la renarración del mismo por parte de los alumnos.
 Conversar:
- ¿Qué es una granja?
- ¿Qué se hace allí?
- ¿Qué podemos encontrar en ella?
- ¿Qué animales? ¿Cuál será el animal más importante de la granja? ¿Por qué?
Todos los animales son importantes dentro de la granja porque nos brindan compañía, otros ayuda,
algunos nos sirven como alimento, otros nos brindan elementos para fabricar otros productos.
 Pintar la respuesta correcta.

 Una vez finalizada la clase por zoom los alumnos realizarán la siguiente actividad.

VIERNES 25 DE SEPTIEMBRE.
 ¿QUÉ NOS DAN?
 COMPLETAR
OVEJA
VACA
 GALLINA
GANSO
CERDO

 ¿CUÁNTOS CARAMELOS HAY EN CADA CAJA?

1d 6d 8d 4d 7d 9d

CONSIGNAS ORALES.

- Pintar con verde la caja que tiene más caramelos.

- Rodear la caja en la que hay menos caramelos.
- Ordenar las cantidades de menor a mayor.

CLASE POR ZOOM: LUNES 28 DE SEPTIEMBRE

LA ORACIÓN
● A partir de los pares de palabras que escribieron los alumnos en la actividad anterior se
trabajará la idea de oración.
- ¿qué nos da la oveja? ¿Cómo podemos expresarlo de manera completa?

Conjunto de palabras con un sentido completo forman una ORACIÓN.

 Por ejemplo:

LA OVEJA NOS DA LANA.

    
- La docente escribirá la oración resaltando con color la letra inicial y el punto final.
- Contar la cantidad de palabras que componen la oración haciendo un puntito por cada una.
- Aclarar a los alumnos que cuando escribimos las palabras que forman una oración es
necesario separarlas dejando un espacio entre cada una, pero al leerla debemos hacerlo de corrido, sin
mencionarlo.

 Luego que los alumnos mencionen qué nos da el próximo animal la docente escribirá una
oración desordenada. En forma conjunta la ordenaremos.

LECHE CARNE Y CUERO. LA VACA DA NOS

 - ¿Es un conjunto de palabras? ¿Tiene sentido? ¿Me ayudan a ordenarla? Si la letra inicial está
resaltada en rojo ¿quién puede decirme cuál es la primera palabra de esta oración? ¿Qué nos indica
cuál es la última palabra?
- Realizar el mismo trabajo con la siguiente oración.

LA PONE HUEVOS. GALLINA

 En forma conjunta armar las oraciones para ganso y cerdo.

 La docente mostrará dos imágenes a partir de las cuáles, en forma conjunta, crearán una
oración.
 La docente hará hincapié en la oración LA GALLINA PONE HUEVOS. Preguntará a la mamá de
Santiago, alumno que vive en el campo. ¿Cuántas gallinas tienen? ¿Cuántos huevos juntan por día
aproximadamente? ¿Los venden? ¿Cómo los venden? Informar a los alumnos que los huevos son
vendidos por DOCENA. ¿Escucharon alguna vez esa palabra? ¿Cuántos huevos entraran en una
docena? ¿Es lo mismo que una decena?
 Formar nuevamente el atadito con 10 elementos. Apoyar el mismo sobre la mesa. Tomar 2
elementos más y colocarlos al lado del atadito. Preguntar: ¿Cuántas decenas tiene cada uno en su
mesa? ¿Cuántas unidades sueltas? ¿Cuántas unidades hay en total? ¿Qué número se representa?
Explicar que en este caso tenemos una DOCENA de elementos. ¿Escucharon alguna vez a los papás
que compraron algo por docena? ¿Y media docena? ¿Cuántos elementos serán? Proponer repartir en
dos grupos los 12 elementos, para poder observar que media docena son 6 elementos.

IIIIIIIIII II
1 DECENA 2 UNIDADES

1d 2 u = 12

AL CONJUNTO DE 12 ELEMENTOS LO LLAMAMOS DOCENA.

 Una vez finalizada la clase de zoom, los alumnos trabajarán en las siguientes actividades.

MARTES 29 DE SEPTIEMBRE.

 OBSERVAR LAS IMÁGENES Y ESCRIBIR ORACIONES (Emplear cada par de palabras en

una oración).

PATO LAGUNA GATO LECHE

 DIBUJAR DOS PRODUCTOS QUE PUEDAN COMPRARSE POR DOCENA.
 OBSERVAR LA IMAGEN Y ESCRIBIR DOS ORACIONES.

MIÉRCOLES 30 DE SEPTIEMBRE.

 TRABAJAR CON LA IMAGEN ANTERIOR

 ¿CUÁNTOS HAY? CONTAR CUÁNTOS HAY DE CADA ELEMENTO.
 PINTAR TANTOS CUADRADITOS COMO ELEMENTOS ENCUENTRES Y ESCRIBIR EL
NÚMERO.
 ¿DE CUÁL HAY MÁS? ¿DE CUÁL HAY MENOS?
 PINTAR EN LA IMAGEN SOLO LOS ELEMENTOS DE LOS QUE HAY UNA DECENA.
CLASE POR ZOOM: JUEVES 1 DE OCTUBRE

ANIMALES DOMÉSTICOS Y SALVAJES.

 Para iniciar la clase por zoom jugaremos a: ¿ADIVINA QUIÉN?
- Previamente las docentes enviarán a los alumnos dos cartones para jugar.
En uno se observarán 15 animales salvajes y en el otro 15 animales domésticos.
- Los alumnos tendrán el cartón y la docente una tarjeta con el animal elegido. El objetivo es que
los alumnos adivinen el animal que tiene la seño haciendo una pregunta por turno y tachando del
cartón los animales que no coincidan con dicha descripción.
- Algunas preguntas podrían ser:
¿tiene 4 patas?
¿tiene pelos?
¿se desplaza saltando?
¿tiene trompa?
- La docente solo podrá contestar por “sí” o “no”.
- Una vez adivinado el animal de una seño continuarán por adivinar el seleccionado por la otra
docente.
 Al finalizar se compararán los animales de los dos cartones.
¿Qué diferencias encuentran entre los animales que encontramos en los dos cartones?
Se guiará a los alumnos, mediante preguntas, para que logren diferenciar domésticos de salvajes.
Los animales domésticos son los que viven cerca de las personas para darles algún beneficio.
Los animales son muy importantes para las personas, porque :
- Nos dan alimentos: carne, piel , lana, leche,...;
- Nos ayudan en los trabajos.
- Nos ofrecen su compañía y cuidan la casa.
Todos los animales domésticos, o animales de granja, son importantes para el hombre, por eso
necesitan de nuestro cuidado y cariño.
 Conversar:
- ¿Qué cuidados necesitan los animales? ¿Cuáles son sus necesidades?
Los animales salvajes viven libres en el mar, en el aire, en los ríos ,en las montañas, en los bosques
, en la selva, en el desierto...ellos se tienen que buscar el alimento y se defienden de otros animales .

 Al finalizar el zoom realizarán la siguiente actividad.

VIERNES 2 DE OCTUBRE.

 ELEGIR UN ANIMAL DOMÉSTICO Y UNO SALVAJE DE LOS QUE APARECEN EN LOS

CARTONES Y ESCRIBIR ALGUNAS CARACTERÍSTICAS (¿Tiene patas? ¿Tiene plumas o pelos?
¿Camina, corre o vuela? ¿Dónde vive?)
CLASE POR ZOOM: LUNES 5 DE OCTUBRE

PROBLEMITAS CAMPESTRES.
 En esta clase trabajaremos con la máquina de sumar realizada, propuesta por la docente de
tecnología.
  Explicaremos su uso.
 Realizaremos sumas en forma conjunta.
 A continuación plantearemos la siguiente situación problemática.
 EN EL CAMPO DE SANTIAGO HAY 6 CHIVOS, 2 VACAS Y 1 CABALLO ¿CUÁNTOS
ANIMALES HAY EN TOTAL?
 Orientar a los alumnos para lograr la comprensión del mismo.
¿Cuántos chivos hay? ¿Cuántas vacas? ¿Cuántos caballos? ¿Cómo podemos hacer para
saber cuántos animales tiene Santiago en total?
 Realizar la cuenta en la máquina de sumar, a continuación escribir las cuentitas de manera
horizontal y vertical.
 Continuar trabajando con las siguientes situaciones.
 LA MAMÁ DE SANTI HIZO 1 DOCENA DE ROSQUITAS SI SE COMIERON 10. ¿CUÁNTAS
SOBRARON?
 SANTIAGO TIENE 2 VACAS, SI CADA UNA TIENE 2 TERNERITOS. ¿CUÁNTOS
TERNERITOS TIENE SANTI?

 Una vez finalizada la clase por zoom los alumnos resolverán las siguientes situaciones
problemáticas.

MARTES 6 DE OCTUBRE.

 RESOLVER
- LA MAMÁ DE SANTI EL LUNES JUNTÓ 10 HUEVOS Y EL MARTES 6 ¿CUÁNTOS HUEVOS
JUNTÓ EN TOTAL?
- EL PAPÁ DE SANTIAGO TENÍA 14 POLLOS, SI VENDIÓ 6 ¿CUÁNTOS LE QUEDARON?

CLASE POR ZOOM: MIÉRCOLES 7 DE OCTUBRE

EL CAMPO Y LA CIUDAD SE RELACIONAN.

● La docente compartirá con los alumnos el siguiente texto para continuar trabajando a partir del
mismo.

El Abuelo de Agustín se llama Héctor, pero le dicen Toto. Él trabaja en su campo, y cada vez que
puede viaja hasta la ciudad a comprarse alimentos, ropas y herramientas que le sirven para su trabajo.
Otras veces se pierde fiestas y eventos familiares porque, cuando hay que cosechar, no hay tiempo
que perder y se queda en el campo hasta que termina. En su campo siembra girasol, una planta
hermosa que tiene ese nombre porque su flor siempre busca al sol. Una vez que las plantas crecen,
Toto las cosecha y vende las semillas a una fábrica de aceite que se llama La Oleaginosa. Esta fábrica
queda en un pueblo cercano al campo. En La Oleaginosa transforman la semilla en aceite de girasol y
lo venden a los diferentes negocios que hay no solo en el pueblo sino también en localidades de todo el
país. La mamá de Agustín se llama Amalia. Ella trabaja en un restaurante y, cada vez que usa el aceite
para cocinar, se acuerda de Toto y de su hermoso campo de girasol.
  Conversar:
- ¿Qué cosas de la ciudad compra Toto cada vez que viaja?
- ¿Qué otras cosas puede necesitar las personas del campo del pueblo?
- Pedir al alumno que vive en el campo que nos cuente qué cosas necesitan del pueblo.
- Si se enferma algún animal ¿A quién llaman?
- Si se les rompe una maquinaria que utilizan para trabajar ¿Qué hacen?
- Si se enferman ¿Qué hacen?
- ¿Qué es lo que crece en el campo y llega hasta la ciudad transformado en otro producto?
- ¿Hay en Chabás una fábrica que se dedique a la producción de aceite? ¿Algún papá trabaja
en ese lugar?
- ¿Algún papá trabaja en el molino? ¿Qué hacen allí? ¿Qué necesitan para hacerlo? ¿De dónde
lo obtienen?
- ¿Se les ocurren otros ejemplos?
- ¿Cuál de los dos espacios les parece que es más importante? ¿el campo o la ciudad? ¿Por
qué?
- ¿Por qué decimos que el campo y la ciudad se relacionan y se necesitan mutuamente?

EL CAMPO Y LA CIUDAD SON DOS LUGARES MUY DIFERENTES PERO QUE SE NECESITAN
MUTUAMENTE. EL TRABAJO QUE REALIZAN LAS PERSONAS QUE VIVEN EN LOS ESPACIOS
URBANOS ES FUNDAMENTAL PARA LAS QUE VIVEN EN LA CIUDAD Y VICEVERSA.

 La docente presentará una bolsa de mandados y contará a los alumnos que acaba de llegarle
un pedido que hizo en el supermercado. Irá sacando de la bolsa diferentes productos elaborados
(aceite, mermelada, dulce de leche, jugo de futas, puré de tomates, papel higiénico) para reconocer
cuál es su materia prima.
 Comenzar a conversar a partir del aceite, recordando lo que dice el texto acerca del camino. ¿Se
obtiene de la naturaleza? ¿Dónde se elabora? Observamos el dibujo que aparece en el envase
(girasol) ¿Con qué se elabora? ¿Dónde se obtiene ese elemento?
 Continuar trabajando así con el resto de los productos. Identificando que se obtiene de la
naturaleza, en el campo, y en qué se transforma luego de pasar por la fábrica, en la ciudad.
  Una vez finalizada la clase por zoom los alumnos realizarán la siguiente actividad.

JUEVES 8 DE OCTUBRE.

 UNIR LA MATERIA PRIMA CON EL PRODUCTO ELABORADO.

 DIBUJAR 3 PRODUCTOS QUE SE FABRICAN CON LECHE.

VIERNES 9 DE OCTUBRE.

5
kilómetros
8 6
kilómetros
kilómetros
  RESOLVER CON LA SUMATUTI.
- ¿CUÁNTOS KILÓMETROS HAY ENTRE LA CIUDAD Y EL CAMPO?
- SI ESTAMOS EN LA ESCUELA ¿CUÁNTOS KILÓMETROS FALTAN PARA LLEGAR AL
CAMPO?

CLASE POR ZOOM: MARTES 13 DE OCTUBRE

EL CAMINO DEL PAN.

 Volver a interrogar a Santiago ¿Todos los días viajan al pueblo a realizar la compra de
alimentos? Si en casa se acaba el pan y no pueden viajar al pueblo ¿Qué hacen para consumir pan
fresco? ¿Qué ingrediente no les puede faltar a la hora de hacer pan casero?
 Presentar una variedad de panes, diferentes por sus: formas, tamaños, colores, presentación,
sabores.
 Analizar las diferencias, buscar cuál es el ingrediente básico y la procedencia del mismo.
 Conversar:
 ¿Cuál es la materia prima del pan? ¿De dónde proviene?
 ¿Quiénes realizan el trabajo para obtenerla?¿Cómo lo hacen?
 ¿Siempre se habrá hecho de la misma manera?
 ¿Cómo se transporta la materia prima del campo al pueblo?
 ¿Hacia dónde la llevan?
 ¿Qué hacen allí?
 ¿Dónde elaboran el pan?

 Compartir la siguiente lectura.

  Presentar la siguiente actividad.
 NUMERAR EN EL ORDEN CORRECTO.

 Una vez trabajado juntos el CIRCUITO PRODUCTIVO DEL PAN se invitará a las familias a
elaborar pan casero. (ACTIVIDAD PROPUESTA POR LA DOCENTE DE TECNOLOGÍA).
 EVALUACIÓN.
● DE PROCESO: constante, continua y correctiva.
● COEVALUACIÓN: mediante la interacción del docente con el alumno para evacuar dudas.
● OBSERVACIÓN DIRECTA: observación del desempeño del alumno en las clases virtuales
realizadas por la plataforma zoom.
● AUTOEVALUACIÓN:
- por parte de los alumnos para reflexionar sobre sus fortalezas y debilidades en sus logros.
- por parte del docente para revisar su práctica y reformularla en caso de ser necesario.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
● Lista de control para registrar el cumplimiento y la realización de las actividades propuestas.
● Análisis de las producciones de los alumnos: imágenes de cuadernos de clase y de los trabajos
realizados en la carpeta de educación plástica.
● Diálogos, intercambios orales, puesta en común, participación oral en video llamadas y clases
virtuales.
● Observación y registro en escalas de valoración de videos explicativos y expositivos enviados
por los alumnos/as desarrollando alguna actividad pedida.