INTRODUCCIÓN

En el marco de la transformación de la educación a nivel

nacional y específicamente nuestro mayor interés los cambios
estructurales y académicos que se pretenden interpretar en
nuestro centro educativo los enfoques más realistas que
podemos aplicar en el currículo que desarrollamos son los que a
continuación describimos:

A partir de 1960, parte de la UNESCO constituye una

preocupación, la formación, el perfeccionamiento, selección y el
reciclaje de docentes que necesitan ser profesionales
profesores que, en determinas áreas de los saberes
pedagógicos, muestren una alta capacidad teórica-practico.
 ENFOQUES EDUCATUIVOS

A lo largo de la historia de la educación nos podemos encontrar con diversos

tipos de enfoques educativos, cada uno corresponde a cada etapa en particular en
nuestra historia.

Cada uno de los enfoques educativos que tienen una presencia significativa en el
ámbito de la educación, particularmente en cuanto al aprendizaje y a la
enseñanza, han hecho posible el surgimiento de explicaciones y de instrumentos
metodológicos y tecnológicos para abordar tales procesos desde diferentes
dimensiones. Su potencial sin duda es muy importante, pero su participación
aislada o exclusiva no es suficiente. Para que alcancen su justo valor, es necesaria
su articulación con los elementos de otras disciplinas, no solamente las
educativas, sino también con las prácticas específicas de los actores y las
características de los actores y características de los contextos sociales e
institucionales.

Continuación solo se mencionarán algunas características de los paradigmas

psicológicos que apoyan la construcción de una base teórica para los enfoques
centrados en el aprendizaje.
Enfoque conductista.
Concepto de enseñanza:

 El docente privilegia entregar estímulos a los alumnos y estos al recibir el

estímulo debe entregar una respuesta.

 La institución o el docente se centra en el comportamiento del alumno y no en

el desarrollo del aprendizaje del alumno.

 La institución modela o construye el contenido que le va a entregar al alumno.

 La institución organiza el contenido de manera jerárquica para entregárselo al

docente para que este se lo traspase al alumno.

 Las metodologías de trabajo son restringidas para el alumno.

Concepto de aprendizaje.

 El docente le entrega un estímulo al alumno y este le da una respuesta.

 El alumno genera aprendizajes a través de la imitación.

 El profesor siempre está pendiente del proceso educativo del alumno.

Rol del profesor.

 Interviene frecuentemente en el proceso de enseñanza aprendizaje.

 Es un expositor.

 Ente que el cual entrega el material necesario para el desarrollo de las clases.
Concepto de evaluación:

 El profesor evalúa frecuentemente a sus alumnos.

 La evaluación se centra en los conocimientos y en el comportamiento del

alumno.
Rol del aprendiz:

 El alumno responde a los estímulos exteriores del medio ambiente.

 El alumno es reactivo y no pro activo.

 Tiene motivaciones controladas por los refuerzos exteriores que se le

proporcionan al alumno.
Enfoque humanista.
Concepto de enseñanza:

 Se crea un clima de aula positivo para el proceso de enseñanza aprendizaje.

 Fomenta el desarrollo y la autonomía del alumno.

 A través del dialogo se generan los procesos de enseñanza aprendizaje.

Concepto de aprendizaje:

 Se genera a través del dialogo con el profesor.

 El alumno es activo dentro del proceso de aprendizaje ya que este busca su

propio conocimiento.
 No se produce el aprendizaje por simple repetición.
Rol del profesor:

 El profesor es un guía para el alumno.

 Incentiva y mantiene un clima de interés hacia los contenidos por parte de los
alumnos.

 Emplea diversas estrategias y recursos en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.
Concepto de evaluación:

 No solo se centra en los comportamientos o en los conocimientos, sino que

también en el desarrollo de las personas.

 Es un proceso continuo.
Rol del aprendiz:

 Responde a los estímulos internos y externos que se encuentran en el medio.

 El alumno es un constructor activo de su aprendizaje.

Enfoque cognoscitivista.
Concepto de enseñanza:

 Se realiza a partir de los conocimientos anteriores del alumno.

 La enseñanza se centra en las estrategias cognoscitivas y metacognitivas del

alumno.

 Es centrado en la organización de los conocimientos.

 Realización de tareas completas y complejas.

Concepto de Aprendizaje:

 El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de los nuevos

conocimientos.

 Ocurre gracias al enlace de los conocimientos previos con los nuevos

conocimientos que va adquiriendo el alumno alumno.
 Exige la organización de conocimientos de acuerdo a nivel en que se
encuentra el alumno.

 Se efectúa a partir de tareas globales.

Rol del profesor:

 El profesor interviene frecuentemente para ver el avance del educando.

 Es un entrenador del conocimiento.

 Cumple el rol de mediador entre el estudiante y los nuevos conocimientos.

Concepto de evaluación:

 Es frecuente.

 Se evalúa tanto los conocimientos como las habilidades de los alumnos.

 Puede ser formativa y sumativa.

 La retroalimentación se centra en las estrategias utilizadas como en la

construcción de los conocimientos.
Rol del aprendiz:

 Es activo en el proceso de aprendizaje.

 Construye sus propios conocimientos.

 Se motiva por su percepción del valor de la tarea asimismo por el control que
puede tener sobre su éxito.
Enfoque Algorítmico.
Concepto de enseñanza:

 Los alumnos deben ser capaces de resolver problemas bien definidos.

 Se orienta hacia la definición y realización de tareas y actividades

predeterminadas.

 Se centra en las expectativas de los alumnos.

Concepto de aprendizaje:

 Utiliza herramientas tecnológicas a partir de educación primaria tales como:

1. A) Sistemas tutoriales.

2. B) Sistemas de ejecución y práctica.

 La enseñanza es tipo tubería.

 Utiliza diversos materiales y fuentes de conocimiento; estos ya suelen estar

elaborados con anterioridad es decir no hay que descubrir.

 Promueve el aprendizaje de tipo reproductivo.

Rol del profesor:

 Es depositario de los conocimientos.

 Es modelo de pensamiento.

 Los contenidos son controlados por el docente, este decide que enseñar y para
qué.

 Determina que enseñar según el nivel en el que se encuentra el alumno.

Concepto de evaluación:

 Se deben lograr metas mensuales.

Rol del aprendiz:

 Debe asimilar lo máximo de lo que le transmite o enseña el docente.

Enfoque heurístico.
Concepto de enseñanza:

 Promueve la capacidad de autogestión del alumno.

 Debe realizarse en un ambiente lúdico rico en medios didácticos.

 Utiliza herramientas tecnologías tales como:

1. A) Simuladores y juegos educativos.

2. B) Micro mundos exploratorios.

3. C) Sistemas expertos.
Concepto de aprendizaje:

 Se produce a partir de experiencias y su propio descubrimiento.

 Se produce por medio de la interacción docente-alumno.
Rol del profesor:

 No proporciona directamente el conocimiento.

 Favorece las capacidades de autogestión del aprendiz.

Concepto de evaluación:

 Evalúa destrezas cognitivas como habilidades sociales.

 Evalúa tanto los aprendizajes del alumno como los logros de este.

 Puede ser formativa y sumaria.

Rol del aprendiz:

 Experimentar, descubrir y desarrollar el aprendizaje.

 Ser un ente activo.

 Debe llegar al aprendizaje a través de las experiencias que tenga a lo largo de

la actividad, unidad, etc…

LOS MODELOS EDUCATIVOS COMO BASE PARA LA MEJORA DE

LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

 El siguiente tema a desarrollar tiene como finalidad analizar los diferentes
modelos educativos, para mejora la calidad de la educación que existe en
diversos sistemas educativos.
Para comenzar este tema nos centraremos en conocer que es un modelo
educativo; este es “los modelos educativos son visiones sintéticas de teorías o
enfoques pedagógicos que orientan a los especialistas y a los profesores en la
elaboración y análisis de los programas de estudios; en la sistematización del
proceso de enseñanza-aprendizaje, o bien en la comprensión de alguna parte de
un programa de estudios”.

Según Antonio Gago Huguet un modelo educativo es una representación

ejemplar del proceso de enseñanza-aprendizaje, en la que se exhibe la
distribución de funciones y la secuencia de operaciones en la forma ideal que
resulta de las experiencias recogidas al ejecutar una teoría del aprendizaje.
Es decir la variación de las técnicas y métodos que los maestros utilizan , ha
logrado que existan diversos tipos de modelos educativos que se aplican
dependiendo de la necesidad de la época y de los estudiantes que la integran, de
igual manera el conocer afondo los modelos educativos nos permite a las
instituciones y maestros tener una idea clara de cómo realizar los programas,
planes de estudio , así como los componentes de estos y las características que
serán necesarios contener para su aplicación para tener un buen funcionamiento a
los requisitos que requiere el modelo educativo.
Como ya dijimos existen diversos tipos de modelos educativos que se han
producido a lo largo de la historia del sistema educativo, entre los cuales
podemos destacar los siguientes:

 El modelo de la educación como libre desarrollo.

 El modelo de la educación como enseñanza.

 El modelo de la educación como molde.

 El modelo de educación como iniciación.

Hablaremos de estos cuatros tipos de modelos para poder descubrir la
problemática del ensayo, como los modelos educativos mejoran la calidad
educativa.

 El modelo de la educación como molde.

En este tipo de modelo encontramos el sistema educativo tradicional, en el que la
educación se basa en que el niño aprenda todo lo que el maestro crea que sea
conveniente para él, el niño no tiene la oportunidad de opinar o comentar de
algún tema, el solo escucha y aprende lo que el maestro le dice.

 El modelo de la educación como enseñanza.

Es te modelo podemos resaltar que los educadores tienen la obligación de iniciar
a los alumnos en los valores, aptitudes y conocimientos que hemos descubierto
como valiosos.
 El modelo de la educación como libre desarrollo.
El niño tiene que ir descubriendo el mundo por sí mismo y elaborando sus
valores dejando a un lado a los adultos, tomar sus propias decisiones por
sí mismos. Para mejorar la calidad educativa es necesario que las instituciones
educativas, profesores y todo el sistema educativo, elaboren sus planes y
programas a adecuados al modelo educativo más estable para la necesidad de los
estudiantes de esta forma podrán satisfacer las carencias que el sistema tenga.
 
Para mejorar la calidad educativa es necesario que las instituciones educativas,
profesores y todo el sistema educativo, elaboren sus planes y programas a
adecuados al modelo educativo más estable para la necesidad de los estudiantes
de esta forma podrán satisfacer las carencias que el sistema requiera.

Algunos puntos importantes para mejorar el desarrollo de la calidad educativa

son:
1) Modificar los planes de estudio para que se adecuen a las necesidades de la
vida cotidiana, y del ámbito laboral.

Es necesario ajustar los planes a lo que requiere cada institución o pueblo, porque
no es lo mismo en la ciudad que los niños de escuelas rurales.

2) Hay que cambiar la forma en que se evalúa a los alumnos.

Es decir, buscar estrategias para que la forma que evalúan al niño, este pueda
demostrar y dar a conocer todo su aprendizaje sin estresar al estudiante e
intimidarlo.

3) Capacitar a los profesores para que puedan impartir a sus alumnos estos
nuevos planes de estudio y las nuevas metodologías de enseñanza y evaluación.

Necesitamos profesores capacitados y que cuenten con el conocimiento necesario

para poder estar al frente de un grupo de clases, y conocer métodos y técnicas
novedosas para que los niños aprendan.
4) De poco servirá aumentar el sueldo de los docentes, construir escuelas de

lujo, equiparlas con cientos de computadoras, ponerles tutores a los chicos, juntar
a los profesores en una misma escuela, si no lo utilizamos y no lo ponemos en
práctica.

Es decir, no sirve de nada contar con una gran cantidad de material novedoso si
no lo utilizamos para el beneficio de los niños.

Para terminar, solo cabe concluir que los modelos educativos son el camino para
poder mejorar la calidad educativa que se encuentran en nuestro sistema
educativo, siempre y cuando seleccionemos el mejor para cada tipo de necesidad
que requieren los estudiantes, y que el modelo sea cumplido como tal, de igual
forma que los elementos planteados se llevan a cabo, como deben de ser y no de
forma adecuada.

 
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA.
Para que podamos obtener conocimientos es necesario seguir un método o un
camino que aproxime a la meta deseada que es adquirir un conocimiento
racional, sistemático y organizado, por eso es preciso seguir determinados
procedimientos, que nos permitan alcanzar el objetivo de obtener nuevos
conocimientos. Sin embargo, se suele utilizar la palabra metodología en sentidos
diferentes, opuestos en ocasiones al anterior:

Se habla sí de “Metodología de la investigación” para hacer referencia a los

pasos y procedimientos que se han seguido en una indagación determinada.
Pará designar los modelos concretos de trabajo que se aplican en una
determinada disciplina o especialidad y también para hacer referencia al conjunto
de conocimientos y recomendaciones que se trasmiten al estudiante como parte
de la docencia en estudios superiores. El término método también es utilizado
para designarse como métodos de los estilos de trabajo, característicos de cada
disciplina (por ejemplo: “El método antropológico”) y las formas particulares de
la investigación que se utilizan para resolver problemas específicos de la
indagación, como cuando se habla del “Método cualitativo”, el “Método
experimental” o el Método estadístico”.
Entonces podemos decir que método de forma general es el procedimiento que se
sigue para alcanzar determinado fin. Mientras que metodología es la ciencia del
método, es el conjunto de métodos que se siguen para una investigación
científica.

Así ahora tenemos estos conceptos dirigidos a la enseñanza:

 Métodos y técnicas de enseñanza: estos constituyen recursos necesarios de la
enseñanza, son los vehículos de una realización ordenada, metódica y adecuada,
de la misma. Los métodos y técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la
dirección del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser elaborados los
conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo lo
ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus estudiantes.
Método: es el planeamiento general de la acción de acuerdo con un criterio
determinado y teniendo en vista determinadas metas. Técnica de enseñanza: se
refiere a la manera de utilizar los recursos didácticos para una efectivizarían del
aprendizaje en el estudiante. Método de enseñanza: es el conjunto de momentos y
técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del estudiante hacia
determinados objetivos. El método es quién da sentido de unidad a todos los
pasos de la enseñanza, aprendizaje y como principal ni en lo que atañe a la
presentación de la materia y a la elaboración de la misma.
Método didáctico: es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos
didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en él desde la
presentación y elaboración de la materia hasta la verificación y competente
rectificación del aprendizaje. Clases de Métodos.
Los métodos, de un modo general y según la naturaleza de los fines que procuran
alcanzar, pueden ser agrupados en tres tipos: Método de Investigación: son
métodos que buscan acrecentar o profundizar nuestros conocimientos. Buscan
descubrir nuevas verdades, esclarecer hechos desconocidos o enriquecer los
conocimientos que poseemos.
Método de Organización: trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y
disciplinar esfuerzos para que haya eficiencia en lo que se desea realizar. Sólo
establecen normas y disciplinas en la conducta Método de Transmisión:
destinados a trasmitir conocimientos, actitudes o ideales, también reciben el
nombre de métodos de enseñanza, son los intermediarios entre el profesor y el
estudiante en la acción educativa que se ejerce sobre este último.

LAS TICS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es
necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta
realidad. Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos
aspectos: su conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No

se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es
preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo
se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones
(textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes
culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la
gran oportunidad, que presenta dos facetas:

 integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los

niveles de la Enseñanza

 ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr,

libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el
primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar.
Es decir, el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar
mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas
adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la
Informática Educativa. No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que
resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de
 desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la
Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo
más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de
cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación
del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por
doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno,
porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de
enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear
una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén
integrados. Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos
grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una
consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la
segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la
presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser
tomadas en consideración y no se contraponen.

De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela,

la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo
cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio
didáctico). Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores
en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y
Comunicación deben proponerse como objetivos:

– Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad

fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.

– Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas

que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en
general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
– Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el
currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos:
contenidos, metodología, evaluación, etc.

– Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando

el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de
mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre
el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad
presenta.

CONCEPCIÓN CURRICULAR

La concepción curricular sociedad- educación-escuela Es también una declaración de

finalidades y de objetivos específicos, una selección y organización de contenidos,
ciertas normas de enseñanza--aprendizaje y un programa de evaluación de los resultados
Concepción del currículo

Se maneja el currículo con más énfasis que en otras concepciones.

Incluye materias de estudio, contenidos de enseñanza, lista de cursos o

asignaturas.

Es un conjunto organizado de conocimientos que el estudiante no debe solo adquirir

sino también aplicar ante una situación problemática.

Características

Adquisición organizada de conocimientos con logros de competencias

específicas.

El propósito es especializar a los individuos en una disciplina o área del

saber.

Los conocimientos se enseñan y estructuran dependiendo de

la metodología característica de cada
una.
Se orienta hacia el descubrimiento de la verdad.

Desarrollo progresivo de los conceptos y métodos. Va de lo simple a lo

complejo.

Papel del maestro

Actualizar los conocimientos cada vez que sea necesario.

Orientar al alumno a la resolución de problemas.

Aplicación de la lógica, intuición, experimentación cualquier proceso intelectual,

siempre que sea el más adecuado y permita la obtención de conocimientos o la
actualización de los que ya se tienen.

Los docentes deben tener una adecuada preparación en cada una de las unidades y

actualización de las mismas.

Deben tener límites precisos entre cada unidad de enseñanza.

Deben de emplear guías, ayudas audiovisuales, resoluciones de problemas,

etc.

Los contenidos deben ser tratados en cada unidad.

Papel del alumno

Deben descubrir que la razón y la percepción son la base de la ciencia, la lógica de

las matemáticas, el sentimiento en el arte y la coherencia en la historia.

Debe verificar la información, responder a interrogantes, investigar y reconstruir su

propio conocimiento en el área, para aplicarlo en situaciones reales. Emplea libros,
guías, textos, prácticas de laboratorio, lecturas, etc.

Evaluación

Exposición y demostración.

Formular y resolver problemas dentro de cada disciplina.

Métodos para la validación de la verdad

Autores

BRUNNER(1960): los diseños curriculares bajo la orientación académica son el

principio logocéntrico de toda disciplina.

El estudiante puede obtener, dominar y aplicar los conocimientos

y principios subyacentes para crear nuevos conocimientos de manera coherente y lógica.

Transferencia de los conocimientos adquiridos se pueden emplear en ámbitos diferentes

al que fuera aprendido.

Evocación, no por memoria, sino por relaciones intrínsecas.

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICO PUBLICO

AZANGARO
CURSO: EDUCACIÓN Y SOCIEDAD EN EL SIGLO XXI.
TEMA: ENFOQUES EDUCATIVOS CONCEPCIÓN CURRICULAR.

DOCENTE: CARLOS ALBERTO HANCO COASACA.

INTEGRANTES DEL GRUPO:

-
- CONDORI CHOQUEHUANCA ALVARO EUDIS
-