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    Ciencias

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    Andrea Luna
    Este documento presenta información sobre la unidad curricular "Ciencias Naturales y su Didáctica" que forma parte del profesorado de Educación Inicial en el Centro de Educación Superior Fasta - Río Blanco. Los objetivos de la unidad son apropiarse de los principios didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales según el diseño curricular de la educación inicial y producir argumentos que sustenten decisiones sobre la práctica docente. Se presenta una consigna que pide a los estudiantes identificar preguntas e información complement

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    CENTRO DE EDUCACIÓN SUPERIOR FASTA – RÍO BLANCO

    Instituto de Educación Superior N°8 Sagrado Corazón Fasta


    “2022 - Año del Bicentenario del paso a la inmortalidad del
    General Manuel Eduardo Arias”

    Profesorado: EDUCACIÓN NIVEL INICIAL

    Unidad Curricular: CIENCIAS NATURALES Y SU DIDÁCTICA

    Responsables: Lic. Susana Gaspar y Prof. Walter Fernández

    Objetivos
    Apropiarse de los propósitos y principios didácticos de la enseñanza de “Las
    ciencias naturales y su Didáctica” prescriptos en el Diseño Curricular de la
    Educación Inicial.
    Producir argumentaciones que sustenten la toma de decisiones respecto de su
    práctica docente.

    Consigna: N°1
    Fragmento de Fundamentación de la Enseñanza de Ciencias Naturales
    Es el momento de mirar al ambiente “con los ojos de la indagación y la
    pregunta”
    identifica relaciones, cambios, conflictos, tensiones, problemas, hacer un
    listado amplio de las preguntas que ese recorte plantea. Buscar información
    complementaria ya que difícilmente podrá tomar decisiones didácticas
    adecuadas quien no tenga un amplio conocimiento y dominio conceptual
    del recorte a abordar. Plantearse cuáles son los saberes de los distintos ejes
    de aprendizaje de este campo que se pueden enseñar a partir del recorte
    seleccionado.
    Se debe tener en cuenta la potencialidad de algunos recortes para integrar
    contenidos de varios de los ejes e incluso de los otros campos del Nivel, sin
    que esto sea una limitante para abordar aquellos que se vinculan más
    específicamente con los saberes de uno de los ejes en particular. Habrá
    itinerarios que se centren en uno solo de los ejes de contenidos de este campo,
    habrá otros que permitan enseñar saberes de dos o de varios ejes de manera
    no vinculante y otros donde la presencia de contenidos de varios ejes será
    necesaria para responder a las preguntas planteadas.
    Una propuesta que aborde “La huerta escolar” podrá incluir saberes tanto del
    eje de los seres vivos, como de las instituciones y el trabajo. Pero si lo que se
    busca es indagar en los procesos de crecimiento de las plantas y los factores
    que inciden en ellos, no será imprescindible abordar en el itinerario que se
    plantee, las características del trabajo y las herramientas.
    a-Explique claramente las oraciones en negrita porque es importante en la
    Enseñanza de las Ciencias Naturales en Educación Inicial.

    b-A partir del trabajo práctico realizado, cada alumno deberá elaborar una
    trama de conceptos que integre los contenidos del Diseño Provincial vigente y
    los fundamentos didácticos, epistemológicos y psicológicos de las Ciencias
    Naturales. No está permitido pegar fotocopias en las tramas conceptuales.

    Nota :El trabajo escrito debe tener portada, debería atenderse al ordenamiento
    de los datos y el tamaño de las letras: Nombre del Instituto, nombre de la
    carrera, nombre de la materia, nombre del profesor, título del trabajo, nombre
    del alumno, curso al que pertenece, fecha o ciclo lectivo. -Antes de entregar
    una producción final, es necesario revisar el ordenamiento de las hojas, la
    ortografía y la redacción.

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