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    SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA Números Romanos

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    Edward Alarcon Ramos
    Este documento presenta la sesión de aprendizaje del tercer grado sobre los números romanos. La sesión se enfoca en que los estudiantes reconozcan y escriban números naturales en formato romano. La sesión dura 90 minutos e incluye la introducción del tema, desarrollo de ejercicios en grupo, socialización de soluciones y reflexión al final. El profesor utiliza preguntas y material visual para guiar a los estudiantes en la conversión entre sistemas numéricos.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA Números Romanos

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    Edward Alarcon Ramos
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    Este documento presenta la sesión de aprendizaje del tercer grado sobre los números romanos. La sesión se enfoca en que los estudiantes reconozcan y escriban números naturales en formato romano. La sesión dura 90 minutos e incluye la introducción del tema, desarrollo de ejercicios en grupo, socialización de soluciones y reflexión al final. El profesor utiliza preguntas y material visual para guiar a los estudiantes en la conversión entre sistemas numéricos.

    Descripción original:

    SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA números romanos

    Título original

    SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA números romanos

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    Este documento presenta la sesión de aprendizaje del tercer grado sobre los números romanos. La sesión se enfoca en que los estudiantes reconozcan y escriban números naturales en formato romano. La sesión dura 90 minutos e incluye la introducción del tema, desarrollo de ejercicios en grupo, socialización de soluciones y reflexión al final. El profesor utiliza preguntas y material visual para guiar a los estudiantes en la conversión entre sistemas numéricos.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA Números Romanos

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    Edward Alarcon Ramos
    Este documento presenta la sesión de aprendizaje del tercer grado sobre los números romanos. La sesión se enfoca en que los estudiantes reconozcan y escriban números naturales en formato romano. La sesión dura 90 minutos e incluye la introducción del tema, desarrollo de ejercicios en grupo, socialización de soluciones y reflexión al final. El profesor utiliza preguntas y material visual para guiar a los estudiantes en la conversión entre sistemas numéricos.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL TERCER GRADO “D”

    FECHA: 29 DE JUNIO AREA: MATEMÁTICA HORA: 10:45 a 12:00


    TITULO: CONOCEMOS LOS NÚMEROS ROMANOS
    PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS:
    Precisión
    Competencia Capacidad Desempeños
    Desempeño
    1. Resuelve 1.2. Comunica su  Números 1.2.6. Expresa con diversas
    problemas de comprensión sobre romanos hasta el representaciones y lenguaje
    cantidad. los números y las 100 numérico su comprensión de la
    operaciones sustracción con números naturales
    hasta el 1000.

    Evidencia Instrumentos
    Tangible: fichas de trabajo y cuaderno de trabajo Lista de cotejo
    Enfoque
    Actitudes o acciones observables
    Transversal
    Libertad y responsabilidad. Disposición a elegir de manera voluntaria y
    Enfoque de derechos
    responsabilidad la propia iniciativa de actuar dentro de una sociedad
    Enfoque de igualdad Justicia: disposición de actuar de modo que sede a quien lo que le corresponde,
    de géneros en especial a quienes se le ven perjudicados por las desigualdades de género
    PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ¿Qué recursos y materiales
    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
    necesitamos?
     Elaborar anexos, fotocopiarlos  Fichas impresas.
     material base 10  Lápices, colores y colores
     cuaderno de trabajo
    PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDÁCTICOS: (Por área y competencia)
    INICIO 10 minutos
    EN GRUPO CLASE
    • Saludo cordialmente hacia los estudiantes.
    • Recordar la fecha del día.
    • Se menciona las normas de convivencia las cuales deberán ser cumplidas en la clase.
    • Se presenta el siguiente problema: Este año el colegio de Esmeralda celebra los XXVIII años de los
    juegos intercultural y ella escribió una pequeña reseña histórica sobre estas competencias. ¿En que año
    se celebraron los primeros juegos interculturales en el colegio de Esmeralda? FAMILIARIZACIÓN CON EL
    PROBLEMA
    • Promueve el análisis del problema a través de preguntas como las siguientes: ¿de qué trata el
    problema?, ¿qué datos tenemos?, ¿qué se pide en él?
    • Se solicita voluntarios para que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
    • Luego, a los estudiantes presentamos el propósito de la actividad: Los niños y niñas reconocen y
    escriben con exactitud números naturales en números romanos .

    DESARROLLO 70 minutos
    PROBLEMATIZACIÓN:
    Pides que propongan ideas con el fin de solucionar los problemas. Para eso, se formula las
    siguientes preguntas: ¿qué debemos hacer para resolver el problema?; ¿Cómo podemos de
    convertir los números romanos?
    • Anota sus respuestas en la pizarra.
    • Se orienta para que establezcan cuál les parece la más adecuada para resolver este problema.
    • Genera un espacio de reflexión a partir de estas interrogantes: ¿cómo podríamos saber el año del
    primer año del juego Intercultural?
    • Incentiva y monitorea a la participación de los niños y niñas.
    • Se orienta a los niños y las niñas durante el proceso de desarrollo.
    • Se presenta un papelógrafo con información de los números romanos que les ayude a resolver el
    problema.
    SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
    • Se invita a que un niño o niña nos muestre como resolvió el problema y que estrategia utilizo.
    • Luego se pide que coloquen en la pizarra sus trabajos y se pregunta: ¿Cuántas formas de resolver
    el problema se han presentado?, ¿Cuál es la forma mas directa?, ¿Hay alguna que antes no hayas
    utilizado?
    • Los niños y las niñas contrastarán sus soluciones.
    • Se verifica la respuesta con ellos y se corregirá si es necesario. REFLEXION Y
    FORMALIZACIÓN
    • Después de desarrollar los problemas, se pregunta: ¿Qué hicimos primero?, ¿El papelote de
    números romanos fue necesario?
    • Se presenta nuevos ejercicios.

    CIERRE 10 minutos
    EN GRUPO DE TRABAJO:
    • Dialogamos con los estudiantes sobre la sesión de hoy y formulamos las siguientes preguntas: ¿qué
    aprendieron?, ¿qué hicieron para calcular la diferencia?, ¿para qué les servirá lo aprendido?, ¿fue fácil o
    difícil?
    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
    ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
    ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    V°B° SUBDIRECCIÓN Prof. Karin Jannet Ramos Galindo

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