PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL CIENCIA Y TECNOLOGIA

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: MOQUEGUA

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: GENERAL SANCHEZ CERRO
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ANDRES AVELINO CACERES
1.4 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.5 CICLO: VI
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 4°
1.8 DOCENTE: WILBER FLORES TITO
1.9 COORDINADOR PEDAGOGÍCO:
1.10 DIRECTOR(A): HONORATO CABANA MAMANI

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA trabaja bajo el enfoque de la indagación y alfabetización científica y tecnológica y tiene por finalidad
desarrollar competencias científicas y tecnológicas en los estudiantes que les permita cuestionar e indagar situaciones del entorno. La
educación en ciencia y tecnología contribuye a desarrollar cualidades innatas del ser humano, como la curiosidad y la creatividad. También
potencia actitudes como la disciplina, el escepticismo y la apertura intelectual; y habilidades como la observación, el análisis y la reflexión.
Los estudiantes deben estar listos para cuestionar y asumir una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología desde la evaluación de
situaciones socio científicas, y saber aplicar los conocimientos científicos para solucionar diversos problemas. En las circunstancias
actuales es necesario que sepan analizar cómo estos cambios van afectando la forma de pensar del ser humano. Esto contribuirá a que
formemos ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas y sustentadas. Las competencias que el área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA
desarrolla son: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, Explica el mundo físico, basado
en conocimientos científicos, Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno y Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. En este grado de estudios, el estudiante irá acercándose cada vez más hacia la
comprensión del mundo a partir de campos temáticos tales como el movimiento y la fuerza, el calor y la temperatura, la energía y sus
 transformaciones, la célula como unidad básica de todo ser vivo, las funciones de nutrición, coordinación nervioso-endocrina, reproducción y
sexualidad, contaminación ambiental y cambio climático, entre otros.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN C. y T

 Problematiza situaciones para  Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a conocimientos científicos y
hacer indagación. observaciones previas.
INDAGA MEDIANTE  Diseña estrategias para hacer  Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta en base a principios científicos y
los objetivos planteados.
MÉTODOS indagación.
 Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de
CIENTÍFICOS PARA  Genera y registra datos o
variables.
CONSTRUIR SUS información.  Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
CONOCIMIENTOS  Analiza datos e información. interpreta en base a conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose
 Evalúa y comunica el proceso y en sus resultados e información confiable.
resultados de su indagación.  Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
 Explica, en base a evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables
EXPLICA EL MUNDO entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con
 Comprende y usa
FÍSICO BASÁNDOSE campos y ondas; la información genética, las funciones de las células con las funciones de los
conocimientos sobre los seres
EN CONOCIMIENTOS sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su evolución física, química y
vivos, materia y energía,
SOBRE LOS SERES biológica con los registros fósiles.
biodiversidad, Tierra y universo.
VIVOS, MATERIA Y
 Evalúa las implicancias del  Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones socio
ENERGÍA, científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y
saber y del quehacer científico y
BIODIVERSIDAD tecnología.
tecnológico.
TIERRA Y UNIVERSO
  Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico,
determinar la interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución en
 Determina una alternativa de base a conocimientos científicos.
solución tecnológica.  Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con
 Diseña la alternativa de solución vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
DISEÑA Y CONSTRUYE
tecnológica.  Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
SOLUCIONES
 Implementa y valida la implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados.
TECNOLÓGICAS PARA
alternativa de solución  Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta error
RESOLVER
tecnológica. en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o
PROBLEMAS DE SU
 Evalúa y comunica el rediseña su alternativa de solución.
ENTORNO.
funcionamiento y los impactos  Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y
de su alternativa de solución la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
tecnológica. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos
negativos

III. CALENDARIZACIÓN:

III.1. Año académico : 2022

III.2. Inicio : 14 de marzo
III.3. Término : 16 de diciembre
III.4. Semanas : 36 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 5 horas semanales

BIMESTR I Y II EVALUACIO I III II IV Y V III VI IV VII Y

E SEMAN N DX BIMESTR SEMAN BIMESTR SEMAN BIMESTR SEMAN BIMESTR VIII
A DE E A DE E A DE E A DE E SEMAN
GESTIÓ GESTIÓ GESTIÓ GESTIÓ A DE
N N N N GESTIÓ
N
 DURACIÓ Del 01 de Del 14 de marzo Del 28 de Del 16 de Del 23 de Del 25 de Del 8 de Del 10 de Del 17 de Del 19 de
N marzo al al 25 de marzo marzo al 13 mayo al 20 mayo al 22 Julio al 5 agosto al 7 octubre al octubre al diciembre
11 de de mayo de mayo de julio de agosto de octubre 14 de 16 de al 30 de
marzo octubre diciembre diciembre

SEMANAS 2 semanas 2 semanas 7 semanas 1 semana 9 semanas 2 semanas 9 semanas 1 semana 9 semanas 2 semana

HORAS Vacaciones 10 horas 35 horas Vacaciones 45 horas Vacaciones 45 horas Vacaciones 45 horas Vacaciones
EFECTIVA estudiante pedagógicas pedagógicas estudiante pedagógicas estudiante pedagógicas estudiante pedagógicas estudiante
S s s s s s

IV. METAS ANUALES PARA EL AÑO 2022

Escala Valorativa para evaluar el logro de las competencias Ciencias Sociales

2021 2022
LOGRO DESTACADO (AD)
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto de la competencia. Esto quiere decir que 03
demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado

LOGRADO (A) 2
Cundo el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demuestra manejo satisfactorio en todas las 14
tareas propuestas y en el tiempo programado.
EN PROCESO (B) 21
Cuando el estudiante esta próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere 7
acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.

EN INICIO (C)
Cuando el estudiante demuestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con 1 0
frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención
del docente.

TOTAL ESTUDIANTES 24 24

V. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Reporte
SIAGIE 2021 DESCRIPCIÓN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Conclusión sobre la situación
EXPERIENCIA
COMPETENCIAS Nivel de del desarrollo de la
CUADERNO DE CARPETA DE DE
logro PORTAFOLIO competencia
TRABAJO RECUPERACIÓN EVALUACIÓN
alcanzado
D.
CONSTRUYE De 5 De los 24 No se ha reportado Muy pocos (0) De 5 Para esta competencia el
 estudiantes estudiantes entrega de sus entregaron sus estudiantes, estudiante hace uso limitado de
el 40% se cuentan con su cuadernos de carpetas de el 8% se la diversidad de fuentes por lo
ubican en el portafolio, solo trabajo recuperación encuentra en que su uso para abordar un
logro 71%, el cual ha En el 2021, de los 24 algunos casos no el nivel de hecho histórico y ubicarlas en el
DESTACADO. sido revisado estudiantes, han concluido sus logro contexto y comprender su
(2 obteniendo ninguno hizo uso del actividades pese a ESPERADO, grado de fiabilidad y recurrir a
estudiantes) que el 20% cuaderno de las indicaciones mientras que múltiples fuentes, se le hace
Logro presentan los trabajo. Al realizar el dadas para su el 80% se complicado para conocer más;
ESPERADO, 3 retos y análisis, se concluye realización. encuentra en se nota que cuando usa las
estudiantes, actividades de que la mayor parte La carpeta de el nivel de nociones relativas al tiempo
haciendo un las sesiones del trabajo se recuperación fue PROCESO y el para su medición temporal y la
porcentaje debidamente desarrolló con las entregada a 7 20% los duración del tiempo histórico,
de 60% ordenadas. actividades estudiantes. De estudiantes no realiza la secuencia tal como
En PROCESO Mientras que emanadas por el mi éstos, solo 0 hicieron se se le indica; ordenar hechos y
INTERPRETACIONES 0 estudiantes el 9% de ellos, misterio de la entrega encuentran procesos históricos de manera
HISTÒRICAS que equivale muestran solo educación con el respectiva. Al en un nivel cronológica muestra escasa
al 0%. algunas programa de realizar la revisión de INICIO. preparación; explica con
El 0% de los actividades y “aprendo en casa” de estos incertidumbre los cambios,
estudiantes algunos retos cumplió con la documentos se permanencias y
no precisan cumplidos. realización de las concluye que en su simultaneidades que se dan en
valoración (0 actividades totalidad un hecho histórico.
estudiantes) encomendadas y desarrollaron Le cuesta jerarquizar las causas
que, en su mayoría, medianamente las de los procesos históricos y la
las respuestas a las actividades época en que vivieron, aun no
preguntas de los propuestas para el establece con claridad los
retos desarrollo de esta múltiples consecuencias de los
competencia. procesos del pasado,
implicancias del presente y su
construcción en el futuro.
 De 5De los 5 En el 2021, de los 5 La carpeta de De 5 . De 5 estudiantes, ninguno de
estudiantes estudiantes estudiantes, recuperación fue estudiantes, ellos 60 se encuentra en un
06 con logro solo el 80% ninguno hizo uso del entregada a 7 el 13% se nivel de INICIO, es decir más del
DESTACADO,
cuentan con su cuaderno de estudiantes. De encuentra en 87% de ellos no alcanzan el nivel
con un 40%.
portafolio, el trabajo. Al realizar el éstos, solo 3 hicieron el nivel de ESPERADO de desarrollo de la
Logro
ESPERADO, 3 cual ha sido análisis, se concluye la entrega logro competencia.
estudiantes, revisado que la mayor parte respectiva. Al ESPERADO, Por ello, concluimos que, para
haciendo un obteniendo del trabajo se realizar la revisión mientras que este grupo de estudiantes, esta
porcentaje que el 20% desarrolló con las de estos el 87% se competencia tiene buenos
de 60% presentan los actividades documentos se encuentra en resultados.
En PROCESO
GESTIONA retos y emanadas por el mi concluye que en su el nivel de
0 estudiantes
RESPONSABLEMENT que equivale actividades de misterio de totalidad PROCESO
E EL ESPACIO Y EL al 0%. las sesiones educación con el desarrollaron
AMBIENTE El 0% de los medianamente programa de medianamente las
estudiantes ordenadas. “aprendo en casa” actividades
no precisan Mientras que cumplió con la propuestas para el
valoración el 45% de realización de las desarrollo de esta
(07estudiant
ellos, actividades competencia
es)
muestran solo encomendadas y
algunas que, en su mayoría,
actividades y las respuestas a las
algunos retos preguntas de los
cumplidos. retos
GESTIONA . De 5 De los 5 En el 2021, de los 5 La carpeta de De 5 De 5 estudiantes, 2 de ellos se
RESPONSABLEMENT estudiantes estudiantes estudiantes, recuperación fue estudiantes, encuentra en un nivel de INICIO,
E LOS RECURSOS 02 con logro solo el 80% ninguno hizo uso del entregada a 0 ninguno se es decir más del 8% de ellos no
ECONÒMICOS DESTACADO, cuentan con su cuaderno de estudiantes. De encuentra en alcanzan el nivel PROCESO de
con un 40%. portafolio, el trabajo. Al realizar el éstos, solo 0 hicieron el nivel desarrollo de la competencia.
Logro cual ha sido análisis, se concluye la entrega destacado ni Por ello, concluimos que, para
ESPERADO, 3
revisado que la mayor parte respectiva. Al en el nivel este grupo de estudiantes, esta
haciendo un
obteniendo del trabajo se realizar la revisión esperado competencia tiene un nivel de
porcentaje
de 60% que el 20% desarrolló con las de estos mientras que prioridad.
En PROCESO presentan los actividades documentos se el 80% se
0 estudiantes retos y emanadas por el mi concluye que en su encuentra en
que equivale actividades de misterio de totalidad el nivel de
al 0%. las sesiones educación con el desarrollaron PROCESO y el
El 0% de los
medianamente programa de medianamente las 8% los
estudiantes
no precisan ordenadas. “Aprendo en Casa” actividades estudiantes
valoración (0 Mientras que cumplió con la propuestas para el se
estudiantes) el 45% de realización de las desarrollo de esta encuentran
ellos, actividades competencia en un nivel
muestran solo encomendadas y de INICIO
algunas que, en su mayoría,
actividades y las respuestas a las
algunos retos preguntas de los
cumplidos. retos

VI. IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

 COMPETENCIA NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en
relación a los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando
conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y
consecuencias de los hechos o procesos históricos.
Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las
acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar
el futuro.
Construye interpretaciones históricas  Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones.
Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y
perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
- Conocer los restos arqueológicos, históricos y culturales de nuestra localidad.
- .
- Distinguen el circuito turístico que contribuya al fortalecimiento de sus actividades económicas de
su familia y comunidad

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad

del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre,
considerando las múltiples dimensiones.
Gestiona responsablemente el espacio y Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado
el ambiente de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales.
Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio
geográfico y el ambiente.
Conocer la ley de comunidades indígenas
Gestiona responsablemente los recursos Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los
económicos. recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales,
prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el
 incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un
fin previsional.
Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta
el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Experiencias de EaP 0 EaP 1 EaP 2 EaP 3 EaP 4 EaP 5 EaP 6 EaP 7 EaP 8
aprendizaje

Situaciones Evaluación Ciudadanía y Descubrimiento e Ciudadanía y Salud y Ciudadanía y Trabajo y Salud y Trabajo y
propuestas Diagnostica convivencia en innovación convivencia en conservación convivencia en emprendimiento en conservación emprendimiento
(Situacion Sig. la diversidad la diversidad ambiental la diversidad el siglo XXI ambiental en el siglo XXI
de evaluación)

Posible título de Construimos un Proponemos Investigamos y Fomentamos la Somos Gestionamos Asumimos Proponemos
la EaP país libre de soluciones revaloramos práctica de protagonistas del responsablemente acciones para soluciones a los
discriminación creativas para el nuestras hábitos de vida cambio al nuestros recursos preservar la problemas
con una uso sostenible del practicas y saludable promover el financieros salud y el económicos
ciudadanía crítica agua saberes cuidado del agua ambiente provocados por la
y activa ancestrales en la comunidad pandemia

Tiempo Del 14 de marzo 03 SEMANAS 04 SEMANAS 04 SEMANAS 05 SEMANAS 05 SEMANAS 04 SEMANAS 04 SEMANAS 05 SEMANAS
al 25 de marzo 28/03/23 18/04/22 23/05/22 19/06/22 08/08/22 12/09/22 12/09/22 17/10/21
AL AL AL AL AL AL AL AL
15/04/22 13/05/22 17/06/22 22/07/22 09/09/22 07/10/21 07/10/21 18/11/22
VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES)
(CICLO VII – CUARTO AÑO)

DESEMPEÑOS DE 4° AÑO EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
COMPETENCIAS
S EXP EXP EXP
EXP 1 EXP 3 EXP 5 EXP 7 EXP 8
2 4 6
Indaga  Formula preguntas sobre el hecho, X X X
mediante  Problematiza fenómeno u objeto natural o
métodos situaciones tecnológico que indaga para delimitar
científicos para hacer el problema. Determina el
para construir indagación. comportamiento de las variables, y
sus plantea hipótesis basadas en
conocimiento  Diseña conocimientos científicos, en las que
s estrategias establece relaciones de causalidad
para hacer entre las variables que serán
indagación. investigadas. Considera las variables
intervinientes que pueden influir en su
 Genera y indagación y elabora los objetivos
registra datos
o información.  Propone y fundamenta, sobre la base
de los objetivos de su indagación e
 Analiza datos información científica, procedimientos
e información. que le permitan observar, manipular y
medir las variables; el tiempo por
emplear; las medidas de seguridad; las
 Evalúa y
herramientas, materiales e
comunica el
instrumentos de recojo de datos
proceso y
cualitativos/ cuantitativos; y el margen
resultados de
de error. Estos procedimientos también
su indagación.
le permitirán prever un grupo de control
para confirmar o refutar la hipótesis.

 Obtiene y organiza datos

cualitativos/cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas
de la variable dependiente.

 Realiza ajustes en sus procedimientos

o instrumentos y controla las variables
intervinientes; hace cálculos de
medidas de tendencia central,
 proporcionalidad u otros, obtiene el
margen de error, y representa sus
resultados en gráficas.

 Compara los datos obtenidos

(cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u
otros. Identifica regularidades o
tendencias. Contrasta los resultados
con su hipótesis e información
científica para confirmar o refutar su
hipótesis, y elabora conclusiones.

 Sustenta, sobre la base de

conocimientos científicos, sus
conclusiones, procedimientos y la
reducción del error a través del uso del
grupo de control, repetición de
mediciones, cálculos y ajustes
realizados en la obtención de
resultados válidos y fiables para
demostrar la hipótesis y lograr el
objetivo. Comunica su indagación a
través de medios virtuales o
presenciales
Explica el  Explica la formación y degradación de X X X
mundo físico  Comprende y las sustancias naturales y sintéticas a
basándose en usa partir de las propiedades de
conocimiento conocimiento tetravalencia y autosaturación del
s sobre los s sobre los átomo de carbono. Describe la
seres vivos, seres vivos, estructura y las condiciones
materia y materia y ambientales que posibilitan la
energía, energía, degradación de esas sustancias.
biodiversidad biodiversidad,
tierra y Tierra y  Sustenta cualitativa y
universo universo. cuantitativamente que la energía
 Evalúa las térmica se conserva, transfiere o
implicancias degrada en sólidos y fluidos.
del saber y del
quehacer  Explica cómo la célula, a través de
científico y reacciones químicas, transforma los
tecnológico. nutrientes y obtiene energía necesaria
para realizar las funciones vitales del
ser humano.

 Justifica los mecanismos de

regulación en los sistemas (regulación
de temperatura, glucosa, hormonas,
líquidos y sales) para conservar la
homeostasis del organismo humano

 Explica que la síntesis de proteínas,

que cumplen diversas funciones en el
organismo, es producto de la
transcripción y traducción de la
secuencia de nucleótidos de los ácidos
nucleicos.

 Explica que la conservación del número

de cromosomas haploides de cada
especie se mantiene mediante la
producción de células sexuales
(gametogénesis) y relaciona este
proceso con la herencia, la diversidad y
las enfermedades genéticas.

 Explica que la evolución de las

especies fue influenciada por los
cambios ambientales ocurridos en el
pasado.
  Sustenta que la especiación de los
seres vivos puede estar influenciada
por aislamiento geográfico o reducción
del flujo génico.

 Fundamenta su posición ética,

empleando evidencia científica, frente
a eventos paradigmáticos y
situaciones donde la ciencia y la
tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el ambiente.

 Fundamenta respecto de situaciones

en las que se pone en juego las
demandas sociales e intereses
particulares sobre el quehacer
científico y tecnológico que impactan
en la sociedad y el ambiente.
Diseña y  Describe el problema tecnológico y las X X
construye  Determina causas que lo generan. Explica su
soluciones una alternativa de solución tecnológica
tecnológicas alternativa de sobre la base de conocimientos
para resolver solución científicos o prácticas locales. Da a
problemas de tecnológica. conocer los requerimientos que debe
su entorno.  Diseña la cumplir esa alternativa de solución, los
alternativa de recursos disponibles para construirla, y
solución sus beneficios directos e indirectos.
tecnológica.
 Implementa y  Representa su alternativa de solución
valida la con dibujos a escala incluyendo vistas
alternativa de y perspectivas, o diagramas de flujo.
solución Describe sus partes o etapas, la
tecnológica. secuencia de pasos, sus
 Evalúa y características de forma y estructura, y
comunica el su función.
funcionamient
o y los  Selecciona instrumentos según su
impactos de margen de error, herramientas,
su alternativa recursos y materiales considerando su
de solución impacto ambiental y seguridad. Prevé
tecnológica. posibles costos y tiempo de ejecución.

 Propone maneras de probar el

funciona-
 miento de la solución tecnológica
tomando en cuenta su eficiencia y
confiabilidad.

 Ejecuta la secuencia de pasos de su

alternativa de solución manipulando
materiales, herramientas e
instrumentos considerando su grado
de precisión y normas de seguridad.
Verifica el rango de funcionamiento de
cada parte o etapa de la solución
tecnológica, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o cambios
según los requerimientos establecidos.

 Realiza pruebas repetitivas para

verificar el funcionamiento de la
solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y
fundamenta su propuesta de mejora
para incrementar la eficiencia y reducir
el impacto ambiental. Explica su
construcción, y los cambios o ajustes
realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en
prácticas locales
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se Personaliza X X X X X X X X
desenvuelve entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales
en entornos virtuales. cuando integra distintas actividades,
virtuales Gestiona actitudes y conocimientos de diversos
generados información contextos socioculturales en su entorno
por las TIC: del entorno virtual personal. Crea materiales digitales
virtual. (presentaciones, videos, documentos,
Interactúa en diseños, entre otros) que responde a
entornos necesidades concretas de acuerdo sus
virtuales. procesos cognitivos y la manifestación de
Crea objetos su individualidad.
virtuales en
diversos
formatos.
Gestiona su Define metas Gestiona su aprendizaje de manera X X X X X X X X
aprendizaje de autónoma al darse cuenta lo que debe
de manera aprendizaje. aprender al distinguir lo sencillo o complejo
autónoma: Organiza de una tarea, y por ende define metas
acciones personales respaldándose en sus
estratégicas potencialidades. Comprende que debe
para alcanzar organizarse lo más específicamente
sus metas de posible y que lo planteado incluya las
aprendizaje. mejores estrategias, procedimientos,
Monitorea y recursos que le permitan realizar una tarea
ajusta su basado en sus experiencias. Monitorea de
desempeño manera permanente sus avances respecto
durante el a las metas de aprendizaje previamente
proceso de establecidas al evaluar el proceso de
aprendizaje. realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos
de trabajo mostrando disposición a los
 posibles cambios.

ENFOQUES Enfoque Intercultural X X X

TRANSVERS Enfoque de Atención a la diversidad X X X
ALES Enfoque de Igualdad de género X X
Enfoque Ambiental X X X X X X X X
Enfoque de Derechos X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X

Enfoque de Orientación al Bien Común X X X

IX. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

EXP DPCC, COMUNICACIÓN, MATEMATICA, CC.SS

I BIMESTRE

APRENDIZAJE 1

EXP DPCC, COMUNICACIÓN, MATEMATICA, , CC.SS

APRENDIZAJE 2

EXP CC.SS, COMUNICACIÓN, RELIGION, INGLES

II BIMESTRE

APRENDIZAJE 3

EXP MATEMATICA, EPT

APRENDIZAJE 4

EXP EPT, MATEMATICA

BIMESTRE

APRENDIZAJE 5
III

EXP EPT, COMUNICACIÓN, TUTORIA,

APRENDIZAJE 6

EXP DPCC, COMUNICACIÓN, MATEMATICA, , CC.SS

IV
BI

APRENDIZAJE 7
 EXP DPCC, COMUNICACIÓN, MATEMATICA, , CC.SS

STR
ME

E
APRENDIZAJE 8

X. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

XI. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
(Para) sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño
del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
(Del) considerados en cada unidad.

XII. MATERIALES Y RECURSOS

Para el alumno:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 3. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX . 2007.
San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el estudiante. Primer grado de Educación
Secundaria. El comercio S.A. Primera edición, Lima – Perú.
 Kit de material tecnológico de control de mecanismos
 Balanza
 Kit de microscopio
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1 . 2012. El Comercio S.A. Primer grado de
Educación Secundaria. Primera edición, Lima – Perú.
 Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el docente. Primer grado de Educación Secundaria.
El comercio S.A. Primera edición, Lima – Perú.
 Ministerio de Educación. Perú país maravilloso. Guía de Educación Ambiental. 2010. Tercera edición. Lima – Perú.
 Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Guía de Ecoeficiencia Educacional. 2012. Lima – Perú.
 Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Ciudadanía ambiental. Guía de Educación en Ecoeficiencia. 2012. Giacomotti Comunicación Gráfica
S.A.C. Lima – Perú.

Marzo del 2022

____________________________________
LIC. WILBER FLORES TITO