GRADO y

ÁREA Artes GRUPO 6° TIEMPO Semana 1

APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos CONTENIDOS DE REPASO
básicos de las Forma-color Utiliza la forma, el color y los sonidos para construir la historia de un personaje.
artes.
ACTIVIDADES
 Tener a la mano pintura, materiales reciclados, naturaleza muerta, colores, plumones, etc.
 Pedir a los niños que con ayuda de los materiales hagan una pintura, escultura en la que proyecten alguna historia si
usar palabras.
 Hacer una exposición de las obras, pueden acompañarlas con sonido.
 Analizar cual fue la historia que quisieron compartir sus compañeros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Pintura, materiales reciclados, naturaleza muerta, colores, plumones, etc.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Construye una historia con ayuda de diversos materiales.
Observación directa.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional GRUPO 6° TIEMPO Semana 1

APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
 Reconocimiento de CONTENIDOS DE REPASO
prejuicios asociados a Argumenta de qué manera las diferencias entre personas se convierten en
Empatía
las diferencias fortalezas y retos dentro de una familia o de un grupo escolar.
ACTIVIDADES
  Comentar qué son los prejuicios y cómo afectan a las personas en su vida diaria. Hacer una investigación sobre el
tema.
 Ver el siguiente video y reflexionar: https://youtu.be/8MJQ6mHLlfE
 Por medio de carteles, hacer una campaña contra los prejuicios. Pegarlos en algún lugar visible de su escuela o
comunidad.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cartulinas, plumones e imágenes relacionadas con los estereotipos.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Campaña en contra de los prejuicios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ABRIL
ÁREA Educación Física GRADO 6º TIEMPO
3 semanas

APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
 Competencia motriz Creatividad en la acción motriz

APRENDIZAJE ESPERADO

Diseña estrategias al modificar los elementos básicos del juego en situaciones de iniciación deportiva, con la intención de
adaptarse a los cambios en la lógica interna de cada una.

UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO

Los alumnos logran construir estrategias que implican diversificar posibilidades, buscar
¡DISEÑEMOS LA ACCIÓN
soluciones individuales y colectivas y reestructurar permanentemente la actuación durante el
MOTRIZ!
juego.

INTRODUCCIÓN

Los alumnos al modificar y explorar elementos del juego logran poner en práctica nuevas estrategias y construir planes de
acción para ajustar la lógica del juego y adaptar su desempeño.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

 Actividades de persecución.  Mando directo.

 Circuitos de acción motriz.  Resolución de problemas.
 Juegos tradicionales.  Asignación de tareas.
 Juegos populares.  Descubrimiento guiado.
 Juegos autóctonos de la región.
ACTIVIDADES

Semana Intención Modifiquen los elementos del juego y exploren cómo esto afecta su desempeño.
1 didáctica:
Calabaza

 El docente explica que se llevará a cabo un juego autóctono de una región de Bolivia un país que se encuentra en
Sudamérica.
 El profesor indica a los alumnos formar equipos de cinco integrantes.
 Cada equipo se ubicará en un espacio de la cancha delimitando un área de 2X2 metros, también se dibujarán cuatro
círculos en cada esquina del área marcada.
 Cuatro participantes se ubicarán cada uno en cada uno de los círculos, mientras que el quinto participante se ubicará
en el centro del espacio o área previamente delimitada.
 Cuando el educador de la señal, los participantes cantarán “¡calabaza, calabaza, cada quien para su casa!” en ese
instante los jugadores que se encuentran en el círculo cambiarán rápidamente de círculo, mientras que el otro
participante que se encuentra en medio intentará ganar el espacio a otro de los jugadores.

VARIANTES: Permitir que los alumnos realicen cambios en los componentes estructurales del juego: tiempo, espacio,
reglas, cantidad de jugadores, etc.

Carrera de caballos

 El docente indica a los estudiantes formar equipos en parejas tomando en cuenta las características físicas y
corporales de los integrantes.
 Todas las parejas se ubicarán en un extremo de la cancha o patio.
 Uno de los integrantes será el jinete mientras que el otro será el caballo.
 A la señal del profesor “preparados” los jinetes subirán a sus caballos, la siguiente señal del educador “en sus
marcas” será para posicionarse un paso atrás de la línea de salida, y al mencionar “fuera” será la señal para salir lo
más rápido posible hasta el otro extremo de la cancha o patio.
 Al llegar al extremo contrario de la cancha las parejas hará un cambio de roles y volverán al punto de salida que
también será la meta.
VARIANTES: Realizarlo en cuartetas, formar equipos de mayor cantidad de integrantes provocando en ellos una planeación
estratégica de cómo resolver el traslado de los compañeros, permitir que los estudiantes realicen cambios en la estructura
del juego, etc.

Semana Intención Pongan en práctica nuevas estrategias para adaptar su desempeño a los cambios propuestos en los
2 didáctica: elementos estructurales de diversas actividades.

Batalla de globos

 El docente solicita a los alumnos formar equipos mixtos de cuatro integrantes.

 Cada equipo dibujara en el suelo un rectángulo de aproximadamente 8 metros de largo por 4 de ancho, dicho
rectángulo se dividirá en dos de forma que quede una mini cancha.
 Los equipos también se dividirán ocupando dos integrantes una mitad de la mini cancha y otros dos la otra mitad.
 El docente entregará un globo por equipo.
 A la señal del profesor los equipos golpearán los globos con la intención de que el otro equipo no pueda controlarlo y
salga de la mini cancha, de esta forma conseguir un punto.
 Ganará el equipo que más puntos logre conseguir.
 Después de un tiempo el docente indica realizar rotación a los equipos.

VARIANTES: Formar equipos con mayor cantidad de integrantes, usar más globos, usar pelotas en sustitución de los
globos, ampliar la cancha, permitir que los alumnos realicen cambios y modificaciones a la estructura del juego.

Contratiempo
 El profesor solicita a los alumnos formar dos equipos mixtos de igual número de integrantes.
 Un equipo será el de lanzadores y formarán un círculo, a este equipo se le dará una pelota.
 El otro equipo será el de corredores, ellos se formarán en una línea justo enfrente del círculo de lanzadores a varios
 metros de distancia.
 A la señal del maestro los lanzadores comienzan a pasar rápido la pelota con dirección de las manecillas del reloj, el
primer corredor sale a toda velocidad tratando de llegar al punto donde está la pelota.
 Si el corredor consigue tocar la pelota antes de que la pelota llegue al punto inicial conseguirá un punto para su
equipo, si no lo logra entonces deberá correr a la fila donde se encuentra su equipo para hacer relevo con el
siguiente corredor.
 Una vez que todos los corredores hayan pasado se intercambian roles.

VARIANTES: Si los corredores tocan 3 veces a los lanzadores (que tengan en posesión la pelota) hacen cambio de roles,
las que los alumnos propongan.

Semana Intención Pongan en práctica nuevas estrategias para adaptar su desempeño a los cambios propuestos en los
3 didáctica: elementos estructurales de diversas actividades.

Pelota sentada

 El docente se dirige al grupo y solicita un voluntario, dicho participante se convertirá en el lanzador y será el portador
del balón.
 El educador indica al resto de los jugadores dispersarse y desplazarse libremente por el patio o cancha.
 A la señal del docente el lanzador intentará golpear a alguno de los participantes con el balón, si lo consigue el
jugador que recibió en golpe deberá sentarse, aun podrá desplazarse, pero deberá hacerlo sentado.
 El lanzador podrá desplazarse también de la manera que desee, pero con la limitante que no puede lanzar el balón
cuando se encuentre en movimiento.
 Si un jugador que se desplaza sentado vuelve a ser impactado por el balón tendrá que acostarse y desplazarse de esa
manera.
 Después de un tiempo considerable el docente cambia los roles.

VARIANTE: Jugador que se encuentre sentado y vuelva a ser impactado pasara al equipo del lanzador, cuando el lanzador
arroje la pelota hacia un compañero deberá realizar un bote de los contrario no será válida la conversión, permitir que los
alumnos modifiquen las reglas y los elementos estructurales del juego.

Alibaba y los 40 ladrones

 El educador solicita al grupo un voluntario, dicho voluntario se convertirá en Alibaba y se ubicará en el centro de la
cancha o patio.
 El resto de los participantes tendrán en posesión un balón y se encontrarán ubicados en un extremo de la cancha o
patio.
 A la señal del profesor los jugadores que cuentan con balón deberán desplazarse hasta el otro extremo de la cancha
botando el balón.
 Por su parte el jugador Alibaba intentará robar todos los balones que pueda a los jugadores que se encuentran
cruzando la cancha.
 Si un participante es despojado o pierde el balón entonces en ese momento pasará a convertirse en parte del equipo
de Alibaba y los ladrones.
 Los alumnos que se encuentran botando el balón no podrán desplazarse sin botar el balón, si lo hiciera de esa forma
automáticamente perderá su balón y pasara al equipo de los ladrones.

VARIANTES: Si Alibaba roba un balón intercambia rol con el jugador atracado siendo este último el nuevo Alibaba, formar
equipos donde el ladro del equipo A solo le robe al equipo B y el ladrón del B solo le robe al A, permitir que los alumnos
modifiquen las reglas de juego y que generen estrategias, etc.

MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS

Semana 1: Gis o tiza.

Semana 2: Globos y pelotas.

Semana 3: Balones.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Explicación verbal sobre cómo las modificaciones de las condiciones de juego influyen en el desempeño individual y
colectivo, así como sobre el diseño de estrategias.
 Testimonio escrito de las modificaciones a los elementos estructurales de los juegos o actividades, así como de las
estrategias utilizadas en distintos momentos.
ADECUACIONES CURRICULARES

 Desinfección de todos los materiales de educación física antes y después de cada sesión.
 Lavarse las manos antes de la sesión, durante la sesión otorgar unos minutos y al finalizar la sesión, usando agua y
jabón o algún desinfectante a base de alcohol.
 Solicitar a los alumnos que eviten tocarse los ojos, la nariz y la boca.
 Implementar el uso de cubre bocas y/o careta de ser posible.
 Mantener la sana distancia entre participantes.
OBSERVACIONES

 Considerar tiempo previo a la sesión para realizar un calentamiento.

 Considerar espacios de manera permanente para:
1. La reflexión acerca de cómo mejorar sus actuaciones estratégicas en la adaptación de distintas tareas, y
reconozcan los logros alcanzados, comparando su desempeño.
2. Responder cuál fue la mejor estrategia que desarrollaron, cómo cambiaron su desempeño para alcanzar la
meta de juego, cómo alteran las estrategias del equipo contrario el desempeño propio.
 Con los saberes adquiridos solicitar a los alumnos elaborar un cartel y que lo compartan con la comunidad escolar y
familiares, colocándolo en un lugar visible. El cartel debe ser de contenido referente a la modificación estratégica de
objetos o situaciones de la vida cotidiana.
