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    La Ilíada

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    María Elizabeth Marín Gurumendi
    Este documento proporciona instrucciones para guiar la lectura y discusión de la Ilíada y los mitos griegos con estudiantes. Sugiere actividades antes, durante y después de la lectura como explorar el conocimiento previo, hacer predicciones, leer fragmentos, discutir personajes, identificar ideas principales y completar ejercicios en el libro de texto. También recomienda desarrollar un mito colectivo y escribir un mito propio siguiendo las etapas del taller creativo.

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    María Elizabeth Marín Gurumendi
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    La Ilíada

    Antes de leer
     Solicitar a los estudiantes que abran el libro en la página 12. Proponer que expliquen qué es lo que conocen del texto
    antes de empezar a leer: ¿qué saben sobre la literatura clásica?, ¿qué les sugiere la gráfica?
     Invitar a resolver la pregunta de la sección Antes de leer.
     Motivar a que expliquen qué creen que va a pasar. Sugerir que formulen hipótesis y predicciones.
     Trazar en el pizarrón una minilínea de tiempo que indique la aparición en el tiempo de las literaturas clásicas griega y
    romana.
    Mientras lees
     Solicitar a los estudiantes que lean los fragmentos de la Ilíada que se recogen en el libro de texto.
     Acompañar la lectura con las sugerencias de la sección Mientras lees.
     Aclarar dudas sobre el texto.
     Impulsar la resolución de la actividad de la sección Vocabulario.
     Utilizar el diccionario para describir el significado de otras palabras que no se comprendan.
     Favorecer la creación de imágenes mentales: ¿qué hubiera pasado si Helena regresaba a su hogar?, ¿por qué crees que
    Héctor se sentía obligado a combatir?
    Después de leer
     Instar a buscar los nombres de los personajes que aparecen en el texto y a subrayarlos.
     Sugerir que trabajen en parejas. Encaminar a que conversen sobre los personajes de la Ilíada que aparecen en el
    fragmento del texto. Preguntar: ¿qué rasgos caracterizan a Helena?, ¿qué características se pueden inferir sobre
    Héctor?, ¿cómo creen que son Héctor y Helena físicamente?
     Preguntar con qué personaje se identifican más. Pedir que respalden sus ideas con argumentos.
     Exhortar a que lean los fragmentos de Más informados de las páginas 12 y 13.
     Solicitar que completen las actividades del libro de texto.
     Formular y responder preguntas sobre el texto.
     Pedir a dos estudiantes que cuenten nuevamente de qué trata el fragmento leído con sus propias palabras.
     Invitar a que identifiquen las ideas principales de la lectura.

    Los mitos griegos


    Anticipación
     Proponer a los estudiantes que expliquen lo que conocen sobre los mitos. Extraer las ideas principales y anotar las
    ideas que efectivamente lo describen.
     Motivar a relatar algún mito que conozcan. Complementar la lista anotada de las características.
     Desarrollar la actividad de Para comenzar del libro de texto.
    Construcción
     Guiar la lectura de la información sobre los mitos que se halla en la sección Para aprender.
     Exhortar a que identifiquen el tema del mito que compartieron en la actividad de anticipación. Encaminar a que
    distingan el tipo de personajes que aparecen allí.
     Sugerir a los alumnos que creen un mito colectivo en el que cada uno colabore con una o dos frases.
    Consolidación
     Motivar a los estudiantes a desarrollar las actividades del libro de texto. Solicitar que compartan en parejas las
    respuestas a la actividad 1.
     Guiar para una lectura colectiva de las respuestas a las actividades 2 y 3.
     Proponer la escritura creativa de un mito. Orientar a los estudiantes sobre los distintos pasos que se siguen para
    desarrollar la escritura creativa con los pasos planteados en el taller creativo del libro de texto: antes de escribir,
    mientras escribes, después de escribir, publica tu texto.

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