UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD:
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA:
EDUCACIÓN BÁSICA EN LÍNEA
ASIGNATURA:
PEDAGOGÍA
INTEGRANTES GRUPO #5:
BASURTO BRAVO GEMA DOLORES
BEDÓN CEVALLOS NATHALY DAYANA
BENAVIDES CAMACHO MARITZA VANESSA
BUELE BARZALLO JAZMINA JANELLA
CASTILLO ASTUDILLO MELANY DAYANA
UNKUCH FLORES JENNIFER GABRIELA
NIVEL/PARALELO:
TERCER NIVEL - C5
DOCENTE:
LCDA. SUÁREZ PÉREZ ROSA NELVA
TEMA:
LAS CORRIENTES EDUCATIVAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS TRADICIONALES,
ROMÁNTICOS Y COGNITIVISTAS QUE SE MANIFIESTAN EN LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA CONTEMPORÁNEA
 CORRIENTES EDUCATIVAS QUE SE MANIFIESTAN EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA CONTEMPORÁNEA
TRADICIONAL ROMÁNTICA COGNOSCITIVA
Conseguir un aprendizaje significativo
Transmitir la educación y los valores que y que los nuevos conceptos,
Busca el desarrollo natural de la persona y
se consideran adecuados, ideal para un habilidades y destrezas adquiridas,
INTENCIÓN gran número de estudiantes, y sin tener
su expresión, sin inhibiciones impuestas
cobren notabilidad en su entorno, al
por el medio.
muchos recursos pedagógicos. aplicar tácticas de solución de
problemas.
Este modelo educativo no está Este modelo desarrolla la Este enfoque se interesa en cómo los
organizado máxima originalidad y libertad personal de sujetos figuran el mundo que los
en función del alumno, es un método los estudiantes, velando rodea, y cómo reciben de él la
predominantemente expositivo, la por su crecimiento natural, espontáneo información, se centra en los procesos
FUNDAMENTOS evaluación del aprendizaje es y libre. “Por lo tanto, el papel del o la mentales del alumno y en su
TEÓRICOS reproductiva, centrada en la calificación docente es de auxiliar o apoyo a la libre capacidad de avanzar hacia
del resultado. Se concibe al profesor expresión de sus estudiantes. Son estos habilidades cognitivas cada vez más
como expositor de los saberes y al quienes llevan el liderazgo pedagógico de complejas, ya sea por sí mismo, o con
estudiante como receptor pasivo de acuerdo con sus intereses” (Castillo et al., la ayuda de un adulto (Sarmiento,
información (Rodríguez, 2013). 2008, p.126). 2007).
El docente es un personaje de El docente es facilitador y guía del
Este proceso educativo recae en el apoyo en el proceso de libre aprendizaje. Ayuda a los estudiantes a
profesor, que debe ser un experto en la expresión, debe identificarlos y motivarlos acercarse a los niveles más complejos
ROL DEL
materia, generar sus propias estrategias para que el individuo pueda del conocimiento. Presta atención a
PROFESORADO de enseñanza y exponer ante el alumno desarrollarse con éxito, de forma las diferencias individuales y organiza
sus saberes. espontánea y de acuerdo con sus experiencias didácticas que logren los
intereses. aprendizajes propuestos.
Los estudiantes deben Es un sujeto activo en su aprendizaje,
maximizar sus habilidades individuales. explica, descifra, cuestiona y aumenta
Es un receptor pasivo, intenta
ROL DE Debe ser visto como una su conocimiento. Relaciona los
comprender y memorizar la información
ESTUDIANTADO entidad independiente de intereses, conocimientos nuevos con los previos
dada.
valores, ideas y conocimientos. y posee competencias cognitivas para
solucionar problemas.
 La estrategia es desde un marco
teórico constructivista y significativo,
Currículo inflexible. generando un conflicto en el alumno,
Exposición oral y visual del maestro, de No tiene programación previa, el entre su teoría intuitiva y la
forma reiterada y severa. desarrollo de los procesos se genera de las explicación científica, favoreciendo
ORGANIZACIÓN
Aprendizaje con carácter automático, decisiones que se van tomando. Los una reorganización conceptual, la
DE LA CLASE sucesivo y continuo, organizado estudiantes no son juzgados ni cual, no será simple ni inmediata.
cronológicamente. El maestro está comparados, aprenden libremente. Se parte con habilidades más simples
obligado a siempre enseñar igual. (reconocer, identificar) y terminan con
las de mayor dificultad (analizar,
interpretar, evaluar).
En este modelo, anteriormente no se La enseñanza que se le imparte a un
daba importancia a las ayudas individuo debe estar constituida por
MANEJO DE LOS educativas, hasta inicios del nuevo siglo. En este proceso educativo lo importante su entorno, su pasado, presente y
El niño recibía y recordaba los no es lo que las personas futuro, además de la realidad concreta
RECURSOS aprendizajes reiterando y memorizando intentan inculcar en los niños, sino el e imaginaria con la que cuenta para
EDUCATIVOS por sí solo, pues, no se contaba ni con el potencial único en cada uno de ellos. amalgamar su nueva estructura
maestro y menos con un material mental (Wertheimer, 1944) citado en
auxiliar. (Galvis, 2012).
La evaluación brinda información en
A lo más que se podría llegar sería a relación con los logros de aprendizaje
La evaluación se da por medio de
procesos de observación no participante, a nivel de dominios de conocimiento y
exámenes y pruebas evaluativas que
como formas de registro del desarrollo controla el propio aprendizaje.
permiten al docente comprobar si los
INTENCIÓN DE LA educativo natural del ser humano. Además, se puede determinar las
alumnos han adquirido los
EVALUACIÓN (Castillo et al., 2008). Y si hay preferencias de aprendizaje y cómo
conocimientos.
una evaluación, esta, debe ser siempre diseñar la instrucción de forma que
Genera autodisciplina y favorece el
cualitativa y no basada en pueda ser fácilmente asimilada según
desarrollo del esfuerzo personal.
notas numéricas. (Thomson et al. 1992).
 IMAGEN
REPRESENTATIVA

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