COMPONENTES DE RED Y POSIBILIDADES DE USO 1

ENTREGABLE 1 COMPONENTES DE RED Y POSIBILIDADES DE USO.

DIEGO ANDRÉS PÉREZ GONZÁLEZ

INFORME ESPECIALIZACIÓN

MÓDULO RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

PROFESOR CONSULTOR

JACKZULY CAROLINA PARRA ARCHILA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER (UDES)

MODALIDAD VIRTUAL

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

CARTAGENA DE INDIAS

2021
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Tabla De Contenido

Pág.

Introducción ........................................................................................................................ 4

Recursos Educativos Digitales ............................................................................................ 5

Análisis Del Uso De Los RED En La Práctica Docente ..................................................... 6

Ficha De Análisis Recurso Educativo Digital .................................................................... 9

Conclusiones ..................................................................................................................... 13

Bibliografía ....................................................................................................................... 14
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Lista De Ilustraciones

Ilustración 1. ................................................................................................................................... 5

Ilustración 2 .................................................................................................................................... 8
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Introducción

En este informe se pretende explicar las posibilidades de uso de los recursos educativos

digitales en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Se abordará el reconocimiento del concepto de RED, los componentes, características,

clasificación y estándares utilizados para analizar su uso en los procesos de enseñanza y

aprendizaje en las instituciones educativas en el contexto del marco educativo.

Asimismo, a través del desarrollo de un mapa conceptual sobre RED, se realizará la

actividad de reconocimiento explicando la posibilidad del uso de recursos educativos digitales

para analizar y justificar la pertinencia del uso de estos recursos en el proceso de enseñanza y

aprendizaje en las instituciones educativas.

Posteriormente en el desarrollo de este informe se busca seleccionar un RED creado de

un repositorio, para analizar la estructura que presenta y elaborar una ficha, en la cual se realizara

una descripción detallada del recurso educativo digital, con la finalidad de revisar si la

intencionalidad y funcionalidad de su diseño, es favorable o desfavorable en el proceso de

enseñanza y aprendizaje.

Por consiguiente, se elaborará un espacio en la ficha en el cual se señalarán cambios que

se considere podrían aplicarse al RED analizado, para mejorar su propósito educativo.

Finalmente, se pretende que el material desarrollado en esta actividad de reconocimiento

del RED, quede como referencia de consulta, para realizar posteriores análisis al proceso de

mejoramiento e implementación de los recursos educativos digitales en las Instituciones

Educativas de Colombia.
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Recursos Educativos Digitales

Los recursos educativos digitales según el MEN. (2012), son: “todo tipo de material que

tiene una intencionalidad y finalidad enmarcada en una acción Educativa, cuya información es

Digital, y se dispone a través de internet y que permite y promueve su uso, adaptación,

modificación y/o Personalización”; Según esto los RED, deben estar orientados hacia un objetivo

general para fortalecer el proceso educativo de la enseñanza y el aprendizaje.

Ilustración 1.
Recursos educativos digitales, definición, clasificación, componentes y estándares.

Pérez, (2021). Elaboración propia.

Nota: Elaborado a través de la herramienta Cmap Tools. https://cmapscloud.ihmc.us:443/rid=1X415BR3C-
ZJVDPT-XW4
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Por consiguiente, las instituciones deben fijarse como metas de corto y mediano plazo,

desarrollar nuevas metodologías contextuales de trabajo, enfocadas en el uso de las TIC, que

promuevan el uso de los RED y nuevas tecnologías digitales.

Análisis Del Uso De Los RED En La Práctica Docente

El uso de los RED, implica una actualización del sistema educativo actual, el cual está

enmarcado por el uso de la educación tradicional, seguido de, poca planeación e inversión de los

entes gubernamentales, en la creación y desarrollo de modelos pedagógicos y metodologías

educativas basadas en el uso de las TIC.

Actualmente los docentes, estudiantes y comunidad en general, manejan tecnología

basada en el uso de los celulares inteligentes, que es uno de los medios tecnológico más

extendidos en nuestros días. Aprovechando esta ventaja, es pertinente hablar del nacimiento de

una era, basada en el uso de las TIC, lo cual podría significar a mediano plazo, el uso de recursos

educativos digitales, debido a que la población que comprende edades entre 5 y 30 años, se

identifica con el uso de las nuevas tecnologías.

Por consiguiente, al analizar un RED, se puede justificar confiabilidad en su uso, debido

a que su implementación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, podría proporcionar nuevas

formas de abordar la construcción del conocimiento.

Los RED se han empezado a desarrollar desde la década del 90´s; actualmente presentan

una definición propia, componentes, clasificación y estándares de calidad, que los pueden

convertir en una de las herramientas educativas más poderosas de nuestra época, debido a que

facilita el acceso a la información a toda la población, a través de metadatos que es información

revisada, clasificada y evaluada científicamente.

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Continuando con la justificación del uso de los recursos educativos digitales, cabe

resaltar que debe cumplir un objetivo educativo, para que sean confiables; Asimismo, se debe

analizar la clasificación de acuerdo a su presentación mediante la cual se puede abordar la

transición que se está viviendo entre los recursos educativos análogos y los digitales, los cuáles

deben fusionarse en nuevos formatos digitales, para mejorar el proceso de desarrollo de RED.

Asimismo, se debe identificar la clasificación de los RED que se producen, teniendo en

cuenta la transmisión de información que presenta, la cual los puede clasificar como mediáticos,

informativos o la interacción de los dos anteriores a los cuales se les suele llamar recursos

educativos de aprendizaje. Seguidamente hay que tener en cuenta las seis características básicas

las cuáles son y les permiten ser: reutilizables, durables, autónomos, flexibles, accesibles e

interoperables.

Continuando, otro de los factores importantes a tener presente en el desarrollo de los

procesos de enseñanza y aprendizaje basados en el uso de RED, son los 4 componentes en los

cuáles se basa, dentro del cual, el primero, el fijar el objetivo, el cual significa, que va a aprender

el estudiantes, y el cual es uno de los pilares fundamentales del desarrollo; en segundo lugar,

están los contenidos, los cuáles son un determinante en el proceso de asimilación y construcción

del aprendizaje por parte del estudiante. En tercer lugar, se encuentran las actividades de

aprendizaje, basadas en los objetivos planteados y las cuáles brindan el norte en el proceso de

aprendizaje del estudiante. Por último, está la autoevaluación y la contextualización, la cual

permite al estudiante y al desarrollador del RED, ajustar el proceso de enseñanza y aprendizaje,

respectivamente.

Para finalizar, se deben tener presentes los estándares exigidos para crear y desarrollar

RED, por ejemplo (DCMES, DCMI, IMS, LOM, SCORM), los cuáles se agrupan en metadatos,
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clasificados de acuerdo a la intencionalidad y funcionalidad que prestan en el proceso de

enseñanza; Luego de desarrollar el RED siguiendo los estándares establecidos, se almacenan en

repositorios, también llamados comúnmente Bibliotecas virtuales.

Masie (2003), menciona que: “el éxito de un estándar radica en su nivel de aceptación,

por lo que un grupo de estandarización debe ser un organismo que se encargue de recopilar

requisitos de múltiples fuentes y elabore con ellos una especificación consensuada”. Este proceso

se describe en la siguiente figura y explica como se debe realizar el proceso correcto del

desarrollo de estándares.

Ilustración 2
Proceso de desarrollo de estándares (adaptado de Masie 2003)

Fernandez, J; Moreno, P; Sierra, J. & Martinez, I; (2011). Tomado de: Uso De Estándares Aplicados a Tic En
Educación. p. 18
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Ficha De Análisis Recurso Educativo Digital

A continuación, se presenta el análisis del Repositorio Educativo Khan Academy, presentado en

una ficha de análisis del RED.

Tabla 1
Ficha descriptiva recurso digita de aprendizaje.

FICHA ANÁLISIS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL

Repositorio Repositorio Educativo abierto Khan Academy

Link Repositorio http://www.khanacademy.org

Link de la Unidad https://www.khanacademy.org/science/high-school-biology/hs-cells

Nombre Unidad: Celdas (Células)

Área de Biología
desempeño
Grado Séptimo 7°

Características e Introducción
intencionalidad de
su diseño El repositorio no tiene introducción ni objetivos propuestos para la
temática que se va a abordar.

Desarrollo de la temática

El recurso educativo digital propuesto, fue creado para abordar la

temática general de la célula. Adicionalmente propone el estudio de
6 subtemas principales, enfocados al reconocimiento de la célula
como unidad funcional de los seres vivos.

Los subtemas que aborda son los siguientes:

- Introducción a las células – 1 Actividad de práctica

- Estructuras celulares básicas – 2 Actividades de práctica
- La membrana celular – 1 Actividad de práctica
- Estructuras celulares eucariotas – 2 Actividades de práctica
- Procariotas y eucariotas – 1 Actividad de práctica
- Células vegetales vs células animales – 1 Actividad de práctica
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De este repositorio se puede resaltar qué presenta para cada uno de

los subtemas, un vídeo y una o dos actividades de práctica.

Evaluación

En cuanto al proceso de evaluación, este RED, presenta una

evaluación final basada en una nota final de 800 puntos; para el
proceso evaluativo, toma como punto de referencia de estudio para
los estudiantes, cada una de las prácticas que se desarrollaron en el
desarrollo de cada uno de los subtemas.

La evaluación final o prueba unitaria como le llaman en este

repositorio, consta de 9 preguntas, que deben responderse
obligatoriamente en orden para poder continuar a la siguiente; Las
preguntas de la prueba son de selección múltiple, e incluyen un
encabezado de texto, acompañado con imágenes, que facilitan la
repuesta por parte del estudiante.

Otro punto clave de esta Prueba unitaria, se basa en la manera que

permite al estudiante responder la pregunta; Por ejemplo, si la
respuesta que él estudiante selecciona para la pregunta indicada no
es correcta, le permite de nuevo al estudiante intentar nuevamente
seleccionar otra respuesta, lo cual ayuda al estudiante a
retroalimentar sus conocimientos. Luego de hallar la respuesta
correcta se puede pasar a la siguiente pregunta, repitiendo el mismo
proceso en todas las preguntas. Al finalizar la prueba, el sistema
entrega una imagen que indica las respuestas correctas, los puntos y
las temáticas en las que el estudiante falló con más frecuencia y
debe reforzar.

IMÁGENES

Introducción

Tomado de: http://www.khanacademy.org

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Desarrollo de la temática

Tomado de: http://www.khanacademy.org

Inicio evaluación

Tomado de: http://www.khanacademy.org

Resultado evaluación

Tomado de: http://www.khanacademy.org

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Funcionalidad en El repositorio educativo Khan Academy, es bastante útil para

el proceso de enseñar a los estudiantes la importancia de la célula como unidad
enseñanza básica de los seres vivos. Resalta la importancia de explicar a los
estudiantes acerca del tamaño celular, ya que sin este conocimiento
no se pueden comprender los procesos de transporte celular.
Asimismo, menciona los orígenes del estudio de la célula, sus
precursores de estudio, y las teorías que llevaron a la biología a
desarrollarse como ciencia; seguidamente explica como el desarrollo
del microscopio facilitó el estudio de la célula y los seres
unicelulares, que antes del siglo XVIII, no se podían observar.
Cambios que se Los cambios que se pueden aplicar en este RED serían los
podrían aplicar al siguientes:
RED para mejorar
su propósito 1. Agregar un documento de texto e imágenes en pdf referente
a la temática, en la sección de la temática general y en cada
una de los subtemas
2. Añadir objetivos acerca de la temática genera y también en
cada uno de los subtemas
3. Permitir la interoperabilidad con sitios de juegos sobre cada
una de las temáticas vistas en la unidad de trabajo.
4. Permitir que los vídeos sean multilenguaje o posean
herramientas de subtítulos en varios idiomas,
(principalmente los más hablados en la región)
5. Sugeriría que se pudiera instalar un programa .exe del RED,
para trabajar sin conexión en caso de no tener internet.
Posteriormente cuando el estudiante se pueda conectar a
internet, podría sincronizar los trabajos realizados offline.
6. Permitir al estudiante descargar el material de estudio,
compilado en formatos de uso común como txt, pdf, jpg,
jpeg, y mp4, para crear una biblioteca de estudio en casa,
para reforzar los conocimientos en casa, en caso de no tener
internet.
7. Permitir a los docentes que se registren en el repositorio,
crear preguntas para aportar al sitio web, siguiendo los
parámetros y estándares establecidos por el repositorio, para
apoyar el proceso de creación de estos sitios de acceso libre
que les permite a todas las personas que deseen aprender
nuevos conocimientos a través del uso de las tecnologías, lo
cual beneficia el mejoramiento de los recursos educativos
digitales
8. Recopilar estadística acerca de las debilidades y fortalezas
del RED, para implementar planes de mejoramiento que
beneficiaran a los usuarios del recurso educativo digital.

Elaboración propia.
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Conclusiones

Se reconoció el concepto de recurso educativo digital, así como sus componentes,

características, clasificación y estándares utilizados, para analizar la posibilidad de su aplicación,

en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las instituciones educativas.

Se elaboró un mapa conceptual, para reconocer los RED, justificando posteriormente la

posibilidad de uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Se selecciono un recurso educativo creado en un repositorio, al cual se le realizó un

análisis detallado, a través de una ficha, en la cual se reviso si la intencionalidad y funcionalidad

eran favorables o desfavorables para el proceso de enseñanza y aprendizaje

Se señalaron cambios que podrían aplicarse al RED analizado, para mejorar su propósito

educativo en la ficha de análisis desarrollada.

Este trabajo de reconocimiento de los RED, se deja como material de consulta

bibliográfica, para orientar de una manera didáctica, el proceso de reconocimiento y análisis de

los RED y su posibilidad de implementación en la Instituciones Educativas de Colombia.

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Bibliografía

Chinchilla, Z. (2016). Libro Electrónico Multimedial - LEM Recursos Educativos Digitales.

Centro de Educación Vitual CVUDES - ISBN: 978-958- 8914-48- 0. Recuperado de:

https://aulavirtual-

eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.011.EATE/contenido_LEM.html.

Fernandez , B., Moreno, P., Sierra , J., & Martinez, I. (2011). Uso de Estandares Aplicados a

TIC en Educación. España: Instituto de Tecnologías Educativas (ITE) – Ministerio de

Educación. ISBN 978-84-369-5078-6. Recuperado de:

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/.

Sanchez, C. (2019). Normas APA – 7ma (séptima) edición. Obtenido de https://normas-apa.org/