V eladuras

María Teresa Andruetto

Acerca de la obra
A lo largo de Veladuras Rosa Mamani descubre lo que alguna vez mantuvo velado
para evitar la consciencia latente de la desintegración de su familia y el suicidio de
su padre.
Los hechos funestos sobrevenidos al núcleo familiar de Rosa provocaron que
su mente escapara de todo pensamiento y recuerdo, podríamos decir que
sufrió un rapto y fue arrojada en un desierto mental, por esta razón es
internada en una casa de descanso, donde conoce a la hermana Estela
y al Dr. Freytes quienes le comparten métodos artísticos y psicológi-
cos para enfrentar su pena, para explorar las raíces de su dolor y
depurar la hondura de sus recuerdos.
Es en esa época que Rosa, bajo la supervisión de la hermana Es-
tela, comienza a aplicar veladuras a las obras de arte sacro para
remozarlas. Adquiere gran destreza y consciencia del proceso,
para ella es toda una filosofía de vida, una metáfora que per-
mea el total de sus actos y la adiestra para comprender las
razones de su alma.
Rosa necesita reconocerse, identificar su origen y nutrir su
sentido de pertenencia, por esa razón abandona la casa de
descanso a pesar de las negativas de su madre y se dirige a la
antigua casa de su abuela paterna, pues desde muy niña ha
tenido claro el vínculo creativo que las unía, ambas fueron do-
tadas de importantes capacidades artísticas y de la disposición
para disfrutar el llamado de los usos y costumbres de su tierra,
los cantos y festejos, pero también el cielo estrellado y el aire
límpido. El conjunto de elementos presentes en los linderos de
Susques son para Rosa necesidades orgánicas.
Estando en la quietud y remanso de esa casa y teniendo la oportu-
nidad de florecer a la par de sus memorias, Rosa toma nuevamente
el control de su vida, deja atrás la impotencia, furia y descontrol, el
barullo de los graznidos en su cabeza. Persigue poco a poco el trazo
de esa cuerda de hechos terribles cuyo remate fue el suicidio de su
padre. Revive la angustia de verlo colgado como un muñeco de estopa o
ceniza, lo hace manteniendo en lo profundo la serenidad de su alma, en un
pacto de paz con su pena, liberada y dispuesta a madurar, a perdonar.

1
Sobre la autora
María Teresa Andruetto es una autora que no sabe “si la literatura
lleva a una mayor felicidad, pero [está] segura de que lleva a una mayor
conciencia de nuestra presencia en el mundo” (Salvi, 2017).
Nacida en Arroyo Cabral (Argentina) a finales de enero de 1954,
desde niña fue una apasionada de las letras, con gusto recuer-
da diversas lecturas que en ese entonces la capturaban e hi-
cieron de ella una “lectora impura”, ciertamente una versá-
til y polifónica literata con extraordinaria sensibilidad ante
el alma humana:
Recuerdo (en ciertos momentos de infancia) mi pasión
por las historias truculentas de la revista “Así”, una revista
de crímenes que conseguía en las carnicerías o verdulerías
del pueblo, cuando me mandaban a hacer las compras
[…] Hubo un momento en que me apasionaron los dic-
cionarios y las enciclopedias, en un afán por lo informa-
tivo que no cesó […] Hasta que descubrí hacia los doce
años, tal vez trece, la narrativa argentina y la poesía espa-
ñola […] Todo esto para decir que soy una lectora impura,
hecha de niveles distintos de lectura, niveles prestigiosos y
niveles más degradados (Andruetto, Encuentro con María
Teresa Andruetto, 2000).

En 1975 egresó de la Universidad Nacional de Córdo-

ba, con los títulos de Profesora y Licenciada en Letras
Modernas. Al finalizar la dictadura participó de la fun-
dación del CEDILIJ, un centro especializado en lectu-
ra y literatura para niños y jóvenes. En 1992 recibió el
Premio Novela Luis José de Tejeda por Tama y en 1994
integra la lista de los Diez Mejores, de la Asociación de
Literatura Infantil y Juvenil de la Argentina (ALIJA) por El
anillo encantado, en el mismo año recibe el White Ravens
(que volverá a recibir en 1998) y el Premio Banco del Libro
(Caracas, Venezuela).

2
 En el 2001 obtuvo el Premio Internacional Terra Ignota y en el 2002
Resultó finalista del Premio Sent Sovi de Literatura (Universidad de
Barcelona, Freixenet y Ediciones Destino) y recibió el Premio no-
vela Fondo Nacional de las Artes. En 2007 Veladuras obtiene
la distinción a Los mejores libros del Banco de Caracas y en
2009 recibe el Premio Iberoamericano a la Trayectoria en
Literatura Infantil SM.
En 2012, la Organización Internacional para el Libro
Juvenil (IBBY) le otorgó el Premio Hans Christian An-
dersen.
Es una escritora que aborda sin recelo temas esen-
ciales para la vida pues para ella migrar, transfor-
marse, ser pequeño en un mundo de grandes o vi-
vir comprometidos con nuestra realidad social, son
asuntos ineludibles. Sobre su escritura considera:
Siempre está en los bordes, no sólo respecto de los gé-
neros tradicionales, sino también de la propia literatura
infantil. Perfectamente podrían ser textos para adultos.
(…) Stefano, La niña, el corazón y la casa y Veladuras
son libros que ahora llaman ‘crossover’; pero mucho
antes de que esa categoría empezara a conocerse, yo
sentía que simplemente lo que hay es lectores. Y mien-
tras antes un lector pueda pasar a la literatura toda, me-
jor. Hay libros que por su sencillez o cierta posibilidad
de conmocionar funcionan como libros interesantes en
el tránsito de un lector entrenado hacia una mayor com-
plejidad (Wroblewski, 2013).

Veladuras Guía elaborada por:

María Teresa Andruetto 3 3 Ingrid Guadarrama Orozco
Motivación para la lectura

Considerando Veladuras como una narrativa fundamentada en la metáfora de la

técnica artística trabajada por Rosa, la protagonista, invite a sus alumnos a obser-
var alguno de los siguientes videos que explican cómo aplicar veladuras al óleo:
• Castañeda, R. (2015). Como pintar al oleo, las veladuras. Recuperado el 16
de 03 de 2017, de Renso Catañeda. You Tube MX: https://www.youtube.
com/watch?v=W4Nxqv5ONk8
• Córdoba, C. (7 de 4 de 2015). ¿Qué es una veladura? Curso de pintura.
Recuperado el 16 de 03 de 2017, de You Tube MX. Canal: César Córdoba:
https://www.youtube.com/watch?v=MHNzCu_rXg8

Puede comentar a sus alumnos el gusto de Rosa por hacer veladuras y falsos
acabados para que entiendan la intención del título, si lo desea compártales la
opinión de Rosa sobre la técnica en cuestión:
Aunque no sean verdaderos a mí igual me gustan, hacen que después de mucho cubrir
y sobar, todo quede al fin bastante bien […] a mí se me hace que es también así la vida
[…] primero uno cubre todo y después va sobando de a poco lo que tiene soterrado, que
es siempre lo que duele […] me gustan estos menesteres porque se cubre lo que está
debajo pero igual se ve (Andruetto, Veladuras, 2016, págs. 23, 24).

Cuestione a sus alumnos sobre el modo en que el proceso de hacer una veladura
puede compararse con la forma de recordar e interpretar los diferentes sucesos
de sus vidas.
Dice Jesús Ruíz Bago que “construimos con veladuras para crear imágenes al
igual que vivimos creando nuestros propios velos, los conceptos de las cosas a
través de las relaciones con nosotros mismos, con los otros y con nuestro entorno
[…] la veladura como el velo basa su propia existencia en la acción del aparecer
y el desaparecer […] Al igual que la obra de arte vivimos en un mundo donde no
todo es lo que aparenta ser, [se]vela a veces el significado pero se revela en cuanto
a apariencia.” (Ruíz Bago, 2011, pág. 6).
La siguiente actividad permitirán a sus alumnos comprender por qué María
Teresa Andruetto ha decidido utilizar la veladura como metáfora de esa “imagen
latente que no es visible ni comprobable [ya que] ha sido abolida” (Gamoneda,
2012), es decir, alterada por una capa cuya finalidad puede suavizar el tono de
lo pintado, conferir una profundidad y una luminosidad especiales, ocultar algún
aspecto o inclusive cubrir por completo los objetos.

Veladuras Guía elaborada por:

María Teresa Andruetto 4 Ingrid Guadarrama Orozco
 Solicite a sus alumnos imaginar y expresar lo que pasaría con los recuerdos si,
metafóricamente, aplicaran a algún suceso de su vida una veladura con diferentes
pigmentos. Puede apoyarse en la siguiente tabla para guiar y asentar sus opiniones:

Tras la
Suceso Tras la Tras la Tras la
aplicación
de tu vida: aplicación aplicación aplicación
del
del del del
pigmento
pigmento pigmento pigmento
semi
opaco semi opaco transparente
transparente

Mis recuerdos …

Veladuras Guía elaborada por:

María Teresa Andruetto 5 Ingrid Guadarrama Orozco
Lectura de la obra

Conforme lee con sus alumnos cada uno de los cuatro capítulos de Veladuras
aproveche la modalidad de debate para abordar los diferentes puntos de vista
respecto a los conflictos tratados en el texto.
Tome en cuenta que el debate permite la discusión organizada y dirigida entre
dos o más personas sobre un tema determinado, su objetivo es conocer las va-
riadas perspectivas del tema o asunto a través de la exposición de las opiniones
expresadas respetuosamente por todos los integrantes de un grupo. Para que
tenga éxito es importante manifestar valores como:
• Orden, para que los participantes aguarden el uso de la palabra y se permi-
ta la participación de todos.
• Compromiso, el debate exige un posicionamiento y por ello se opina con
sinceridad, responsabilidad y de forma argumentada.
• Cooperación, pues los participantes manifestarán mutuo respeto.
Además será importante designar:
• Un coordinador que cuide el orden, controle el desarrollo de la actividad,
identifique temas y subtemas pertinentes y cronometre los tiempos de
intervención.
• Un secretario que tome nota de las ideas principales y las conclusiones.
A continuación se indica un sugerido de páginas a leer y se pretende que al
concluir los diferentes periodos marcados, usted y sus alumnos, hagan pausas re-
flexivas y críticas frente a los planteamientos expresados por la secuencia narrati-
va, esto a partir de las preguntas sugeridas cuya intención es incentivar el debate.

Capítulo I
• ¿Crees que deban tenerse “más amarradas las memorias” de la familia
materna o de la paterna?
• Consideras razón suficiente el que dos personas compartan el origen cultu-
ral y sus mundos sean parecidos, para relacionarse sentimentalmente como
lo hicieron Gregoria y el padre de Rosa.

Veladuras Guía elaborada por:

María Teresa Andruetto 6 Ingrid Guadarrama Orozco
Capítulo II
• ¿De qué forma debe apoyarse a las personas que entran a un proceso de
depresión para salir del mismo?
• Discutan todos los significados que las veladuras y su realización tienen
para Rosa.
Capítulo III
• ¿Qué te parece la opinión de Rosa respecto a permitir a su padre el vivir con
dos mujeres en la misma casa?
Capítulo IV
• ¿Cuál es tu opinión sobre el suicidio?, ¿el padre de Rosa solucionó su pro-
blema a cometerlo?

Veladuras Guía elaborada por:

María Teresa Andruetto 7 Ingrid Guadarrama Orozco
 A ctividades de prolongación del texto
V eladuras

Inicio y fin
Rosa es un personaje que poco a poco, a través de su discurso, rememora sus vivencias y en ese
discurrir logra identificar la complejidad de los hechos acontecidos en el seno de su familia, logra
comprender la perspectiva de otros personajes, madura.
Será importante observar y comparar la situación de Rosa, su circunstancia, al inicio y fin de la
historia. Recomendamos la siguiente actividad para lograrlo:
Proponga a sus alumnos determinar y expresar en fichas de trabajo:
• El inicio de la historia: Se trata del momento en que los personajes y el escenario son ex-
puestos, a través del mismo se provee de detalles que más adelante serán trascendentes.
Proponemos el siguiente formulario para guiar la redacción de este momento en la secuencia
narrativa:

Lugar

Tiempo

Personaje principal

• Punto de vista
• Humor o estado de ánimo

Personajes secundarios

• Punto de vista
• Humor o estado de ánimo

• Desenlace o fin de la historia: Se trata de la conclusión de la historia, revela la solución al

problema o conflicto.

Veladuras 8 Guía elaborada por:

María Teresa Andruetto Ingrid Guadarrama Orozco
 Proponemos el siguiente formulario para guiar la redacción de éste momento en la secuencia
narrativa:

Resultado o consecuencias

Personaje principal

• Punto de vista
• Humor o estado de ánimo

Finalmente, tras observar los dos momentos definitorios de la secuencia narrativa, plantee al grupo
las siguientes preguntas respecto a la propuesta de la autora, discútanlas y consensen al respecto:
• ¿Sufrió Rosa alguna transformación?
• ¿Cuál fue esa transformación?
• ¿A futuro se beneficiará de esa transformación?
• ¿Les gustaría vivir una transformación similar? ¿Por qué?

El florecer de Rosa
Madurar suele identificarse con el florecer pues nos permite mostrarnos con esplendor, es un mo-
mento de apogeo que celebra nuestras capacidades humanas. Para Rosa, el trayecto hacia la madu-
rez no ha sido sencillo, pero lo ha sorteado valiéndose de la memoria y el lenguaje que le han valido
de cayado a lo largo de la trama.
Rosa se ha hecho más sabia y sensata, ha develado ante sí misma una nueva perspectiva de los
trágicos hechos acontecidos en su familia y esto le ha brindado la oportunidad de ser más prudente
en sus juicios.
En la actividad denominada “Inicio y fin” revisamos con nuestros alumnos dos momentos de la
trama de Veladuras, sin embargo es importante evidenciar que el desenlace obedece al sometimiento
del personaje principal a un proceso en que enfrenta una serie de conflictos crecientes cuya máxima
expresión es el clímax, considerada la parte más excitante de la historia, el viraje de la misma en que
el problema o conflicto alcanza su punto álgido, para encaminarse después al descenso de la acción
en que se muestran los hechos que poco a poco dan salida a la dificultad planteada hasta solucionarla
y mostrar un desenlace, con el cual cierra la historia.
Rosa al evocar su pasado ha experimentado una terapia recreadora del conflicto, gracias a sus me-
morias pone nuevamente sobre la mesa el rompecabezas de sucesos que la marcaron para observarlo
con cautela y encaminar su posición hacia un rumbo en que las piezas no colisionen y le brinden un
sentido claro a los acontecimientos.
Oriente a sus alumnos para imaginar la secuencia prescriptiva de la trama como una montaña rusa e
instrúyalos para marcar en la misma:

Veladuras Guía elaborada por:

9
María Teresa Andruetto Ingrid Guadarrama Orozco
 • El prefacio narrativo o inicio. En la analogía de la
montaña rusa precede al momento de subida de la Evento 3

pendiente. Si puso en práctica la actividad “Inicio y Evento 2

fin” no hará falta desarrollar con mayor detalle este
momento de la secuencia. Evento 1

• Conflictos crecientes. Se trata de la subida de la

pendiente, muestra la serie de eventos reveladores
del conflicto o problema, a través de ellos se modifica
poco a poco un supuesto equilibrio inicial. Instruya a
sus alumnos para identificar cuando menos tres even-
tos en orden ascendente, puede auxiliarse del gráfico Dilema
Valores
propuesto.
• Clímax. Se trata del momento en que alcanzamos la
cúspide de la montaña rusa, la tensión es máxima pues Posición
la situación está al límite, se plantea el dilema más
importante de la historia, manifestando y poniendo en
juego un conjunto de valores que determinan la posi-
ción del protagonista. Observe el grafico que ilustra la
configuración de este momento en la historia, sugiera Clímax

a sus alumnos ocuparlo para identificar los elementos

del clímax. Evento 1
• Descenso de la acción. Se trata del momento en que
descendemos de la montaña rusa. Muestra la conse- Evento 2
cuencia del conflicto a través de los eventos resultan-
tes cuyo conjunto dispone el desenlace. Identifique Evento 3
junto con sus alumnos tres eventos resultantes, puede
auxiliarse el gráfico propuesto.
Como conclusión, sumando la experiencia de haber elaborado la actividad “Inicio y fin” y la presente,
sugiera a sus alumnos evocar una anécdota en que sea manifiesta alguna transformación en su per-
sona. Condúzcalos a elaborar un organizador gráfico a manera de montaña rusa para identificar los
momentos en la trama de la anécdota.

¿De quién es la máscara?

La intención de esta actividad es trabajar la representación dramática de diversas secuencias de Ve-
laduras. Recomendamos el uso del siguiente listado compuesto de las características definitorias de
varios personajes, delo a conocer a sus alumnos omitiendo los nombres de los personajes.

Veladuras 10 Guía elaborada por:

María Teresa Andruetto Ingrid Guadarrama Orozco
 Personaje Características definitorias
Tuvo cabello brillante y largo que perdió, tiene piernas flacas y un poco cortas.
Sabe preparar tamales, hacer chafaina, empanadillas de pelones, tabletas y
dulces de cayote.
Gregoria
Transformó su caminar de inseguro a firme y dejó de avergonzarse al mirar a
las personas.
Era huérfana.
Hubo una época en que sentía “una ganas muy grandes de morirse”.
Algunas veces está perdida en sus pensamientos. Al dejar la casa de
Rosa Mamani,
descanso de Córdoba se instaló en los linderos de Susques puesto que en
protagonista
la ciudad la perseguían y turbaban los chillidos de ciertos pájaros. Tiene una
gran habilidad para elaborar artesanías y remozar piezas de arte sacro.
Es muy parecida en el carácter y preferencias a su madre, aunque en el físico
Luisa Mamani se parece a su abuela paterna y a su padre, pues tiene el mismo color de
pelo, de piel y los ojos.
Mujer que lucha por mejorar la economía familiar, suele pensar que “hay
Flora, madre de Rosa
que ponerle pecho a lo hecho”, no es muy comprensiva con Rosa.
Fue huérfano. Su padre pasaba por casa de su madre, la preñó y
Juan, padre de Rosa desapareció, enamorado de los usos y costumbres de su madre, del pueblo
en que nació.
Colla pura, empeñosa y decidida, cuidaba de sus llamas y guanaquitos en
Rosa Mamani Abuela Susques además contaba con una gran habilidad para trabajar el barro
artesanalmente.
Introduce y entrena a Rosa en la técnica de las veladuras. Es paciente y
Hermana Estela
comprensiva con ella.
Hizo que la madre de Rosa comprendiera el dolor sentido por ella y dejara
de reprenderla, además también recomendó que Rosa siguiera haciendo
Dr. Freytes
sus veladuras pues era el mejor remedio para alejarla de los pensamientos
malsanos y hacerla mirar hacia adelante.

Solicite a sus alumnos descifrar cuál es el personaje descrito, el alumno que logre identificar al per-
sonaje indicará qué compañero improvisará la representación del mismo en alguna de las escenas en
que aparece, lo cual le exigirá demostrar su capacidad, tanto para identificar las secuencias de que se
compone el texto, como para recrearlas a través de su expresión oral y corporal.
En el siguiente nivel de esta actividad se proponen situaciones alternativas que podrían experimen-
tar los personajes, plantéelas a sus alumnos y pídales imaginar las posibles reacciones fundamentan-
do su respuesta en los antecedentes literarios de cada personaje.
Puede pedirles citar algún fragmento de Veladuras a través del cual sea manifestada la factibilidad
de la reacción señalada. Por ejemplo: para Gregoria planteamos la inserción en un nuevo empleo y
consideramos la posibilidad de que suceda porque en la página 15 nos enteramos de la necesidad
que tiene de trabajar, pues tiene un pequeño de cinco años que mantener.

Veladuras Guía elaborada por:

11
María Teresa Andruetto Ingrid Guadarrama Orozco
 Personaje Nueva situación propuesta

Gregoria Se inserta en un nuevo empleo. ¿Cómo hará para cuidar de su hijo?

Visita a Rosa y se queda a vivir con ella. ¿Tendrán una vida pacífica o
Gregoria
surgirán conflictos?

Rosa Mamani Decide tomar los votos. ¿Extrañará la casa heredada de su abuela?

Se aparece a Rosa para guiarla por medio de sus consejos. ¿Cuál será la
Abuela de Rosa
reacción de Rosa?

Decide buscar a Rosa para hacer las paces, le comparte el dolor que ella
Luisa Mamani
también ha sufrido. ¿Qué le aconsejará Rosa para sanar?

Escribe una carta a Rosa para reestablecer la relación, la envía con el Dr.
Flora
Freytes. ¿Qué dirá la carta?, ¿cuál será la reacción de Rosa?

Pide a Rosa relatar su experiencia a algunos enfermos de la casa de

Doctora descanso. ¿Estará Rosa dispuesta a ello?, ¿cuál será la reacción de los
enfermos?

Dímelo porque no tengo quien lo diga

En Veladuras, María Teresa Andruetto ha invitado a Rosa a compartirnos su historia, a recordar su pa-
sado, pero claro que no ha sido posible conocerla totalmente, pues ningún escritor consigue abarcar
el absoluto de detalles, sólo se presentan los trascendentes.
Recuerde con sus alumnos los versos de Horacio Castillo citados al inicio del libro. Pídales dar su
opinión sobre el significado que guardan en relación con Veladuras:
¿Fui yo algo en alguna parte?
Dímelo, porque no tengo quien lo diga:
Ni padre, ni madre ni memoria.

Digámosle a Rosa qué más ha acontecido en su vida. Desarrollen grupalmente —por medio de una
lluvia de ideas— esos hechos apenas mencionados o eludidos, cuiden que su propuesta embone en
la historia principal sin generar discrepancias o romper la elocuencia.
A continuación presentamos una lista de hechos a desarrollar:
• De qué trataban las canciones provenientes de la Quebrada cantadas por Gregoria, la abuela
Rosa y el padre de Rosa.
• ¿Qué otros habitantes estaban en la casa de descanso de Córdoba?, ¿cómo era la convivencia
de Rosa con ellos?
• ¿Cómo era para Rosa vivir en la soledad de la casa heredada de su abuela?, ¿con quién habla-
ba?, ¿dónde conseguía sus alimentos?, ¿qué momentos del día prefería?
• ¿A qué jugaba Rosa con su padre cuando era niña?

Veladuras 12 Guía elaborada por:

María Teresa Andruetto Ingrid Guadarrama Orozco
 Unas ganas muy grandes de morirse. Orientación
Recuerde con sus alumnos la secuencia de Veladuras en que Rosa relata a la doctora que hubo un
momento en su vida, tras la muerte de su padre, en que se dio verdaderamente cuenta de que su
padre se había ido para siempre, que tampoco estaba ya Gregoria ni la alegría de su casa. Dice Rosa:
Fue en aquel tiempo que empezó eso que me subía a la cabeza, esos malos pensamientos que me traían unas
ganas muy grandes de morirme también yo, ganas de no estar en ninguna parte porque no tenía a dónde ir o
no quería, ni me gustaba vivir en nuestra casa ni con mi hermana y con mi madre (Andruetto, 2016, pág. 26).

Proponga a sus alumnos redactar una composición en que mencionen algún suceso familiar que en
un principio no les haya parecido trascendente y poco a poco descubrieron como perturbador y do-
loroso para sus vidas.
Tome en cuenta y comparta con sus alumnos los estadios del proceso de resiliencia para dar un
hilo conductor a la redacción:
• Cambio disruptivo
• Embotamiento o resistencia
• Molestia o preocupación
• Pérdida de control
• Depresión
• Exploración del problema
• Descubrimiento del problema
• Afrontar y reajustes
• Prosperar

Para obtener mayor información al respecto consulte:

• American Psychological Association. (2017). El camino a la resiliencia. Recuperado el 16 de 03
de 2017, de American Psychological Association: http://www.apa.org/centrodeapoyo/
resiliencia-camino.aspx
Como conclusión guíe a sus alumnos para comparar su proceso de resiliencia:
• Con el proceso de hacer veladuras a los aspectos dolorosos de la vida propuesto por Rosa.
(Andruetto, 2016, págs. 23, 24, 32, 62, 63).
• Con el proceso de extracción de los dolores viejos propuesto por el Dr. Freytes (Andruetto,
2016, pág. 29).
Puede valerse de la siguiente tabla para registrar las comparaciones:

Proceso de resiliencia Está relacionado con el proceso Está relacionado con

expresado en de hacer veladuras a los el proceso de extraer
mi composición dolores en… los dolores viejos en…

Veladuras Guía elaborada por:

13
María Teresa Andruetto Ingrid Guadarrama Orozco
 Química
Recuerde con sus alumnos la secuencia en que la hermana Estela descubre a Rosa maravillada por los
colores en los potes, oliéndolos ávidamente (Andruetto, 2016, pág. 31).
La hermana Estela que advierte a Rosa sobre algunos ungüentos venenosos, sustancias como el
cadmio y el mixtión. Invite a sus alumnos a investigar cuales son las consecuencias de tratar sin pru-
dencia estas sustancias y otros pigmentos.
Pueden encontrar información relevante en:
• Sánchez , R. (4 de 12 de 2006). Los pigmentos. Recuperado el 16 de 03 de 2017, de Taller on
line. Un lugar para los amantes del arte: http://www.talleronline.com/pintura/pigmentos-609.html
• Zamarro, E. (27 de 1 de 2016). Paleta de colores básica. Llista de colores recomendada para
artistas. Recuperado el 16 de 03 de 2017, de Estudio de arte: http://www.eduardozamarro.
com/blog/?p=797

Artes y Educación Cívica y Ética

La hermana Estela advierte a Rosa que “No todo lo que se ve lindo es bello […] con muchas cosas
hay que tener prudencia” (Andruetto, 2016, pág. 32). Pregunte a sus alumnos si alguna vez se han
topado con algo metafóricamente colorido y brillante, maravilloso y atrayente al punto de llevarlos a
cometer actos imprudentes y temerarios.
Pídales recordar y escribir ese hecho en una cartulina, relatarlo con detalle sólo para su lectura
personal, acto seguido coloren toda la superficie de la hoja con crayones de colores claros, haciendo
una veladura transparente al escrito.
Como tercer paso cubran con talco y después con tinta china negra la superficie de la cartulina,
aplíquenla como una veladura obscura. Para terminar empleen la técnica del esgrafiado, raspando con
un punzón la tinta china de acuerdo a alguna de las imágenes que el hecho relatado trae a su mente.
Invite a sus alumnos a observar la técnica en el siguiente enlace:
• Televisión Pública argentina. (03 de 05 de 2011). Hoy te mostramos cómo: Esgrafiado. Recupe-
rado el 22 de 03 de 2017, de Caja Rodante: https://www.youtube.com/watch?v=nQV8sI_OLVQ
Organice a sus alumnos para exponer sus trabajos, pida a los espectadores que obsequien al artista
una tarjeta con su interpretación y opinión sobre la obra.

Artes y orientación
Hablando de veladuras, vale la pena hacer algunos experimentos que nos permitan ver su efecto
aunque no contemos con los implementos necesarios para elaborar un óleo.
Según Jesús Ruíz Bago, Ralph Mayer en su libro El velo pintado compara la veladura:
Con el efecto que se obtiene al superponer una hoja de celofán de color sobre una superficie de otro color. El
propio Mayer cuenta en su libro, que la veladura es una acción que pertenece al campo de la pintura artística
y añade que existen pocos procedimientos técnicos en los que se manipulen los efectos de color transparente
y opaco, o donde las diferencias sean tan significativas (Ruíz Bago, 2011, pág. 7).

Veladuras 14 Guía elaborada por:

María Teresa Andruetto Ingrid Guadarrama Orozco
 Corroboremos lo dicho por Meyer. Facilite a sus alumnos trozos de papel celofán de diversos colo-
res e imágenes que muestren rostros de gente con estados emocionales tales como: sumisión, pena,
furia, serenidad, amor, alegría, desprecio, melancolía, tristeza, terror, decepción, remordimiento.
Guíelos para sobreponer el celofán a modo de veladura o filtro sobre las imágenes e ir inventarian-
do la transformación que éstas sufren a causa del color de la veladura sobrepuesta.
De un segundo paso, invítelos a relacionar las emociones con los personajes. Coménteles que,
aunque el personaje es el mismo, a lo largo de la trama va siendo transformado por un filtro o ve-
ladura de diferente tonalidad que nos lo da a conocer desde sus distintos estados de ánimo. Por
ejemplo, podemos observar a Juan y aplicarle veladuras pertinentes a los momentos de la trama en
que participa:

Veladura (trozo
Personaje Emoción Momento de la trama
de papel celofán)

Cuando tiene que dejar a sus hijas

Tristeza Morada
Juan, el padre y buscar otra casa para él y Gregoria.
de Rosa Cuando degustaba la comida
Alegría Amarilla
preparada por Gregoria.

Para concluir plantéeles recuperar algunos sucesos de la semana y las emociones que los ambien-
taron, pídales elaborar una tabla similar a la propuesta, mostrando así la emoción, la veladura y el
suceso.
Discutan por qué las emociones forman parte de todo acontecimiento.

Trabajos citados
American Psychological Association. (2017). El camino a la resiliencia. Recuperado el 16 de 03 de
2017, de American Psychological Association: http://www.apa.org/centrodeapoyo/
resiliencia-camino.aspx
Andruetto, M. (2000). Encuentro con María Teresa Andruetto. 7 calderos Mágicos. (M. Rodríguez,
Entrevistador) http://www.7calderosmagicos.com.ar/Autores/randruetto.htm.
Andruetto, M. (2016). Veladuras. México: Norma.
Castañeda, R. (2015). Como pintar al oleo, las veladuras. Recuperado el 16 de 03 de 2017, de
Renso Catañeda. You Tube MX: https://www.youtube.com/watch?v=W4Nxqv5ONk8
Córdoba, C. (7 de 4 de 2015). ¿Qué es una veladura? Curso de pintura. Recuperado el 16
de 03 de 2017, de You Tube MX. Canal: César Córdoba: https://www.youtube.com/
watch?v=MHNzCu_rXg8

Veladuras Guía elaborada por:

15
María Teresa Andruetto Ingrid Guadarrama Orozco
Gamoneda, A. (2012). Aula de los medios. Poesía, cine y fotografía. Salamanca, España: Aquilafuente.
París , E. (2015). Diccionario Literario. Recuperado el 16 de 03 de 2017, de Papel en blanco:
https://www.papelenblanco.com/teatro/diccionario-literario-dramatis-personae
Ruíz Bago, J. (2011). El velo pintado. Recuperado el 16 de 03 de 2017, de Universidad Complu-
tense de Madrid: http://eprints.ucm.es/13764/1/Jes%C3%BAs_Ru%C3%ADz_Bago.pdf
Salvi, A. (2017). María Teresa Andruetto. Recuperado el 16 de 03 de 2017, de Biblioteca infantil y
juvenil, Biblioteca virtual Miguel de Cervantes: http://www.cervantesvirtual.com/portales/ma-
ria_teresa_andruetto/presentacion/
Sánchez , R. (4 de 12 de 2006). Los pigmentos. Recuperado el 16 de 03 de 2017, de Taller on line.
Un lugar para los amantes del arte: http://www.talleronline.com/pintura/pigmentos-609.html
Televisión Pública argentina. (03 de 05 de 2011). Hoy te mostramos cómo: Esgrafiado. Recupera-
do el 22 de 03 de 2017, de Caja Rodante: https://www.youtube.com/watch?v=nQV8sI_OLVQ
Wroblewski, K. (2013). María Teresa Andruetto cronología. Recuperado el 16 de 03 de 2017, de
Audiovideoteca de escritores: http://audiovideotecaba.com/maria-teresa-andruetto-
cronologia-bibliografia/
Zamarro, E. (27 de 1 de 2016). Paleta de colores básica. Llista de colores recomendada para artis-
tas. Recuperado el 16 de 03 de 2017, de Estudio de arte: http://www.eduardozamarro.com/
blog/?p=797

Veladuras 16 Guía elaborada por:

María Teresa Andruetto Ingrid Guadarrama Orozco