EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA N° 2

TÍTULO: “Consumimos alimentos nutritivos para cuidar nuestra salud”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. : INMACULADA DE LA MERCED
1.2 BIMESTRE : II
1.3 DURACIÓN : Del 30 de mayo al 29 de julio
1.4 PERIODO DE EJECUCIÓN : 09 semanas
1.5 CICLO Y GRADO : VI ciclo (1° de secundaria)
1.6 ÁREAS INTEGRADAS : Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales,
Matemática, Ciencia y Tecnología y
Educación física.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Luis es un estudiante del VI ciclo de la I.E “Inmaculada de la Merced”, al término de la pandemia se dio cuenta que
había aumentado de peso por los dos años de vida sedentaria durante la Covid – 19. Notó que su salud física
estaba resquebrajada, porque sentía cansancio, mareo, dolores musculares, fatiga; además en su hogar, su madre
preparaba alimentos altos en grasas y carbohidratos; lo que empeoraba la situación.
Preocupado por su situación Luis busca información en el programa televisivo “BIEN DE SALUD, donde se mostró
el reporte de la OMS, indicando que la obesidad y el sobrepeso han alcanzado proporciones epidémicas y han
aumentado casi cinco veces en niños y adolescentes, afectando a personas de todas las edades con 62,5% de los
adultos con sobrepeso u obesidad, (64.1% de los hombres y 60.9% de las mujeres). En el grupo de 5 a 19 años, el
33,6% de los niños, niñas y adolescentes están afectados por sobrepeso u obesidad y el 7,3% de los niños y niñas
menores de cinco años, de acuerdo con las últimas estimaciones de UNICEF, la OMS y el Banco Mundial. Al
terminar el programa, el especialista recomendó tomar medidas correctivas en nuestros hábitos alimenticios, para
evitar las enfermedades.
Ante esta realidad, ¿Cómo podríamos promover hábitos saludables en Luis, para cuidar su salud a partir del
consumo de alimentos nutritivos?
 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE INSTRUMEN ACTIVIDADES DE PROPÓSITO DE PRODUCCIONES
DESEMPEÑOS
CURRICULAR
C APRENDIZAJE CAPACIDADES EVALUACIÓN TO APRENDIZAJE APRENDIZAJE O ACTUACIONES
GRADO: PRIMERO
 Lee diversos tipos de texto con COMPETENCIA  Identifica información  Reconoce e interpreta Leemos y analizamos Leer y analizar Cuestionario
estructuras complejas y explícita, relevante y información explícita e textos expositivos textos expositivos a
Lee diversos tipos de (prueba escrita)
complementaria seleccionando implícita de los textos para promover la fin de promover
vocabulario variado. Integra textos escritos en su Lista de cotejo
datos específicos y algunos expositivos que lee, alimentación una alimentación
información contrapuesta que lengua materna.
detalles en textos expositivos distinguiendo lo relevante de saludable. saludable.
está en distintas partes del con varios elementos complejos lo complementario y
texto. Interpreta el texto CAPACIDADES en su estructura, así como sintetizando la información. FICHA DE
considerando información  Obtiene información del vocabulario variado.
texto escrito.
REFUERZO 1:
relevante y complementaria
 Identifica el tema, las ideas
para construir su sentido global,  Explica el tema, la idea principales y el propósito
 Infiere e interpreta principal y el propósito - Actividad 1
valiéndose de otros textos. comunicativo seleccionando
información del texto. comunicativo en diversos textos “Formulo hipótesis Formular hipótesis
Reflexiona sobre formas y datos específicos en los y predicciones
expositivos. sobre el cuento que Esquema para
contenidos del texto a partir de textos expositivos que lee. antes de leer”. vas a leer Los sueños completar las
su conocimiento y experiencia.  Reflexiona y evalúa la del sapo para
predicciones o
Evalúa el uso del lenguaje, la forma, el contenido y  Opina sobre el contenido, la establecer tu
organización textual, el sentido  Opina sobre el contenido y propósito de lectura. hipótesis.
contexto del texto.
intención de los recursos las características textuales
de diversos recursos textuales y
textuales y el efecto del texto en de los textos expositivos a
la intención del autor.
el lector a partir de su partir de su experiencia y el
efecto del texto en el lector. - Actividad 2 “Lee el Leer para identificar
conocimiento y del contexto cuento Los sueños información evidente
sociocultural. del sapo”. e importante que se
Subrayado y
encuentra en
distintas partes del
resaltado de
cuento Los sueños del acciones y
sapo. personajes
principales.

Seleccionar
- Actividad 3 información que me
“Reconoce la permita reconocer la
Completa
secuencia de secuencia de hechos y
información
hechos y acciones acciones en el cuento
Lista de cotejo Los sueños del sapo y señalando razones
en un cuento”.
la intención del autor. por las que al sapo
no le gustó ser
OMUNICACIÓN

animal.
- Actividad 4: Integrar información
“Reflexiona e evidente e importante
integra información que se encuentra en Elabora un
sobre el cuento Los diversas partes del diagrama con
sueños del sapo. cuento Los sueños del palabras claves del
sapo para lograr mi
propósito de lectura.
cuento.

FICHA DE
REFUERZO 2:
Aproximarte a los
- Actividad 1 cuentos que vas a leer
a partir de tus Esquema para
“Aproxímate a los
saberes previos para
cuentos que vas a formular hipótesis y
completar las
leer y recomendar”. predicciones sobre su predicciones o
contenido con el fin hipótesis sobre el
 hipótesis a partir de mis secuencia
saberes previos. de hechos y
 Identifica información acciones en el
evidente e importante de cuento Los sueños
los cuentos Soledad y del sapo y la
Cuando en Milán llovieron intención del autor.
sombreros para Integrar
recomendar su lectura información
sustentando mi opinión. evidente e
Lista de cotejo
 Compara los cuentos leídos y importante que se
sustenté mi opinión sobre encuentra en
los valores presentes en las diversas partes del
acciones de los personajes. Actividad 2 cuento Los sueños
 Formula argumentos y “Identifica del sapo para
razones que me información en los lograr mi
permitieron justificar por cuentos para propósito de
qué son recomendable los recomendar su lectura.
cuentos seleccionados. lectura”
Actividad 3 Leer, analizar e
“Compara los cuentos interpretar la
leídos y sustenta tus información de
preferencias” los cuentos
Actividad 4 “Soledad” y
“Recomienda los “Cuando en Milán
cuentos leídos” llovieron
sombreros”.

Aproximarte a los
cuentos que vas a
leer a partir de tus
saberes
previos para
PLAN LECTOR: formular hipótesis
y predicciones
Leemos textos sobre su contenido
regionales para con el fin de
recomendar su
promover la
lectura.
comprensión y la
reflexión valorativa Leer e identificar
de textos de su información
entorno. evidente e
importante en los
cuentos Soledad y
Cuando en Milán
llovieron
sombreros para
recomendar su
lectura
sustentando tu
opinión.
Comparar los
cuentos leídos y
sustentar mi
 opinión sobre los
valores presentes
en las acciones de
sus personajes.
Formular
argumentos o
razones con los que
justifiques las
recomendaciones
para que se lean
los cuentos
seleccionados.
GRADO: PRIMERO

Escribe diversos tipos de textos  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto al Elaboramos nuestra Planificar, Cartilla para
de forma reflexiva. Adecúa su COMPETENCIA comunicativa considerando el textualizar y
propósito comunicativo, el cartilla fomentando promover la
texto al destinatario, propósito y propósito comunicativo, el tipo textual y la estructura revisar una cartilla
hábitos alimenticios alimentación
el registro a partir de su Escribe diversos tipos de tipo textual y algunas que presenta una cartilla. para promover
experiencia previa y de fuentes características del género para el cuidado de hábitos saludable.
textos en su lengua Mantiene el registro formal
de información discursivo, así como el Lista de cotejo nuestra salud. alimenticios para
materna. y se adapta a los
complementarias. formato. destinatarios. el cuidado de
Organiza y desarrolla nuestra salud.
 Ordena las ideas del texto
lógicamente las ideas en torno a  Escribe textos de forma (cartilla) de forma
un tema, y las estructura en coherente y cohesionada. coherente y cohesionada,
párrafos y subtítulos de acuerdo Ordena las ideas en torno a un considerando información
a algunos géneros discursivos. CAPACIDADES tema, las jerarquiza en de las áreas integradas.
Conocer los cuentos
Establece relaciones entre ideas  Adecúa el texto a la subtemas e ideas principales,  Utiliza recursos Audio del cuento
situación comunicativa. representativos del Desarrollo de una
y las desarrolla para ampliar gramaticales y ortográficos “El torito de la piel
a través del uso adecuado de autor José María
o precisar la información sin (signos de puntuación y brillante” de José ficha de
varios tipos de conectores, digresiones o vacíos. Arguedas.
 Organiza y desarrolla tildación general) que María Arguedas. comprensión.
referentes y emplea vocabulario contribuyan a la claridad y
las ideas de forma
variado. Utiliza recursos coherente y articulación de la cartilla.
 Utiliza recursos gramaticales
ortográficos y textuales para cohesionada.  Evalúa si la cartilla se
y ortográficos que
separar y aclarar expresiones e contribuyen al sentido de su ajusta a la situación
ideas, así como diferenciar el  Utiliza convenciones del texto. comunicativa, la
significado de las palabras con lenguaje escrito de coherencia textual, el tipo
la intención de darle claridad y forma pertinente. textual.
 Reflexiona y evalúa de manera
sentido a su texto. Reflexiona y permanente el texto.
evalúa de manera permanente  Reflexiona y evalúa la GRADO: SEGUNDO
la coherencia y cohesión de las forma, el contenido y  Adecúa la cartilla a la  Adecúa su cartilla a la
ideas en el texto que escribe, así contexto del texto
situación comunicativa situación comunicativa, al Elaboramos una Planificar, Planificación y
como el uso del lenguaje para escrito. considerando el propósito propósito, tipo, registro y cartilla sobre el textualizar y textualización de
argumentar, reforzar o sugerir comunicativo, el tipo textual y destinatario. consumo de revisar una cartilla una cartilla para
sentidos y producir diversos algunas características de la Lista de cotejo alimentos nutritivos
 Ordena las ideas de forma para promover el promover el
efectos en el lector según la cartilla, así como el formato, el coherente y cohesionada, para el cuidado de consumo de consumo de
registro formal adaptándose a teniendo en cuenta el tema y nuestra salud. alimentos alimentos
situación comunicativa.
los destinatarios y el propósito comunicativo. nutritivos para nutritivos para
seleccionando diversas fuentes cuidar nuestra cuidar nuestra
 Articula las ideas que
de información. salud. salud.
redacta en su cartilla,
 Escribe la cartilla de forma utilizando recursos
coherente y cohesionada. gramaticales y ortográficos
Ordena las ideas en torno a la
 salud emocional, las jerarquiza que contribuyen a darle
en subtemas e ideas principales, sentido a su texto.
y las desarrolla para ampliar o  Evalúa si su cartilla se
precisar la información sin ajusta a la situación
digresiones o vacíos. comunicativa, al propósito,
 Utiliza recursos gramaticales es coherente y cohesionado
y ortográficos que contribuyen y si tiene en cuenta los
al sentido de su cartilla. recursos gramaticales y
 Evalúa de manera ortográficos.
permanente la cartilla
determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si
existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan
la coherencia entre las ideas; o
si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión
entre estas.

 Escribe el cuento de forma

coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
 Escribe un cuento de forma
tema y las desarrolla para Reflexionamos sobre
coherente y cohesionada en
ampliar o precisar la la vida y obra de José
torno al tema “El ser
información sin digresiones o María Arguedas para Interpretar la vida Desarrollo de la
humano y la naturaleza:
vacíos. Estructura una escribir un cuento. y la narración ficha de
una relación armoniosa”.
secuencia textual narrativa de “Warma kuyay” comprensión oral y
forma apropiada. Establece  Utiliza, conectores Lista de cotejo
temporales, recursos de José María la textualización de
relaciones lógicas entre las Arguedas para un cuento
ideas a través de varios tipos de gramaticales y ortográficos
que contribuyen al sentido escribir un cuento inspirado en su
referentes y conectores. inspirado en su temática “El ser
Incorpora de forma pertinente de su cuento.
 Estructura una secuencia temática “El ser humano y la
un vocabulario variado.
textual empleando algunos humano y la naturaleza: una
 Utiliza recursos gramaticales relación
recursos textuales y figuras naturaleza: una
y ortográficos que contribuyen
retóricas con el fin de relación armoniosa”
al sentido de su cuento. Emplea
producir efectos en el lector. armoniosa”
algunos recursos textuales y
figuras retóricas con el  Evalúa el efecto de su texto
propósito de caracterizar en los lectores a partir de los
personas, personajes y recursos textuales
escenarios. considerando su propósito
 Evalúa de manera comunicativo.
permanente el cuento
determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si
existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan
la coherencia entre las ideas.
Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados
y la pertinencia del vocabulario
para mejorar el cuento y
garantizar su sentido.
 GRADO: PRIMERO

Se comunica oralmente COMPETENCIA  Expresa oralmente ideas y Presentamos nuestra Planificar y Exposición oral de
 Expresa el contenido de la
mediante diversos tipos de emociones de forma cartilla sobre hábitos textualizar la su cartilla.
cartilla de forma coherente exposición de su
textos; infiere el tema, propósito, coherente y cohesionada. y cohesionada. alimenticios para el
Se comunica oralmente en cartilla para
hechos y conclusiones a partir su lengua materna.  Emplea gestos y movimientos cuidado de nuestra promover hábitos
de información explícita e corporales que enfatizan lo salud. alimenticios para
que dice. Mantiene la  Utiliza recursos no verbales
implícita, e interpreta la  Obtiene información del el cuidado de
distancia física que guarda (postura, gestos,
intención del interlocutor en texto oral. Lista de cotejo nuestra salud.
con sus interlocutores. Ajusta desplazamiento corporal) y
discursos que contienen ironías  Infiere e interpreta el volumen, la entonación y el paraverbales (volumen,
y sesgos. Organiza y desarrolla información del texto ritmo de su voz para producir
oral. entonación, ritmo) para
sus ideas en torno a un tema y efectos en el público.
 Adecúa, organiza y enfatizar lo que dice.
las relaciona mediante el uso de  Opina como hablante y oyente
diversos conectores y referentes, desarrolla las ideas de sobre el contenido del texto
así como de un vocabulario forma coherente y oral, las intenciones de los  Reflexiona si el contenido de
cohesionada. interlocutores, y el efecto de su cartilla se ajusta a la
variado y pertinente. Enfatiza
 Utiliza recursos no lo dicho en el hablante y el situación comunicativa y al
significados mediante el uso de oyente.
verbales y paraverbales propósito.
recursos no verbales y de forma estratégica.
paraverbales. Reflexiona sobre  Interactúa
GRADO: SEGUNDO
el texto y evalúa su fiabilidad de estratégicamente con  Adecúa el texto oral a la  Adecúa, organiza y Exponemos nuestra Planificar y Exposición oral de
acuerdo a sus conocimientos y al distintos interlocutores. situación comunicativa desarrolla la exposición cartilla sobre el exponer la cartilla la cartilla sobre el
contexto sociocultural. Se  Reflexiona y evalúa la considerando el propósito considerando el propósito consumo de sobre el consumo consumo de
comunicativo, el tipo textual y comunicativo. Lista de cotejo alimentos nutritivos de alimentos alimentos
expresa adecuándose a forma, el contenido y
contexto del texto oral. algunas características del  Utiliza recursos no verbales para el cuidado de nutritivos para el nutritivos para el
situaciones comunicativas nuestra salud. cuidado de nuestra cuidado de la salud
género discursivo. de forma estratégica: gestos
formales e informales. En un  Expresa oralmente de forma salud y reflexionar
y movimientos corporales.
intercambio, hace preguntas y coherente y cohesionada. acerca de su
 Ajusta el volumen, la
utiliza las respuestas Ordena y jerarquiza las ideas en presentación.
intensidad, el tono, el timbre
escuchadas para desarrollar sus torno a un tema, y las desarrolla y el ritmo de la voz, así como
ideas, y sus contribuciones para ampliar o precisar la el tiempo de las pausas y los
tomando en cuenta los puntos información. silencios, para transmitir
 Emplea gestos y movimientos emociones en el auditorio.
de vista de otros.
corporales que enfatizan o  Reflexiona y evalúa sobre la
atenúan lo que dice. Ajusta el exposición realizada.
volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir
emociones o producir efectos en
el público.
 Evalúa la adecuación de
textos a la situación
comunicativa, la eficacia de
recursos verbales, no verbales y
paraverbales, así como la
pertinencia de las estrategias
discursivas más comunes.

 Recupera información
Lista de cotejo
explícita de los textos orales que
escucha seleccionando datos  Recupera información del Desarrollo de la
Interpretar la vida
específicos y algunos detalles. texto oral mediante la ficha de
Reflexionamos sobre y la narración
  Explica el tema y propósito toma de apuntes. la vida y obra de José “Warma kuyay” comprensión oral y
comunicativo del texto. María Arguedas para de José María la textualización de
 Distingue lo relevante de lo
Distingue lo relevante de lo escribir un cuento. Arguedas para un cuento
complementario inspirado en su
complementario, clasificando y escribir un cuento
clasificando y sintetizando
sintetizando la información. inspirado en su temática “El ser
Establece conclusiones sobre lo la información en una temática “El ser humano y la
comprendido. ficha de comprensión del humano y la naturaleza: una
 Deduce diversas relaciones texto oral. naturaleza: una relación
lógicas entre las ideas del texto  Explica el tema, el relación armoniosa”.
oral a partir de información armoniosa”.
propósito y las ideas
contrapuesta, presuposiciones y
sesgos del texto. relevantes estableciendo
 Explica las intenciones de sus conclusiones sobre lo
interlocutores considerando el comprendido.
uso de algunas estrategias
discursivas y recursos no
verbales y paraverbales.
M
A

GRADO: PRIMERO
 Resuelve problemas referidos a  Traduce relaciones entre datos y  Traduce relaciones entre Mejoramos nuestra Resolver problemas Ficha de
las relaciones entre cantidades acciones de comparar e igualar datos y expresiones salud analizando el haciendo uso de las autoaprendizaje N°
valor nutricional de operaciones con 1 con nociones
o magnitudes, traduciéndolas a cantidades (unidades de masa, numéricas que incluyen
fracciones,
temperatura, monetarias y operaciones con números diversos alimentos, básicas de
expresiones numéricas y analizando el valor
otros), de aumentos o fraccionarios al plantear y haciendo uso de las nutricional de los fracciones
operativas con nú meros fracciones
descuentos porcentuales; a resolver problemas. alimentos.
naturales, enteros y racionales, expresiones numéricas que
y descuentos porcentuales incluyen operaciones con
sucesivos., verificando si estas  Selecciona y emplea
números enteros, relaciones de
proporcionalidad, y expresiones
estrategias de cálculo para FICHA DE
expresiones cumplen con las
resolver problemas que REFUERZO1
condiciones iniciales del porcentuales, fraccionarias o
incluyen operaciones con - Actividad:
problema. Expresa su decimales; al plantear y resolver
fracciones Compartimos un
problemas. Empleamos Ficha de trabajo en
comprensió n de la relació n pan chuto estrategias de equipo con
entre los ó rdenes del sistema cálculos y
 Selecciona y emplea estrategias problemas de
de numeració n decimal con las procedimientos para
de cálculo, estimación y fracciones
potencias de base diez, y entre realizar operaciones
procedimientos matemáticos con números
las operaciones con nú meros para realizar operaciones con Lista de cotejo
fraccionarios.
enteros y racionales; y las usa números enteros, expresiones
para interpretar enunciados o fraccionarias y decimales, y
textos diversos de contenido para simplificar expresiones FICHA DE
numéricas. Selecciona y usa REFUERZO 2
matemá tico. Representa
unidades e instrumentos de
relaciones de equivalencia medición pertinentes para
entre expresiones decimales, medir o estimar la masa, el - Actividad:
fraccionarias y porcentuales, tiempo o la temperatura, y Empleamos
números Seleccionar y emplear Ficha de trabajo
entre unidades de masa, realizar conversiones entre
TEMÁTICA

fraccionarios en estrategias de cálculo

tiempo y monetarias; unidades, de acuerdo a la individual con
una situación de para realizar
situación planteada. operaciones con
problemas de
empleando lenguaje contexto
expresiones fracciones
matemá tico. Selecciona, emplea
fraccionarias
y combina recursos,
estrategias, procedimientos, y
propiedades de las operaciones
y de los nú meros para estimar
o calcular con enteros y -
racionales; y realizar COMPETENCIA
conversiones entre unidades de Resuelve problemas de
masa, tiempo y temperatura; cantidad
verificando su eficacia. Plantea
afirmaciones sobre los
CAPACIDADES
nú meros enteros y racionales,
 Traduce cantidades a
sus propiedades y relaciones, y expresiones numéricas.
las justifica mediante ejemplos
y sus conocimientos de las  Comunica su
operaciones, e identifica comprensión sobre los
errores o vacíos en las números y las
argumentaciones propias o de operaciones.
otros y las corrige.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo,
 GRADO: PRIMERO
Justificar que las Elabora Texto
Explica, con base en evidencia COMPETENCIA Explica que las sustancias Argumenta la importancia las biomoléculas argumentativo
con respaldo científico, las Explica el mundo físico inorgánicas y biomoléculas que sustancias inorgánicas y Conozcamos a las conforman la sobre la
relaciones cualitativas y las basándose en conforman la estructura de la biomoléculas que conforman la grandes moléculas de estructura de los importancia del
cuantificables entre: el campo conocimientos sobre los célula le permiten cumplir estructura de la célula. la vida. organismos y de los consumo de
eléctrico con la estructura del seres vivos, materia y funciones de nutrición, relación
Lista de cotejo nutrientes. alimentos según su
átomo, la energía con el trabajo energía, y reproducción para su propia
calidad nutricional
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

o el movimiento, las funciones biodiversidad, tierra y supervivencia o la del Argumenta la importancia de (Nutri
de la célula con sus universo. organismo del que forma parte. Justificar que la
nutrientes en la ingesta de
requerimientos de energía y energía de un ser entes esenciales
alimentos para cumplir función
materia, la selección natural o CAPACIDADES vivo depende de que contienen).
de nutrición, y asegurar la Explicamos el
artificial con el origen y  Comprende y usa sus células, las
supervivencia de la célula o la Proceso de obtención
evolución de especies, los flujos conocimientos sobre los cuales obtienen
del organismo del que forma de nutrientes.
de materia y energía en la seres vivos, materia y energía a partir del
parte.
Tierra o los fenómenos energía, biodiversidad, metabolismo de los
meteorológicos con el Tierra y universo nutrientes para
funcionamiento de la biosfera. . cumplir funciones
 Evalúa las implicancias
Argumenta su posición frente a de nutrición,
del saber y del quehacer
las implicancias sociales y relación y
científico y tecnológico.
ambientales de situaciones socio reproducción.
científicas o frente a cambios en GRADO: SEGUNDO
la cosmovisión suscitados por el
desarrollo de la ciencia y
Explica, en base a fuentes con  Explica, en base a fuentes Explica la Proponer acciones Cuadro
tecnología.
respaldo científico, que los con respaldo científico, la importancia de los con conocimiento argumentativo
nutrientes de los alimentos importancia o beneficios en alimentos y sus científico que sobre los
cumplen funciones específicas que la salud de consumir Lista de cotejo nutrientes para promuevan en la principales
le permiten al organismo un buen alimentos ricos en llevar una familia y nutrientes de los
estado homeostásico, buena salud carbohidratos, proteínas, alimentación comunidad el alimentos.
física y prevención de lípidos minerales y saludable. consumo de
enfermedades. aplicando estos vitaminas. alimentos
conocimientos a situaciones  Explica en base a fuentes nutritivos para el
cotidianas. con respaldo científico, cuidado de la salud
como es el adecuado y y prevención de
equilibrado consumo de los enfermedades o
diferentes nutrientes factores de riesgo.
(carbohidratos, proteínas,
lípidos, vitaminas y
minerales) para mantener
una buena salud.
 Explica las características
 propias de los diferentes
tipos de alimentos y
criterios para su selección y
consumo en su dieta diaria.
 Explica en base a fuentes
confiables las consecuencias
en la salud del consumo
inadecuado (exceso-
deficiencia) de los diferentes
nutrientes en alimentos de
su dieta diaria.

GRADO: PRIMERO

COMPETENCIA  Formula preguntas de Problematizar

indagación sobre la situaciones
Indagamos sobre los Elabora un Informe
Indaga a partir de preguntas e Indaga mediante métodos relación entre la presencia relacionadas con
 Formula preguntas acerca de alimentos que de indagación
hipótesis que son verificables de científicos para construir de almidón en los los alimentos que
las características o causas contienen mayor sobre los alimentos
forma experimental o conocimientos alimentos con buena contienen almidón
de un hecho, fenómeno u cantidad de almidón que contienen
descriptiva con base en su fuente de energía y la fuente de
objeto natural o tecnológico para determinar la mayor cantidad de
conocimiento científico para CAPACIDADES identificando las variables energía que
observado, selecciona aquella fuente de energía. almidón y la fuente
explicar las causas o describir el de causa efecto y posibles constituyen, diseña
que puede ser indagada y de energía que
fenómeno identificado. Diseña hipótesis. estrategias para
 Problematiza plantea hipótesis en las que Rúbrica constituyen.
un plan de recojo de datos con comprobar la
situaciones para hacer establece relaciones de
base en observaciones o hipótesis
indagación. causalidad entre las  Plantea acciones
experimentos. Colecta datos que planteada, además
 Diseña estrategias para variables. específicas,
contribuyan a comprobar o generar y registrar
hacer indagación  Propone procedimientos procedimientos y
refutar la hipótesis. Analiza datos e
 Genera y registra datos para observar, manipular la estrategias de
tendencias o relaciones en los información y
o información. variable independiente, comprobación de hipótesis
datos, los interpreta tomando en analizar para
 Analiza datos e medir la variable estableciendo la relación
cuenta el error y evaluar y
información. dependiente y controlar la entre las variables
reproducibilidad, los interpreta comunicar
 Evalúa y comunica el variable interviniente. independiente y
con base en conocimientos resultados.
proceso y resultados de dependiente.
científicos y formula  Selecciona herramientas,
su indagación. materiales e instrumentos
conclusiones. Evalúa si sus
conclusiones responden a la para recoger datos
pregunta de indagación y las cualitativos/cuantitativos,
 Propone procedimientos
comunica. Evalúa la fiabilidad que le permitan organizar su
(experimento), tiempo,
de los métodos y las plan de acción y confirmar o
materiales e instrumentos
interpretaciones de los refutar su hipótesis,
para poner a prueba mi
resultados de su indagación. considerando medidas de
hipótesis teniendo en
seguridad personal y del
cuenta la manipulación
espacio de trabajo y
(variación) y medición de
establece el cronograma de
las variables, así como el
su indagación.
control de la variable
interviniente.

 Obtiene datos al realizar

mis procedimientos y los
organicé en una tabla u
otro organizador e hice
los cálculos necesarios.
  Reconoce las dificultades
de mi indagación y
comuniqué con
argumentos científicos ya
sea en forma oral o escrita
los resultados que obtuve
utilizando diversos medios
o los recursos.
GRADO: SEGUNDO

 Formula preguntas acerca de  Formulé preguntas de

las características o causas indagación sobre la Indagamos sobre la
de un hecho, fenómeno u Rúbrica de Indagar sobre que Guía de indagación.
relación entre el reactivo presencia de
objeto natural o tecnológico evaluación alimentos
lugol y la concentración carbohidratos en los
observado, selecciona aquella naturales de
de carbohidratos que alimentos naturales.
que puede ser indagada y consumo diario
contienen los alimentos,
plantea hipótesis en las que contienen
identificando las variables
establece relaciones de concentraciones
de causa efecto y posibles
causalidad entre las carbohidratos.
hipótesis.
variables.  Planteé acciones
 Propone procedimientos específicas,
para observar, manipular la procedimientos y
variable independiente, estrategias de
medir la variable comprobación de hipótesis
dependiente y controlar la estableciendo la relación
variable interviniente. entre las variables
 Selecciona herramientas, independiente y
materiales e instrumentos dependiente.
para recoger datos  Propuse procedimientos
cualitativos/cuantitativos, (experimento), tiempo,
que le permitan organizar su materiales e instrumentos
plan de acción y confirmar o para poner a prueba mi
refutar su hipótesis, hipótesis teniendo en
considerando medidas de cuenta la manipulación
seguridad personal y del (variación) y medición de
espacio de trabajo y las variables, así como el
establece el cronograma de control de la variable
su indagación. interviniente.
 Reconoce las dificultades de  Obtuve datos al realizar
su indagación y comunica mis procedimientos y los
con argumentos científicos organicé en una tabla u
ya sea en forma oral o escrita otro organizador e hice
los resultados que se los cálculos necesarios.
obtuvieron a sus pares  Reconocí las dificultades
utilizando diversos medios o de mi indagación y
recursos. comuniqué con
argumentos científicos ya
sea en forma oral o escrita
los resultados que obtuve
utilizando diversos medios
 o los recursos.
GRADO: PRIMERO
COMPETENCIA  Describe el problema  Determina soluciones
Diseña y construye soluciones Diseña y construye tecnológico y las causas que tecnológicas para los ACTIVIDAD
tecnológicas al delimitar el soluciones tecnológicas lo generan. problemas de la mala Diseñamos y Diseñar y elaborar Informe de Diseño
alcance del problema para resolver problemas  Explica su alternativa de alimentación, elaboramos un un prototipo y elaboración de
tecnológico y las causas que lo de su entorno solución tecnológica sobre la sedentarismo. prototipo tecnológico tecnológico como prototipo
generan, y propone alternativas base de conocimientos Rúbrica para combatir el una alternativa de tecnológico para
de solución basado en científicos o prácticas locales.  Explora diversas sedentarismo y la solución para reducir el
conocimientos científicos. CAPACIDADES Da a conocer los alternativas y determina la mala alimentación. combatir una vida sedentarismo y la
Representa la alternativa de  Delimita una requerimientos que debe solución tecnológica que sedentaria y la mala alimentación.
solución, a través de esquemas o alternativa de solución cumplir esa alternativa de consiste en la elaboración mala alimentación.
dibujos incluyendo sus partes o tecnológica. solución y los recursos de un prototipo para
etapas. Establece características  Diseña la alternativa de disponibles para construirla. combatir el sedentarismo y
de forma, estructura, función y solución tecnológica.  Representa su alternativa de la mala nutrición para
explica el procedimiento, los  Implementa y valida solución con dibujos cuidar nuestra salud.
recursos para implementarlas, alternativa de solución estructurados. Describe sus  Diseña su solución
así como las herramientas y tecnológica. partes o etapas, la secuencia tecnológica considerando
materiales seleccionados;  Evalúa y comunica el de pasos, sus características todos los requerimientos,
verifica el funcionamiento de la funcionamiento de la de forma y estructura, y su recursos a su alcance,
solución tecnológica, alternativa de solución función. beneficios y adecuación a
considerando los tecnológica.  Selecciona instrumentos, sus necesidades.
requerimientos, detecta errores herramientas, recursos y  Representa con gráficos
en la selección de materiales, materiales considerando su estructurados y selecciona
imprecisiones en las impacto ambiental y los materiales
dimensiones, procedimientos y seguridad. Prevé posibles considerando el impacto
realiza ajustes. Explica el costos y tiempo de ejecución. ambiental y las medidas de
procedimiento, conocimiento seguridad, costos y el
 Ejecuta la secuencia de pasos
científico aplicado, así como las tiempo que demanda la
de su alternativa de solución
dificultades en el diseño e construcción de la solución
manipulando materiales,
implementación, evalúa el tecnológica.
herramientas e instrumentos,
alcance de su funcionamiento a  Implementa su prototipo
considerando normas de
través de pruebas considerando tecnológico y valida su
seguridad.
los requerimientos establecidos adecuación a las
y propone mejoras. Infiere  Verifica el funcionamiento de
condiciones y necesidades.
impactos de la solución cada parte o etapa de la
Para ello, verifica el
tecnológica. solución tecnológica, detecta
funcionamiento de cada
errores en los procedimientos
etapa, detecta errores y
o en la selección de
realiza ajustes. Comprueba
materiales, y realiza ajustes o
el funcionamiento, explica
cambios según los
su construcción y los
requerimientos establecidos.
ajustes basándose en
 Comprueba el funcionamiento conocimientos científicos o
de su solución tecnológica prácticas locales, y
según los requerimientos determina el impacto
establecidos. Explica su económico.
construcción, y los cambios o  Prueba el funcionamiento
ajustes realizados sobre la del prototipo tecnológico
base de conocimientos en forma repetida
científicos o en prácticas considerando los requisitos
locales, y determina el técnicos. Características y
impacto ambiental durante su beneficios en la salud.
implementación y uso.  Evalúa el impacto de su
 solución tecnológica para
combatir el sedentarismo y
la mala nutrición en la
economía del hogar, la
salud física y el ambiente.
 Comunica los beneficios de
su prototipo tecnológico,
recomendaciones y pautas
para su uso y/o consumo
adecuado.
GRADO: SEGUNDO
 Describe el problema  Determina soluciones
tecnológico y las causas que tecnológicas para los ACTIVIDAD
lo generan. problemas de la mala Diseñamos un Promover el Producto natural
 Explica su alternativa de alimentación, producto natural de consumo de nutritivo.
solución tecnológica sobre la sedentarismo y sus alto valor nutritivo alimentos de alto
base de conocimientos consecuencias, Rúbrica utilizando alimentos valor nutricional
científicos o prácticas locales. de nuestra región. en sus diversas
Da a conocer los  Explora diversas formas para
requerimientos que debe alternativas y determina la mejorar la salud de
cumplir esa alternativa de solución tecnológica que las personas.
solución y los recursos consiste en la elaboración
disponibles para construirla. de un producto de alto
 Representa su alternativa de valor nutricional.
solución con dibujos  Diseña su producto natural
estructurados. Describe sus de alto valor nutricional
partes o etapas, la secuencia considerando todos los
de pasos, sus características requerimientos, recursos a
de forma y estructura, y su su alcance, beneficios y
función. adecuación a sus
 Selecciona instrumentos, necesidades.
herramientas, recursos y  Representa con gráficos
materiales considerando su estructurados y selecciona
impacto ambiental y los materiales
seguridad. Prevé posibles considerando el impacto
costos y tiempo de ejecución. ambiental y las medidas de
 Ejecuta la secuencia de pasos seguridad, costos y el
de su alternativa de solución tiempo que demanda la
manipulando materiales, construcción de la solución
herramientas e instrumentos, tecnológica.
considerando normas de  Implementa su prototipo
seguridad. tecnológico (producto
alimenticio de alto valor
 Verifica el funcionamiento de
nutricional) y valida su
cada parte o etapa de la
adecuación a las
solución tecnológica, detecta
condiciones y necesidades.
errores en los procedimientos
Para ello, verifica el
o en la selección de
funcionamiento de cada
materiales, y realiza ajustes o
etapa, detecta errores y
cambios según los
realiza ajustes. Comprueba
requerimientos establecidos.
el funcionamiento, explica
 Comprueba el funcionamiento su construcción y los
de su solución tecnológica ajustes basándose en
según los requerimientos
 establecidos. Explica su conocimientos científicos o
construcción, y los cambios o prácticas locales, y
ajustes realizados sobre la determina el impacto
base de conocimientos económico.
científicos o en prácticas  Prueba el funcionamiento
locales, y determina el del prototipo tecnológico
impacto ambiental durante su en forma repetida
implementación y uso. considerando los requisitos
técnicos. Características y
beneficios en la salud.
 Evalúa el impacto de su
producto natural de alto
valor nutricional en la
economía del hogar, la
salud física y el ambiente.
 Comunica los beneficios de
su producto natural,
recomendaciones y pautas
para su consumo
adecuado.
GRADO: PRIMERO
Convive y participa Convive y participa El estudiante
democráticamente cuando se democráticamente en la  Delibera sobre la propone una
relaciona con los demás búsqueda del bien  Delibera sobre la alimentación alimentación saludable dieta saludable
respetando las diferencias y los saludable mediante diversas mediante diversas fuentes Proponemos una
común para un estilo de
derechos de cada uno, fuentes y sustenta su posición y sustenta su posición dieta saludable
vida saludable, Listado de
cumpliendo sus sobre el cuidado de su salud. sobre el cuidado de su Lista de para el cuidado de
responsabilidades y buscando salud.
teniendo en alimentos
 Elabora un listado de cotejo la salud y la de los
que otros también las cumplan. cuenta los nutritivos
alimentos nutritivos de tu  Elabora un listado de demás.
Se relaciona con personas de localidad y/o región. alimentos nutritivos de tu alimentos que
culturas distintas, respetando localidad y/o región. brinda su
sus costumbres. Construye y localidad y su
DPCC

evalúa de manera colectiva las región.

normas de convivencia en el
GRADO: SEGUNDO
aula y en la escuela en base a
 Delibera sobre los beneficios  Delibera sobre los Lista de Proponemos una El estudiante Propone una
principios democráticos. Ejerce
de una alimentación beneficios de una cotejo dieta saludable participe en la dieta saludable
el rol de mediador en su grupo para lonchera y
saludable, examina las alimentación saludable, para el cuidado de planeación y
haciendo uso de la negociación y almuerzo
consecuencias de una examina las consecuencias la salud y la de los ejecución de una
el diálogo para el manejo de durante una
alimentación sustentando su de una alimentación
conflictos. Propone, planifica y demás. dieta saludable semana
posición. sustentando su posición.
ejecuta acciones de manera llevando su académica.
 Participa en la planeación y  Participa en la planeación
cooperativa, dirigidas a lonchera y
ejecución de una dieta y ejecución de una dieta
promover el bien común, la almuerzo
saludable. saludable.
defensa de sus derechos y el durante una
cumplimiento de sus
semana
responsabilidades como
académica.
miembro de una comunidad.
Delibera sobre asuntos públicos
formulando preguntas sobre sus
 causas y consecuencias,
analizando argumentos
contrarios a los propios y
argumentando su postura GRADO: PRIMERO
Construye interpretaciones CONSTRUYE  Utiliza fuentes históricas para
históricas sobre hechos o INTERPRETACIONES obtener información sobre la
procesos del Perú y el mundo, alimentación de las culturas pre
HISTÓRICAS
en los que explica hechos o incas (chavín - moche).  Utiliza las fuentes para
 Interpreta  Sitúa en orden sucesivo para identificar el aporte
procesos históricos, a partir
críticamente fuentes explicar la importancia de la nutritivo de la alimentación
de la clasificación de las
diversas alimentación saludable en las culturas pre incas “Revaloramos el
causas y consecuencias, comprendidos desde época pre
 Comprende el tiempo (chavín - moche) consumo de los
reconociendo sus cambios y inca hasta la actualidad,  Reconoce los cambios y Identificar los
histórico alimentos de las
permanencias, y usando estableciendo la distancia aportes
 Elabora explicaciones permanencias respecto a la Escala culturas pre incas
términos históricos. temporal y la simultaneidad alimentación pre inca y en la nutritivos de la
sobre procesos valorativa (chavín-moche)
Explica su relevancia a partir que hay entre ellos, utilizando actualidad.
CIENCIAS SOCIALES

históricos convenciones temporales y para el cuidado de dieta pre inca

de los cambios y  Explica la importancia de la para el cuidado
periodificaciones. nuestra salud”
permanencias que generan alimentación pre inca de la salud.
 Explica hechos históricos (parte 1)
en el tiempo, identificando (chavín-moche) para el
relacionados con la
simultaneidades. Emplea alimentación pre inca (chavín-
cuidado de la salud.
distintos referentes y moche), basado en las causas y
convenciones temporales, así consecuencias (económicas y
como conceptos relacionados culturales) para el cuidado de
a instituciones sociopolíticas la salud.
y la economía. Compara e GRADO: SEGUNDO
integra información de  Utiliza diversas fuentes  Utiliza diversas fuentes Escala “Revaloramos el Identificar los Elabora un Menú
diversas fuentes, históricas sobre la alimentación históricas para identificar valorativa consumo de los aportes en base a los
estableciendo diferencias desde el Tahuantinsuyo. Para ello, información relevante sobre alimentos de la nutritivos de la productos
entre las narraciones de los identifica las características de la los productos alimenticios sociedad inca para dieta inca para el alimenticios
hechos y las interpretaciones época en el que fueron producidas consumidos en la sociedad el cuidado de cuidado de la utilizados en la
esas fuentes y complementa una inca.
de los autores de las fuentes. nuestra salud” salud. dieta inca
con otra.  Reconoce los cambios y
destacando los
 Utiliza las convenciones y permanencias respecto al
categorías temporales para consumo de productos que permanecen
explicar la importancia de la alimenticios en la sociedad hasta la
alimentación en el inca y en la actualidad. actualidad por su
Tahuantinsuyo. Toma en cuenta  Explica la importancia de valor nutricional.
las simultaneidades, los aspectos revalorar la alimentación de la
que cambian y otros que sociedad inca mediante la
permanecen. dieta nutritiva para la
 Explica hechos históricos sociedad actual.
relacionados con la alimentación
en el Tahuantinsuyo a partir de la
clasificación de sus causas y
consecuencias (sociales, políticas,
económicas, culturales, etc.). Para
ello, utiliza conceptos
sociopolíticos y económicos, y
 diversos términos históricos.
Competencia transversal Establece su meta de aprendizaje identificando lo que necesita para alcanzarla.
Gestiona su aprendizaje de manera Organiza su tiempo y recursos para el desarrollo de actividades y alcanzar su meta de aprendizaje. Los estudiantes Elabora sus
autónoma desarrollan esta reflexiones en el
Reconoce sus dificultades de aprendizaje y busca superarlas utilizando diversas herramientas
o Define metas de aprendizaje competencia a través que establece sus
o Organiza acciones estratégicas para de todas las metas de
alcanzar metas. actividades de la aprendizaje y
o Monitorea y ajusta su desempeño experiencia acciones de mejora.
durante el proceso de aprendizaje.
Competencia transversal Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares, Los estudiantes Comparte sus
Se desenvuelve en entornos virtuales seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera desarrollan esta actividades en la
generados por las TIC autónoma y responsable. competencia a través plataforma virtual
o Personaliza entornos virtuales. Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información de la presentación de institucional
o Gestiona información del entorno virtual. para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis. sus productos y haciendo uso de
o Interactúa en entornos virtuales. evidencias en todas herramientas
Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades las actividades de la
o Crea objetos virtuales en diversos de colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales tecnológicas
formatos experiencia.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

 Los estudiantes analizan las múltiples dimensiones de la problemática de la contaminación del aire y el suelo, así como sus causas y consecuencias para
Enfoque Ambiental
su comunidad. A partir de ello, se comprometen a realizar acciones de cuidado del ambiente y la salud.
 Los estudiantes, orientados por sus docentes, buscan participar en acciones que contribuyan a afrontar las consecuencias de la contaminación del aire y el
Enfoque de derechos
suelo
 Los estudiantes guiados por sus docentes valoran las diversas culturas de su comunidad, comprendiendo que vivimos influenciados por las diversas
Enfoque intercultural
costumbres de diferentes comunidades.
IV. PRODUCTO DE UNIDAD

PRODUCTOS Y/O ACTUACIONES PRINCIPAL

Elabora una cartilla de alimentos nutritivos.

V. EVALUACIÓN:
La evaluación para el aprendizaje con finalidad formativa se da durante el proceso para la mejora de los aprendizajes con la finalidad de reconocer las fortalezas, dificultades y necesidades que tiene el estudiante y
retroalimentar a partir de la reflexión de su proceso de aprendizaje. Esta evaluación se realiza teniendo como base los criterios que permiten contrastar y valorar el nivel de desarrollo de las competencias que el
estudiante alcanza al enfrentar una situación o un problema en un contexto determinado. Esto permite tener información para la retroalimentación del desarrollo de la competencia, durante el proceso de aprendizaje.
Además, el docente obtiene información útil para mejorar sus procesos de enseñanza. También se utiliza la evaluación certificadora, que determina el nivel de logro que haya alcanzado el estudiante en un momento
específico y de acuerdo con lo establecido por los docentes según las necesidades de aprendizajes de las y los estudiantes. Los instrumentos que se utilizan son la lista de cotejo, escala de valoración, rúbricas
analíticas entre otros.

VI. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos/Ovas Espacios de aprendizaje

- Ficha de indagación - Aprendo en casa (MINEDU) - Plataforma virtual
- Ficha de autoaprendizaje - Videoconferencia zoom/ - Plataforma Zoom
- Fichas informativas - Google drive - Espacios naturales
- Guías y fichas de actividades - PPTs - Laboratorio en casa/virtual
- Textos escolares
- Obras literarias
- Textos no literarios - Vídeos - Bibliotecas virtuales y físicas
- Cuadernos de trabajo 5º - Herramienta Mentimenter, Flippity, - Sala de innovación
- Antología literaria 5º Genially, Padlet, Jamboard - Instituciones culturales de la localidad
- Comprensión lectora 5º - Espacios diversos institucionales
- Texticones VII ciclo
- Textos de reforzamiento.

Chimbote, 26 de mayo de 2022