DGCYE

EP Nº1 “FLORENTINO AMEGHINO”

MONTE HERMOSO-BUENOS AIRES
AÑO: 2º A, B, C
Área: Prácticas del lenguaje.

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO TRIMESTRAL:  Gigantes…

SECUENCIA:

“Ogros, dragones y dinosaurios”

FUNDAMENTACIÓN:
Para lograr que los chicos deseen aprender a leer y escribir y efectivamente lo hagan, es
imprescindible que participen en distintas y frecuentes situaciones de lectura y escritura.
También es fundamental que los niños comprendan y disfruten la lectura y escritura de distintos
textos literarios y no literarios en situaciones en las que el docente les presente.

Esta práctica de escucha, lectura y escritura como protagonistas, sienta las bases del deseo
de aprender, colabora con la comprensión de las características diferenciales de la oralidad y la
escritura, y permite que los niños accedan a textos interesantes y complejos, que podrán acceder
de manera autónoma más adelante.
La posibilidad de trabajar con una serie de cuentos que toman el mismo personaje o el mismo hilo
conductor, provoca espontáneamente asociaciones entre las distintas obras, los personajes, los
lugares, los argumentos, entre otros.
Al leer historias sobre ogros, dragones y dinosaurios, aparecerán palabras referidas a sus acciones,
compañías habituales, elementos que usan, vestimentas y una enorme cantidad de adjetivos.
Demás está decir, que estos personajes son atractivos para los alumnos, por tal motivo los
convocan a escribir y hasta reescribir historias.
“Es a partir de las situaciones de escritura contextualizadas que los niños/as tienen
oportunidad de probar y desarrollar diferentes estrategias de género y discursivas para
lograr narrar una historia con mayor eficacia, plasmando completamente los
acontecimientos y buscando concretar la finalidad de sorprender, emocionar, generar risa o
suspenso.

En estas situaciones se ponen en acción las prácticas que los escritores ejercen también
fuera de la escuela: planificar el texto considerando para quién se lo escribe y con qué propósito,
pensar qué escribir y cómo hacerlo, revisar y ajustar el texto en torno a los objetivos, los modelos y
los destinatarios”.
Es por esto que nos propondremos hacer uso de estos personajes tan significativos de los cuentos,
para incentivar el proceso de adquisición de la lectoescritura y fomentar la expresión oral.

OBJETIVOS:
Qué los alumnos:
- Sigan la lectura del docente y recuperen información sobre la historia y sobre las formas
de contarla en cada relato.
- Lean por sí mismos cuentos que se conocen o nuevos sobre un mismo personaje
conocido en otros cuentos.
- Empleen conocimientos acerca del mundo narrado (personajes, espacios, tipos de
historias) para precisar las anticipaciones y enriquecer las interpretaciones.
- Localicen la información buscada: usen índices; lean rápidamente el texto apoyándose
en títulos y subtítulos; relacionen la información que aportan imágenes y texto.
- Sigan la lectura del docente de textos de información: biografías y notas de enciclopedia.
- Lean por sí mismos artículos y otros textos de divulgación para buscar información sobre
temas conocidos.
- Escriban para cumplir un propósito definido: para recomendar a otros una obra leída,
para dar a conocer un tema investigado.
- Planifiquen y revisen en distintos momentos lo que se está escribiendo. Asegurarse de
que los textos que están produciendo se parezcan a los textos del mismo género que
circulan socialmente.
- Soliciten, provean e intercambien conocimientos acerca de la ortografía.
- Tomen decisiones acerca de la edición de los textos.
- Tomen la palabra en contextos de distinta formalidad para comunicar un tema
investigado.
-Compartan los conocimientos con el resto de la comunidad educativa.

CONTENIDOS: (Ver en proyecto Trimestral)

RECURSOS:
HUMANOS: directivos, docentes, familia, comunidad educativa de la EP Nº1, bibliotecaria,
profesores de áreas especiales.

MATERIALES: libros, enciclopedias, videos, útiles escolares, diarios, revistas, etc.

MONETARIOS: aportados por la docente, las familias de los alumnos y cooperadora de la

institución.

DESTINATARIOS:

Alumnos de 2º A, B, C turno mañana y tarde E.P Nº1

RESPONSABLES:
Directivos y docentes de 2º año ambos turnos.

UBICACIÓN:
El presente proyecto se realizará en las instalaciones de la E.P Nº1, Biblioteca Popular Monte
Hermoso, Plaza Parque y en todas las instalaciones que lo requieran las diferentes actividades.

TIEMPO:
Se realizará durante el primer trimestre del ciclo lectivo 2022: MARZO-ABRIL-MAYO

EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Ver proyecto trimestral

ACTIVIDADES:

1) Trabajamos con el cuento: El dinosaurio y el pequeño pez. La docente entrega a cada

alumno un ejemplar del siguiente cuento. Luego realiza una primera lectura en voz alta. Al
finalizar, propone un intercambio de ideas e invita a algún alumno/a a leer.
UN DÍA, UN GRAN DINOSAURIO QUE VIVÍA EN EL BOSQUE, LLEGÓ HASTA

EL ESTANQUE. TENÍA TANTA SED QUE COMENZÓ A BEBER EL AGUA Y

ACABÓ CON LA MITAD. LOS PECES, PREOCUPADOS POR QUE EL

DINOSAURIO PUDIERA VOLVER AL DÍA SIGUIENTE Y TERMINAR DE

BEBERSE EL AGUA DEL ESTANQUE, FUERON A VER AL PEZ REY EN BUSCA

DE AYUDA.

SIN EMBARGO, EL PEZ REY NO ENCONTRABA LA SOLUCIÓN. ENTONCES,

EL PEQUEÑO PEZ, HIJO DEL REY, DIJO TENER UNA IDEA. AL DÍA

SIGUIENTE, EL DINOSAURIO VOLVIÓ AL ESTANQUE DISPUESTO A BEBER

DE SU FRESCA Y RICA AGUA Y A TERMINAR CON ESTO PARA SIEMPRE.

EL DINOSAURIO LE PROPUSO UN TRATO AL PEQUEÑO ANIMAL: HACER

UNA CARRERA DESDE UNA ORILLA A OTRA DEL ESTANQUE. SI GANABA EL

DINOSAURIO, SE BEBERÍA TODA EL AGUA QUE QUISIERA; SI GANABA EL

PEZ, DINOSAURIO SE MARCHARÍA PARA SIEMPRE. ¡QUÉ NERVIOS!

EL PEZ ACEPTÓ EL DESAFÍO Y COMENZÓ LA CARRERA. EL DINOSAURIO

NO TENÍA DUDAS DE GANAR PORQUE ERA MUY GRANDE Y CON SOLO

UNAS ZANCADAS LLEGARÍA AL OTRO EXTREMO. PERO AL COMENZAR LA

CARRERA, EL PEZ NADÓ TAN RÁPIDO COMO PUDO.

EL DINOSAURIO ERA TAN PESADO Y LENTO DENTRO DEL AGUA QUE IBA

MÁS DESPACIO QUE EL PEZ, QUE FINALMENTE GANÓ LA CARRERA. ASÍ EL

DINOSAURIO TUVO QUE DARSE LA VUELTA DERROTADO ANTE SU

PEQUEÑO CONTRINCANTE Y BUSCAR OTRO ESTANQUE

Luego de la lectura responder:

1. - ¿PARA QUÉ FUE EL DINOSAURIO AL ESTANQUE?

2. - ¿DE QUIÉN ERA HIJO PEQUEÑO PEZ?
3. - ¿QUÉ RETO O DESAFÍO LE HIZO EL DINOSAURIO AL PEZ?
 4. - ¿QUIÉN GANÓ LA CARRERA?
5. - ¿QUÉ OCURRIÓ DESPUÉS DE LA COMPETENCIA?
6. -¿QUÉ HUBIERAS HECHO VOS EN LUGAR DEL PEZ? Y ¿EN LUGAR
DEL DINOSAURIO?
7. INVENTÁ LA SEGUNDA PARTE DE ESTE CUENTO: ¿QUÉ CREES QUE
PASARÁ EN EL ESTANQUE DESPUÉS DE LA CARRERA? ¿DÓNDE SE
IRÁ DINOSAURIO?
8. ¿TE GUSTAN LOS DESAFÍOS?¿QUÉ DESAFÍO TE PROPONÉS PARA
ESTE AÑO?
9. DIBUJÁ.

2) DISEÑADORES - ABECEDARIO DEL AULA

Confeccionamos entre todos el abecedario áulico (soporte seguro)

La docente entrega a cada alumno una tarjeta en blanco y le asignará a cada

alumno una letra.

Luego deberá elegir una palabra “empieza con…” y escribirla en otra tarjeta.

Por último la dibujan (apoyatura para quienes están en proceso de alfabetización).

Trabajarán en parejas pedagógicas.

3) LEEMOS PICTOGRAMAS

Trabajamos con el cuento: ¿Dino suelto en la plaza Parque! La docente entrega a cada
alumno un ejemplar del siguiente cuento. Luego realiza una primera lectura en voz alta. Al
finalizar, propone un intercambio de ideas e invita a algún alumno/a a leer.

¿Dónde apareció el dino?

¿Por qué decidieron llevarlo a su casa?
¿Quiénes son los personajes principales de este cuento?
¿Qué reacción tenía la gente cuando lo veía?
¿Qué pasó cuando llegaron a la casa?
¿Qué habrá pasado en la escuela?
Escribí el final de este cuento.

Ahora te toca a vos. Inventá tu propio cuento de dinosaurios, con pictogramas

(dibujos que reemplazan algunas palabras)
4) CREÁ TU PICTOGRAMA
Con la tira de dibujos que te entrega la seño, creá tu propio pictograma.
Tenés que usarlos todos.
Para crear tu historia no puede faltar:

HABÍA UNA VEZ (conocemos personajes, lugar, etc.)

UN DÍA SUCEDIÓ (contamos el problema del personaje)

AL FINAL TODO SE RESOLVIÓ CUANDO (contamos cómo se resuelve el

problema del personaje)

Y lo más importante ¡ponerle TÍTULO!

Construcción colectiva CUENTO DE DINOSAURIOS.

La docente pega en el pizarrón un afiche. Luego entrega a cada alumno una hoja
en blanco y les pide que dibujen un dinosaurio, hojas, plantas, montañas, agua,
flores, sol, nubes etc.

Esos dibujos los ira pegando en el afiche, armando como si fuera un escenario,
entre todos.

Luego los invita a crear una historia, a partir del mural que se obtuvo.

¿Qué nombre le pondrían a los personajes?

¿Qué puede ocurrir?

Entre todos arman la historia.

Pueden copiar la creación final del dibujo en el cuaderno.

Cuento de monstruos para niños: El dragón de las
palabras de Almudena Orellana Palomares
SE DICE QUE HACE ALGUNOS AÑOS HABITABA EN UN CASTILLO DE
EUROPA UN MALVADA BRUJA, AL PARECER ERA TAN PODEROSA QUE A
TODAS PARTES DEL MUNDO PODÍA HACER LLEGAR SUS EMBRUJOS.

LA BRUJA SABÍA QUE LOS LIBROS SIGNIFICAN PROGRESO Y LIBERTAD

PARA LA GENTE, Y POR LO TANTO NO CONCEDÍA LA POSIBILIDAD DE QUE
EL PUEBLO SE ACERCARA A LA LECTURA. PARA LOGRAR SU COMETIDO LE
DABA A SU DRAGÓN TODOS LOS LIBROS EXISTENTES PARA QUE SE LOS
COMIERA. LA ASTUTA BRUJA TENÍA MIEDO DE QUE LA GENTE SUPIERA
MÁS QUE ELLA, QUE APRENDIESE A PENSAR Y QUE DE ESTA FORMA SE
LEVANTARÁN EN SU CONTRA Y LA DESPOJARAN DE SU PODER.

ASÍ PASÓ EL TIEMPO Y LAS PERSONAS POCO A POCO SE OLVIDARON DE

LEER Y PENSAR POR SÍ MISMOS. LOS NIÑOS SE COMUNICABAN
ÚNICAMENTE A TRAVÉS DE SEÑAS Y SIN LA MÁS MÍNIMA IDEA DE LO QUE
ERAN LAS PALABRAS Y SU SIGNIFICADO. NADIE LES ENSEÑABA A LEER.

EL DRAGÓN DE LA TERRIBLE BRUJA OBSERVABA TRISTEMENTE LO QUE

PASABA CON LA GENTE. ASÍ QUE UN BUEN DÍA TOMÓ UNA IMPORTANTE
DECISIÓN: LUCHAR CONTRA LA BRUJA Y DEVOLVERLE A LOS HOMBRES EL
DON DE LA SABIDURÍA. FRENTE A LA BRUJA EL DRAGÓN ABRIÓ SU BOCA
DECIDIDO A EXPULSAR UN GRAN LLAMARADA DE FUEGO, PERO TAL FUE
SU SORPRESA QUE AL INTENTARLO NO LOGRÓ SU COMETIDO. EL
POBRECITO SOLO EXPULSABA PALABRAS, DE TANTOS LIBROS QUE SE
HABÍA COMIDO.
IMPRESIONADO EL DRAGÓN SOPLÓ Y SOPLÓ HASTA CONSEGUIR
EXPULSAR CADA UNA DE LAS PALABRAS QUE SE HABÍA COMIDO. ¡FRASES,
ORACIONES, Y LIBROS PERDIDOS SALIERON DE SUS FAUCES! LAS
VOCALES DANZABAN, LOS PERSONAJES DE CUENTO BUSCABAN SU
HOGAR, Y REVOLOTEABAN SOBRE LOS ROSTROS DE LA MUCHEDUMBRE,
QUE SE HABÍA AGOLPADO, ANTE EL RUIDO, FRENTE AL CASTILLO DE LA
BRUJA MALVADA.

ASÍ EL PODER DE LA ODIOSA BRUJA SE FUE DEBILITANDO HASTA QUEDAR

SEPULTADA ENTRE TONELADAS DE LIBROS, PROVENIENTES DE LAS
BOCANADAS DE ALIENTO DEL DRAGÓN.

GRACIAS A LA BUENA ACCIÓN DEL DRAGÓN LOS HOMBRES

RECUPERARON SU LIBERTAD Y LIBRE PENSAMIENTO; TAMBIÉN LOS NIÑOS
APRENDIERON A HABLAR Y PENSAR, POCO A POCO FUERON
RECOGIENDO CADA UNO DE LOS LIBROS, DISPUESTOS A COLOCARLOS EN
LAS BIBLIOTECAS, EN LAS ESCUELAS Y EN SUS CASAS.

DESPUÉS DE ESTO LE AGRADECIERON AL DRAGÓN POR HABERLOS

LIBERADO DE ESA TERRIBLE MALDICIÓN. ¡TODOS VIVIERON FELICES PARA
SIEMPRE! Y COLORÍN COLORADO ESTE CUENTO SE HA ACABADO.

CONVERSAMOS ENTRE TODOS Y RESPONDEMOS

¿CUAL ERA EL MIEDO DE LA MALVADA BRUJA?
¿QUÉ HACÍA CON LOS LIBROS?
¿CUAL ES EL PODER QUE TIENEN LOS LIBROS?
¿QUÉ NOS PASA SI NO LEEMOS?
¿QUÉ HIZO EL DRAGÓN?

ESCRIBÍ EN TU CUADERNO POR QUÉ ES IMPORTANTE LEER Y ESCRIBIR.

AHORA ES TU TURNO DE INVENTAR UNA HISTORIA Y SOPLARLA AL
MUNDO.
ESCRIBÍ TU PROPIO CUENTO CON UN DRAGÓN Y UNA BRUJA MALVADA
COMO PROTAGONISTAS,
NO OLVIDES EL TÍTULO Y LAS ILUSTRACIONES.(ENTREGAMOS HOJAS
PARA ARMAR LIBRITOS Y TAPAS DE CARTULINA)

TRABAJAMOS CON EL CUENTO: LEÓN QUIERE UN DRAGÓN ROJO

LA DOCENTE REALIZA UNA PRIMERA LECTURA.
LUEGO REALIZAMOS UN INTERCAMBIO SOBRE EL CUENTO.
 1. ¿QUÉ ES LO QUE QUERÍA LEÓN?
2. ¿POR QUÉ CREES QUE LEÓN NO TENÍA UN DRAGÓN?
3. ¿QUÉ HACÍA LEÓN PARA ENCONTRAR SU DRAGÓN ROJO?
4. ¿CÓMO CONSIGUIÓ AL FINAL SU DRAGÓN?
5. ¿CÓMO APRENDIÓ TANTAS COSAS SOBRE DRAGONES?
6. ¿POR QUÉ CREES QUE ANTES NO HIZO ESAS COSAS?
7. ¿CÓMO SE SINTIÓ CUANDO ENCONTRÓ SU DRAGÓN ROJO?
8. PIENSA ALGUNA OCASIÓN EN LA QUE HAYAS SOÑADO CON ALGO
1. ¿QUÉ HICISTE?
2. ¿CÓMO TE SENTISTE?
3. ¿LO CONSEGUISTE?
4. SI NO LO CONSEGUISTE, ¿QUÉ HARÍAS PARA
CONSEGUIRLO?

INVENTÁ UN CUENTO, DONDE VOS Y UN DRAGÓN SON LOS

PROTAGONISTAS.

TRABAJAMOS CON EL CUENTO EL OGRO ROJO.

EL OGRO ROJO - SILVIA GARCÍA

HABÍA UNA VEZ UN OGRO ROJO QUE VIVÍA SEPARADO DEL MUNDO, EN
UNA ENORME CABAÑA TAMBIÉN DE COLOR ROJO EN LA LADERA DE UNA
MONTAÑA, MUY CERCA DE UNA ALDEA. EL OGRO ERA TAN GRANDE QUE
TODO EL MUNDO LE TEMÍA Y NUNCA SE ACERCABA NADIE A ÉL. LO QUE
NO SABÍA LA GENTE DEL PUEBLO ES QUE EN REALIDAD AQUEL OGRO
ERA PURA BONDAD. DE HECHO, ESTABA DESEANDO TENER AMIGOS,
PERO NO SABÍA CÓMO DEMOSTRARLO. EN CUANTO PONÍA UN PIE EN
LA CALLE, TODOS LOS HABITANTES DEL PUEBLO EMPEZABAN A GRITAR
Y A CORRER EN DIRECCIÓN CONTRARIA. AL FINAL, AL POBRE OGRO NO
LE QUEDABA OTRA OPCIÓN QUE QUEDARSE ENCERRADO EN SU
CABAÑA TRISTE Y ABURRIDO.

PASARON LOS AÑOS Y LLEGÓ UN MOMENTO EN EL QUE EL OGRO YA NO

PUDO AGUANTAR MÁS LA SOLEDAD TAN GRANDE QUE LE INVADÍA. SE
LE OCURRIÓ REPARTIR FOLLETOS ENTRE LOS BUZONES DE LAS CASAS
DE LA ALDEA. EN ELLOS DECÍA QUE NO ERA PELIGROSO Y QUE SOLO
QUERÍA VIVIR COMO EL RESTO DE LAS PERSONAS. PERO UNOS NIÑOS
LO VIERON ENTRE LOS BUZONES Y CORRIERON LA VOZ DE QUE
ESTABA EN LA ALDEA, ASÍ QUE VOLVIÓ A CUNDIR EL PÁNICO ENTRE
LOS ALDEANOS. DESESPERADO, EL OGRO VOLVIÓ A ENCERRARSE EN
SU CASA, ESTA VEZ MÁS TRISTE QUE NUNCA. LE DOLÍA MUCHO QUE LE
JUZGARAN POR SU ASPECTO SIN QUERER LLEGAR A CONOCERLE.

UN DÍA VINO A VISITARLO SU PRIMO LEJANO. TAMBIÉN ERA UN OGRO,

PERO ESTE DE COLOR AZUL. ESCUCHÓ SUS LLANTOS Y LE PREGUNTÓ
QUÉ LE PASABA. EL OGRO ROJO LE EXPLICÓ A SU PRIMO QUE ERA
INCAPAZ DE QUE LA GENTE DEJASE DE TENERLE MIEDO. EL OGRO
AZUL DECIDIÓ AYUDARLE. LE DIJO QUE IRÍA HASTA LA PLAZA DEL
PUEBLO Y ALLÍ SE PONDRÍA A ASUSTAR A LA GENTE PARA QUE
DESPUÉS EL OGRO ROJO APARECIESE PARA CALMARLOS Y QUEDAR ASÍ
COMO EL SALVADOR. LA VERDAD ES QUE EL OGRO ROJO NO ESTABA
MUY CONVENCIDO DEL PLAN, PERO AL FINAL ACEPTÓ.

TODO SALIÓ COMO ESTABA PREVISTO. EN CUANTO EL OGRO AZUL

APARECIÓ EN LA PLAZA, LA GENTE ECHÓ A CORRER DESPAVORIDA POR
LAS CALLES BUSCANDO UN ESCONDITE. EL OGRO ROJO, SIGUIENDO EL
PLAN, LLEGÓ A TODA VELOCIDAD Y SE ENFRENTÓ AL AZUL. LO HIZO
TAN CREÍBLE QUE NADIE EN EL PUEBLO SOSPECHÓ QUE SE TRATABA
DE UNA FARSA. AL FINAL EL OGRO AZUL ESCAPÓ Y TODO EL PUEBLO
EMPEZÓ A APLAUDIR. EL OGRO ROJO EMPEZÓ A VIVIR COMO UN
CIUDADANO MÁS DEL PUEBLO Y ESTUVO ETERNAMENTE AGRADECIDO
A SU PRIMO Y A SU GENEROSIDAD.

LA SEÑO LEE EN VOZ ALTA.

PRACTICAMOS LECTURA Y LEEMOS POR TURNOS.

 CONVERSAMOS ENTRE TODOS.

¿POR QUÉ ESTABA TRISTE EL OGRO ROJO?

¿QUÉ PENSABA LA GENTE DE ÉL?

¿QUÉ QUERÍA CONSEGUIR EL OGRO ROJO REPARTIENDO

PANFLETOS?

¿QUIÉN LO AYUDA?

¿CÓMO LO HUBIERAS AYUDADO VOS?

AHORA A ESCRIBIR

INVENTÁ UN CUENTO DE UN OGRO QUE TE OFRECE SU AYUDA Y SE

HACEN AMIGOS.

PARA PENSAR:

¿QUÉ ES LA GENEROSIDAD?

¿QUÉ COSAS PODEMOS HACER PARA QUE NUESTROS AMIGOS SE

SIENTAN BIEN?

¿CREAMOS UN JUEGOS DE MESA?

CONVERSAMOS SOBRE LOS DIFERENTES JUEGOS DE MESA.
REALIZA UNA LISTA DE TODOS LOS JUEGOS DE MESA QUE CONOCES.
¿TODOS SE JUEGAN IGUAL?
REALIZÁ UNA LISTA DE TODAS LAS COSAS QUE NECESITAS PARA JUGAR A
UN JUEGO DE MESA POR EJEMPLO LAS REGLAS.
ESCRIBÍ ALGUNAS DE LAS REGLAS QUE RECUERDES.
PARA MAÑANA TRAÈ, SI TENES, ALGUN JUEGO DE MESA O ALGÚN
TABLERO, PUEDE SER EL QUE NOS REGALARON DEL JARDÍN CUANDO
HICIMOS LA ARTICULACIÓN O EL DEL JUEGO DE LA OCA QUE VENÍA CON
EL LIBRO DE 1º.
JUGAMOS CON UN DADO. TIRAMOS EL DADO 3 VECES Y CREAMOS UNA HISTORIA.
EL PRIMER TIRO ME DICE EL PERSONAJE, EL SEGUNDO EL PROBLEMA Y EL TERCERO
DONDE SUCEDE LA HISTORIA.

DISEÑAMOS NUESTRO JUEGO DE MESA

SE ENTREGA A CADA ALUMNO/A UN TABLERO EN BLANCO PARA DISEÑAR

NUESTRO PROPIO JUEGO DE MESA.

ENTRE TODOS CONVERSAREMOS SOBRE LAS REGLAS.

REDACTAN UN PRIMER BORRADOR Y SEGUIREMOS TRABAJANDO HASTA

LLEGAR A LA VERSIÓN FINAL Y TENER LISTO EL TABLERO PARA JUGAR.
SE COORDINARÁ CON LA PROFESORA DE PLÁSTICA PARA QUE
CONFECCIONEN LAS FICHAS DEL JUEGO.
ESCRIBIMOS UNA RECOMENDACIÓN DE POR QUE OTRAS PERSONAS
DEBERÍAN LEER NUESTROS CUENTOS DE OGROS, DRAGONES Y
DINOSAURIOS Y JUGAR NUESTRO JUEGO