259-Cuadernillo de Dylan Santos 1

Cuaderno de acompañamiento
familiar
Familia:
Servicios Desarrollo Infantil en Medio Familiar y HCB FAMI
SOTO DOMINGUEZ
Participante (usuario):
DYLAN SOTO DOMINGUEZ
Grupo territorial: DIMF

Unidad de atención: EVARISTO SOURDIS
Madre o padre comunitario:
Coordinador/a Pedagógico: ZULMEIRA DE LA HOZ GONZALEZ
Agente educativo/a: PEDRO OSORIO
Profesional psicosocial: MERYS GARCIA SANTANA
Profesional salud y nutrición: LISBETH MENDOZA
Entidad Administradora del Servicio (EAS): CORSERVIMOS
Recuerda diligenciar esta parte del cuaderno

según el servicio al que pertenezcas.
Presentación
Este cuaderno es la herramienta para planear, organizar y registrar el proceso de acompañamiento
a las familias, por lo tanto, es una bitácora que permite no solo consignar información, sino
planear, organizar el proceso y proyectar futuras decisiones en el acompañamiento a cada familia.
Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:
En el primer apartado:
🟔 Características propias de la familia, la niña, el niño o mujer gestante.
🟔 Caracterización de las practicas que promueven el desarrollo infantil
En el segundo apartado:
🟔 Análisis de lo identificado en la caracterización
🟔 Priorización técnica de prácticas y acciones
🟔 Cronograma de encuentros en el hogar
En el tercer apartado:
🟔 Planeación y valoración de los encuentros en el hogar
En el cuarto apartado:
🟔 Acciones de seguimiento al desarrollo de las niñas y los niños
🟔 Seguimiento nutricional niñas, niños y mujeres gestantes
En el quinto apartado:
🟔 Acciones en situaciones de riesgo y vulneración
En conclusión, esta es una herramienta indispensable para el desarrollo del acompañamiento a las
familias y no solo un formato que se debe diligenciar para cumplir un requisito; por lo cual es
importante realizar los registros en los momentos que cada apartado lo requiere, pensando en el
proceso. El cuaderno estará bajo custodia del agente educativo, madre o padre comunitario
(según el servicio), y en el caso de DIMF es de uso de todo el equipo interdisciplinario, debe ser
protegido de daños o perdida; por protección de datos se debe reportar a la supervisión /
interventoría en caso de llegar a presentarse.
Contenido
• Parte uno: conocernos

• Parte dos: planeando el

acompañamiento familiar
• Parte tres: encuentros en el hogar
• Parte cuatro: seguimiento

al desarrollo integral
• Parte cinco: actuando en situaciones

de riesgo y vulneración.
Parte uno: conocernos
Conociendo la familia:
Apellidos de la familia: SOTO DOMINGUEZ
CLL: 98 #9J-41
Lugar de vivienda:
3002847117
Teléfono de contacto:
La familia está conformada por:

Nombre
YASLEISYS DOMINGUEZ
MADRE
participante (usuario)
Parentesco con el
-------Edad-------
Datos de participante del servicio:
¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio?
¿Mujeres gestantes? 0 ¿Niñas y Niños? 1
Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

DYLAN SOTO
¿Dónde vive la familia?:
Dibuja o pega un mapa de la vereda donde se ubique el lugar de vivienda de la familia, lugares
significativos cercanos a la vivienda, forma de recorrido hacia el lugar del encuentro grupal. Registra el
tiempo del recorrido entre el hogar y el lugar del encuentro grupal.
Familiograma:
Solo aplica para DIMF
Para elaborar el familiograma se deben contar con

orientaciones del profesional psicosocial y su análisis
debe ser liderado por éste.
Caracterización de prácticas y
acciones:
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el
proceso de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de una práctica, se debe definir la
clasificación de esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de
las acciones de esa práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO,
también se marca “amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.
PERÍODO DE: CARACTERIZACI

ÓN INICIAL (3ER PRIMER SEGUNDO
MES DE TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO
LEGALIZACIÓN MES DE MES DE TERCER TRIMESTRE (11VO
FEBERO A MARZO DEL CONTRATO) ATENCIÓN) ATENCIÓN) MES DE ATENCIÓN)
DY
LA
N
NOMBRE DEL SO
PARTICIPANTE TO
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL
DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS (se cuenta con varios espacios, para
cuando en una familia se acompaña a
más de un participante/usuario)
DYLAN SOTO
EDAD 1
1 AÑO 4 MES
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ME
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1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la exploración y
literatura con niñas y niños desde la gestación.
1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a las niñas y los niños desde su SI
gestación y los escuchan, atiendo sensiblemente a sus
expresiones y preguntas.
1.2. Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos, arrullos, nanas y lectura de libros con SI
las niñas y los niños desde la gestación.
1.3. Los cuidadores principales juegan con las niñas y los niños de acuerdo con SI
su momento de desarrollo evitando imponer roles de género.
1.4. Los cuidadores principales promueven encuentros de las niñas y los niños SI
con sus pares.
1.5. Los cuidadores principales propician experiencias artísticas de las niñas y los niños desde la SI
gestación.
1.6. Los cuidadores principales provocan y acompañan las exploraciones SI
de las niñas y los niños en su cotidianidad y en su territorio.
1.7. Los cuidadores principales generan ambientes enriquecidos adecuados a los momentos de SI
desarrollo infantil con elementos disponibles en sus
entornos.
1.8. La familia brinda oportunidades de juego y acceso a juguetes en SI
condiciones de equidad para niñas y niños evitando discriminación por género.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.
2.1. La familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y las iniciativas de las niñas y los SI
niños
2.2. La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que las niñas y los niños realicen SI
elecciones acciones independientes relacionadas con su propia alimentación, higiene, vestido, orden
de las cosas de acuerdo con su
momento de desarrollo.
2.3. La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo de las niñas y los niños en sus SI
habilidades para alimentarse, vestirse, asearse, relacionarse con otros y asumir responsabilidades en el
hogar.
3. Acompañar la construcción de identidad.

3.1. La familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando usar apodos discriminatorios, SI
incómodos o denigrantes.
3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género de la niña o el niño en SI
las rutinas, rituales, celebraciones y conmemoraciones que caracterizan a su familia y comunidad.
3.3. La familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las niñas y los niños evitando SI
estereotipos culturales de género.
4. Promover la construcción de normas y límites.

4.1. La familia reconoce y acompaña las expresiones emocionales de niñas y SI
niños.
4.2. La familia organiza junto con la niña o el niño las rutinas, actividades familiares y situaciones SI
cotidianas que van a vivir y anuncian los cambios cuando
se van a dar.
4.3. La familia construye con las niñas y los niños normas y límites como parte SI
de la convivencia familiar, evitando estereotipos culturales de género.
4.4. Los adultos de la familia siguen las normas y los límites acordados. SI
4.5. Los cuidadores principales ofrecen alternativas de acción a las niñas y los niños en una situación de SI
conflicto o tensión.
ÓN INICIAL (3ER PRIMER SEGUNDO
MES DE TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO
FEBRERO A DEL CONTRATO)
MARZO ATENCIÓN) ATENCIÓN) MES DE ATENCIÓN)
DYL
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SOT
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NOMBRE DEL
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL PARTICIPANTE
DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS (se cuenta con varios
espacios, para cuando en
una familia se acompaña
a más de un
participante/usuario)
DYLAN SOTO
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EDAD
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1 AÑO 4 MES 4
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5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde la
gestación.
5.1. La familia, madre, padre o cuidador-a principal da afecto a las niñas y los SI
niños mediante gestos, caricias o palabras.
5.2. La familia, madre, padre o cuidadores principales responden de manera SI
oportuna y sensible al llanto y el malestar de la niña o el niño.
5.3. La familia, madre, padre o los cuidadores principales responden a los SI
balbuceos, palabras, gestos y otras formas de comunicación de la niña y el niño.
5.4. Las familias, madre, padre o los cuidadores principales hacen contacto SI
visual, tienen cercanía y contacto físico con las niñas y los niños.
6. Vivir el territorio.
6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo SI

infantil.
6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y disfrutan los territorios que habitan SI
y favorecen el desarrollo infantil con el apoyo de sus familias
6.3. Las niñas y los niños construyen relaciones de cuidado con sus territorios SI
con el apoyo de sus familias.
6.4. Los y las cuidadores principales promueven la incidencia de las niñas y los SI
niños en los territorios que habitan.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de posparto
viviendo promoviendo interacciones protectoras y sensibles con su pareja
y/o su familia.
7.1. La mujer gestante y su pareja conocen los derechos sexuales y reproductivos
y los mecanismos para exigirlos.
7.2. Durante la gestación, el parto y el postparto la mujer gestante, su pareja y/o familia
generan momentos de interacción sensible con su bebé desde prácticas de identidad
cultural que favorecen su vinculación con el entorno familiar o
comunitario.
7.3 La mujer gestante y/o en estado de puerperio reconoce los cambios que se dan por
la gestación, el parto y el postparto buscando apoyo ante signos de
alarma en su cuidado físico y emocional.
7.4. La pareja y/ o la familia de la mujer brinda afecto durante la gestación, el parto y
después del parto acompañando su estado físico, psicológico y
emocional.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con las
características de su momento de desarrollo.
8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido. SI

8.2. Las niñas y los niños reciben lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses SI
a libre demanda.
8.3. A partir de los 6 meses, las niñas y los niños continúan recibiendo leche materna SI
y la complementan con alimentos naturales propios de la región,
preparados en el hogar.
8.4. A partir de los 6 meses, los alimentos complementarios que reciben las niñas SI
y los niños se sirven en taza o en plato aparte.
8.5. La familia ofrece la alimentación al niño o niña en la variedad requerida SI
para su adecuada alimentación.
8.6. La familia prepara alimentos con colores, sabores, olores y texturas SI
diversas y permite el disfrute y la exploración de las niñas y los niños.
8.7. La familia acompaña los momentos de alimentación de las niñas y los niños SI
para compartir, comunicarse y explorar.
9. Adoptar medidas saludables de preparación, manipulación, conservación
y consumo de los alimentos.
9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados. SI

9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y aseado. SI
9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos. SI
9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y recipientes con SI
los que cocina y come.
SI
9.5. La familia participa de manera equitativa sin distinción de género en las tareas
domésticas que implican la adopción de medidas saludables de preparación, manipulación,
conservación y consumo de los alimentos.
FEBRERO A ÓN INICIAL (3ER PRIMER SEGUNDO
MARZO MES DE TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO
DEL CONTRATO) ATENCIÓN) ATENCIÓN) MES DE ATENCIÓN)
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AN
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NOMBRE DEL
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL PARTICIPANTE
a más de un
DYLAN SOTO
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AÑO
1 AÑO 4 MES
4
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10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los cuidados
necesarios para una buena salud.
10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo de acuerdo con su SI
edad y las mujeres embarazadas están vacunadas de acuerdo
a su edad gestacional.
10.2. Las niñas y los niños asisten a la valoración integral en salud de acuerdo SI
con su edad.
10.3. La familia brinda cuidado a la niña y al niño cuando está enfermo e SI
identifica los signos de alerta de niñas, niños y mujeres gestantes.
10.4. La familia conoce los signos de malnutrición. SI
10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar el estado SI
nutricional de la niña y el niño cuando se presentan estados de malnutrición.
10.6. La familia promueve hábitos de higiene en las niñas y los niños de manera SI
sensible y respetuosa.
10.7. La mujer gestante asiste a los controles prenatales.
10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes según

recomendación médica.
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.
11.1. La familia cuenta con agua y jabón para el lavado de las manos. SI
11.2. La familia se lava las manos en los momentos clave: antes de preparar los alimentos SI
y de comer, después de ir al baño o cambiar el pañal, manipular
dinero y tocar animales.
11.3. Los adultos de la familia promueven y acompañan a las niñas y los niños a SI
lavarse las manos después de jugar, tocar animales, antes de comer, y después de ir al
baño.
11.4. La familia genera rutinas claras para los momentos del lavado de las SI
manos y lo practican con la técnica correcta.
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las excretas,
las aguas residuales y los residuos sólidos.
12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa. SI

12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera adecuada SI
evitando botarlas a cielo abierto o al río.
12.3. La familia, cuando no cuenta con servicio sanitario, tapa o entierra sus SI
deposiciones.
12.4. La familia identifica los riesgos de convivir con animales dentro de la casa SI
y genera acciones para mitigarlos.
12.5. La familia contribuye de manera equitativa a la organización y limpieza de SI
la casa.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,
murciélagos y otros animales que representan un peligro para la salud.
13.1. La familia usa toldillo para dormir en los lugares que se requiera.
13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y aguas

estancadas.
13.3. Al interior de la vivienda la familia mantiene alejadas plagas como ratas,
cucarachas, zancudos y murciélagos, entre otros.
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo y
aseo personal.
14.1. La familia mantiene en el hogar agua segura y fomenta hábitos con las SI
niñas y los niños para su consumo.
14.2. La familia mantiene limpios y tapados los recipientes en que se transporta SI
y almacena el agua.
14.3. La familia saca el agua con un recipiente limpio evitando el contacto de las SI
manos con el agua.
14.4. Los recipientes de agua permanecen alejados de las basuras, del contacto SI
con animales y de envases de pintura, gasolina o detergente.
FEBRERO A ÓN INICIAL (3ER PRIMER SEGUNDO
MARZO MES DE TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO
DEL CONTRATO) ATENCIÓN) ATENCIÓN) MES DE ATENCIÓN)
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PARTICIPANT SO
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL E TO
a más de un
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15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su
entorno.
15.1. La familia mantiene fuera del alcance de niñas y niños cuchillos, tijeras, SI
machetes, hachas u otros elementos afilados.
15.2. La familia mantiene las sustancias tóxicas como gasolina, cloro o SI

insecticidas, fuera del alcance de niñas y niños.
15.3. La familia evita siempre empacar sustancias tóxicas en empaques de SI

alimentos y viceversa.
15.4. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente al acceso SI
a la cocina con fogones encendidos, electrodomésticos, toma corriente, cables
15.5. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente a SI

escaleras, planchas, ventanas, balcones o lugares de juego en altura y sin
¿Cuáles son las concepciones de la familia sobre niña, niño, familia, desarrollo infantil, educación inicial y
otras relevantes?
Se explora las practicas y vivencias de infancia, las sensaciones experimentadas por los padres en la niñez, y la relacion con su familia en los
primeros años de vida invitandolos a hacer un viaje mental por las experiencias vividas, asi como la conexion infancia – adulto teniendo en cuenta
los cambios en la crianza hacia la actualidad y la autoreflexion ante la importancia de retomar aspectos positivos de la educacion recibida para
poner en practica, al igual que la perspectiva a cerca de la niñez, desarrollo infantil y necesidades, infiriendose en sus respuestas que:
1 – En general los padres recuerdan sentirse apoyados por sus familias en momentos significativos durante la infancia, y manifiestan sensacion de
ser amados y especiales al recibir atencion fisica, emocional, y ser valorados.
2 – La mayoria de padres proyecta aplicar con sus hijos un modelo de crianza eficaz, brindar el amor, y la atencion que necesitan, en algunos casos
multiplicar lo aprendido por sus padres. la minoria indica que No fue planeada la conformacion de su familia y requieren estar afiliado a una
persona para no sentirse sola.
3- La mayoria de los padres han tenido recuerdos gratificantes de haber vivido una infancia feliz, donde expresaron la presencia de la familia en
los momentos mas importantes de sus vidas y el compartir con el grupo de pares juegos, sin embargo se recomienda practicar actividades ludicas
con menor uso de pantallas y mantener los juegos tradicionales como lecturas y narracion de cuentos. Mientras que en la minoria no se le propicio
suficientes espacios para disfrutar de juegos, la estimulacion e interaccion.
4 - En general dentro de los hogares es posible que aun se continue ejerciendo estilos de crianza con predominio autoritario, permisivo y
sobreprotector replicando inconscientemente patrones o modelos aprendidos, no favorables para el desarrollo infantil, no abstante en algunos casos
los padres realizan conexión infancia adulto reconocieron que la forma de ser criados impacto negativamente sus vidas y deciden romper los
patrones e impartir un estilos contrario que a veces se va hacia el extremo, como tambien algunos padres mantiene buenas practicas de cuidado
sensible y crianza democratica.
5 – Los padres esperan recibir un trato respetuoso, amable, justo, tolerante, con amor y de esa manera mantener la relacion con su familia y los
demas.
Información clave mujer gestante:
En este apartado se recogerá información clave sobre la mujer gestante. Recuerde que la misma se debe identificar
a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las experiencias pedagógicas:
Edad mujer gestante _ Edad gestacional al ingreso Fecha probable del parto
Entidad o lugar dónde piensa tener el bebé Persona que la acompañara
El bebé que nacerá ¿es su primer hijo/a? o es su hijo/a ¿Cuántos hijos/as tiene?
¿Durante el embarazo ha tenido algún incidente o riesgo? SI NO ¿Cuál?
¿El riego ha sido atendido?
¿Se ha detectado algún riesgo importante durante la atención?

¿Asiste a controles prenatales? SI NO Fecha del último control

¿Ha cambiado hábitos de autocuidado y de alimentación durante la gestación? SI NO ¿Cuáles son los
cambios?
¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI NO ¿Cuál?

Cuando se siente enferma ¿a dónde acude?
¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? SI NO El hijo/a que espera ¿fue planeado? SI
NO
¿Cómo se ha sentido emocionalmente durante el período de gestación?
¿Ha recibido información sobre derechos sexuales y reproductivos? SI NO ¿Sobre qué derechos?
¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI NO ¿Cuál?

¿Ha recibido información sobre lactancia materna? SI NO
¿Reconoce sus derechos durante el parto? SI NO ¿Cuáles?
¿Tiene pareja? SI NO ¿Se siente acompañada por su pareja? SI NO ¿Por qué?
¿Se siente acompañada por su familia? SI NO ¿Por qué?
¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
_
Información clave mujer en puerperio:
E n este apartado se recogerá información clave sobre la mujer madre del bebé durante el puerperio. Recuerde
que la misma se debe identificar a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las
experiencias pedagógicas:
Fecha del parto
Condiciones del parto
Situaciones especiales
Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto
¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto?
Después del parto ¿Ha recibido orientación en lactancia materna? SI NO ¿De parte de quién?
¿Qué tipo de cuidados ha recibido?
¿Está usando o tiene decidido usar algún método anticonceptivo? SI No Si cuenta con pareja ¿quién va usar
el método anticonceptivo? ¿la decisión fue de mutuo acuerdo?
En caso de que la mujer sea quien use el método anticonceptivo ¿Cuenta con el apoyo de su pareja para usarlo?
Después del parto ¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? Si NO
Después del parto ¿Recibe cuidados y apoyo de parte de su pareja y/o familia? Si NO ¿Qué tipo de apoyo o
cuidados?
¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales
serán un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del

contrato)
Se evidencia union familiar con cada uno de los integrantes los cuales se apoyan en momentos
de dificultad, donde cada uno aporta desde su punto de vista y para mejora de la familia.
Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales
serán un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en el segundo trimestre (8vo mes de atención)
Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

El pacto de acompañamiento
familiar:
Para iniciar el acompañamiento es necesario ponerse de acuerdo con la familia en las condiciones para
el desarrollo de los encuentros en el hogar y de los acompañamientos a distancia. Registra en este
apartado esos acuerdos y fírmalos con la familia:

Parte dos: planeando el acompañamiento
familiar
Registre aquí el análisis, conclusiones y acuerdos del talento humano, en relación con las tendencias o
situaciones relevantes de las características de la niña, el niño o mujer gestante y su familia. El último análisis
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
que se realice debe recoger las observaciones de los periodos anteriores, por lo tanto, se puede presentar a
modo de cierre o conclusión del proceso de atención en el cambio de vigencias.
Análisis frenteala caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato):

Análisis paraeltercertrimestre(5to mes de atención):

Análisis frenteapara el segundo trimestre (8vo mes de atención):
Análisis paraeltercertrimestre(11vo mes de atención):

Priorización técnica de prácticas:
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.
Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer
Caracteriza
ción inicial
(3er mes de
legalización
del
contrato)
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS Iniciar Cambiar Fortalecer
PRIORIZADA
Primer
trimestre
(5to mes de
atención)
Priorización técnica de prácticas:
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer
Segundo
trimestre
(8vo
mes de
atención
)
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS Iniciar Cambiar Fortalecer
PRIORIZADA
Tercer
trimestre
(11vo mes
de
atención)
hogar:
Cronograma de encuentros en el
Día
Mes
FECH
A
Hora
DURACIÓN
RESPONSABLES Y ROL
Parte tres: encuentros en el hogar
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de
definir la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas.
En caso que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración
del encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.
Encuentro en
el hogar Nro. Fecha Hora
TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Experiencias: Recursos:
Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
Momento tres: comprometámonos
Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
hogar vivido:
¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?
Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro

Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
hogar:
¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro?
encuentro? ¿Por qué?
¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes

participaron?
¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los

encuentro? materiales propuestos?
Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el encuentro en el hogar:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la niña o el
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras niñas y n
¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se evidenci
Aspectos a tener en cuenta en el próximo encuentro para favorecer el proceso de desarrollo y aprendizaje de (nombre
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo
integral
Escala de Valoración Cualitativa del desarrollo:

Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral
Pegar acá el registro individual de las observaciones realizadas a partir de la escala de valoración cualitativa al
desarrollo infantil - revisada:
Observación del desarrollo:
Escribir acá el análisis de las observaciones del proceso de desarrollo de la niña o niño. Si es más de un niño o
niña usuario del servicio diligencie este apartado por cada uno de ellos. Para este análisis retome lo observado
y registrado durante los encuentros en el hogar y los acompañamientos a distancia, la EVCDI-R y demás
observaciones:
Primer trimestre del servicio:
Edad Fecha
Segundo trimestre del servicio:

Edad Fecha
Observación del desarrollo:
Escribir acá el análisis de las observaciones del proceso de desarrollo de la niña o niño. Si es más de un niño o
niña usuario del servicio diligencie este apartado por cada uno de ellos. Para este análisis retome lo observado
y registrado durante los encuentros en el hogar y los acompañamientos a distancia, la ECVDI-R y demás
observaciones:
Tercer trimestre del servicio:

Edad Fecha
Cuarto trimestre del servicio:
Edad Fecha
Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Cada trimestre se realiza un espacio de socialización con las familias en relación con el proceso de desarrollo
de la niña o el niño. Cuando en una familia se cuenta con varios participantes este apartado debe ser
desarrollado por cada niña o niño usuario del servicio.
Primer trimestre:
Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario).
Opinión de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño
Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño
Fecha Lugar
Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma
familiares participantes personas del TH
Segundo trimestre:

Fecha Lugar

Tercer trimestre:

Fecha Lugar

Cuarto trimestre:

Fecha Lugar

Seguimiento nutricional mujer
gestante:
Medidas antropométricas: tomar al menos una vez cada trimestre o más si lo consideran necesario por algún
indicador de riesgo nutricional, en caso de requerir más espacio, registrar en las hojas complementarias del final
del cuaderno. Este apartado debe ser diligenciado siguiendo lo indicado en el estándar 15 del manual operativo
de la modalidad:
Colorear de verde, amarillo o rojo, según estado

Fecha de la toma:
Fecha de la toma:
Fecha de la toma:
Fecha de la toma:
de alerta.
Observaciones del profesional de salud y nutrición frente al proceso de alimentación y salud
Seguimiento nutricional niña o niño:
Fecha de nacimiento: Edad al ingreso:

Perímetro braquial al momento del ingreso:
Alerta de algún riesgo en el estado de salud detectado durante la atención:

Medidas antropométricas: tomar al menos una vez cada trimestre o más si lo consideran necesario por algún
indicador de riesgo nutricional, en caso de requerir más espacio, registrar en las hojas complementarias del final
del cuaderno. Este apartado debe ser diligenciado siguiendo lo indicado en el estándar 15 del manual operativo
de la modalidad:
Colorear de verde, amarillo o rojo, según estado

Fecha de la toma:
Fecha de la toma:
Fecha de la toma:
Fecha de la toma:
de alerta.
Parte cinco: actuando en situaciones
de riesgo y vulneración
¿Qué alertas o situaciones de riesgo o vulneración identificaron?
Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Acciones frente a la situación de riesgo o vulneración identificada

Situaciones de riesgo o vulneración:
Profesional Nombre evidencia que

Acciones desarrolladas Fecha
responsable soporta la acción
Resultados y seguimiento de las acciones:

Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Profesional Nombre evidencia que

responsable soporta la acción
Profesional Nombre evidencia

responsable que soporta la acción

Si necesitas ampliar información o agregar registros del acompañamiento con la familia, usen éste
apartado; se pueden agregar cuántas hojas se necesiten

259-Cuadernillo de Dylan Santos 1

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Cuaderno de acompañamiento

DYLAN SOTO DOMINGUEZ

Grupo territorial: DIMF

Recuerda diligenciar esta parte del cuaderno

Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:

🟔 Caracterización de las practicas que promueven el desarrollo infantil

• Parte uno: conocernos

• Parte dos: planeando el

• Parte tres: encuentros en el hogar

• Parte cuatro: seguimiento

• Parte cinco: actuando en situaciones

La familia está conformada por:

Parte uno: conocernos

Datos de participante del servicio:

¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio?

¿Mujeres gestantes? 0 ¿Niñas y Niños? 1

Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

Parte uno: conocernos

Para elaborar el familiograma se deben contar con

PERÍODO DE: CARACTERIZACI

2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.

3. Acompañar la construcción de identidad.

4. Promover la construcción de normas y límites.

6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo SI

8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido. SI

9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados. SI

10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes según

12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa. SI

13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y aguas

15.2. La familia mantiene las sustancias tóxicas como gasolina, cloro o SI

15.3. La familia evita siempre empacar sustancias tóxicas en empaques de SI

15.5. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente a SI

¿Se ha detectado algún riesgo importante durante la atención?

¿Asiste a controles prenatales? SI NO Fecha del último control

¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI NO ¿Cuál?

¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI NO ¿Cuál?

¿Se siente acompañada por su familia? SI NO ¿Por qué?

Condiciones del parto

Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto

¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto?

¿Qué tipo de cuidados ha recibido?

Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del

Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

Parte uno: conocernos

Análisis frenteala caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato):

Análisis paraeltercertrimestre(5to mes de atención):

Análisis paraeltercertrimestre(11vo mes de atención):

Parte dos: planeando el acompañamiento familiar

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Parte tres: encuentros en el hogar

Momento tres: comprometámonos

Parte tres: encuentros en el hogar

Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro

Parte tres: encuentros en el hogar

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los