MGPC003

Evaluación formativa 3:
Matriz de análisis didáctico
de aplicación de estrategias
de aprendizaje y estrategias
de enseñanza en una clase
MGPC003 Evaluación formativa 3: Matriz de análisis didáctico de aplicación de estrategias de aprendizaje y estrategias de enseñanza

Evaluación formativa 3: Matriz de análisis didáctico de

aplicación de estrategias de aprendizaje y estrategias de
enseñanza en una clase

Aprendizaje esperado:

3. Desarrollar procedimientos didácticos, innovadores y congruentes, para los aprendizajes de todos los
estudiantes en el aula escolar.

Indicadores de logro:

3.1. Reconocen las potencialidades de las estrategias de aprendizaje y su enseñanza como parte de la
innovación curricular.

3.2. Realizan una propuesta de acciones ilustrando la forma en que utiliza las estrategias de enseñanza
para potenciar el desarrollo de estrategias de aprendizaje en todos los estudiantes.

Desafío:
Analizar un ejemplo de planificación, según la matriz de análisis didáctico que contiene los
elementos de una planificación diversificada.

Instrucciones generales

1. Lea con atención la experiencia de aprendizaje situado correspondiente.

2. Lea, comprensivamente, los recursos de aprendizaje considerados en la semana.

3. De manera individual, usted debe completar una matriz que le será útil para el desafío de la
unidad.

Le recordamos que podrá plantear sus consultas sobre los contenidos tratados, en el foro “Consultas
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al profesor”.

Esta es una instancia de evaluación formativa, que posteriormente podrá incorporar en la evaluación
sumativa de la unidad.

Instrucciones específicas

1. Estimada y estimado estudiante, como evaluación formativa de esta unidad se solicita a usted
que analice, en un ejemplo de planificación de una clase, las acciones que evidencian el rol activo
del o la docente como mediador, que genera aprendizajes significativos a través del desarrollo y
potenciación de estrategias para aprendizaje en todos los y las estudiantes.
2. Para realizar este análisis, usted debe identificar en cada momento de la clase, las acciones que
evidencian este rol del o la docente, planteando su análisis en la matriz de análisis didáctico de
aplicación de estrategias de aprendizaje en una clase que se adjunta al ejemplo dado.
3. Como apoyo a sus argumentos, se sugiere revisar el material bibliográfico de la semana 3 y sobre
todo los textos de: Monereo, C., Castello, M., Clariana, M., Palma, M. y Pérez, M. (1999). Estrategias
de Enseñanza y Aprendizaje. Formación del Profesorado y aplicación en la escuela. Sexta Edición,
Editorial Graó. Barcelona, España; y la clasificación de las estrategias de aprendizaje y estrategias
de enseñanza en los videos e interactivos de la semana 2.
4. Más adelante se expone un ejemplo de cómo se debe completar la matriz de análisis, a partir del
ejemplo de planificación de una clase. Recordar que, potenciar el desarrollo de un rol activo como
profesor/a desde la mediación cognitiva, emocional, social, constructiva, metacognitiva es parte
de los aspectos que conforman la matriz de planificación didáctica activa e inclusiva (MIPDAI) que
también deberá evidenciar al elaborar su diseño en el desafío final de la asignatura.
5. Realizada esta matriz, usted deberá autoevaluarse, con la lista de cotejo que se entrega en este
mismo documento, lo que le permitirá constatar si dicha matriz está correcta y puede ser incluida
en el desafío de la unidad 3.
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Aspectos formales

• Debe utilizar el formato entregado.

• Para textos utilice el tipo y tamaño de letra que viene por defecto en la matriz.

Recuerde: usted no debe enviar ni subir a la plataforma esta evaluación formativa, debe realizarla de
manera autónoma y luego autoevaluarla con la lista de cotejo. Podrá consultar al profesor/a sus dudas
al respecto, tanto en el foro de consultas como en la sesión de Collaborate.

Realizada esta autoevaluación, usted podrá seguir avanzando en el desarrollo del desafío 3 de esta
unidad.

Ejemplo de cómo debe completar la “Matriz de análisis didáctico de aplicación de

estrategias de aprendizaje y estrategias de enseñanza” en una clase.

ANÁLISIS DIDÁCTICO DE
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE
Objetivos de Características Actividades didácticas.
APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS DE
aprendizaje de los y las
ENSEÑANZA EN UNA CLASE.
para cada estudiantes del
clase. curso A partir del análisis del ejemplo de
INICIO DESARROLLO CIERRE una clase identifique los siguientes
aspectos:
1.-Identificar Se encuentran en Se motiva a los Los alumnos/as Finalmente, 1.- Identifique las estrategias de
distintos tipos de un nivel de alumnos/as a se organizan por los alumnos/as aprendizaje que se trabajaron en cada
viviendas del desarrollo aún sentarse en grupos según un podrán momento de la actividad didáctica.
pasado y la concreto, les círculo para color designado. construir sus INICIO
actualidad. gusta mucho escuchar un relato Cada grupo propias mini Estrategias de aprendizaje de elaboración:
hacer y llevar a la con apoyo de deberá ordenar viviendas, responden a preguntas. Este tipo de
práctica, se imágenes, acerca las imágenes observando estrategias implican hacer conexiones entre
interesan en de las viviendas entregadas por el las imágenes, la nueva información y la información que es
actividades que de ayer y de hoy, o la docente, y con apoyo más familiar, lo que permite que los y las
involucre música, que realizará el desde la vivienda de materiales estudiantes aprendan de mejor forma la
juegos y que los profesor/a. Cada más antigua a la seleccionados información nueva.
desafíe a ilustración irá más moderna en para la Estrategias de enseñanza, el profesor/a
investigar. Hay acompañada de un esquema. El actividad. utiliza las ilustraciones para apoyar su relato.
que seguir una explicación cual deberán Realizan Con esta estrategia el o la docente permite
trabajando en el simple y una mostrar a sus metacognición. mantener la atención de los alumnos/as y
desarrollo de las adivinanza para pares y contar también permite una mejor comprensión de
habilidades del hacer el trabajo cual es la lo que les está contando.
pensamiento, de más entretenido. vivienda que más
apoco van Una vez finalizado les gustó y por
avanzando de lo el relato el qué. DESARROLLO
concreto a lo profesor realizará
abstracto. preguntas, las que
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serán respondidas
de manera libre. CIERRE

2.- Identifique las estrategias de

enseñanza que utilizó el o la docente para
generar aprendizajes significativos en los
y las estudiantes.

3.- Analice la coherencia entre las formas

de aprender de los y las estudiantes, el
objetivo de aprendizaje planteado y las
estrategias seleccionadas y explique si
las actividades están planteadas en
función de las características de los y las
estudiantes.

4.- Argumente qué actividades didácticas

que contengan aplicación de estrategias
de aprendizaje y estrategias de
enseñanza, propondría para que se
evidencie que se está logrando el
objetivo de aprendizaje propuesto.

5.- Argumente brevemente el rol de

mediador del o la docente en cada
momento de la actividad.
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Recuerde: usted para esta evaluación formativa, solo debe crear acciones y clasificarlas, según el
formato que se expone en el documento respectivo. Utilice la siguiente lista de cotejo para
autoevaluar lo realizado.

LISTA DE COTEJO PARA AUTOEVALUACIÓN

Indicadores Sí No

1. Analiza la planificación de las actividades de una clase de ejemplo,

según los aspectos consignados en la matriz de análisis didáctico de
aplicación de estrategias de aprendizaje y estrategias de enseñanza
en una clase.

2. Elabora ejemplos de acciones innovadoras que pueden potenciar las

acciones de la mediación docente en cada momento de la clase.

3. Revisa la bibliografía y recursos de aprendizaje sugeridos; referidos

a la clasificación de estrategias de aprendizaje y estrategias de
enseñanza y el desafío docente.

¿Qué información contribuiría al estudiante al desafío de la propuesta?

¿Cómo citar en APA 7ma edición?

Para artículo de revista:

Marengo, C. y Elorza, A. L. (2010). “Calidad de vida y políticas de hábitat. Programa de Mejoramiento Barrial
en Córdoba, Argentina. Caso de estudio: barrio Malvinas Argentinas”. En: Bitácora Urbano\Territorial, 2(17),
79-94.

Para cita de libro:

Castelblanco Caicedo, D. Z. (2010). Los relatos del objeto urbano. Una reflexión sobre las formas de habitar el
espacio público. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.

Para cita de World Wide Web (www) y textos electrónicos:

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Borrero, O. y Durán, E. (2010). Efectos de las políticas de suelo en los precios de terrenos urbanos sin desarrollar
en Colombia. Los casos de Bogotá, Medellín y Pereira. Consultado en:
http://www.lincolninst.edu/pubs/dl/1784_1004_2009 Borrero Spanish Final.pdf

Tabla de especificaciones
Aprendizaje Indicador de logro R E A AN E C
esperado unidad evaluación formativa Reconocer Entender Aplicar Analizar Evaluar Crear

3.1 Reconocen las

potencialidades de las
estrategias de
aprendizaje y su x x x x
3.0 Desarrollar enseñanza como parte
procedimientos de la innovación
didácticos, curricular.
innovadores y
congruentes, para 3.2 Realizan una propuesta
los aprendizajes de de acciones ilustrando la
todos los forma en que utiliza las
estudiantes en el estrategias de x x x x x x
aula escolar. enseñanza para
potenciar el desarrollo
de estrategias de
aprendizaje en todos los
estudiantes.