UNIDAD EDUCATIVA

“JOSÉ PEDRO VARELA”

Fundado el 8 de Octubre de 1916
Telefono: 2785065
CORREO ELECTRONICO [email protected]
La Libertad – Ecuador

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA 2021-2022

1. Datos Informativos:
Docentes: Lic Adelina Área: LENGUA Y LITERATURA, Asignatura: Educación para la Ciudadanía Ciclo: Costa
MATEMATICA, EESS, CCNN, EEFF y ECA

Unidad Didáctica: 1 N.º Semanas: 7-10 Valores u otros ejes transversales: XXXXXXXX
Grado/Curso: 2° EGB Paralelos: A-B-C-D Fecha de inicio: XXXXXXX
Distrito: La Libertad – Salinas 24D02 Circuito: 24D02C06-07-08 Fecha de finalización: XXXXXXX

2. OBJETIVO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: (Diagnóstico y Nivelación)

-
-

3. RELACIÒN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

FASE 1 DIAGNÓSTICO

DESTREZAS CON RECURSOS EVALUACIÓN

CONCEPTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ESTRATEGIAS TÉCNICAS E
CRITERIOS DE INDICADOR DE
ESENCIALES METODOLÓGICAS) INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
Semana 1

Semana 2

4. ADAPTACIONES CURRICULARES:
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN PARA APLICAR
ESPECIFICACIÓN EVALUACIÓN
DE LA DESTREZAS
CONCEPTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TÉCNICAS E
NECESIDAD CON
ESENCIALES (ESTRATEGIAS INDICADOR DE INSTRUMENTOS
EDUCATIVA CRITERIOS DE
METODOLÓGICAS) EVALUACIÓN DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Semana 1
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Semana 2

FASE 2 NIVELACIÒN

DESTREZAS CON RECURSOS EVALUACIÓN

CONCEPTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ESTRATEGIAS TÉCNICAS E
CRITERIOS DE INDICADOR DE
ESENCIALES METODOLÓGICAS) INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN

7 Semana

ANTICIPACIÓN
Imágenes
Conversar sobre los personajes del cuento “Caperucita Roja”. II.LL.2.9.2. Aplica TÉCNICA
Láminas
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
progresivamente las ¿Cómo se llama el animal del cuento? Observación.
Gráficos reglas de escritura
reglas de escritura ¿Cuáles son sus características?
¿Qué mensajes nos trae el cuento? mediante la reflexión
Fonema: /l/. mediante la Texto fonológica en la escritura INSTRUMENTO
¿El lobo es malo o bueno?
reflexión fonológica
¿Por qué? ortográfica de fonemas.
en la escritura Video sobre la Lista de Cotejo
ortográfica de caperucita roja.
CONST. DEL CONOCIMIENTO
fonemas.
CD
Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 124
del texto. Lápiz

CONSOLIDACIÓN Pinturas

Formular oraciones con las palabras: lobo, luna, ala, lápiz, lora, etc. MP3

Observar o escuchar el cuento la caperucita roja.

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Semana 8

ANTICIPACIÓN

Conversar sobre los personajes del cuento “Caperucita Roja”. II.LL.2.9.2. Aplica
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las progresivamente las
¿Cómo se llama el animal del cuento? TÉCNICA
reglas de escritura reglas de escritura
Fonema /b/ ¿Cuáles son sus características?
mediante la ¿Qué mensajes nos trae el cuento? mediante la reflexión
Observación.
reflexión fonológica ¿El lobo es malo o bueno? fonológica en la escritura
Imágenes
en la escritura ¿Por qué? ortográfica de fonemas. INSTRUMENTO
ortográfica de
Gráficos
fonemas. CONST. DEL CONOCIMIENTO Representación
Texto gráfica.
Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 125
del texto. Lápiz Formulación de
oraciones.
CONSOLIDACIÓN Pinturas
Graficación de:
Formular oraciones con las palabras: lobo, bota, barco, balde, Hojas balde, bota, lobo,
bandera. barco.

Formulación de
oraciones con las
siguientes palabras:
bandera, botón,
bicicleta.
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M.2.1.2. Describir Semana 7 y 8 Texto del estudiante I.M.2.1.2. Propone técnica

Secuencias de y reproducir M. 2. 1. 2. Hojas, semillas,palos patrones y construye
•Presentación de patrones de objetos y figuras o paletas de helado, ejercicios prácticos
objetos y figuras patrones de series de objetos, figuras
•Observación de los objetos del aula y de la institución. rosetas, fichas, tapas de las páginas del
objetos y figuras de botellas, cajas, y secuencias numéricas.
•Clasificación de los objetos para reconocer y determinar las texto 11-12
basándose en sus diferentes características o atributos tales como color, forma, argollas, CM CC
atributos. C tamaño, textura, peso tornillos, botones • Reproduce patrones de
Estrategia: rompecabezas objetos de acuerdo a los
•Construcción de un patrón utilizando un sólo atributo (color), atributos de color, forma,
luego dos (color y forma; forma y tamaño), luego se trabajará con tamaño, textura, peso
patrones generados a partir de tres atributos (color, forma, tamaño). • Construye patrones de
•Observación de los patrones del texto del estudiante página 10 objetos de acuerdo a sus
•Descripción y reproducción de patrones de objetos y figuras características.
basándose en sus atributos. • Construye patrones
•Encuentro del patrón en las siguientes secuencias de objetos y utilizando uno, dos o tres
figuras de acuerdo a sus atributos atributos
• Descubre el patrón o clave
en una secuencia geométrica

M. 2. 1. 1.
• Activación y exploración de conocimientos previos de los I.M.2.1.1. Discrimina
conjuntos y subconjuntos propiedades de los
TÉCNICA
•Etapa concreta: Interactuar con material concreto. objetos y obtiene
Patrones de M. 2. 1. 12. Texto del estudiante subconjuntos de un
Realización de actividades al aire libre: contar, manipular, Observación
Objetos Representar, agrupar hojas, palos, semillas, árboles, flores. conjunto universo. CM
escribir y leer los Hojas, Palos Semillas
•Etapa Gráfica: representación matemática, formación de CC INSTRUMENTO
números naturales elementos, conjuntos, y subconjuntos con dibujos • Construye conjuntos con
Flores objetos o seres que tienen la
del 0 al 99 en •Etapa Abstracta: representar simbólicamente los conjuntos, y Ejercicios prácticos
forma concreta, formar los subconjuntos que hay en el conjunto. misma característica. con material
Conjuntos • Identifica los elementos de concreto.
•Etapa de Consolidación:
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gráfica (en la Trasferir el conocimiento a ejercicios nuevos. un conjunto.

semirrecta •Representación gráfica de conjuntos y subconjuntos, Ábaco, • Reconoce los
discriminando las propiedades o atributos de los objetos. subconjuntos de un conjunto
numérica) y
Regletas,
simbólica.
Material de base 10

Líneas abiertas y Carteles

M. 2. 1. 12.
cerradas
Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 Completas secuencias
99 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y numéricas ascendentes o
M. 2. 1. 19. simbólica. TÉCNICA
descendentes con
Relacionar la •Activación de conocimientos previos con la lectura y
Texto del estudiante números naturales de
noción de adición escritura de números. Observación
hasta una cifra, utilizando
con la de agregar •Etapa concreta: utilización de material concreto con base Cuaderno de trabajo material concreto,
objetos a un diez empleando decenas y unidades para la formación de INSTRUMENTO
simbologías, estrategias
Líneas rectas y conjunto. números. Material concreto de de conteo y la
curvas M.2.2.7. •Etapa gráfica: representación de conjuntos en el pizarrón con base diez Fichas Ejercicios.
representación en la
Reconocer líneas, unidades.
semirrecta numérica
rectas y curvas en • Representación de la semirrecta numérica Realiza los
•Etapa Abstracta escritura y lectura de números hasta el 9 (Ref.I.M.2.2.1.) • Escribe,
figuras planas y ejercicios del texto.
lee, ordena, cuenta y
cuerpos. CM través de conjuntos y numerales y en la semirrecta numérica.
representa números
•Etapa de consolidación naturales de un dígito.
•Aplicación del aprendizaje realizando conjuntos de hasta • Identifica en un número
nueve elementos y relacionar con la representación simbólica. los números y los relaciona Técnica:
• Representación de la semirrecta numérica, leer, escribir, y con el número de elementos. Prueba
resolver operaciones de suma y resta. Sumar. • Escribe y lee números
naturales en forma concreta, Instrumento:
gráfica y numérica en la
Cuestionario
semirrecta numérica.
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Semana 7-8
ANTICIPACIÓN

-Conversar sobre la familia mediante preguntas.

¿Quiénes forman tu familia?
-Reconocer la ¿Qué hace tu familia? Etc. -Relata su historia
necesidad que -Identificar los diversos grupos familiares. familiar, explicando
tienen las personas -Reconocer a las personas cercanas. quienes son los
de interactuar con -Explicar las relaciones entre personas.
otras a través de la
miembros de la familia
SOY PARTE DE UNA CS.2.1.3. y los roles que
identificación de la •Activación y exploración de conocimientos previos a través
FAMILIA familia como un desempeñan en función
de la estrategia preguntas exploratorias sobre la historia de la
espacio de familia
de protección y del
resolución de los
• Identificación de los miembros de la familia cuidado mutuo.
problemas. carteles
• Descripción de las características de los miembros de la
familia. Técnica de
•Identificación del nexo de paternidad y maternidad láminas actuación
CS.2.1.1. Reconocer instrumento
a la familia como • Indagación de la historia de la familia de acuerdo a la
procedencia de sus antepasados fotografías
espacio primigenio Lista de cotejo
de comunidad y • Consulta a los familiares datos de sus abuelos, bisabuelos y
recortes
núcleo de la tatarabuelos y que actividades realizan de acuerdo a la época
sociedad, constituida que vivieron.
texto
como un sistema • Investigación y elaboración de un árbol genealógico
abierto, donde sus •Estrategia roles asignados
miembros se lápiz
•Reconocimiento de la funciones y tareas en familia
interrelacionan y •Comprensión de la relación de parentesco y afecto en una
están unidos por pinturas
familia
lazos de parentesco,
•Realización de un árbol genealógico
solidaridad, afinidad,
necesidad y amor; •Estrategia mensaje dramatizado para recrear la historia
apoyándose familiar
mutuamente para
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subsistir,
concibiéndose como CONSOLIDACIÓN
seres únicos e -Presentar un cartel.
irrepetibles. -Leer el cartel.
-Mencionar las características de cada miembro familiar.
-Guiar a los niños o niñas a trabajar con el texto páginas 10-
11, 12, 13.

ANTICIPACIÓN

-Presentar láminas, gráficos de distintos tipos de vivienda.

-Solicitar que nos pueden decir sobre las láminas que
observan, cómo se imaginan que será por dentro.
-Con qué gráfico se identifica tu casa.
-Ubicar los tipos de CONST. DEL CONOCIMIENTO
vivienda y sus
(Los diferentes tipos dependencias, por
de vivienda) -¿Qué sucedería si un día se cae tu casa?
medio de la
-¿Cómo te sentirías si te quedas sin casa?
identificación de los
Riesgos en la vivienda materiales con las
-¿Te parece divertido quedarte sin casa?
que están -¿Qué harías para solucionar este problema? cartel
construidas, según la -¿Cómo harás para tener una vivienda? -Identifica varias viviendas
-¿Qué les dirías y cómo colaborarías para tener una vivienda? láminas según el lugar, el clima y las
localidad y las
-Buscar el significado de palabras nuevas, apoyarse necesidades.
diferencias de
utilizando el texto páginas 12-13-14-1, para reforzar valores gráficos
altitud y clima.
como respeto, trabajo solidario, unión en los momentos recortes TÉCNICA
difíciles. ACTUACIÓN
texto Dibujo de la
CONSOLIDACIÓN vivienda y sus
lápiz dependencias.
Lista de Cotejo
-Guiar y acompañar a los niños en el desarrollo de las pinturas
actividades del texto, para evidenciar en la capacidad de tijeras
aplicar las informaciones en distintos contextos. goma
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CN.2.2.1.
• Estrategia preguntas exploratorias
¿Cómo se llama el órgano que controla mi cuerpo?
¿Dónde se ubica mi corazón, mis pulmones, mi estómago?,
¿Por qué mi pecho se mueve cuando respiro?
• Activación y exploración de conocimientos previos acerca
de la ubicación del cerebro, el corazón, los pulmones, y el I.CN.2.4.1.
estómago en su cuerpo. Explica con lenguaje claro
CN.2.2.1. Ubicar el • Identificación de los órganos importantes del cuerpo y pertinente, la ubicación
cerebro, el humano y sus funciones: cerebro, corazón, pulmones y del cerebro, pulmones,
corazón, los estómago. corazón, esqueleto,
pulmones y el • Explicación de la función del corazón en el cuerpo. músculos y articulaciones
Mi cuerpo estómago en su • Identificación de alimentos saludables para el buen en su cuerpo; y sus
cuerpo, explicar funcionamiento de nuestro cuerpo.
respectivas funciones
sus funciones y • Practicas de aseo para mantenernos sanos y limpios.
(soporte, movimiento y
• Identificación y pintado de los órganos estudiados.
relacionarlas con protección), estructura y
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual Texto del estudiante
el mantenimiento relación con el
de la vida. C. CS Videos mantenimiento de la Técnica:
vida. (J3, I3) C CS Prueba
Laminas
Instrumento:
Carteles de la -Observa la ubicación Cuestionario
ubicación del
cerebro, corazón, del cerebro, corazón,
pulmones, estómago. pulmones, estomago
en el cuerpo humano.
-Reconoce la
importancia del
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corazón en el cuerpo.
-Identifica la
importancia de los
órganos del cuerpo
humano.

CN.2.2.4
• Activación y exploración de conocimientos previos a través
de la estrategia preguntas exploratorias
¿Qué entiende por alimentación nutritiva?
¿Qué entiende por saludable?,
¿Cuáles son los alimentos saludables y nutritivos?
• Numeración de los alimentos que consume a diario
• Identificación de los alimentos que se vende en los
mercados. ICN.2.4.2. Explica
•Clasificación de los tipos de alimentos la importancia de
• Explicación de las palabras nutritivas y saludables. mantener una vida
CN.2.2.4. Explicar • Reflexión del manejo de alimentos y prácticas de higiene. saludable en función de
la importancia de •Diferenciación entre alimentos nutritivos y chatarra la comprensión de
la alimentación • Reconocimiento de la necesidad de alimentarse y la función habituarse a una dieta
saludable y la que cumple los alimentos en la subsistencia del ser humano. alimenticia equilibrada,
Alimentos actividad física, de •Recomendaciones para el consumo de alimentos
Saludables y
realizar actividad física
acuerdo a su edad •Realización de resúmenes en organizadores gráficos acerca
Actividad Física según la edad, cumplir
y a las actividades de la alimentación saludable y la actividad física, de acuerdo
con normas de higiene
a su edad Técnica:
diarias que realiza. corporal y el adecuado
Texto del estudiante Prueba
C. manejo de alimentos en
Videos sus actividades
cotidianas, dentro del Instrumento:
Alimentos hogar como fuera de él. Cuestionario
(J3, S1) C Cs
Cartel -Clasifica los tipos de
Bar de la escuela alimentos
-Identifica alimentos que
Cocina escolar sirven para la
subsistencia del ser
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humano.
-Reconoce alimentos que
ayudan a su crecimiento
y salud
-Diferencia entre
alimentos nutritivos y
comida chatarra
Determina la función que
cumplan los alimentos
en la
subsistencia del ser
humano.

1. ADAPTACIONES CURRICULARES:
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN PARA APLICAR
ESPECIFICACIÓN EVALUACIÓN
DE LA DESTREZAS
CONCEPTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TÉCNICAS E
NECESIDAD CON
ESENCIALES (ESTRATEGIAS INDICADOR DE INSTRUMENTOS
EDUCATIVA CRITERIOS DE
METODOLÓGICAS) EVALUACIÓN DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Enunciar la Temas En las SEMANA 3 DETALLAR Anotar la lista de equipos Indicar en función Describir las
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adaptaciones ACTIVIDADES
curriculares
Grado 2, anotar SEMANA 4 DETALLAR
Necesidad la misma ACTIVIDADES
Educativa que destreza para
de la DCD
presenta el que para todo el SEMANA 5 DETALLAR
modificada para
estudiante, puede esenciales de grupo. En caso ACTIVIDADES materiales y demás recursos técnicas o
las adaptaciones
ser asociada o no. las DCD a ser de adaptaciones específicos para desarrollar las instrumentos
Grado 3. Indicar
Indicar las iniciales desarrolladas. grado 3, SEMANA 6 DETALLAR actividades. Grado 1,2,3 específicos.
el código de
del o los especificar la ACTIVIDADES
referencia.
estudiantes. DCD
MATUTINA modificada en Describir todas las actividades
correspondencia específicas que se van a desarrollar
con el objetivo hasta concluir la experiencia de
de la Unidad. aprendizaje.
VESPERTINA

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el Se plantearán estrategias activas, que permitan al estudiantado reforzar y fortalecer sus Se plantearán actividades que evalúen la
refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en aprendizajes a través de las actividades planificadas como talleres, tutorías, proyectos, participación de los estudiantes en las horas de
las horas designadas para el acompañamiento docente. Estas pueden entre otros. acompañamiento para el desarrollo de
ser: En estos espacios prevalecerá el fortalecimiento de los aprendizajes relacionados con actividades complementarias para el refuerzo
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Inglés, Educación Física, Educación Cultural y Artística. y fortalecimiento de los aprendizajes. Esta
Preparatoria) evaluación será cualitativa.
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de En esta sección se especificará adicionalmente
desarrollo y aprendizaje (subnivel Preparatoria) la rúbrica que se utilizará para evaluar
 Tutorías para los estudiantes cualitativamente la participación del
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios estudiantado.
 Proyectos de desarrollo colaborativo
 Aprendizajes con pertinencia local y regional
 Proyectos de vinculación con la comunidad
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional,
local y/o Nacional
 Lectura libre y recreativa
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación,
STEAM, conciencia plena aquellos que se encuentren en el marco
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del proyecto educativo institucional (PEI)

Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de
estudiantes

ELABORADO POR REVISADO POR: APROBADO POR:

Docente:
Lcda. BETTY REYES Docente: Docente: Lcda Docente: Lcdo. IVAN DE LA A QUINDE
UDAI: Ps………
Lcdo. TAURINO MURILLO XXXXXXXXXX Lcda. ALICIA ALVEDI

Firma: Firma: Firma Firma:

Fecha: 01 -05 - 22 Fecha: 01 -05 - 22 Fecha: Fecha: 01 -05 – 22