“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

San Borja, 13 de mayo de 2022

OFICIO MULTIPLE N°090-2022/MINEDU/VMGI/DRELM/UGEL.07-AGEBRE

Señor (a)
Director (a) de Instituciones Educativas de Educación Básica Regular y Especial
Docentes coordinadoras de Programas No Escolarizados del nivel Inicial

Presente. -

ASUNTO : ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA LA SEMANA DE GESTIÓN :

DEL 16 AL 20 DE MAYO

REFERENCIA a. : RVM No 186-2022-MINEDU, Disposiciones para la prestación del

servicio educativo durante el año escolar 2022 en instituciones y
programas educativos de la Educación Básica, ubicados en los
ámbitos urbano y rural”.
b. RVM 045-2022 MINEDU, Disposiciones sobre la Estrategia Nacional
de Refuerzo Escolar para estudiantes de los niveles de Educación
Primaria y Secundaria de Educación Básica Regular - movilización
nacional para el progreso de los aprendizajes
c. Expediente SINAD No 0031308 -2022

De mi consideración:
Tengo el agrado de dirigirme a usted, para manifestarle que, de acuerdo a los documentos
de la referencia se ha establecido la semana de gestión, que se ha planificado en algunas
IIEE según la calendarización del inicio del año lectivo, del 16 al 20 de mayo del presente.Por
ello, el Área de Gestión de la Educación Básica Regular y Especial adjunta el documento
complementario emitido de MINEDU “Actividades Mínimas para la Semanas de Gestión
2022”.

Cabe señalar que en la RVM No 045-2022-MINEDU refiere la implementación pedagógica

del Refuerzo escolar en las IIEE del nivel primaria y secundaria, tomando en cuenta la Etapa
de reconocimiento de necesidades de aprendizaje para el RE , el desarrollo y sistematización
de la Evaluación diagnóstica ,la organización de las actividades del docente para el Refuerzo
Escolar y el desarrollo de una Jornada Pedagógica para el reconocimiento de metas y
compromisos a nivel institucional.

Por lo que estas acciones deberán ser consideradas dentro de la semana de Gestión.

Esperando su atención al presente, es propicia la ocasión para expresarle las

consideraciones del caso.

Atentamente,

GMZS/J.AGEBRE
RIG/EEBR
 SEMANAS DE GESTIÓN 2022 /// MINISTERIO DE EDUCACIÓN

ACTIVIDADES MÍNIMAS
PARA LAS SEMANAS
DE GESTIÓN 2022
ACTIVIDADES MÍNIMAS PARA LAS SEMANAS DE GESTIÓN 2022

PRESENTACIÓN

Queridas directivas y queridos directivos:

Ya que en las semanas de gestión, las y los estudiantes se encuentran de vacaciones, este
tiempo es fundamental para que el personal de sus II.EE, en equipo con ustedes, pueda
trabajar todos los procesos que sostienen el tiempo lectivo y garantizan su calidad.

Asimismo, luego de haber aprovechado el mes de marzo para realizar el trabajo colaborativo
para la planificación curricular; iniciar el proceso de actualización de los Instrumentos de
Gestión, entre otros, les compartimos las acciones mínimas que toda IE debería programar,
de acuerdo a sus necesidades propias y a los recursos con los que cuente, para las semanas
de gestión del año 2022:

ETAPA SEMANA ACCIONES MÍNIMAS PARTICIPANTES

Trabajo colaborativo
para planificación Docentes de la IE
curricular

Actualización de los II.GG.

Comunidad
(Continúa luego del inicio
educativa
de clases)

Semanas de
Bloque 1: Conformación de
gestión 1 y 2 comités y planificación
Planificación Comunidad
(marzo) de actividades
educativa
(Continúa luego del
inicio de clases)

Desarrollo profesional
docente: capacitación
Docentes de la IE
externa y/o mentorías
internas

2
ACTIVIDADES MÍNIMAS PARA LAS SEMANAS DE GESTIÓN 2022

Periodo lectivo

Reflexión y evaluación de
Docentes de la IE
avances de aprendizajes

Semana de Trabajo colaborativo en Integrantes de

Bloque 2: comités comités
gestión 3
Implementación
(mayo)
Trabajo colaborativo
para planificación
Docentes de la IE
curricular (Seguimiento)
Integrantes de comités

Periodo lectivo

Planificación de
estrategias para atención
a estudiantes: Docentes de la IE
• Casos con riesgo por edad, grado
académico o área curricular
• Casos con dificultades
socioemocionales

Evaluación del avance del PAT Comunidad

2022 (Ajuste) educativa

Semanas de Evaluación de
Bloque 3: gestión 4 Comunidad
cumplimiento del
Reflexión y 5 (julio y educativa
RI (Ajuste)
agosto)
Trabajo colaborativo
para planificación Docentes de la IE
curricular (Seguimiento)

Trabajo colaborativo en Integrantes de

comités comités

Desarrollo profesional
docente: capacitación
Docentes de la IE
externa y/o mentorías
internas

3
ACTIVIDADES MÍNIMAS PARA LAS SEMANAS DE GESTIÓN 2022

Periodo lectivo

Planificación de
estrategias para atención
a estudiantes: Docentes de la IE
• Casos con riesgo por edad, grado
académico o área curricular
• Casos con dificultades
socioemocionales

Trabajo colaborativo en Integrantes de

comités comités
Semana de
Bloque 4:
gestión 6
Implementación
(octubre) Trabajo colaborativo
para planificación Docentes de la IE
curricular (Seguimiento)

II Evaluación del avance

PAT 2022 (Ajuste)
Comunidad
educativa
II Evaluación de
cumplimiento del
RI (Ajuste)

4
ACTIVIDADES MÍNIMAS PARA LAS SEMANAS DE GESTIÓN 2022

Periodo lectivo

Evaluación de la
planificación curricular y
Docentes de la IE
los logros de aprendizaje
alcanzados

Evaluación del clima

Comunidad
escolar y el bienestar
educativa
estudiantil

Conclusiones y
propuestas de mejora
para el año 2023: Comunidad
• Planificación curricular educativa
• Clima escolar y el
bienestar estudiantil
Semanas de
Bloque 5:
gestión 7 y 8
Evaluación
(diciembre)
III Evaluación final del Comunidad
PAT 2022 educativa

III Evaluación final de

Comunidad
implementación del
educativa
RI (Ajuste)

Evaluación de
Comunidad
implementación del PEI
educativa
y PCI (Ajuste)

Elaboración preliminar Comunidad

de PAT 2023 educativa

5
Calle del Comercio 193, San Borja
Lima, Perú

Teléfono: (511) 615 5800

www.directivos.minedu.gob.pe
 “Decenio de la igualdad de oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

DISPOSICIONES SOBRE LA ESTRATEGIA NACIONAL DE REFUERZO ESCOLAR

PARA ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y
SECUNDARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR - MOVILIZACIÓN NACIONAL
PARA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES

RVM N°045-2022-MINEDU

(extracto)

1. FINALIDAD: Atender las necesidades de aprendizaje de los y las estudiantes que

requieren avanzar en el desarrollo de algunas competencias relacionadas a las áreas de
Comunicación y Matemática; y, fortalecer su dimensión socioemocional, en el marco de
la emergencia sanitaria por la Covid-19.

2. Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar

La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar consiste en desarrollar acciones pedagógicas

y de gestión, que se realizan en las IGED, desde un enfoque territorial, a fin que los y las
estudiantes desarrollen sus competencias en el nivel esperado para su grado/ciclo.

INICIO PROCESO
Con la identificación del nivel real de Cuando se desarrollan las actividades
aprendizaje de los y las estudiantes en el pedagógicas en el aula.
momento de la evaluación diagnóstica

3. Público objetivo: Está dirigida a los y las estudiantes de los niveles de Educación
Primaria (segundo a sexto grado) y Secundaria (del primero al quinto grado) de IIEE
públicas a nivel nacional, incluye las que implementan modelos de servicio educativo a
nivel nacional.
4. Actores de gestión para la implementación:
El/la director/a o personal directivo de la IE: es responsable de generar las condiciones
para alcanzar los aprendizajes deseables y necesarios en los y las estudiantes. Para ello,
debe asegurar la implementación de las acciones de Refuerzo Escolar en su IE. Además,
participa en reuniones de formación con el/la especialista de la UGEL. Asimismo,
promueve los aprendizajes y desarrollo profesional de los y las docentes. Es responsable
del seguimiento de la estrategia en coordinación con el Comité de Gestión Pedagógica.
Asesor/a pedagógico/a de Refuerzo Escolar: En aquellas IIEE de ámbito urbano del
nivel de Educación Primaria y Secundaria, será el/la directora/a, subdirector/a o
coordinador/a de la IIEE, o el/la docente, los o las docentes que la IE designe, de acuerdo
a la organización de la IE, quien asumirá el rol de asesor/a pedagógico de refuerzo
escolar, desarrollando las siguientes actividades:
Promover la aplicación de la evaluación diagnóstica, proceso y salida.
Orientar sobre la gestión de los aprendizajes en las competencias de las áreas de
Comunicación y Matemática, así como sobre el soporte socioemocional.
Lideran las acciones con la comunidad docente involucrada en el Refuerzo Escolar de la
IE, a través de reuniones de trabajo colegiado, entre otras.
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Las DRE emitirán resoluciones de reconocimiento por la labor realizada a quienes

asuman este rol en estas IIEE.
Docentes responsables del Refuerzo Escolar de la IE: En aquellas IIEE de ámbito
urbano de los niveles de Educación Primaria y Secundaria; así como, en el ámbito rural
y modelo intercultural bilingüe de nivel primaria (no seleccionados) el/la docente de aula
realizará las funciones descritas en el párrafo precedente; mientras que, en el nivel de
secundaria, serán los y las docentes de la IE de las áreas de Matemática y Comunicación.
5.Competencias seleccionadas
Para las acciones de Refuerzo Escolar se han considerado las siguientes competencias:
Área Curricular Primaria Secundaria

Comunicación ● Escribe diversos tipos de ● Lee diversos tipos de textos

textos en su lengua materna. escritos en su lengua
materna.
● Escribe diversos tipos de
textos en castellano como ● Lee diversos tipos de
segunda lengua. textos escritos en castellano
como segunda lengua.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua ● Escribe diversos tipos de
materna. textos en su lengua materna.

● Lee diversos tipos de ● Escribe diversos tipos de

textos escritos en castellano textos en castellano como
como segunda lengua. segunda lengua.

Matemática ● Resuelve problemas de Resuelve problemas de

cantidad. cantidad.

● Resuelve problemas de ● Resuelve problemas de

regularidad, equivalencia y regularidad, equivalencia y
cambio. cambio.

● Resuelve problemas de ● Resuelve problemas de

forma, movimiento y forma, movimiento y
localización. localización.

● Resuelve problemas de ● Resuelve problemas de

gestión de datos e gestión de datos e
incertidumbre. incertidumbre.
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6. Organización de la IE
Cuadro Nº02 Organización de la IE

Categoría Primaria Secundaria*

IIEE Todas las IIEE; incluyendo a aquellas que implementan modelos de
servicio educativo.
Tiempo Cuatro (4) horas a la semana, Cuatro (4) horas a la semana,
considerando: considerando la jornada laboral del
- Dos (2) horas en el horario docente:
regular para Comunicación. - Dos (2) horas en el horario
- Dos (2) horas en el horario regular (una (1) hora de
regular para Matemática. Comunicación y una (1) hora
en Matemática).
En caso de las II.EE. que - Dos (2) horas fuera del horario
implementan modelos del servicio escolar haciendo uso de la
educativo, estas horas semanales hora de atención al estudiante
se adecuarán a sus (una (1) hora de Comunicación
características. y una (1) hora en Matemática).

Además, los y las estudiantes En caso de las II.EE. que

pueden realizar trabajos virtuales implementan modelos del servicio
de manera autónoma. educativo, estas horas semanalesse
adecuarán a sus características.
En el ámbito rural y para IIEE EIB
seleccionadas, se adecuarán a las
condiciones y características de
las IIEE; según las orientaciones
específicas que se brindan en la
presente norma.
Docente a Docente de aula Docentes responsables del área
cargo del RE curricular de Matemática y
en IE Comunicación.
Cuadro Nº02 Organización de la IE

Categoría Primaria Secundaria*

Asesoría Asesor/a pedagógico/a de El/la director/a de IE o a los que él
pedagógica a Refuerzo Escolar, director/a de IE designe.
IE o al que él designe.

7. Materiales y recursos educativos

Los recursos y materiales educativos que emplean el/la docente y estudiantes en la
estrategia son diversos: fichas, materiales concretos, entre otros, los cuales contribuyen
de manera directa al desarrollo de algunas competencias de las áreas de Comunicación
y Matemática.
El Minedu pone a disposición los diversos materiales educativos de forma digital o
impresa para la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar. Estos materiales educativos
son de uso flexible, tienen una secuencia lógica que consideran diversos niveles de
complejidad en el desarrollo de las competencias, que el docente puede adaptarlos a las
características y necesidades de aprendizaje del estudiante y el contexto.
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
Implementación pedagógica de la estrategia
Etapas Nivel Primaria Etapas Nivel Secundaria

Etapa de Primer Para iniciar la estrategia de Etapa de Desarrollo y Coordinación con los PPFF y estudiantes
Diagnóstico momento: Refuerzo Escolar, cada docente reconocimiento. sistematización para el desarrollo de la evaluación
de aula aplica la evaluación diagnóstica.
diagnóstica, con la finalidad de
identificar las fortalezas y Las IIEE sistematizan los resultados de la
necesidades de aprendizaje de evaluación diagnóstica; identificando las
sus estudiantes, para atenderlos necesidades de aprendizaje.
en el marco de la atención de la
diversidad.

Segundo Considerando los resultados de Organización Identifica, a partir de la evaluación

momento: la evaluación diagnóstica, los/las de las diagnóstica, las necesidades de
docentes de aula conformarán actividades aprendizaje del/de la estudiante.
grupos para la atención
diferenciada contemplando la Selecciona y organiza las actividades de
diversidad de estudiantes para refuerzo.
el desarrollo de las actividades y
el uso de los recursos. Planifica el desarrollo de las sesiones de
refuerzo.

Tercer El/la directora/a de la IE, o quien Desarrollo de Analizan los resultados de la evaluación
momento: haga sus veces, convoca a una Jornada diagnóstica; y, se realizan gestiones de
reuniones de información a las Pedagógica acuerdo a lo establecido.
familias o apoderados para
comunicar el desarrollo de la La IE comunica a la UGEL, esta
estrategia de Refuerzo Escolar. información es sistematizada e incluida en
el Plan de Refuerzo Escolar de la UGEL.

Etapa de Primer El/la docente de aula Etapa de Desarrollo de Tienen como fin fortalecer las
Desarrollo momento: implementa la estrategia de acompañamiento las jornadas competencias del personal directivo y
Refuerzo Escolar a través del y desarrollo asesores/as pedagógicos de refuerzo
desarrollo de las actividades de escolar.
aprendizaje, haciendo uso de
diversos recursos y materiales.

Segundo Se desarrollan actividades Grupos de Se desarrollan de manera grupal entre

momento referidas al aspecto Inter docentes, y que pueden partir de una
socioemocional, que permitan Aprendizaje buena experiencia pedagógica sobre la
que los y las estudiantes se cual se reflexiona y fortalecen
sientan seguros y motivados capacidades.
para aprender según lo
contemplado en el protocolo.
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Tercer Reuniones mensuales para Visitas de Tienen como propósito retroalimentar y

momento: informar sobre el avance del acompañamie fortalecer las prácticas pedagógicas de los
aprendizaje de los y las nto y y las docentes para el desarrollo de las
estudiantes, teniendo en cuenta monitoreo competencias relacionadas.
las evaluaciones diagnósticas y
de proceso, así como las
necesidades identificadas en
sus hijos/as en el desarrollo de
las actividades previstas en el
Refuerzo Escolar, incluye
acciones de desarrollo
socioemocional.

Etapa de En esta etapa se aplica la evaluación de salida a Desarrollo de Promueve la reflexión y compromisos
Cierre los y las estudiantes. Esta evaluación permite las jornadas respecto a las prácticas pedagógicas y
conocer los avances en relación a los resultados de trabajo didácticas en los y las docentes a fin de
de la evaluación diagnóstica, asimismo, lograr las metas establecidas.
identificar a aquellos estudiantes que necesitan
continuar recibiendo el Refuerzo Escolar Aplicación de El/la estudiante participa en acciones de
las sesiones retroalimentación con su par o con el/la
docente, desarrolla trabajos colaborativos,
o de estudio independiente donde el/la
estudiante usa aquellos aprendizajes que
ha ido desarrollando en un periodo.

Desarrollo de Los y las estudiantes desarrollan las

la carpeta actividades de sus carpetas de Refuerzo
Escolar estas producciones las organizan
en un portafolio físico o digital, el cual será
una herramienta formativa que el/la
docente y estudiante emplearán para la
valorar y reflexionar sobre los progresos
de aprendizaje.

Acciones de El/la docente del área realizará acciones

evaluación de evaluación diagnóstica con el fin de
diagnóstica reconocer los progresos del/ de la
del avance de estudiante y brindarles retroalimentación.
los
estudiantes

Etapa de cierre Desarrollo y Una vez sistematizada la información, el

sistematizació equipo directivo, Asesores/as
n de la Pedagógicos y docentes de la IE,
evaluación de reconocen el resultado y conclusiones del
salida desarrollo de actividades.

Espacio de El/ la docente promueve el análisis y la

reflexión con reflexión de la estudiante sobre sus
los y las avances y dificultades a partir de las
estudiantes evidencias mostradas en el portafolio.

La Jornada de Plantea metas concretas sobre los

Reflexión avances de los aprendizajes de los y las
respecto a los estudiantes e innovación de la práctica
progresos de pedagógica.
los
aprendizajes

Documentació Los equipos técnicos regionales coordinan

n de la con los equipos técnicos locales, para
estrategia del sistematizar y documentar la estrategia
Refuerzo desarrollada.
Escolar

Finalización Obtener información de los aprendizajes

de la logrados por los y las estudiantes, así
estrategia como realizar las gestiones para
reconocer las condiciones de salida de la
estrategia en el territorio.
 Para el desarrollo de los aprendizajes
¿QUÉ ES EL REFUERZO ESCOLAR? se contempla una evaluación
El Refuerzo Escolar es una estrategia diagnóstica, como punto de partida (al
que consiste en un conjunto de inicio de la intervención)y durante el
acciones para atender a las proceso
necesidades específicas de los
estudiantes en relación al desarrollo de
sus competencias

Uso de materiales y recursos que respondan

a las necesidades especificas identificadas
Se establecen espacios y tiempos diferenciados
de acuerdo a las características y necesidades de Se aplica una evaluación de salida para
los estudiantes. identificar los avances en sus aprendizajes
en relación a la evaluación diagnóstica
¿POR QUÉ LA ESTRATEGIA
DE REFUERZO ESCOLAR?
ETAPA DE
RECONOCIMIENTO DE
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE PARA EL
REFUERZO ESCOLAR
Respecto al kit de evaluación, se reconoce que los
estudiantes del 1er grado muestran:
• 16 % de aciertos respecto a la competencia de
cantidad
• 32 % de ciertos respecto a la competencia de
regularidad equivalencia y cambio
• 13 % de aciertos respecto a la competencia de
forma, movimiento y localización
• 20 % de aciertos respecto a la competencia de
gestión de datos e incertidumbre.

Asimismo, respecto a la competencia de Forma,

movimiento y localización, se reconoce que las
capacidad Comunica su comprensión sobre las formas
y sus relaciones geométricas muestra un acierto del
20 %. (6 de 30 esperados)
Respecto a la competencia de Resuelve problemas de
Gestión de datos e incertidumbre, todas sus
capacidades se muestran en aciertos de hasta el 20 %
(1 o 2 aciertos de 10 esperados).
Consideración del RE en el
marco del compromiso 4
de gestión escolar
ETAPA DE
ACOMPAÑAMIENTO Y
DESARROLLO DEL REFUERZO
ESCOLAR
 Logros de
aprendizaje
Evalua c ión Desarrollo de previsto en la IE
Marzo-abril diagnóstica las fichas
2022

Análisis de los Identifica las

resultados fic has em plea r Diciembre
2022

Identificar Organización
necesidades en los
de a prendiza je estudiantes

Mediación de los aprendizajes en el marco de la estrategia de RE

ETAPA DE CIERRE DE LA
ESTRATEGIA DE REFUERZO
ESCOLAR
 REFUERZO ESCOLAR
❖ Para hacer efectiva la estrategia de refuerzo escolar es
necesario realizar la identificación de necesidades de
• aprendizaje a partir de la evaluación diagnóstica.
❖ El desarrollo de las fichas dependerá de las necesidades
identificadas en las y los estudiantes.

❖ La evaluación diagnóstica es permanente, se da durante todo el

• proceso de enseñanza aprendizaje.
❖ Logros de aprendizaje previsto en la IE están relacionados
directamentea lasnecesidades de aprendizaje de las y los

• estudiantes.