Sesion Matemática 2

Sesión de aprendizaje
Título: Representamos cantidades en forma simbólica.

I.E CICLO III SECCIÓN
DOCENTE ÁREA Matemática FECHA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia de

capacidades 1° 2° evaluación aprendizaje
RESUELVE PROBLEMAS DE •Expresa con diversas •Expresa con diversas Representa cantidades Elabora representaciones
CANTIDAD representaciones y representaciones y por medio de la de cantidades de hasta 20
 Traduce cantidades a lenguaje numérico lenguaje numérico composición y objetos, de forma simbólica
(números, signos y (números, signos y descomposición aditiva (composición y
expresiones numéricas
expresiones verbales) expresiones verbales) y el valor posicional. descomposición aditiva,
 Comunica su su comprensión de la su comprensión de la valor posicional en decenas
comprensión sobre los decena como grupo de decena como nueva y unidades)
Utiliza la forma
números y las diez unidades y de las unidad en el sistema de simbólica y material
operaciones operaciones de adición numeración decimal y concreto al resolver Instr. de Evaluación
 Usa estrategias y y sustracción con el valor posicional de problemas. Lista de cotejo
procedimientos de números hasta 20. una cifra en números
estimación y cálculo. de hasta dos cifras.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
numéricas y las
operaciones
Gestiona su aprendizaje de •Determina con ayuda de un adulto qué necesita Reflexionar sobre lo Participa diariamente en la
manera autónoma. aprender considerando sus experiencias y saberes que aprendió, cómo evaluación de sus
•Define metas de aprendizaje. previos para realizar una tarea. Fija metas de aprendió y para qué le aprendizajes identificando
•Organiza acciones duración breve que le permitan lograr dicha tarea. servirá lo aprendido. sus logros, dificultades y lo
estratégicas para alcanzar sus que hará para alcanzar sus
metas de aprendizaje. resultados esperados.
•Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos Fomentar de manera voluntaria y responsable los cuidados que se debe tener para una
convivencia armoniosa y saludable frente al contexto en el cual nos encontramos.
¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
planificar la actividad?
Preparar la sesión de aprendizaje. Papelote
Preparar la situación problemática. Lápices, plumones, reglas y cinta adhesiva.
Lista de cotejo.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Iniciamos la sesión conversando con los estudiantes sobre las actividades
realizadas.
Recogemos los saberes previos sobre formas de expresar una cantidad de objetos.
Preguntamos, por ejemplo: ¿cuántas pelotitas hay en la colección mostrada?,
¿pueden formar colecciones con las pelotitas rojas y verdes?, ¿cuántas pelotitas
rojas hay?, ¿cuántas verdes?, ¿cómo expresarían la cantidad completa de
pelotitas?
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderán otras formas de
representar cantidades de hasta 20 objetos, a través de juegos entretenidos con material concreto.
Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje en un ambiente
propicio.
DESARROLLO
 Presentamos el siguiente problema:
Familiarización con el problema

 Pedimos a los estudiantes que lean el problema y facilitamos la comprensión mediante las siguientes
preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué se busca?, ¿qué información conocen?, ¿qué tienen que hacer?, ¿qué
materiales van a utilizar? Escuchamos atentamente sus respuestas para identificar si han percibido la
forma en que darán solución al problema.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Promovemos la búsqueda de estrategias a través de preguntas como estas: ¿han visto alguna vez este
tipo de tarjetas?, ¿dónde?; ¿qué harán para elaborar cartones del Bingo que contengan números en sus
casillas a partir de los datos de las tarjetas? Indicamos que pongan en práctica sus ideas y armen sus
cartones.
 Tenemos en cuenta las acciones a realizar previas a la elaboración de los cartones del Bingo.
 Ponemos énfasis en los logros esperados: representar cantidades de hasta 20 objetos de forma
simbólica, utilizando la composición y descomposición aditiva y el valor posicional en decenas y unidades.
 Proponemos a los estudiantes que, en grupos pequeños, jueguen con las regletas de colores y
encuentren valores propuestos en el problema.
 Comunicamos que pueden usar el material Base Diez para representar números.
 Se espera que formen un grupo de 10 y realicen el canje con la regleta de la decena, destinando los
cubitos de una unidad para los objetos que sobran.
 Facilita la comprensión de la representación simbólica en decenas y unidades (valor posicional)
realizando entre todos las actividades que se ejemplifican.
Promovemos en los estudiantes la interpretación del significado de la representación simbólica en decenas y

unidades. Preguntamos, por ejemplo: ¿cuántas decenas hay en 19?, ¿cuál es el valor del 1 en el número 12?;
¿es lo mismo decir 1D 4U que 14?, ¿por qué?
Una vez representados los números de diversas formas, pedimos que elaboren la tarjeta que se representa
en el problema. Por ejemplo:
Los acompañamos dando orientaciones cuando sea necesario. Ayudamos a despejar sus dudas mediante la
exploración de sus propias estrategias.
Socializa sus representaciones
Luego, solicitamos que expresen sus representaciones. Comunicamos que antes de realizar el juego del Bingo
deben elaborar los cartones de forma individual.
Repartimos a cada estudiante una tarjeta distinta en la que se presenten las situaciones a desarrollar y la
tarjeta de Bingo con casillas en blanco, en las cuales escribirán los resultados obtenidos, por ejemplo:
Motivamos la observación de las situaciones propuestas y la ubicación de las respuestas en el lugar que les
corresponde en el cartón en blanco. Verificamos que todos tengan las respuestas correctas.
Encaminamos el establecimiento de relaciones entre la situación presentada y su representación simbólica.
Brindamos un tiempo adecuado para que desarrollen la actividad propuesta.
Comprobamos la coherencia de las respuestas. Promovemos la colaboración entre los estudiantes.
Cuando hayan terminado de llenar los cartones, deberán guardarlos en sobres para utilizarlos en el
CIERRE
 Planteamos preguntas que les permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje, por
ejemplo:: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo aprendieron?, ¿comprendieron las situaciones con facilidad?,
¿les gustó lo que hicieron en clase?; ¿han utilizado la representación de las cantidades en sus actividades
diarias?, ¿en cuáles?, etc.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales

sesión? funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Área: Matemática
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Actividad:
Nº Nombre y apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes
01
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26
27
28
29
30
 Logrado . Proceso X No logrado

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Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia de

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Familiarización con el problema

Promovemos en los estudiantes la interpretación del significado de la representación simbólica en decenas y

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales

Nº Nombre y apellidos de los Criterios de evaluación

 Logrado . Proceso X No logrado

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