4 Años - Sesiones Agosto

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2
“Seamos parte del festival de vocales” AÑO

NOMBRE
1. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD :
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Muchos niños no identifican las vocales, pero si las pueden mencionar. Por lo tanto, no conocen el
sonido de las vocales en las diferentes palabras, así mismo no desarrollan la conciencia fonológica.
Los niños desconocen la historia de Daniel y los leones.
3. DURACIÓN: Del 19 al 23 de agosto.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: niños y niñas de 4 años.
5. PRODUCTOS:
 Repasan con el dedo las vocales.
 Pintan las vocales.
 Elaboran un diccionario de las vocales.
 Entonan canciones de las vocales.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Negociamos el - Proponiendo - Para incentivar - . Carteles
proyecto. diversas actividades en los alumnos - Afiches
- Que de aprendizaje. nuevas estrategias - Plastilina
reconozcan las - Jugando a de aprendizaje.
- Papel craft
letras. reconocer las - Para que
- Siluetas
- Modelan con vocales en carteles, identifiquen cada
plastilina. afiches. vocal.
- Que - Proponiendo a - Para que
encuentran vocales. los niños y niñas a puedan manipular la
modelar con forma de la vocal.
plastilina. - Para iniciar la
- Buscando las lecto escritura poco a
vocales en palabras poco.
escondidas..
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6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
C. Escribe diversos  Adecúa el texto a - Escribe por - Delinea
tipos de textos en la situación propia iniciativa y a su con el dedo las
su lengua materna. comunicativa, manera sobre lo que vocales.
 Organiza y le interesa. Utiliza - Pinta las
desarrolla las trazos, grafismos u vocales.
ideas de forma otras formas para - Modela
coherente y expresar sus ideas y con plastilina la
cohesionada. emociones a través vocales.
de una nota, para
 Utiliza
relatar una vivencia o
convenciones del
un cuento.
lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
Lee diversos tipos  Obtiene - Identifica - Entona
de texto en su información del características de canciones de las
lengua materna texto escrito. personas, personajes, vocales.
 Infiere e interpreta animales, objetos o - Identifica
información del acciones a partir de lo las vocales en
texto escrito. que observa en los diferentes
ilustraciones cuando textos, afiches.
 Reflexiona y
explora cuentos,
etiquetas, carteles,
contenido y
que se presentan en
contexto del texto
variados soportes.
escrito.
Crea proyectos  Explora y - Explora por - Elabora
desde los experimenta los iniciativa propia diferentes
lenguajes lenguajes del arte. diversos materiales actividades por
artísticos.  Aplica procesos de acuerdo con sus iniciativa propia.
creativos. necesidades e
intereses.
 Socializa sus
procesos y - Representa
proyectos ideas acerca de sus
vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.)
P.S. Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Reconoce
identidad, como asume su propia iniciativa, el el valor y lealtad
persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que de Daniel hacia
amada por dios, y espiritual como recibe de su entorno DIOS.
digna, libre y persona digna, (padres, docentes y
trascendente, libre y compañeros) como
comprendiendo la un indicio del amor de
_____________________________________________________________________________________________
doctrina de su trascendente. Dios. Lo hace a

propia religión,  Cultiva y valora las través de la
abierto al diálogo manifestaciones interacción con los
con las que le son religiosas de su otros, y da inicio a
cercanas entorno acciones como
argumentando su compartir, ayudar y
fe de manera colaborar.
comprensible y
respetuosa.
PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Realiza
manera autónoma cuerpo. acciones y movimientos
a través de su  Se expresa movimientos de corporales.
motricidad corporalmente. coordinación óculo-
manual y óculo -
podar, acorde con sus
necesidades e
intereses, y según las
características de los
objetos o materiales
que emplea en
diferentes situaciones
cotidianas de
exploración y juego.
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
Respeto a la  Reconocimiento al - Los docentes y

identidad cultural. valor de las estudiantes acogen con
diversas respeto a todos sin
identidades menospreciar ni excluir a
culturales y nadie en razón de lengua, su
relaciones de manera de hablar, su forma de
pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus
estudiantes. creencias.
6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23
 Descubrimos el  Salió la E y no  Salió la I y yo  Salió la O y  Salió la U y que

sonido de las sé dónde no la SENTI. // casi no me dices TU. //
vocales en las FUE. //Taller de Actividad VOLVIO. // Diferenciamos
palabras. psicomotricidad religiosa. // Actividad los sonidos de
//Salió la A y no . Conocemos la literaria. // las vocales. //
sé dónde VA. // fe de Daniel calendario Taller de grafico
Taller de frente a los cívico. // Día del plástico.
dramatización. leones. folklore
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

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PROYECTO N°2
SESIÓN N°1
1. TITULO : Descubrimos el sonido de las vocales en las palabras. //Salió la A y no sé dónde VA.
2. FECHA : Lunes 19 de agosto del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

C. Escribe diversos  Adecúa el texto a - Escribe por - Delinea con
tipos de textos en la situación propia iniciativa y a el dedo las
su lengua materna. comunicativa, su manera sobre lo vocales.
 Organiza y que le interesa. - Pinta las
desarrolla las Utiliza trazos, vocales.
ideas de forma grafismos u otras - Modela con
coherente y formas para plastilina la
cohesionada. expresar sus ideas y vocales.
emociones a través
 Utiliza
de una nota, para
convenciones del
relatar una vivencia
lenguaje escrito de
o un cuento.
forma pertinente.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
escrito.
P.S. Convive y participa  Interactúa con - Se relaciona - Socializa
democráticamente todas las con adultos de su con sus
en la búsqueda del personas. entorno, juega con compañeritos..
bien común  Construye normas, otros niños y se
y asume acuerdos integra en
y leyes. actividades grupales
del aula. Propone
 Participa en
ideas de juego y las
acciones que
normas del mismo,
promueven el
sigue las reglas de
bienestar común.
los demás de
acuerdo con sus
intereses.
4. PROPÓSITO DEL TALLER:

C. Crea proyectos  Explora y - Representa - Dramatiza
desde los experimenta los ideas acerca de sus escenas con
lenguajes lenguajes del arte. vivencias autonomía según
artísticos  Aplica procesos personales usando el contexto.
creativos. diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
 Socializa sus
la pintura, la danza
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
teatro, la música, los
_____________________________________________________________________________________________

títeres, etc.)
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
Planificar el proyecto. Hojas ,lapiceros. 1 hora.
Elaborar un dado. Cajas, plumones, cinta, 1 hora.
Témperas.
Recortar siluetas de Láminas, tijeras. ½ hora.
animales.
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 10 min

- Se recepciona a los niños. Bandera
- Formación. Canción
- Oración a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Entonar el himno nacional.
- Entonan canciones nuevas.
Intención Pedagógica del Día: 5 min
- Planifican el proyecto.
- Descubrimos el sonido de las vocales en las
palabras. //Salió la A y no sé dónde VA. discrimina
visual y auditivamente el sonido inicial “a”,
estableciendo semejanzas y diferencias con otras
grafías.
- Practican el valor de la identidad cultural.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
35 min
en Sectores - Cada niño elige en que sector desea jugar. Materiales
- Los niños juegan libremente con los materiales
y en el sector elegido.
- Ordenan el material utilizado.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
¡Planificamos Planificación del Proyecto: 10 min

el proyecto - La maestra le enseña una canción sobre las Lámina
con los vocales y juntos entonan la canción: la risa de las
niños! vocales. Plumones
Inicio Video
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El palacio, el palacio, del Rey Numero Non,

se engalana, se engalana, con una linda reunión,
las vocales, las vocales, son invitadas de honor
y el rey cuenta chistes blancos y uno que otro de color, pa' que
vean sus invitados que hoy está de buen humor
así se ríe la a: ja ja ja ja
así se ríe la e: je je je je
pero ríe más la i, porque se parece a ti: ji ji ji ji
Así se ríe la o: jo jo jo jo
pero no ríe la u
¿por qué no ríe la u? Diálogo
porque el burro ríe más que tú.
Papelote
Plumones
- Conversamos sobre los sonidos de las vocales

y responden: ¿De quién es la risa en la canción?
¿Qué sonidos escucharon en la canción? ¿Cómo
suenan? ¿Qué vocales conocen?
- Planificamos el proyecto con los niños, Diálogo
escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué Ficha
haremos? haremos? necesitamos? Colores
Ejecución del Proyecto:
Desarrollo Plumones
- Motivamos a los niños y niñas a observar la 5 min
silueta de un árbol que tiene siluetas que empiecen Siluetas
con la vocal “A”.
- Preguntamos: ¿Con qué vocal empieza árbol?
¿Qué lleva él? ¿Con qué vocal empiezan las
siluetas que lleva el avión?
- La maestra da conocer el propósito de la
sesión:” CONOCEMOS LA VOCAL “A”.
Planificación:
- La maestra los invita a leer en grupo el cuento
de la vocal A, llamado: “la araña aventurera”.(ver
ficha)
- Después de leer el cuento la maestra pide a
los niños/ñas que respondan a las siguientes
preguntas:
- ¿Qué nos dice el cuento? ¿Cuáles son los
personajes del cuento? ¿Quién es el personaje
principal?
- Colocamos en la pizarra las siluetas de las 20 min
fichas
diferentes formas de la vocal.
- Colocamos indistintamente en el aula objetos Colores
cuyos nombres empiecen con la vocal A
Plumones
- Pedimos a los niños que los busquen y que
junten todos los que empiecen con la vocal A Cinta
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realizado en el aula. 20 min

Textualizacion:
- La maestra traza con plumón amarillo varias
vocales “a” en un papelógrafo y pedimos a los niños
y niñas que tracen encima con plumones de
diferentes colores.
Cierre - Seguidamente salimos al patio y trazamos con Diálogo
una tiza la vocal A para que los niños y niñas
aula 20 min
primero caminen sobre él y luego lo repasen con
otro color de tiza.
Revisión:
- La maestra entrega plastilina para que
modelen la forma de la vocal A.
Jabón
- Entregamos una ficha para que los niños, 60 min
discriminen la vocal “A-a” (ver ficha) Toalla
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila los niños se lavan las manos.
- Ordenadamente sacan sus loncheras y comen
sus alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen al recreo y juegan en el patio.
- Se preparan para la salida.
TALLER DE DRAMATIZACIÓN
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
Inicio: “la Planificación https://www.youtube.com/watch? 5 min

vaca v=0dkHZYeIGIk Papelote
estudiosa.”
La vaca Lola
La vaca Lola
La vaca Lola
Tiene cabeza y tiene cola
La vaca Lola
La vaca Lola
Tiene cabeza y tiene cola
Y hace muuu Diálogo
- Después de cantar juntos

proponemos a los niños/ñas
realizar una actuación sobre el
cuento que leerán. “la vaca
estudiosa.” Fichas
10 min
- Recordamos sobre los
acuerdos que debemos mantener
con nuestros amiguitos y el material
que utilizaremos.
- n asamblea leemos el cuento
con ayuda de láminas grandes
ilustradas.
Desarrollo - Al terminar la lectura los
niños/ñas se muestran deseosos
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de poder actuar.
Trajes
Disfraz
Materiales
Preparación de Escenario
su voz. 5 min
Diálogo
Preparación de 5 min
su cuerpo.
Representación.
- Se organizan para dramatizar
el cuento, seleccionan quien será la 20 min
vaca, la maestra, los niños y los
visitantes.
- Se dirigen al sector
dramatización para buscar trajes,
materiales, entre otros que podrán
ser utilizados en el drama.
- Invitamos a imaginar el
cuento de la vaca estudiosa.
- Disfrazados y guiados por la
maestra los niños/ñas, empiezan a
preparar su voz, tratando de crear
voces nuevas e imitar a los
personajes.
- Seguidamente crean un
escenario donde van actuar y con
ayuda de su maestra se ubican en
sus posiciones.
- Al compás de la música inicial
los niños/ñas realizan diversas
Cierre representaciones de su cuerpo.
- Dramatizan y aportan nuevas
ideas con sus compañeritos,
utilizan los materiales e imitan
actitudes, gestos, de los personajes
del cuento.
- Dan a conocer el mensaje del
cuento.
- Terminado el taller, guardan
los materiales que utilizaron y
verbalizan la actividad con sus
compañeros: ¿Qué fue lo que más
les gusto? ¿Qué aportarían a la
escena? ¿Cuál creen que es el
mensaje que dejo la vaca
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estudiosa?
Actividades permanentes de
salida
- Acciones de rutina5
Salida.
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Reconoce figuras con “A”
 Encuentra las figuras que empiezan con “a” y delinea.
* En c ue nt ra las figuras q ue e m p ie z an c o n “a” y d e líne a.

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 Delinea la vocal “a” con plumon grueso y abajo con plumon delgado.
* D e line a la v o c al “a” c o n p lum ó n g rue s o y ab ajo c o n p lu m ó n d e lg ad o

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La araña aventurera
A la araña aventurera le encanta leer cuentos de piratas y tesoros y ha

planeado hacer un viaje para vivir sus propias hazañas y conseguir su
propio cofre con monedas y mucho oro.
En la mochila ha metido agua, comida y una buena manta para las
noches frías.
El camino es muy duro y, cansada de tanto caminar, decide sentarse un
rato para comer y descansar.
Junto al árbol en el que se ha quedado, hay una gran charca repleta de
mosquitos, ranas y algún que otro sapo.
Allí conoce a una pequeña e intrépida rana que no para de saltar y
deciden irse juntas a disfrutar de las aventuras y conseguir grandes
fortunas.
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Al anochecer las dos amigas, agotadas de tanto caminar y saltar, se acurrucan

junto a una roca. La araña teje una tela para hacer una pequeña tienda y, juntas las
dos aventureras, se tapan con la manta y sueñan con todo lo que les espera.
A la mañana siguiente llegan a un gran lago, donde pueden ver un precioso barco.
Entonces, se dan cuenta de que lleva una bandera de piratas.
-Si los piratas navegan por aquí, el tesoro no puede estar muy lejos – dije la araña
– No dejaremos que se lo queden esos malvados.
De repente, pueden ver a lo lejos algo que brilla y que no deja de moverse.
– Ese es nuestro tesoro- grita la araña.
– Corre, corre, para que no lleguen antes los piratas – dice la pequeña rana.
La araña y la rana corren a toda velocidad hasta llegar junto al gran tesoro. Una
bola dorada y brillante que suena cuando se mueve.
De repente la bola de oro desaparece entre el suave pelo de un pequeño gato que
se acerca corriendo y maullando.
– ¿Por qué corréis tanto amiguitas?- pregunta la gata.
– Estamos buscando un tesoro, pero lo hemos perdido, ha desaparecido. Es una
bola dorada que se mueve y suena.- explican la araña y la rana.
– Lo que buscáis es mi cascabel. Lo llevo siempre puesto y suena cuando me
muevo.
La rana y la araña piensan que la gata es afortunada, pues lleva un tesoro pegado a
su garganta.
La gata les dice que están muy cerca de la ciudad y que deben tener cuidado, pues
alguien las podría pisar. Pero la araña y la rana están viviendo su aventura y no
piensan cesar hasta su tesoro encontrar.
Al ver que las dos amigas no van a parar de buscar y para prevenir que alguien las
pueda lastimar, la gata les regala su cascabel y las dos aventureras se van felices y
agradecidas por el gran tesoro que les ha regalado su nueva amiga.
Y desde aquel día la rana y la araña viven juntas junto a la charca. Son famosas
por contar sus increíbles aventuras y, si alguien no las cree, tocan su cascabel con
orgullo para demostrar que siempre dicen la verdad.
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FIN
Autora: Beatriz de las Heras García
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha : lunes 19 de agosto del 2019
Propósito de la Descubrimos el sonido de las vocales en las palabras. //Salió la A y no sé

sesión: dónde VA
Área Comunicación.
Competencia ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
Desempeño Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza
trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a
través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.
N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : Lunes 19 de agosto del 2019
Área: comunicación.
Competencia: ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
Capacidad:
Adecúa el texto a la situación
comunicativa,
Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
N° Nombres del estudiante
y contexto del texto escrito.
Desempeño:
Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras formas para expresar
sus ideas y emociones a través de una
nota, para relatar una vivencia o un
cuento.
Propósito de la sesión:
Descubrimos el sonido de las vocales en
las palabras. //Salió la A y no sé dónde VA
SI NO
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PROYECTO N°2
SESIÓN N°2
1. TITULO : Salió la E y no sé dónde FUE. //Taller de psicomotricidad.
2. FECHA : Martes 20 de agosto del 2019

tipos de textos en la situación propia iniciativa y a el dedo la vocal
su lengua materna. comunicativa, su manera sobre lo E.
 Organiza y que le interesa. - Pinta la
desarrolla las Utiliza trazos, vocal E.
ideas de forma grafismos u otras
coherente y formas para
cohesionada. expresar sus ideas y
emociones a través
 Utiliza
de una nota, para
convenciones del
lenguaje escrito de
o un cuento.
forma pertinente.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
escrito.
P.S. Convive y participa  Interactúa con - Se relaciona - Participa
democráticamente todas las con adultos de su junto a sus
en la búsqueda del personas. entorno, juega con compañeros en
bien común  Construye normas, otros niños y se actividades del
y asume acuerdos integra en aula.
del aula. Propone
 Participa en
acciones que
normas del mismo,
promueven el
sigue las reglas de
bienestar común.
los demás de
acuerdo con sus
intereses.

PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Se
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos desenvuelve con
a través de su  Se expresa de manera autonomía ante
motricidad corporalmente. autónoma, como cualquier
correr, saltar, trepar, actividad..
rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. -
en los que expresa
_____________________________________________________________________________________________

sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza, velocidad
y con cierto control
de su equilibrio.

- Armar caja de - Juguetes, carros, - 1 hora.
sorpresa animales variados.
- Elaborar siluetas - Cartulinas de color. - 1 hora.
Secuencia
Didáctica

- Se recepciona a los niños.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones infantiles.
Intención Pedagógica del Día: Diálogo 5 min
- Reconocer la vocal E, e de las otras grafías.
- Practican el valor de identidad cultural.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:

35 min
en Sectores - Los niños eligen libremente el sector que Materiales
desean jugar. Juguetes
- Juegan y guardan el material que utilizaron.
Ejecución del Proyecto: Lámina 5 min

Inicio - La maestra recibe a los niños y niñas con unas
adivinanzas escritas en un papelote. Y juega con los
niños/ñas a adivinar.
Diálogo
Pizarra
Plumones
_____________________________________________________________________________________________
- Los niños/ñas adivinarán la respuesta y con

plumón rojo encerraran todas las vocales que crean
que es la letra E,e.
- La maestra da a conocer la intención del día:”
CONOCEREMOS A LA VOCAL E”.
Desarrollo
Planificación: Dado
- La maestra les entrega diferentes solaperos Solaperos
con diferentes animales como elefantes, erizo, entre Dialogo
otros. Para formar grupos.
Caja 20 min
- La maestra dice: “la reina manda “: que formen
grupos de los elefantes, y así sucesivamente. Una Siluetas
vez formados los grupos pedimos a los niños que
identifiquen la primera letra de su solapero.
- Seguidamente la maestra saca un dado con
las vocales y un comodín (payasito) en sus lados.
- Y una caja de varias siluetas, para que
escojan según la vocal que creen que empieza.
- Pedimos a los niños y niñas que tiren el dado
y que digan, por turnos, palabras que comiencen
con la letra que les toco. Si les toca comodín,
pueden escoger la letra que prefieran cada grupo
acumula puntaje si acierta con las palabras
correctas. .
Textualización:
- Después de la actividad la maestra pide que
se sienten en pares para entregarles a los niños Tarjetas
/ñas unas tarjetas con figuras diferentes que
comiencen con la vocal “e”.
25 min
- Luego les indicamos a los niños/ñas que

encuentren la pareja de la tarjeta que falta.
- Seguidamente pegan en la pizarra y leen lo
que hay en la tarjeta.
Cierre Revisión: Fichas
- Entregamos a los niños y niñas la silueta de Colores
una estrella Pedimos a los niños/ñas que rellenen la Plumones
estrella con la vocal E,e.
Papel sedita 25 min
- Luego les entregamos fichas para trabajar y
reconocer la vocal E, e. ya sea delineando con el Goma
dedo primeramente y luego con diferentes
plumones.
- Tambien podemos realizar embolillado y pegar
al contorno de la letra E,e.
_____________________________________________________________________________________________
Rutinas - Preguntamos:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Para que aprendimos?
- ¿Qué palabras empiezan con la vocal “e”?
¿En qué tuviste dificultad? ¿Cómo solucionaron esa
dificultad? ¿Les gusto la actividad?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón
- En fila los niños se lavan las manos. Toalla
- Ordenadamente sacan sus loncheras y comen
sus alimentos.
- Guardan sus loncheras. 60 min
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Didáctica
Inicio - La maestra entona una Diálogo 5 min

“Flexionamos canción con los niños y niñas.
nuestro https://www.youtube.com/watch?
cuerpo.” v=yTBuhfgItDg
Patio
El Elefante Trompita
La la la la
La la la la la la
La la la la la
Yo tengo un elefante que se llama Trompita 5 min

Y mueve la cabeza llamando a su mamita
Y su mamá le dice "pórtate bien Trompita
Si no te voy a hacer chachas en la colita"
Yo tengo un elefante que se llama Trompita

Y mueve la cabeza llamando a su mamita
Y su mamá le dice "pórtate bien Trompita Diálogo
Si no te voy a hacer chachas en la colita"
5 min
- La maestra invita a los niños
Asamblea
a sentarse en asamblea para
recordar los acuerdos que
debemos tener en cuenta durante 30 min
la actividad con los compañeros y
el material.
- Delimitamos el espacio por
Desarrollo
donde desarrollaremos la actividad.
Calentamiento - Para el calentamiento nos
desplazamos libremente. Patio 5 min
- Los niños y niñas manipulan
Silbato
el material y juegan
Exploración espontáneamente.
del material
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Indicamos a los niños y niñas

que se junten en parejas, un niño
debe estar sentado con las piernas 5 min
estiradas y el otro debe estar
Desarrollo o parados.
expresión - Cuando escuchan el sonido
motriz del silbato, el niño que está sentado Diálogo
abre las piernas y el otro se coloca
entre sus piernas. Patio
- Se repite el juego en posición
inversa
- Preguntamos a los niños y
niñas: ¿Quién está entre tus
piernas?
- La maestra dialoga con los
niños y niñas y descubren la
Relajación actividad que desarrollaron.
“trabajamos con nuestro cuerpo “
Cierre
- Para el momento de relación
los niños y niñas se ponen de pie y
sacuden las piernas suavemente,
Verbalización luego las estiran a los costados y
las flexionan suavemente.
- Terminada la actividad,
guardamos el material.
- Seguidamente dialogamos
sobre la actividad y dibujamos lo
que más te agrado en el taller.
¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron?
- Dibujan lo que hicieron y lo
exponen libremente.
Actividades de Aseo, Refrigerio
y Recreo:
- Rutinas
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 Delinea la vocal grande con plumon grueso y las pequeñas con plumon delgado.
* D e line a la vo c a l gra nd e c o n p lu m ó n g rue s o y las p e q ue ñas c o n p lum ó n d e lgad o.

_____________________________________________________________________________________________
Reconoce la “e”
 Pinta todos los objetoos que empiezan con “e”. Delinea.
* Pint a t o d o s lo s o b je t o s q ue e m p ie z an c o n “e ”. D e líne a.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Coloca en el lomo del elefante recortes de la letra “e”.

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CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Martes 20 de agosto 2019
Propósito de la Salió la E y no sé dónde FUE.

sesión:
Área Comunicación

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : martes 20 de agosto del 2019
Área: Comunicación
MATERNA.
Capacidad:
comunicativa,
N° Nombres del estudiante Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
Desempeño:
cuento.
Propósito de la sesión.
Salió la E y no sé dónde FUE.
SI NO
_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°2
SESIÓN N°3
1. TITULO : Salió la I y yo no la SENTI. // Actividad religiosa. // Conocemos la fe de Daniel frente a

los leones.
2. FECHA : Miércoles 21 de agosto del 2019

tipos de textos en la situación propia iniciativa y a el dedo la vocal I,
su lengua materna. comunicativa, su manera sobre lo i.
 Organiza y que le interesa. - Repasa con
desarrolla las Utiliza trazos, plumones la vocal
ideas de forma grafismos u otras I, i.
emociones a través
 Utiliza
de una nota, para
convenciones del
lenguaje escrito de
o un cuento.
forma pertinente.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
escrito.
P.S. Convive y participa  Interactúa con - Se relaciona - Trabaja en
democráticamente todas las con adultos de su equipo
en la búsqueda del personas. entorno, juega con fomentando el
bien común  Construye normas, otros niños y se interés del tema.
del aula. Propone
 Participa en
acciones que
normas del mismo,
promueven el
sigue las reglas de
bienestar común.
los demás de
acuerdo con sus
intereses.
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE RELIGION

P.S. Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Conoce la
identidad, como asume su propia iniciativa, el historia de Daniel
persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que y valora su fe en
amada por dios, y espiritual como recibe de su entorno DIOS.
digna, libre y persona digna, (padres, docentes y
trascendente, libre y compañeros) como
comprendiendo la trascendente. un indicio del amor
doctrina de su  Cultiva y valora las de Dios. Lo hace a
_____________________________________________________________________________________________

propia religión, manifestaciones través de la
abierto al diálogo religiosas de su interacción con los
con las que le son entorno otros, y da inicio a
cercanas argumentando su acciones como
fe de manera compartir, ayudar y
comprensible y colaborar.
respetuosa.

- Elaborar, siluetas, - cartón ,plumones ,pap - 1 hora
cajas el de colores, chapas.
- Elaborar fichas. - Papel de colores. - 1 hora
Secuencia
Didáctica

- Recepcionamos a los niños.
- Formación de los niños. Canción
- Oración a Dios.
- Entonan canciones.
- Identificamos a la vocal I.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Juguetes.
en Sectores - Los niños escogen libremente el sector que Cuentos.
desean jugar. Bloques. 35 min
- Practican los acuerdos al jugar en los
sectores.
- Guardan el material utilizado en su lugar.
Ejecución del Proyecto: Canción 5 min

Inicio - Recibimos a los niños y niñas con una sonrisa Video
y les damos la sorpresa “una adivinanza.” Lámina
- Seguidamente pedimos a los niños que Diálogo

marquen con una X la vocal I, i.
_____________________________________________________________________________________________
Planificación: Pizarra
- La maestra invita a los niños/ñas a sentarse Plumones
en media luna para leer en grupo el cuento de la
vocal I(la iguana ines.) y les mostramos el cuento en
papelote con letra script. (ver ficha) 20 min
- Seguidamente la maestra pide a los niños/ñas
que planteen posibles hipótesis. Como: ¿De qué
trata el cuento? ¿Quiénes son los personajes?
¿Qué nos dice el cuento?
Textualización:
Desarrollo - Realizamos las siguientes preguntas: ¿Quién
vivía en un árbol? ¿Quién no tenía amigos?
¿porque? ¿Quién era el ibis? ¿Qué vio el ibis en
medio de los arboles? ¿De qué trato el cuento?
- Encerramos junto a los niños/ñas las vocales
del cuento en el papelote
- La maestra proporciona en recipientes harina,
botones y les entrega a los niños/ñas para que Diálogo
jueguen libremente con sus dedos y formen la vocal
Juguetes
I, i.
- Seguidamente la maestra esconde objetos en Objetos
25 min
el aula escogiendo lugares en los que puedan ser
encontrados por los niños/ñas. Pizarra
- Organizamos la búsqueda para encontrar los Plumones
juguetes u objetos, para colocar en cajas
identificadas con las vocales según corresponda. Cajas
- Repartimos plastilina a los niños y niñas e
invitamos a que modelen libremente y luego que
modelen las diferentes grafías que conozcan de la
vocal “i
Revisión:
- La maestra proporciona en recipientes harina,
botones y les entrega a los niños/ñas para que
jueguen libremente con sus manos. 25 min
- La maestra guía a los niños /ñas a coger un
botón indicando que será el punto de inicio y realizar
el trazo correcto con su dedo índice sobre la harina.
Podemos hacer lo mismo con las vocales trabajadas
anteriormente. Harina
- Entregamos una ficha, para que identifiquen la Botones
vocal “i”
Cajas
- Preguntamos:
- ¿Qué aprendimos hoy? Láminas
- ¿Para qué lo hicimos? Pizarra
- ¿Pueden mencionar palabras que empiecen Cinta
con la vocal “i”?
- ¿En qué tuviste dificultad?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón
- Se lavan las manos. Toalla
- Comen su lonchera.
- Guardan su lonchera.
Salida. 60 min
_____________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DE RELIGION
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - La maestra recibe a los niños Radio 5 min

“Conocemo con alegría y entusiasmo y juntos Papelote
s la fe de entonan una nueva canción “granito
Daniel de mostaza.
frente a los Granito de mostaza
leones.”
Si tuviera fe
si tuviera fe
si tuviera fe fe fe
si tuviera fe
como un granito de mostaza
Láminas.
(asi de chiquitito)
- Preguntamos a los niños y
niñas: ¿Qué nos dice la canción? 20 min
- ¿En quién debemos tener fe?
¿Cómo debemos cumplir esta
petición?
- Seguidamente la maestra les
muestra un video para que puedan Dialogo.
mirar y conocer a un hombre que
Juzgar siempre tuvo fe en DIOS.
- https://www.youtube.com/ Láminas
watch?v=6L8yGRBY0NM Cinta
Después ver el video se coloca en la
pizarra imágenes de Daniel frente a
los leones y explicamos. Diálogo
Desarrollo.
20 min
- Invitamos a los niños Fichas
asentarse en círculo para escuchar
la historia bíblica que será narrada 5 min
por la maestra:
- Los niños/ñas reconocen a
Daniel por su fe en Dios.
- Seguidamente la maestra
pregunta a los niños /ñas: ¿Qué le
hicieron a Daniel? ¿Porque? ¿Qué
sucedió cuando Daniel lo echaron
al pozo de los leones? ¿Quién
mando al ángel? ¿Cómo salido
Daniel del pozo de los leones?
¿Quiénes fueron castigados?
- La maestra anota sus
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Cierre respuestas en un papelote.

- Seguidamente la maestra les
entrega una ficha para, colorear,
recortar y armar el rompecabezas
de Daniel. (ver ficha)
Actuar
- Terminada la actividad los
niños exponen sus trabajos en
forma individual, reconociendo la fe
de Daniel ante DIOS.
- Actividades de salida:
Rutinas.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Pinta los dibujos cuyos nombres empiezan con la vocal “i”.
P in t a lo s d ib ujo s c uyo s n o m b re s e m p ie z an c o n la v o c al “i”.

_____________________________________________________________________________________________
 Encierra en un circulo solo las letras “i”.

 Adorna el agua con letras “i”.
m r d
z f z
s
t t
v
t
* Enc ie rra e n un c írc ulo s ó lo las le t ras “i”.

* A d o rna e l agua c o n le t ras “i”.
_____________________________________________________________________________________________
La Iguana Inés y su nuevo amigo

La iguana Inés vivía en un árbol, junto a un río muy tranquilo.
Inés no tenía muchos amigos. Cuando alguien se acercaba la iguana se asustaba y su piel cambiaba de color. Se
camuflaba tan bien, que nadie la podía ver.
La iguana Inés estaba muy triste porque nadie la hablaba, ella no se daba cuenta de que, cuando cambiaba de color,
nadie la podía ver.
Pero un día sucedió algo distinto. Un ibis, llamado Ignacio, que tenía una gran vista, se dio cuenta de que había un
animal camuflado tras el árbol.
El ibis se acercó lentamente para no asustar al animal que se escondía -Hola ¿cómo te llamas? - dijo Ignacio.
La iguana, algo temerosa, contestó en voz baja -Me llamo Inés, soy una Iguana.
-Yo soy Ignacio, soy un ibis. ¿Por qué te camuflas?, así no te puedo ver bien.
La iguana, se dio cuenta de que al camuflarse el resto de animales no podían verla y, con algo menos de miedo, le
dijo al ibis – Es que me asustan las cosas nuevas y mi piel cambia de color cuando tengo miedo.
-Entonces no tendrás muchos amigos, ¿verdad? Es difícil hacerse amigos a los que no puedes ver, ¿no crees?- dijo
el ibis Ignacio con una gran sonrisa.
La iguana sonrió también. El Ibis tenía razón ¿Si nadie podía verla, como iban a querer ser sus amigos?
-Yo nunca te había visto y eso que tengo muy buena vista. Verás, yo vengo cada día a pescar a esta zona y podemos
pescar juntos, ¿si tú quieres?
– Si, me encantaría pescar contigo – Dijo la iguana.
Inés estaba tan contenta que se puso roja de la emoción y, aunque su piel se volvió a camuflar, esta vez no era por
miedo, sino para celebrar su nueva amistad.
Desde aquel día el ibis y la iguana pasaron los días juntos, charlando, pescando y disfrutando…y la iguana Inés
aprendió que no hay que tener miedo a mostrar tú verdadero color, pues a los amigos de verdad seguro que les
gustará.
FIN
Autora: Beatriz de las Heras García
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_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Daniel y los leones
 Colorea, recorta y arma el rompecabezas

_____________________________________________________________________________________________
Daniel y la fosa de leones

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 Encuentra el camino de los leones para llegar a Daniel

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Miércoles 21 de agosto del 2019
Propósito de la Salió la I y yo no la SENTI

sesión:
Área Comunicación

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……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : Miércoles 21 de agosto del 2019
Competencia:
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
Capacidad:
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
N° Nombres del estudiante  Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Desempeño:
cuento.
Salió la I y yo no la SENTI
SI NO
_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°2
SESIÓN N°4
1. TITULO : Salió la O y casi no VOLVIO. // Actividad literaria. // calendario cívico. // Día del folklore
2. FECHA : Jueves 22 de agosto del 2019

C. Escribe diversos  Adecúa el texto a - Escribe por - Pinta la
tipos de textos en la situación propia iniciativa y a vocal o.
su lengua materna. comunicativa. su manera sobre lo - Reconoce
 Organiza y que le interesa. en los textos la
desarrolla las Utiliza trazos, vocal o.
ideas de forma grafismos u otras
emociones a través
 Utiliza
de una nota, para
convenciones del
lenguaje escrito de
o un cuento.
forma pertinente.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
escrito.
P.S. Convive y participa  Interactúa con - Se relaciona - Aporta
democráticamente todas las con adultos de su ideas para
en la búsqueda del personas. entorno, juega con realizar las
bien común.  Construye normas, otros niños y se actividades.
del aula. Propone
 Participa en
acciones que
normas del mismo,
promueven el
sigue las reglas de
bienestar común
los demás de
acuerdo con sus
intereses.
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD LITERARIA:

C. LEE DIVERSOS  Obtiene - Identifica - Comprende
TIPOS DE TEXTO EN información del características de la secuencia del
texto escrito. personas, cuento.
SU LENGUA personajes,
 Infiere e interpreta
MATERNA animales, objetos o
información del
texto escrito. acciones a partir de
lo que observa en
 Reflexiona y
ilustraciones cuando
explora cuentos,
contenido y
etiquetas, carteles,
contexto del texto
_____________________________________________________________________________________________
escrito. que se presentan en

variados soportes.

- Elaborar una lámina. - Papelote, colores, - 1 hora
témperas.
- Seleccionar videos - Internet - ½ hora
Secuencia
Didáctica

- Recepcionamos a los niños.
- Formación de los niños. Canción
- Oración a Dios.
- Entonan canciones
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocemos la vocal “o”, diferenciándolas de otras
grafías. 5 min
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Juguetes.
en Sectores - Eligen su sector favorito. Instrumentos
- Juegan libremente. musicales. 35 min
- Guardan el material.
Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote 5 min

- Presentamos a los niños y niñas, la siguiente
canción y juntos la entonan:
- https://www.youtube.com/watch?v=M1Few3D-
hVk
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué

trató la canción? ¿Qué palabras empiezan con la
vocal “o”?
_____________________________________________________________________________________________
- Seguidamente la maestra da a conocer el

propósito del día: “IDENTIFICAREMOS LA VOCAL
“O” DE LAS DIFERENTES GRAFIAS.”
Desarrollo Planificación: Papelote.
- La maestra invita a los niños/ñas a salir al Plumones.
patio para jugar con el cuerpo formando la vocal O. Tizas 20 min
- Los niños/ñas buscan la forma de como formar
Patio
la vocal e utilizando su cuerpo.
- Los niños diferencian la vocal de otras
haciendo trazos en el aire.
- Se les entrega tizas, para repasar la vocal O
que está en el patio.
Textualizacion:
- Después de jugar con el cuerpo ingresamos al
aula donde la maestra les comenta que tenemos
visita de nuestro amiguito fideíto(títere), que llega Títere
con una bolsa de regalos para todos los niños/ñas.
- Los niños/ñas, saludan y cantan: “que será, Objetos
que será lo que trajo fideíto”. 30 min
Peluches
- La maestra ayuda a sacar los regalos y
pedimos que las nombren por turnos Juguetes
- Para sorpresa los regalos empiezan con la Bolsa
vocal O. Olla
- Después de sacar los regalos, la maestra Siluetas
anota en la pizarra los nombres de cada regalo y los
niños encierran con plumón rojo la vocal “O”.
- Pedimos a los niños y niñas que formen
grupos de 5 y entregamos a cada grupo cajas de
plastilinas. pedimos que moldeen la vocal “o”.
Plastilina
- Después mostramos una olla y pedimos que
busquen el aula objetos que empiecen con la vocal Fichas
“o” y lo pondrán dentro de la olla. Colores
Cierre Revisión: Crayolas 20 min
- Entregamos una hoja para que identifiquen la
vocal “o”, siguiendo la consigna dada.
- Luego entregamos una hoja en blanco
colocando un punto, para el trazado correcto de la
vocal O..
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón 60 min
- Se lavan las manos. Toalla
- Comen sus alimentos.
- Guardan sus pertenencias.
- Juegan libremente
Salida.
ACTIVIDAD LITERARIA
Secuencia
Didáctica
Inicio: Motivación - La docente presenta una Lámina. 5 min

“Leemos un lámina con una canción.
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
cuento.” https://www.youtube.com/watch?
v=3Jk0nP7AUWY
Estaba la pájara pinta Canción
a la sombra de un verde limón,
con las alas cortaba las hojas,
con el pico cortaba la flor.
¡Ay! ¡ay!, cuándo veré a mi amor,
¡Ay! ¡ay!, cuándo lo veré yo.
10 min
- Preguntamos: ¿les gustaría

cantarla?
Antes del discurso.
- Después de entonar la nueva
canción.
Desarrollo. - La maestra invita a los niños
a sentarse en media luna para leer
un cuento.
- La maestra se sienta a la
altura de los niños con diferentes
Láminas ilustradas sobre el
cuento:”. El zorro enamorado de
la luna.”
- La maestra les propone

mostrarles las láminas y que ellos
Ejecución le cuenten la historia. Dialogo.
Durante el discurso.
- Los niños/ñas comentan
según creen el cuento.
- La maestra escucha y aporta 15 min
leyéndoles la lectura.
- Explicamos que para realizar
la lectura del cuento la voz debe
ser alta y entendible, si es
necesario realizar movimientos con
Cierre. nuestro cuerpo.
Evaluación. - Realizamos un ejemplo. 10 min
Después del discurso.
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- La maestra felicita a todos los

niños por su esfuerzo al imaginar Dialogo
cómo era el cuento. Fichas
- Dialogamos sobre la actividad Colores 5 min
realizada.
- Los niños verbalizan lo que
más les gusto de la actividad.
- Crean nuevas historias a
base de las láminas.
- Desarrollan la ficha que les
entrega para trabajar en el aula.
Actividades Permanentes de
Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
Actividad de Calendario Cívico: Día del Folclore

Secuencia
Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
“Día del - La maestra presenta a los niños/ñas una 20 min

folclore” canción junto un video de la danza de nuestro Papelote
país. “la valicha.”
Inicio
- https://www.youtube.com/watch?
v=Xywp7DqDkck
Valicha
Valicha lisa pasñari
Niñachay de veras
Maypiraq kutanky
Valicha lisa pasñari
Niñachay de veras
Maypiraq kutanky
Desarrollo - Seguidamente la maestra conversa con los

niños/ñas sobre el video de la danza que
observaron. Papelote
- Preguntamos a los niños/ñas: ¿De dónde
Plumones
es esta música? ¿Porque la estamos
escuchando? ¿Qué es folclore? ?, ¿Será Cinta
importante conocer el folclore de nuestro país? Colores
- El día mundial del folclore, a nivel
internacional se celebra cada 22 de agosto, en el
_____________________________________________________________________________________________
cual se revalora las manifestaciones culturales y

populares de cada pueblo y/o nación.
- Cabe recordar que el folclore es la
expresión profunda de las tradiciones, leyendas,
Cierre costumbres, músicas, danzas y legados de un
pueblo, que lo distingue de otro.
- Reflexionamos sobre la importancia de
nuestra música que representa nuestro país.
- Se les entrega una ficha para que decoren
y coloreen el día del folclore.
Actividades Permanentes de Salida
Salida.
_____________________________________________________________________________________________
 Colorea
Oveja
Oso
 Colorea los dibujos cuyos nombres empiezan con la vocal o.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Cuento: "El zorro enamorado de la luna"
Cuando el zorro vio el reflejo déla luna en bs aguas limpias del lago, se enamoró de ella
Levantó la cabeza al cielo y la vio: era hermosa, redonda y luminosa y quiso hablarte. Pero la luna estaba
tejos, muy lejos
Entonces se consoló hablándote cada día a su reflejo.
La luna en el cielo no lo oía la luna era lejana y además era esquiva
A veces venia a veces se iba, a veces mostraba un poco su rostro, a veces se escondía detrás de nubes
oscuras.
Y cuando volvia, se sorprendía de ver siempre al zorro a las orillas del lago hablando bajito, susurrando
algo.
Tantas veces la luna vio al zorro, que curiosa quiso saber lo que él decía. En sueños le habló:
Zorro, zorrito.
Quiero hablarte un ratito.
Sube al cerro más alto y o te daré el encuentro.
Me posaré en su cima
El zorro desde muy temprano comenzó a subir. Subía y subía.
No tenia hambre, no tenia frío. Subía y subía.
No pensaba más e los cuyes.
En las vallatas. en las llamitas tiernas. Subia y subía contento subía
Cuando llegó a la cara era de noche y la luna ahí estaba. Luminosa, redonda y hermosa. Ella se acercó
poquito a poco al zorro.
Y le preguntó con su voz de luna Zorro ¿Qué susurras en el lago tan bajito?
Te canto. Respondo el zorro. Escucha:
"Luna, lunita. esquiva y viajera.
Amarte quisiera y contemplar tu hermosura
Si vivir conmigo tú quisieras.
Por ti dejaría la tierra entera
Y si no me quisieras.
Cuidara tu reflejo la vida entera"
La luna la escuchar esas palabras sonrió tanto se conmovió que invitó al zorro a vivir para siempre con
ella.
Ahí está el zorro enamorado hasto hoy día, acompañando a la luna en sus viajes, cantándote, queriéndola.
Nosotros desde la Tierra los vemos a veces.
FIN
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
COMPRENSIÓN LECTORA
CUENTO: "EL ZORRO ENAMORADO DE LA LUNA"

1. ¿Quién es el personaje principal de nuestro cuento?
2. ¿De quién se enamoró el zorro?
3. ¿Qué sucedió con el zorro al final de la historia?
4. ¿Por qué crees que el zorro se enamoró de la luna?
5. ¿Qué hubiera pasado si el zorro no se enamora de la Iun3?

_____________________________________________________________________________________________
 Rasga papel y decora los trajes de las danzas.

 Puedes utilizar otros materiales.
22 DE AGOSTO DÍA DEL FOLKLORE
Gm
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CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Jueves 22 de agosto del 2019
Propósito de la Salió la O y casi no VOLVIO

sesión:
Área Comunicación

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : Jueves 22 de agosto del 2019
Competencia: Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
Capacidad:
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa,
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
N° Nombres del estudiante  Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Desempeño:
cuento.
Salió la O y casi no VOLVIO
SI NO
_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°2
SESIÓN N°5
1. TITULO : Salió la U y que me dices TU. // Diferenciamos los sonidos de las vocales. // Taller de
grafico plástico.
2. FECHA : viernes 23 de agosto del 2019

tipos de textos en la situación propia iniciativa y a el dedo las
su lengua materna. comunicativa, su manera sobre lo vocales.
 Organiza y que le interesa. - Pinta la
desarrolla las Utiliza trazos, vocal U
ideas de forma grafismos u otras - Modela con
coherente y formas para plastilina la vocal
cohesionada. expresar sus ideas y U, u.
emociones a través
 Utiliza
de una nota, para
convenciones del
lenguaje escrito de
o un cuento.
forma pertinente.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
escrito.
P.S. Convive y participa  Interactúa con - Se relaciona - Trabaja en
democráticamente todas las con adultos de su equipo
en la búsqueda del personas. entorno, juega con asumiendo los
bien común.  Construye normas, otros niños y se acuerdos.
del aula. Propone
 Participa en
acciones que
normas del mismo,
promueven el
sigue las reglas de
bienestar común
los demás de
acuerdo con sus
intereses.

C. Crea proyectos  Explora y - Explora por - Crea
desde los experimenta los iniciativa propia objetos según sus
lenguajes lenguajes del arte. diversos materiales intereses.
artísticos  Aplica procesos de acuerdo con sus
creativos. necesidades e
intereses. Descubre
 Socializa sus
los efectos que se
procesos y
producen al
proyectos
_____________________________________________________________________________________________

combinar un
material con otro.

- Elaborar una lámina. - Papelotes, hojas de - 1Hora
colores, plumones.
- Elaborar siluetas de - Cartulinas, cajas, - ½ hora
peces. Témperas, goma.
Secuencia
Didáctica

- Recepción de los niños.
- Nos saludamos cantando.
- Ingresan el fila al aula.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocemos la vocal U, diferenciándolas de otras
gracias. 5 min
- Practican el valor de identidad cultural
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Bloques.
en Sectores - Escogen los niños el sector que quieren jugar. juguetes.
Muñecas.
- Comparten los juguetes y materiales.
Cuentos.
- Escuchan y practican los acuerdos del día.
35 min
- Guardan el material utilizado.
Ejecución del proyecto: Canción 5 min

Inicio - La maestra pega en la pizarra adivinanzas y Video
cantan una canción: Lámina
https://www.youtube.com/watch?
time_continue=135&v=ZdJWa2Bltgk
_____________________________________________________________________________________________
Letra de la canción
Llegó el tren de las vocales,
a, e, i, o, u.
Con sus vagones se va moviendo,
a, e, i o, u.
La letra 'a' tiene dos patas, un cinturón en la
mitad.
Ella pasea con el trencito por todos los lados sin Diálogo
cesar.
A, a, a…………
- La maestra pregunta a los niños/ñas: ¿De qué

trató la adivinanza? ¿Qué vocal conoceremos?
¿Qué palabras empiezan con la vocal “u” ?, ¿Para
qué te servirá conocer las vocales?
- La maestra saca un espejo grande y pedimos
a los niños y niñas a realizar el sonido de la “u”,
mirándose al espejo. Y observamos cómo se juntan
los labios al pronunciar la vocal U, lo mismo
hacemos con las demás vocales.
Planificación: Papelote
- La maestra elabora un papelote de las vocales Plumones
junto a imágenes. Dado 20 min
Desarrollo
- Organizamos a los niños y niñas alrededor del

papelote les entregamos un dado con las cinco
vocales y un comodín.
- Pedimos que por turnos tiren el dado y deben
leer la vocal que salió en el dado y el papelote.
motivamos a los niños/ñas a que nombren figuras
que empiecen con la misma vocal.
_____________________________________________________________________________________________
Revisión:
- Proporcionamos a cada niño/ña fichas con el
cuento de “la urraca Úrsula” para que puedan 20 min
identificar la vocal U.
Ficha
Plumón
- La maestra lee el cuento y pregunta: ¿Cuál es

el título del cuento? ¿con que vocal empieza Úrsula
y urraca? ¿qué otras palabras empiezan con la
vocal U.?
- La maestra invita a los niños a buscar en el
aula figuras cuyo nombre empiece con la vocal U.
- Luego encerramos con plumón azul la vocal U
de la ficha, la urraca Úrsula.
- Entregamos una ficha y pedimos que
identifiquen la vocal “u”
- Preguntamos: ¿Qué hiciste para identificar
palabras que empiecen con la vocal “u”?
Textualizacion:
- La maestra entrega sorbetes, palitos de
chupete, para formar la vocal U. Fichas
- Después trabajan con plastilina modelando la 30 min
vocal U.
- Jugamos con los niños a la pesca de vocales.
Elaboramos siluetas de peces con una vocal escrita Plastilina
y un clip. Hacemos las cañitas con palitos, cordel o
hilo de pescar e imanes.
- Entregamos una cesta para juntar más peces
según la vocal indicada.
- Jugamos a juntar las vocales es decir unimos
una vocal abierta con una vocal cerrada.
- Fomentamos la lectura de las vocales. Palitos de
chupete
- finalmente desarrollamos la ficha según la
consigna dada, diferenciándolas una de otra vocal. Sorbetes
_____________________________________________________________________________________________
- Preguntamos: ¿Qué hiciste para identificar Siluetas

palabras que empiecen con la vocal “u”? Clips
- ¿Cuáles son las vocales? ¿Qué vocales son Nylon
cerradas y abiertas.? ¿Qué aprendimos? ¿cómo lo
hicimos?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Jabón
- En fila los niños se lavan las manos. Toalla
Cierre - Ordenadamente sacan sus loncheras y comen
sus alimentos.
- Se preparan para la salida. 60 min
TALLER DE EXPRESIÓN ARTISTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Recibe con alegría a los niños 10 min

“Modelamos /ñas para juntos cantar una Diálogo
nuestras canción:
huellitas.” Witzy witzy araña
Tatiana
Witzy, witzy araña
Subió su telaraña
Hizo un hilo
Y se puso a trepar
Witzy, witzy araña
Subió su telaraña
Vino el viento
Y la hizo bailar
Desarrollo Olea, ouo…
- Nos sentamos y formamos
asamblea, para recordar nuestros
acuerdos con los compañeros y el
material.
- Salimos al patio junto a la
maestra y colocamos sobre el piso
plantillas de huellas de colores de
los pies. Pueden ser de corrospum.
Exploración - Los niños y niñas en fila
del material caminan sobre las huellas en 5 min
diferentes direcciones.
- Realizan diferentes acciones Fichas.
con los pies para reforzar su Periódicos
lateralidad: saltan con el pie Revistas.
derecho, después con el izquierdo, Papel de
Ejecución caminan cojitos con el pie colores.
izquierdo, arrastran el derecho, Goma. 30 min
patean pelotas con el pie derecho,
las hacen rodar con el izquierdo.
- Presentamos los materiales
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
con los que trabajaremos: harina,

sal, agua y recipientes.
Cierre - Exploran de manera libre los
materiales.
- Presentamos la técnica con la
que trabajaremos: modelado de
huella.
- Elaboran la masa siguiendo la
secuencia que se muestra en la
imagen.
Verbalizan
Diálogo
5 min
- Terminada la masa los

niños/ñas la dividen en dos (una
para cada pie)
- Aplanan la masa al tamaño
de sus pies.
- Se quitan las medias y
colocan la masa sobre papel e
impregnan sus huellas en la masa.
- Pintan las huellas una roja

por el pie derecho y otra azul por el
izquierdo.
- Preguntamos ¿qué material
usaran? ¿cómo podemos realizar el
trabajo?
- Los dejamos proponer como
realizar la actividad.
- Luego de seleccionar su
material, los niños/ñas crean su
obra con espontaneidad.
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Terminados los trabajos, se

organizan para exponer sus obras.
Mediante la técnica del museo.
- Los niños verbalizan sobre la
actividad realizada.
Actividades permanentes de
salida.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Colorea.
Uno
Uvas
 Colorea los dibujos cuyos nombres empiezan con la vocal u.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
e = A m arillo a = Ro jo
u i = Ve rd e
u u
e = A m arillo
e = A m arillo
i = Ve rd e
o = Marró n i = Ve rd e
e ae a
_____________________________________________________________________________________________
o = Marró n
Colorea según la vocalu = A z u l o = Marró n
u = A z ul
e
u = A z ul
e e a = Ro jo
ae == Ro A mjoarillo
u a = Ro jo
e == AVe m arillo
aa = Ro jo u u ae == RoAi mjo arillord e
oe a u
e =aaAi=o=m=Ro
i = Ve rd Ro Vejord e n
=arillo
Marró
ejo
e
oee aa oe = A miarillo i uo
o=u= =rd
io ==ee Ve
Marró
=
AAm
u = VeArd
eMarró
m z ul n
Aarillo
narillo
nz ul
e o
o =ii Marró
u = A==z uVe l rdee
u ee aa i = Ve rd e e u u =ooA==z ul Marrónn
Marró
o = Marró n ee e a uu == AAzzuull
e
u = A zul
e uo u e
o i o
o
o ii i oo
oo o
o o
i oo
i oo o u i o
u u
u a = Ro jo
uu
e = A m arillo
* C o lo re a s e gún la v o c al. o
o = Marró nuo o
i = Ve rd e
* C o lo re a s e gún la v o c al.
e a o
o u = A z ul
o
o o oe
o
o
o
o * C o lo re a s e gún la v o c al.
i
** CCoololore
o
reaa sseegún
gún lala vo
v occal.
al.
_____________________________________________________________________________________________
 Pinta
a = rojo, e = azul, i = verde, o = celeste, u = amarillo.
* P int a:
a = ro jo, e = az ul, i = ve rd e , o = c e le s t e , u= am arillo.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Vamos a leer
 Marca oi.
 Pinta ea.
 Haz puntitos io.

 Pega bolitas de papel en ia
* Marc a .
* Pint a * Marc. a .
* H az p unt*it oPints a . .
* Marc a .
* Pe g a b o lit* asH daze pp unt
ap eitl oe sn . .
* P int a .
* Pe ga b o lit as d e p ap e l e n .
* H az p unt it o s .
* Pe ga b o lit as d e p ap e l e n .
_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Viernes 23 de agosto del 2019
Propósito de la Salió la U y que me dices TU.

sesión:
Área Comunicación

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : Viernes 23 de agosto del 2019
MATERNA.
Capacidad:
comunicativa,
N° Nombres del estudiante Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
Desempeño:
cuento.
Salió la U y que me dices TU.
SI NO
_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 3
AÑO
NOMBRE ¡ME DIVIERTO AGRUPANDO!
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD :
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Los niños de 4 años tienen mucha dificultad para agrupar, lo hacen en forma intuitiva pero no
comprenden lo que hacen ni porque se relacionan. Les falta desarrollar un pensamiento matemático
ya que tienen poca manipulación de material concreto.
Los niños no saben quién es Santa Rosa de Lima.
3. DURACIÓN: del 26 al 29 de agosto.

4. GRUPO DE ESTUDIANTES: niños y niñas de 4 años.
5. PRODUCTOS:
- Agrupan por color y forma series con material concreto.
- Arman siluetas de foami por tamaño, color, forma.
- Relación objetos de su entorno según el criterio dado.
- Conoce la labor de Santa Rosa de Lima.
- Realiza movimientos coordinados y espontáneos con seguridad y equilibrio.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Negociamos el - Fomentando el - Para conocer - Cartulina.
proyecto. diálogo con los niños. las aspiraciones de - Radio CD
- Realizamos - Agrupamos los niños. - Láminas
agrupaciones según diversos objetos - Para aprender - Videos
diferentes criterios. como: frutas y a agrupar,
- Semillas
- Agrupan hojas. verduras. seleccionando
criterios. - Plantas
- Manipulan - Agrupan hojas
de los árboles, - Para poner - Vegetales
diferentes sólidos
geométricos del aula. teniendo en cuenta el junto lo que va junto. - Papel de
criterio de forma. - Para colores
- Realizan
agrupaciones libres - Agrupan diferenciar las - Manteles
en el aula y fuera del solidos geométricos diferentes formas de - Plumones
aula. por diferentes agrupar. - Goma
_____________________________________________________________________________________________
criterios. - Cinta
- Se agrupan - Platos
entre ellos. - Hojas
- lupas.
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
M Resuelve  Traduce - Establece - Agrupa
problemas de cantidades a relaciones entre los diferentes
cantidad expresiones objetos de su entorno objetos y
numéricas. según sus materiales
 Comunica su características según el color,
comprensión preceptúales al forma, tamaño.
sobre los números comparar y agrupar
y las operaciones. aquellos objetos
similares que le sirven
 Usa estrategias y
para algún fin, y dejar
procedimientos de
algunos elementos
estimación y
sueltos.
calculo
Resuelve  Modela objetos - Establece - Relaciona
problemas de con formas relaciones entre las los objetos
forma, movimiento geométricas y sus formas de los objetos según su
y localización. transformaciones. que están en su entorno real.
 Comunica su entorno.
comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
C. Se comunica  Obtiene - Participa en - Dialoga
oralmente en su información del conversaciones o con sus
lengua materna texto oral. escucha cuentos, compañeros
 Infiere e interpreta leyendas, adivinanzas según el tema.
información del y otros relatos de la
texto oral. tradición oral.
Formula preguntas
 Adecúa, organiza
sobre lo que le
y desarrolla el
interesa saber o lo
texto de forma
que no ha
coherente y
comprendido o
cohesionada.
responde a lo que le
 Utiliza recursos no preguntan.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
_____________________________________________________________________________________________
contenido y
contexto del texto
oral.
P.S. Construye su  Conoce a Dios y - Participa en las - Valora la
identidad, como asume su prácticas de la actitud de Santa
persona humana, identidad religiosa confesión religiosa de Rosa de Lima.
amada por dios, y espiritual como sus padres y lo
digna, libre y persona digna, comenta a sus
trascendente, libre y compañeros de aula y
comprendiendo la trascendente. comunidad educativa.
doctrina de su  Cultiva y valora las
propia religión, manifestaciones
abierto al diálogo religiosas de su
con las que le son entorno
cercanas argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
PSI Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Realiza
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos de movimientos
a través de su  Se expresa manera autónoma, coordinados y
motricidad corporalmente. como correr, saltar, espontáneos
trepar, rodar, con seguridad y
deslizarse, hacer equilibrio.
giros, patear y lanzar
pelotas, etc. -en los
que expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie
y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su
equilibrio.
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
Respeto a la Reconocimiento al - Los docentes y estudiantes acogen

identidad cultural. valor de las diversas con respeto a todos sin menospreciar ni
identidades excluir a nadie en razón de lengua, su
culturales y manera de hablar, su forma de vestir,
relaciones de sus costumbres o sus creencias.
pertenencia de los
estudiantes.
_____________________________________________________________________________________________
6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 26 MARTES 27 MIERCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30
- Agrupam - Realizam - Realizam - Realizam - Feriado.

os os os os
libremente. // agrupaciones agrupaciones agrupaciones
Trabajo con utilizando el utilizando el utilizando el
valores. criterio por criterio por criterio por
color. //Taller tamaño. // taller forma. //
de grafico plástico. Actividad
psicomotricidad religiosa. //
Valoramos la
actitud de
Santa Rosa de
Lima.
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°1
1. TITULO : Agrupamos libremente. // Taller grafico plástico.
2. FECHA : Lunes 26 de agosto del 2019

M. Resuelve  Traduce - Establece - Agrupa
problemas de cantidades a relaciones entre los libremente
cantidad expresiones objetos de su objetos de su
numéricas. entorno según sus entorno.
 Comunica su características
comprensión preceptúales al
similares que le
sirven para algún
procedimientos de
fin, y dejar algunos
estimación y
elementos sueltos.
calculo
C. Se comunica  Obtiene - Participa en - Dialoga con
oralmente en su información del conversaciones o sus compañeros
lengua materna texto oral. escucha cuentos, según el tema.
 Infiere e interpreta leyendas,
información del adivinanzas y otros
texto oral. relatos de la
tradición oral.
Formula preguntas
y desarrolla el
sobre lo que le
texto de forma
interesa saber o lo
coherente y
que no ha
cohesionada.
comprendido o
 Utiliza recursos no responde a lo que le
verbales y para preguntan.
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES:

P.S. Construye su  Se valora a sí - Reconoce sus - Demuestra
identidad mismo. intereses, identidad con su
_____________________________________________________________________________________________

 Autorregula sus preferencias y propia cultura.
emociones características; las
diferencia de las de
los otros a través de
palabras o acciones,
dentro de su familia
o grupo de aula.

- Preparar material. - Bloques, cubos. - 1 hora.
- Elaborar fichas - Hojas bon, colores. - 1/2hora.
Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños. Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción nueva.
- Agrupamos libremente, objetos.
- Practican el valor de la respeto por la identidad
cultural.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
35 min
en Sectores - Escogen el sector de su preferencia. Juguetes
- Juegan libremente.
- Comparten el material.
- Guardan el material.
Ejecución del Proyecto: Papelote 10 min

- La maestra inicia el juego “Dime cómo eres y CD
Inicio te diré en qué grupo estás”. La maestra da las
reglas del juego: se deben agrupar teniendo en
cuenta una característica común entre todos los
¡Planifica integrantes, por ejemplo: los que usan anteojos, las
mos el que tienen trenzas en el cabello, los que tienen
proyecto zapatillas de color blanco, etc.
con los - De regreso, en el aula la maestra pregunta:
niños! ¿Qué tuvieron en cuenta para agruparse?, ¿Cómo
supieron qué grupo debían formar?
- La maestra presenta el tema “AGRUPAMOS
LIBREMENTE”
- Planificamos el proyecto con los niños,
_____________________________________________________________________________________________
escribiendo lo que opinan en un papelote. Diálogo

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Familiarización del problema:

- La maestra fomenta el diálogo entre los 5 min
niños/ñas sobre la importancia de ordenar el sector
de construcción para un mejor trabajo y una mayor
organización en las diferentes actividades que
realizarán.
- Luego, presenta la siguiente situación:
Realiza preguntas para orientar a los niños/ñas en la
comprensión de la situación: ¿qué se les pide?, Materiales
¿para qué lo van a hacer?; ¿qué materiales Aula
agruparán?, ¿qué tendrán en cuenta para
agruparlos?; ¿cómo se organizarán?
Desarrollo
Diálogo
Búsqueda y ejecución de estrategias.

- La maestra brinda un tiempo adecuado a fin
de que formamos grupos para trabajar. según sus
propios criterios e indica que pongan un nombre a
su grupo considerando una característica que los 20 min
integrantes tengan en común.
- La maestra pregunta: ¿cómo van a resolver la
situación?, ¿qué materiales podrían agrupar?, ¿cuál
será el criterio de agrupación?
- Invita a los jefes de grupos a elegir el material Aula
que van a agrupar, por ejemplo: Los risueños
Bloques
agruparán los bloques lógicos, Los saltarines
agruparán el material bloques de construcción, entre Cubos
otros. Cuentas
- Cuando cada equipo haya formado un grupo Engranajes
de acuerdo a un criterio en su mesa de trabajo,
entrégale un pedazo de lana o pita para que lo
encierren. Permite que verbalicen la agrupación que
realizaron de acuerdo a su criterio y usando las
palabras “todos”, “algunos” o “ninguno”.
Pitas
Lanas
Socialización de sus representaciones Pizarra

- La maestra pregunta a cada equipo: ¿por qué Plumones 30 min
agruparon los materiales de esa manera?, ¿cuál fue
_____________________________________________________________________________________________
la razón de agrupación?, ¿cuántos objetos han

agrupado?
- Las respuestas son anotadas por la amaestra
Papelotes
en la pizarra.
- La maestra entrega a cada equipo un papelote Colores
para que dibuje su agrupación de objetos y
describan la característica en común que los ayudó
a agruparlos.
Reflexión y formalización 10 min
Cierre
- La maestra pregunta a los niños y las niñas
sobre los procesos desarrollados: ¿qué materiales
utilizaron para representarla situación?, ¿cómo lo
hicieron?; ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila se lavan las manos. Ficha
- Oran y entonan canciones para agradecer a
Dios por los alimentos.
- Guardan sus loncheras donde corresponde. 60 min
- Se preparan para salir al patio.
- Juegan con sus compañeros.
Actividad con valores

Secuencia Recursos
Actividades Tiempo
Didáctica
Inicio - La maestra les muestra un video sobre la cd

“identidad cultura.” video
- https://www.youtube.com/watch?v=55_G8d1cbLk
- Preguntamos a los niños/ñas: ¿Qué es

nuestra identidad cultural? ¿Qué acciones debemos
respetar? ¿por qué?
Mensaje
- En el video podemos observar como es la
cultura de nuestro país.
- Dialogamos que identidad cultural es el
Desarrollo conjunto de valores, tradiciones, símbolos y
creencias de u determinado país, región,
comunidad. Es de vital importancia no dejar de lado
nuestra verdadera esencia, nuestro sentido de ser,
nuestro origen, nuestra historia, nuestro sentido de
pertenencia y con ello nuestros valores y trabajar
desde los colectivos y entidades locales en proteger
_____________________________________________________________________________________________
y mantener la esencia de fiestas y actividades

culturales como identidad cultural.
Reflexión
- Llegamos a la conclusión que toda persona
debe conocer su historia y a la vez debe respetarla
para conservar su identidad.
- Se les entrega una ficha para fortalecer la
actividad.
Cierre Actividades Permanentes de Salida
Salida
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Agrupemos
 Recorta, las figuras, agrúpalas y pégalas dentro de un conjunto de acuerdo al criterio de agrupación.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Buscando el par
 Recorta y pega formando el par.

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Agrupación por categorías
 Dialoga con los niños sobre los alimentos.

 Vamos a ayudar a mamá a ordenar las frutas, menestras y verduras.
_____________________________________________________________________________________________
 Recorta, y pega junto lo que va junto.

Animales
TERRESTRES MARÍTIMOS
_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Agrupamos libremente.

sesión:
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de cantidad.
Desempeño Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características preceptúales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: matemática
Competencia: resuelve problemas de
cantidad.
Capacidad:
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y calculo
N° Nombres del estudiante
 Desempeño:
 Establece relaciones entre los objetos de
su entorno según sus características
preceptúales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
Agrupamos libremente.
SI NO
_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N°2
1. TITULO : Realizamos agrupaciones utilizando el criterio por color. //Taller de psicomotricidad.
2. FECHA : Martes 27 de agosto del 2019.

M. Resuelve  Traduce - Establece - Agrupa
problemas de cantidades a relaciones entre los libremente.
cantidad expresiones objetos de su
numéricas. entorno según sus
 Comunica su características
comprensión preceptúales al
similares que le
sirven para algún
procedimientos de
fin, y dejar algunos
estimación y
elementos sueltos.
calculo
C. Se comunica  Obtiene - Participa en - Dialoga con
oralmente en su información del conversaciones o sus compañeros
lengua materna texto oral. escucha cuentos, según el tema.
 Infiere e interpreta leyendas,
información del adivinanzas y otros
texto oral. relatos de la
tradición oral.
Formula preguntas
y desarrolla el
sobre lo que le
texto de forma
interesa saber o lo
coherente y
que no ha
cohesionada.
comprendido o
 Utiliza recursos no responde a lo que le
verbales y para preguntan.
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.

PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza acciones y Relaciona los
manera autónoma cuerpo. juegos de manera objetos con
_____________________________________________________________________________________________

a través de su  Se expresa autónoma, como relación al espacio.
motricidad corporalmente. correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse,
hacer giros, patear
y lanzar pelotas,
etc. -en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza, velocidad
y con cierto control
de su equilibrio.

- Seleccionamos - Botones, ganchos, - 1 hora.
materiales cestos.
- Elaborar fichas - Hojas de colores, - ½ hora
plumones.
Secuencia
Didáctica
Actividades Permanentes de Entrada: CD 5 min

Juego Libre - Damos la bienvenida a los niños y niñas.
en Sectores - Saludan a DIOS.
- Entonamos una canción
Intención Pedagógica del Día Diálogo 5 min
- Realizamos agrupaciones utilizando el criterio
por color.
- Practican el valor de respeto a la identidad
cultural.
Utilización Libre de los Sectores:
35 min
- Acciones de Rutina
Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote 5 min

- Recordamos la “canción de los colores” y
_____________________________________________________________________________________________
entonamos junto a los niños y niñas.
5 min
- La maestra ingresa saca del mueble
materiales previamente seleccionados, pero al sacar
se le cae al suelo. pedimos a los niños que nos
ayuden a recoger.
Diálogo
- Preguntamos: ¿Qué pasó? Todo se mezcló
Desarrollo ¿qué podemos hacer? ¿Qué cosas deben ir juntas?
- Familiarización del problema:
- La maestra presenta a los niños y niñas
grupos de objetos: pueden ser botones, tapas de
bebidas, conchitas, semillas u otro material.
- Estos materiales pueden ser ordenados por
distintos criterios: color, tamaño, número de hoyito
de los botones, etc. Botones 30 min
- La maestra invita a los niños y niñas a Recipientes
ordenarlos según los colores que corresponde en
diferentes recipientes.
- La maestra da a conocer la intención del día”
AGRUPAREMOS POR EL CRITERIO DEL COLOR”
Material concreto
Tabla de doble
entrada.
Búsqueda y ejecución de estrategias.

- La maestra pregunta: ¿Cómo podemos
ordenar estos botones?, ¿cómo los juntamos para Ganchos de
que queden ordenados? podemos dar el criterio. colores
- Los niños y niñas clasifican diversos objetos Cestas de colores 30 min
en una tabla de doble entrada como los juegos que
se muestran a continuación.
10 min
- La maestra entrega a los niños/ñas pinzas de

_____________________________________________________________________________________________
colores (ganchos de ropa) y agrupan en función del

color, según el recipiente que
- les corresponde. a la vez que favorecemos no
solo el lenguaje si no también la psicomotricidad fina
de dedos y manos.
Papelote
Plumones
Fichas
Socialización de sus representaciones Colores
- La maestra pregunta a cada equipo: ¿cómo
agrupamos los materiales?, ¿Qué colores
agrupamos?,
- La maestra anota sus respuestas en un
papelote. Diálogo
- Seguidamente se le entrega a cada grupo de
trabajo un papelote para que dibuje su agrupación
de objetos y describan la característica en común
que los ayudó a agruparlos.
- Para terminar se les entrega fichas para
trabajar individualmente, según la consigna de
agrupamiento.
Reflexión y formalización
- La maestra pregunta a los niños y las niñas
sobre los procesos desarrollados: ¿Qué materiales
utilizaron para representarla situación?, ¿Cómo lo
hicieron?; ¿Qué les pareció difícil?, ¿Por qué?
Cierre Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila los niños se lavan las manos.
- Llevan sus loncheras para comer sus Jabón
alimentos.
Toalla 60 min
- Entonan canciones de los alimentos son ricos.
- Agradecen a DIOS por los alimentos.
- Salen a jugar al recreo.
Salida.
_____________________________________________________________________________________________
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - La maestra entona una Diálogo 5 min

canción con los niños con alegría y
entusiasmo.
https://www.youtube.com/watch?
v=HrsFUbVE9YQ
Pajaritos a bailar. Patio
Cuando acabas de nacer,
tu colita has de mover.
Para un pajarito ser,
este baile has de bailar
y a todo el mundo alegrar.
El piquito has de mover
y las plumas sacudir,
la colita remover.
Las rodillas doblarás,
dos saltitos tú darás
y volarás.
Es día de fiesta,
baila sin parar, 5 min
5 min
- Después de entonar la
canción la maestra invita a los
niños a sentarse en media luna
Calentamiento para recordar los acuerdos que Patio 30 min
debemos tener en cuenta durante
la actividad con los compañeros y
el material.
- Para el calentamiento los
niños realizan movimientos libres al
Desarrollo Exploración ritmo del tambor: marchando,
del material saltando, caminando hacia atrás,
hacia adelante.
- Verificamos el espacio por Diálogo
donde desarrollaremos la actividad. Patio
- presentamos el material que Tiza
Desarrollo o serán cuerdas o sogas. Sogas
expresión - Decimos que jugaremos la
carrera de los hermanos siameses. Cuerdas
motriz
- La maestra explica que son
aquellos hermanos que han nacido
juntos y que están unidos por
alguna parte del cuerpo.
- Pedimos que se formen en
parejas y se coloquen las niñas
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
delante y los niños detrás.

- Con sogas o cuerdas
amarramos a cada pareja de las 5 min
manos luego piernas y terminamos
con la cintura.
- Trazamos una línea en el piso
y pedimos que se coloquen detrás
de la línea.
- Preguntamos ¿Dónde 5 min
Cierre estamos, delante o detrás de la
línea? ¿Quién está delante de
ustedes? ¿Quién detrás?
- Primero hacemos una prueba
para que ensayen y no se
tropiecen.
- Al sonido del silbato los niños
corren coordinando los pies.
- Al llegar al otro extremo del
patio deberán cambiar de posición
y los niños se colocan delante y las
niñas detrás, e inician nuevamente
la carrera.
- Gana la primera pareja de Patio
siameses en llegar a la meta.
- Para la relajación se sientan

Relajación con sus hermanos siameses
espalda con espalda.
- Mientras cantamos una
canción ellos se irán balanceando
hacia adelante, hacia atrás y a los
Verbalización costados.
- Terminada la actividad
invitamos a los niños/ñas a guardar
los materiales utilizados durante la
actividad.
- Verbalizamos lo realizado.
- Seguidamente dialogamos
sobre la actividad y dibujamos lo
que más te agrado en el taller.
- Luego exponen libremente.
Actividades de Aseo, Refrigerio
y Recreo:
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Rutinas
_____________________________________________________________________________________________
Agrupación por color
 Agrupa los pajaritos según el color y con ayuda de tu maestra coloca el número que corresponde, según el
color.
Amarillo
Naranja Violeta
verde
Café
Rosado
Azul
Violeta Rosado Café Azul Amarillo Verde Naranja

_____________________________________________________________________________________________
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Agrupemos
 Observa, y colorea del mismo color según la especie y dibuja en las diferentes agrupaciones.
Rosado
Amarillo Naranja Amarillo Naranja
Rosado
Naranja
Amarillo
Naranja
Naranja
Amarillo
Naranja
Amarillo Amarillo
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CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Martes 27 de agosto del 2019
Propósito de la Realizamos agrupaciones utilizando el criterio por color.

sesión:
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de cantidad.
Desempeño Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características preceptúales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : Martes 27 de agosto del 2019
Área: Matemática
Competencia: resuelve problemas por
cantidad.
Capacidad:
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y calculo.
N° Nombres del estudiante Desempeño:
 Establece relaciones entre los objetos de
su entorno según sus características
preceptúales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
Realizamos agrupaciones utilizando el
criterio por color.
SI NO

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“Seamos parte del festival de vocales” AÑO

6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias

doctrina de su trascendente. Dios. Lo hace a

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

Respeto a la  Reconocimiento al - Los docentes y

6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

 Descubrimos el  Salió la E y no  Salió la I y yo  Salió la O y  Salió la U y que

7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

2. FECHA : Lunes 19 de agosto del 2019

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

4. PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 10 min

¡Planificamos Planificación del Proyecto: 10 min

El palacio, el palacio, del Rey Numero Non,

- Conversamos sobre los sonidos de las vocales

realizado en el aula. 20 min

Inicio: “la Planificación https://www.youtube.com/watch? 5 min

- Después de cantar juntos

Reconoce figuras con “A”

 Encuentra las figuras que empiezan con “a” y delinea.

* En c ue nt ra las figuras q ue e m p ie z an c o n “a” y d e líne a.

* D e line a la v o c al “a” c o n p lum ó n g rue s o y ab ajo c o n p lu m ó n d e lg ad o

A la araña aventurera le encanta leer cuentos de piratas y tesoros y ha

Al anochecer las dos amigas, agotadas de tanto caminar y saltar, se acurrucan

Fecha : lunes 19 de agosto del 2019

Propósito de la Descubrimos el sonido de las vocales en las palabras. //Salió la A y no sé

N° Nombres y Apellidos Evidencias

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Fecha : Lunes 19 de agosto del 2019

1. TITULO : Salió la E y no sé dónde FUE. //Taller de psicomotricidad.

2. FECHA : Martes 20 de agosto del 2019

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

4. PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 5 min

Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Ejecución del Proyecto: Lámina 5 min

- Los niños/ñas adivinarán la respuesta y con

- Luego les indicamos a los niños/ñas que

Inicio - La maestra entona una Diálogo 5 min

Yo tengo un elefante que se llama Trompita 5 min

Yo tengo un elefante que se llama Trompita

- Indicamos a los niños y niñas

* D e line a la vo c a l gra nd e c o n p lu m ó n g rue s o y las p e q ue ñas c o n p lum ó n d e lgad o.

 Pinta todos los objetoos que empiezan con “e”. Delinea.

 Coloca en el lomo del elefante recortes de la letra “e”.

Fecha : Martes 20 de agosto 2019

Propósito de la Salió la E y no sé dónde FUE.