Actividad 2.2. Psicología Educativa

Nombre de la institución: Nombre del doctorado:
Instituto Superior de Informática y Ciencias de la Educación.

Computación (ISIC).
Nombre del docente: Nombre del módulo:

Roquelina Jakeline Cabré Hernández Psicología Educativa.
Nombre del alumno: Grupo: DC – 13.

Alberto Alejandro Velázquez Delgadillo. Fecha: 27 de noviembre de 2019.
Título de la Actividad 2.1:
“Resumen valorativo de los paradigmas

psicológicos educativos”.
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación académica
universitaria consiste en intentar ofrecer un breve
resumen valorativo de los diversos Paradigmas
Psicológicos Educativos predominantes, realizado con
base al conocimiento ofrecido de parte del documento
titulado: “Enfoques de aprendizaje: el debate entre lo
tradicional y lo actual”, elaborado por los profesores Jorge
Luis González Abreu y Roquelina Jakeline Cabré Hernández,
el cual fue proporcionado por parte de la Plataforma
Educativa Digital denominada CUISIC, perteneciente al
Instituto Superior de Informática y Computación (ISIC).
DESARROLLO
Es de reconocer el enigmático y
multiparadigmáticamente controversial carácter
educativo analizado desde diversos tipos de enfoques
psicológicos, los cuales al intentar interrelacionarse de
manera armónica, equilibrada e integral, ofrece una
asombrosa hibridación de características
epistemológicas, filosóficas, gnoseológicas,
hermenéuticas y metodológicas prácticas, propiciando con
esto una apreciación de la “Realidad Antisocial – Social”
cada vez más compleja y difícil de interiorizar
holísticamente.
A través de las diversas Corrientes Psicológicas
Educativas, en la actualidad se debe de intentar
comprender de una manera más integral todo tipo de
conocimiento, pretendiendo contextualizarlo de una
manera cada vez más humana, pero sobre todo
trascendental, logrando obtener con esto una mejor
Educación para todos los hombres.
Respecto a los Paradigmas, se entiende que poseen
tanto matices lógicos generales como específicos; en
torno a los Modelos Educativos, estos son concebidos
como visiones sintéticas de teorías o enfoques
pedagógicos que son creados con el fin de orientar a los
especialistas y a los profesores en la elaboración y análisis de
los programas de estudios, sistematizando el proceso de la
enseñanza y el aprendizaje de una manera cada vez más
armónica, conjunta y equilibrada; finalmente los Enfoques
son visionados básicamente como procesos, hechos o
fenómenos sustentados en determinadas teorías, modelos
o tendencias.
Por lo anterior, los teóricos especialistas en
Psicología y en Educación aconsejan y hasta exhortan
reiteradamente en no intentar aplicar ciegamente los
criterios y construcciones más o menos elaboradas por
parte de los precursores de las diversas Corrientes, pues
dichos estudios e investigaciones realizadas tuvieron su
aplicación teórica – práctica en escenarios debidamente
contextualizados en determinada época histórica –
cultural y no fueron conformadas para poder aplicarse a todo
tipo de persona, por lo que en la actualidad se debiera de
pretender hibridizar científicamente la mayor cantidad de
ciencias afines para el desarrollo educativo y evolutivo de
una manera más holística e integral, en beneficio de todos y
cada uno de los hombres que habitan sobre la faz de este
planeta Tierra.
La relación existente entre lo Tradicional (“lo que se
mantiene de generación a generación de manera práctica
y obligada”) y lo Actual (“lo que sucede o se desarrolla
en el presente debido a su existencia anterior”), se
encuentra íntimamente entrelazada, por lo que desechar lo
anterior o tradicional podría resultar no solamente en la
comisión de un terrible error, sino que podría ser
catastróficamente inconveniente y hasta peligroso intentar
hacerlo de esa manera, pues ¿cómo se podrán olvidar los
asombrosos aportes a la Psicología y a la Educación de parte
de Skinner, Vygotsky y Piotor Galperin?
Por otra parte, dentro de los Paradigmas Educativos
Tradicionales se encuentran el Conductismo, el
Cognitivismo y el Histórico – Cultural.
Dentro del Conductismo (Watson, Tolman y Skinner),
se formula la relación estímulo – respuesta, condicionada por
una influencia externa y una manifestación del sujeto,
tomando una gran importancia hacia lo que se observa,
obteniendo paradigmáticos resultados, reforzando de esta
manera el aprendizaje en los estudiantes.
El Cognitivismo (Bruner y otros) surge como
respuesta a otras interpretaciones del hombre como se
realizó con el Conductismo, haciendo énfasis a intentar
absolutizar los procesos mentales por encima de la
influencia del medio, logrando en la actualidad una mayor
agudeza en establecer diversas interpretaciones y
representaciones mentales, dando vida a la Teoría del
Procesamiento de la Información.
Respecto al enfoque Histórico – Cultural se intenta
fundamentar que el hombre es un “ser sociohistórico
condicionado por su medio” y a la vez se convierte en un
“ser transformador de ese mismo medio”, en el que
intervienen durante el proceso de desarrollo educativo
factores psicológicos y sociales, desde perspectivas
genéticas y multidisciplinarias, abriendo campo a la
Neuropsicología, favoreciendo a todo tipo de prácticas
académicas y pedagógicas.
La finalidad de todo lo anteriormente mencionado,
resulta en lograr descubrir y determinar la adecuada
sustentación teórico – práctica de características básicas
y complejas enriquecedoras en donde se pueda intentar
desarrollar un modelo educativo de características más
holísticas e integrales, con el que se intente hibridizar todo
tipo de conocimiento de características tanto tradicionales
como contemporáneos a la vez, lo cual resulta en ser algo
no solamente complejo, sino difícil de asimilar y de
interiorizar en la psique de los estudiantes y profesores.
Respecto a los Modelos, se habla de los “reales”
(comportamientos, amigos, padres, familiares) y los
“simbólicos” (libros, cine, televisión, etc.), los cuales a
través de su ejemplar funcionabilidad podrían provocar
aprendizajes desarrolladores mucho más eficaces que la
aplicación individual de cada una de las Corrientes
Psicológicas hasta la fecha practicadas dentro de las
aulas, debiendo de estimular mediante la apropiada
aplicación de tales modelos, la generación de los
siguientes elementos: a) Estimular el desarrollo de la
personalidad holísticamente hablando; b) Potencializar a la
independencia más que a la dependencia; y c) Estimular la
capacidad para generalizar, transfiriendo lo aprendido en
las aulas hacia el exterior, con la finalidad de beneficiar a
todo tipo de persona.
CONCLUSIONES
Ya para finalizar la presente investigación, se debe de
intentar autonomizar el aprendizaje mediante la
generación de ideas más creativas por parte de los
estudiantes, potencializando el aprendizaje y el bienestar
intrínseco, emocional y trascendental, ubicando el
propósito de la Educación Integral, y sobre todo situando
la debida contextualización del conocimiento transmitido
dentro y fuera de las aulas, procurando lograr con esto una
notable mejoría generalizada en todos los sentidos de la
Educación.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
GONZÁLEZ ABREU, Jorge Luis y CABRÉ
HERNÁNDEZ, Roquelina Jakeline. “Enfoques de aprendizaje:
el debate entre lo tradicional y lo actual”. Universidad Central
“Marta Abreu” de las Villas. Cuba.

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