FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1er Trimestre

ESCUELA PRIMARIA “CAMPO BELLO
Planeación primer trimestre 2018-2019

CICLO ESCOLAR 2019-2020
MAESTRA SANDRA SALAS CHÁVEZ
FORMACIÓN CÍVICA
Y ÉTICA
Nombre del Docente: SANDRA SALAS CHÁVEZ

Escuela Primaria “Campo Bello”
Sexto Grado, Grupo “B”
GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ëtica

FECHA: Semana 1 BLOQUE: I LECCIÓN: De la niñez a la adolescencia
Formación de la persona
EJE
TEMA: Mi crecimiento y desarrollo.
FORMATIVO:
AMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS:
Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la
Aula vida de los seres humanos.
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS
Distinguir los cambios corporales que vive actualmente, asumirlos como parte - Conocimiento y cuidado de sí mismo.
de su entidad y realizar acciones que contribuyan a su crecimiento y - Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
desarrollo.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi
por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el
grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones
concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también
que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESIÓN 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les - Tómbola
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos. - Fichas con imágenes para
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la conformar campos
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos semánticos
semánticos. - Tarjetas con etapas del
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a entregarles a cada grupo un juego de tarjetas desarrollo del ser humano
con las diferentes etapas del desarrollo del ser humano. por grupo colaborativo.
 Se les solicitará que organicen dichas tarjetas conforme saben que el desarrollo del ser humano se va dando
conforme pasa el tiempo.
 Esta actividad pretende verificar sus conocimientos previos sobre el tema y promover el trabajo colaborativo,
se generará una lluvia de ideas en relación a las expectativas que tienen los alumnos sobre la temática “De la
niñez a la adolescencia”.
DESARROLLO
 Integrados en triadas los alumnos comentarán al interior de sus equipos qué cambios han observado a lo largo
de su vida, no solo físicos, sino también emocionales, en cuanto a gustos y preferencias; así como también de - Cuaderno del alumno
los roles que desempeñan en la escuela y en sus hogares. - Hojas de papel bond
 El docente explicará aquellas características esenciales que demuestran los cambios por los cuales pasan
ellos en la etapa de la pubertad, retomando las fichas entregadas en la actividad de inicio.

 Con esta actividad ponemos en juego la socialización de sus conocimientos previos, para después determinar
mediante dicha socialización las características de cada etapa que han vivido, así también entra en juego sus
experiencias vividas y sus recuerdos.
CIERRE
 A manera de reflexión conclusiva sobre lo abordado en la sesión los alumnos integrarán de forma individual - Cuaderno del alumno
una tabla en donde describan e identifiquen aquellas actividades que realizaban a los años y lo que hacen en
la actualidad en determinadas situaciones o actividades.
Situación Cuando tenía 6 años Ahora…
Música
Compañía
Juego
Ropa
Actividades
  Al finalizar la tabla en plenaria comentarán si existen cambios significativos en su crecimiento de cara

a su actuar.
 Para cerrar la sesión realizaremos la lectura de la segunda página de la lección “Mi crecimiento y desarrollo” en
donde nos presenta un panorama de los cambios que durante la pubertad y adolescencia presentamos
- Libro de texto
principalmente.
 Dicha lectura la realizarán bajo la modalidad de voz alta y por participaciones.
 Al término comentaremos la similitudes que se encuentran entre lo leído y lo que ellos analizaron mediante la
tabla desarrollada.

-
SESIÓN 2
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada - Tómbola
alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas - Fichas para armar
que conformarán los grupos colaborativos. rompecabezas con la imagen
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan de la tercera y cuarta página de
motivados a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas. la lección de su libro de texto
 En dichos rompecabezas se les presentarán las imágenes propuestas por su libro de texto en la tercera y
cuarta página.
 Una vez que armaron sus rompecabezas se les cuestionará ¿qué observas?, para dar pie a la aplicación de
su observación y predicción partiendo de una imagen presentada.
 Se escucharán sus participaciones y procederemos a analizar la imagen presentada, comentando cada punto
que se señala en esta.
DESARROLLO
 Partiendo de esta información se les entregará un cuadro comparativo en el que mediante el trabajo conjunto
llenarán con los cambios que ocurren en hombres y mujeres en la etapa de la pubertad. - Material impreso de cuadro
 Se dará un tiempo determinado para la realización de dicho cuadro, para después dar paso a su revisión comparativo de cambios en
mediante la socialización de los resultados, así como para reforzar estar características y disipar dudas en hombres y mujeres en la
caso de existir. pubertad.
 Esta actividad tiene el objetivo de ejercitar la observación, el análisis, la relación e identificación de las - Cuaderno del alumno
características de la pubertad.
CIERRE
 Revisaremos la quinta página de su libro de texto en el subtítulo “ Observa la infografía de la imagen anterior”,
en donde partiendo de los conocimientos ya adquiridos resolverán las oraciones de análisis, donde ellos
podrán darse cuenta de cuanto han cambiado a lo largo de su infancia, y de los cambios que vivirán en este - Libro de texto
nueva etapa de la pubertad.
 Cuando han terminado de resolver de forma individual dicho ejercicio, procederemos a dar revisión a ello
mediante la socialización de los conocimientos.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro: Aprendizaje integrado.
entorno, identifica los cambios físicos que ha tenido en su periodo de vida, expresa sus conocimientos previos sobre el Editorial SM. Págs. 354-355.
tema, identifica los cambios en la pubertad partiendo de la observación de una imagen presentada, realiza cuadro
comparativo con los cambios de la pubertad en hombres y mujeres, analiza sus cambios en esta nueva etapa de la
pubertad.
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
Identifica los cambios físicos que ha tenido en su periodo de vida.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Expresa sus conocimientos previos sobre el tema.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica los cambios en la pubertad partiendo de la observación de

una imagen presentada.
1 Deficiente 6.0
Realiza cuadro comparativo con los cambios de la pubertad en hombres
2 Bajo 7.0 y mujeres.
3 Aceptable 8.0 Analiza sus cambios en esta nueva etapa de la pubertad.
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Expresa sus conocimientos previos sobre el tema.
Identifica los cambios en la pubertad partiendo de la observación de una
imagen presentada.
Realiza cuadro comparativo con los cambios de la pubertad en hombres y
mujeres.
Analiza sus cambios en esta nueva etapa de la pubertad.

Formación de la persona
EJE
TEMA: Mi crecimiento y desarrollo.
FORMATIVO:
Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la
Aula vida de los seres humanos.
Distinguir los cambios corporales que vive actualmente, asumirlos como parte - Conocimiento y cuidado de sí mismo.
de su entidad y realizar acciones que contribuyan a su crecimiento y - Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
desarrollo.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi
por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el
grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones
concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también
que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.
SESIÓN 1
INICIO
 Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Salvavidas” en donde todos - Tómbola
caminan por donde quieren en el espacio de la actividad. Se imaginan en un barco grande en medio de una - Fichas con imágenes para
gran tormenta. De repente el(la) coordinador(a) grita: «Salvavidas de ... personas» (menciona un número entre conformar campos
tres y doce). Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir varias veces hasta semánticos
que queden formados los grupos como se requiere para la actividad. - Tarjetas con etapas del
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a entregarles a cada grupo un juego de tarjetas desarrollo del ser humano
con los cambios que tienen los hombres y mujeres durante la etapa de la pubertad. por grupo colaborativo.
 Dichas características vendrán escritas y se les proporcionará aparte un tablero en el que deberán clasificarlos
(cambios femeninos y masculinos).
DESARROLLO
 A continuación leeremos la quinta página en el subtítulo “Responde las siguientes preguntas y, con base en
tus respuestas, redacta en tu cuaderno tu biografía. - Libro de texto
 Dicha lectura la realizaremos mediante la modalidad de voz alta y por participaciones, con la intención de - Cuaderno del alumno
mantener la atención y desarrollar el oído y visualizar su nivel de lectura.
 Comentaremos con los alumnos que elaborarán su autobiografía, que pare ello se guiarán mediante las
preguntas que se proponen en el libro en la parte leída.
 De forma rápida y sencilla repasaremos lo que es una biografía y sus principales características.
CIERRE
 A continuación procederemos a entregarles un marcador de texto en donde escribiremos las características de
una biografía.
 Escribirán en su cuaderno las preguntas propuestas por su libro de texto para construir su biografía, y se les
dará un tiempo para contestarlas. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente deberán de escribir otra información relevante de ellos mismos, con la finalidad de completar - Libro de texto
dicha biografía.
 Se revisará uno a uno los trabajos con la finalidad de realizar correcciones pertinentes en caso de ser
necesario, así como nos permitirá tener una visión mucho más clara de la comprensión del tema.
SESIÓN 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos
sacan de una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número - Tómbola
del grupo colaborativo al que deberá integrarse. - Capsulas de huevo quinde con
 Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho ficha con número.
grupo colaborativo. - Matamoscas
 A continuación jugaremos “Mata la respuesta”, en donde un representante de cada grupo pasa al frente con un
matamoscas y deberá pegarle a la respuesta correcta lo más pronto posible; dichas respuestas estarán
escritas en el pizarrón de forma desordenada.
 Con esta actividad se pretende ejercitar los cambios de la pubertad, así como ejercitar su memoria y atención y
promover el trabajo colaborativo y así una sana convivencia.
DESARROLLO
 Procederemos a darles tiempo para realizar la escritura a la biografía, sin dejar en todo momento de supervisar
y orientar su trabajo.
 Es pertinente puntualizar que se supervisará y orientará tanto en la parte de redacción como en la ortografía,
puesto que dicho tema de la biografía es el segundo proyecto en la asignatura de español, por lo tanto esta - Hojas de block
biografía que elaborarán servirá de retroalimentación en las sesiones correspondientes de español.
 Una vez que tienen lista su biografía se organiza una plenaria con la que darán lectura a dicha biografía, con el
propósito de ejercitar su lectura en voz alta, y promover la convivencia al conocerse un poco más.
 Esta actividad es muy importante porque permite a los alumnos brindarles un espacio de expresión.
CIERRE
 Una vez que han terminado su redacción se procede a dar el espacio a los alumnos para dar lectura a su
biografía
 La lectura tiene la intención de que los alumnos logren visualizar su historia de vida, los cambios que han
sufrido en su crecimiento y que logren ver que estos serán similares entre ellos.
 Así también nos presentará un panorama de su nivel de redacción, ortografía y expresión oral.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro: Aprendizaje integrado.
entorno, identifica los cambios físicos que marcan la etapa de la pubertad, comprende las características de una Editorial SM. Págs. 354-355.
biografía, redacta su biografía basada en preguntas guía, presenta su biografía al grupo, elabora mural sobre los - Guía Santillana 6°
cambios que se viven durante la pubertad.
OBSERVACIONES:

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Expresa sus conocimientos previos sobre el tema.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica los cambios en la pubertad partiendo de la observación de

una imagen presentada.
1 Deficiente 6.0
Realiza cuadro comparativo con los cambios de la pubertad en hombres
2 Bajo 7.0 y mujeres.
3 Aceptable 8.0 Analiza sus cambios en esta nueva etapa de la pubertad.
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Expresa sus conocimientos previos sobre el tema.
Identifica los cambios en la pubertad partiendo de la observación de una
imagen presentada.
Realiza cuadro comparativo con los cambios de la pubertad en hombres y
mujeres.
Analiza sus cambios en esta nueva etapa de la pubertad.
GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ética

FECHA: Semana BLOQUE: I LECCIÓN: De la niñez a la adolescencia
EJE Formación de la persona
TEMA: Nuestro derecho a la salud.
FORMATIVO:
Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la
Aula promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral.
Estimar y valorar la importancia de los derechos sexuales y de la salud Conocimiento y cuidado de sí mismo.
sexual. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que
evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para
crear un ambiente de sana convivencia.
SESIÓN 1
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada - Tómbola
alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas - Fichas para armar
que conformarán los grupos colaborativos. rompecabezas
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan
motivados a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas.
 En dichos rompecabezas se pondrá información contenida en la primera y segunda página de la lección - Rompecabezas para cada
“Nuestro derecho a la salud”. grupo con la información
 Cuando se han armado los rompecabezas, procederemos a cuestionarle a los alumnos ¿qué observas en tu contenida en la primera y
rompecabezas?, ¿qué información contienen?, ¿qué opinas de esta información?. segunda página de la lección
 Procederemos a escuchar sus comentarios, puesto con ello sabremos tanto sus conocimientos previos sobre el
tema como su opinión y sus juicios de valor.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar y a contestar las preguntas de la tercera página de su libro, en donde se les pide su
opinión con respecto a diversas situaciones de falta de cuidado de la salud, mental y física, así como su
opinión de las consecuencias de una mala educación sexual y de una vida sexual actividad a temprana edad. - Lamina de papel bond
 Se les explicará que dentro de todos los cambios que van teniendo durante la pubertad, están los cambios por - Marcadores de colores
el desarrollo sexual.
 Conformados en grupos colaborativos se les solicitará que en una pequeña lámina escriban las características
de una persona sana.
 En equipos compararán los rasgos que cada quien identificó y elaborarán un cuadro en el que clasifiquen los
diferentes aspectos que abarca la salud: físicos, sociales y afectivos.
 Cada equipo presentará el cuadro que elaboró y comentarán la importancia de cuidar los aspectos de la salud
para considerar que una persona está sana.
CIERRE
 Procederemos a leer mediante la modalidad de voz alta y por participaciones la cuarta página de la lección, en - Libro de texto
donde se les presentarán los aspectos que abarca una persona sana de acuerdo a la OMS.
 Después de la lectura compararemos sus cuadros realizados en grupos colaborativos e identificaremos los
aspectos que ellos abarcaron, con la finalidad de ejercitar su habilidad de observación, análisis, comparación e
identificación.
SESION 2
INICIO
 Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de “El sol brilla en”, donde el docente dice la frase “El
sol brilla en…” y menciona una característica con la que se agruparán los alumnos, como por ejemplo: “El sol
brilla en los ojos color cafés” e inmediatamente los alumnos con ojos café deberán agruparse y los demás
deberán de reunirse en un solo equipo, se repite varias veces hasta mencionar el número de grupos
colaborativos que se formarán
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar a “Mata la respuesta”, en donde un - Matamoscas
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas y deberá pegarle con éste a la respuesta
correcta de forma rápida; dichas respuestas estarán escritas en el pizarrón de forma desordenada.
 Con esta actividad se pretende ejercitar los conceptos básicos de las dimensiones o aspectos de una persona
sana propuesta por la OMS, así como promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
DESARROLLO
 A continuación aun conformados en grupos colaborativos se les entregará un texto de apoyo en donde podrán
visualizar aspectos de riesgos y formas de prevenir la salud en todos sus aspectos. - Texto informativo de apoyo
 Partiendo de esta información cada grupo elaborará un cuadro comparativo en el que deberán señalar algunas - Cuadro comparativo para cada
sugerencias para el cuidado de la integridad de la salud incluyendo la sexual. alumno
 Deberán identificar algunas de las situaciones que generan riesgos a los niños y adolescentes en los diversos
aspectos de su salud (física, mental, sexual y social) integrarlos en una lista y proponer acciones para su
prevención.
Riesgos para la salud Formas de prevenirlos
- -
 Es importante señalar que en esta etapa de la educación primaria es muy relevante promover en los
educandos la habilidad para discernir, que sean capaces de leer un texto, y juzgar bajo su criterio lo que les es
funcional par su vida y lo que no le servirá, y en sexto grado es importante promover actividades que las
desarrollen.
CIERRE
 Cuando han terminado sus cuadros comparativos, los pasarán a comentar en plenaria de grupo, con la
intención de socializar sus resultados, conocimientos y juicios de opinión. - Cuaderno del alumno
 En caso de ser necesario se realizarán correcciones a sus cuadros, para posteriormente pegarlos en su
cuaderno de trabajo.
 Con esta actividad valorarán la importancia de cuidar su salud en los aspectos comentados y formularán
medidas para favorecerla.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro de Formación Cívica y
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el Ética, SEP
entorno, expresa sus conocimientos previos partiendo de información dada, opina sobre lo que considera que es una - Guía Santillana 6
persona sana, conoce y relaciona los aspectos de una persona sana según la OMS y los propuestos por él, lee,
identifica riesgos para la salud y propone medidas de prevención, valora la importancia de cuidar la salud.
OBSERVACIONES:

Expresa sus conocimientos previos partiendo de información dada.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Opina sobre lo que considera que es una persona sana.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Conoce y relaciona los aspectos de una persona sana según la OMS y
los propuestos por él.
1 Deficiente 6.0
Lee e identifica riesgos para la salud y propone medidas de prevención.
2 Bajo 7.0
Valora la importancia de cuidar la salud.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Expresa sus conocimientos previos partiendo de información dada.

Opina sobre lo que considera que es una persona sana.
Conoce y relaciona los aspectos de una persona sana según la OMS y los
propuestos por él.
Lee e identifica riesgos para la salud y propone medidas de prevención.
Valora la importancia de cuidar la salud.

TEMA: Nuestro derecho a la salud.
FORMATIVO:
Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la
Aula promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral.
Estimar y valorar la importancia de los derechos sexuales y de la salud Conocimiento y cuidado de sí mismo.
sexual. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos - Tómbola
sacan de una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número - Capsulas de huevo kínder
del grupo colaborativo al que deberá integrarse. - Fichas con número para
 Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho formar grupos colaborativos
grupo colaborativo. - Dominó para cada grupo
 Una vez que están conformados los grupos colaborativos procederemos a darles a cada grupo un juego de colaborativo con riesgos para
fichas de dominó, en las cuales vendrán los aspectos de la salud conforme a la OMS, y deberán de relacionarlo la salud, formas de prevención
con ejemplo de cada aspecto, así también vendrá un riesgo para la salud y su forma de prevenirlo. aspectos que conforman la
 Con esta actividad se pretende que se ejerciten y reafirmen los conocimientos manejados y adquiridos en las salud según la OMS
sesiones pasadas.
 Así también nos permitirá visualizar áreas de oportunidad y con ello implementar adecuaciones en caso de ser
necesario.
DESARROLLO Y CIERRE
 Procederemos a dar lectura a la quinta y sexta página de la lección 2, en donde se pretende elaborar una
pequeña revista informativa, la cual será expuesta ante la comunidad educativa, no a manera de revista sino - Libro de texto
de mural, por las cuestiones económicas y de reproducción del materia. http://
 Dicha lectura se lleva a cabo mediante la modalidad de voz alta y por participaciones, con la intención de www.basica.primariatic.sep.gob.mx/
ejercitar su lectura. med/PA6_FC_B1_OA_10008/
index.html
 Después de dar lectura a las páginas se realizará el sorteo para la elección del tema sobre el cual los alumnos
elaborarán su material. - Hojas de block para el borrador
 Después de dicho sorteo, se procede a determinar el apartado y la sección que les corresponderá a cada de sus producciones.
grupo colaborativo.
 Una vez que se tiene procederemos a brindarles el tiempo necesario para poder elaborar sus producciones.
 También se les comentará que pueden leer la séptima página de la lección 2 de su libro de texto a manera de
complemento para sus productos.
 Con la finalidad de dar espacio a la creación de sus producciones se les otorgarán los tiempos de desarrollo y
cierre.
 Cabe resaltar que durante la elaboración de los mismos se orientará, supervisará y apoyará a los alumnos, así
también pueden consultar en la biblioteca del aula o escolar.

SESION 2
INICIO - Hojas blancas para pasar en
 Se conformarán en los grupos colaborativos con los que han trabajado desde la sesión pasada sus limpio sus producciones
producciones escritas.
 Se les pedirán sus producciones para la segunda revisión, ya que la sesión pasada se les hizo la primera
revisión y se hicieron observaciones pertinentes.
 Se les otorga un tiempo para que pasen el limpio sus producciones.
DESARROLLO - Lamina de papel america para
 A continuación en plenaria se presentarán sus producciones, mediante la lectura en voz alta por algún mural
miembro del grupo colaborativo. - Producciones de los grupos
 Después de la exposición de sus producciones, procederemos a organizar el mural que se presentará con sus - Cartulinas para realizar
textos. carteles
 A cada grupo se le designará una tarea; hacer las letras del título del mural, organizar la información para - Marcadores
pegarla en la lámina, realizar carteles para ilustrar el mural, realizar dibujos que complementen su texto. - Pegamento
 Se monta el mural y se pega fuera del aula donde la comunidad educativa pueda apreciarlo e informarse. - Fomi para letras
CIERRE
 A continuación formados en grupos colaborativos procederemos a revisar y resolver la ODA “Por una salud - Equipo de computo
sexual responsable” , en donde se realiza análisis de casos, donde el principal objetivo es poner en ejecución
sus conocimientos adquiridos y su juicio de opinión. - http://
 Hay que recordar que es importante hacer conciencia en los alumnos de las responsabilidades que se van www.basica.primariatic.sep.gob.mx
adquiriendo conforme crecen, así como de las repercusiones que pueden tener sus decisiones no asertivas. /med/PA6_FC_B1_OA_10008/
 En su cuaderno copiarán y resolverán de forma individual las preguntas de conclusión que vienen en la ODA. index.html
 Dichas respuestas se comentarán en plenaria con la intención de socializar los conocimientos.
entorno, redacta y corrige su producción escrita sobre el tema designado, colabora activamente en el trabajo conjunto - Libro: Aprendizaje integrado.
de su grupo, emite juicios de opinión partiendo del análisis de casos. Editorial SM.
- Guía Santillana 6
OBSERVACIONES:

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Redacta y corrige su producción escrita sobre el tema designado.
Colabora activamente en el trabajo conjunto de su grupo.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Emite juicios de opinión partiendo del análisis de casos.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Redacta y corrige su producción escrita sobre el tema designado.

Colabora activamente en el trabajo conjunto de su grupo.
Emite juicios de opinión partiendo del análisis de casos.

EJE
TEMA: Aprendo a decidir sobre mi persona. Formación de la persona
FORMATIVO:
Consulta distintas fuentes de información para tomar decisiones
Aula responsables.
Estimar y valorar la importancia de los derechos sexuales y de la salud Consulta distintas fuentes de información para tomar decisiones
sexual. responsables.
CONTEXTO DEL AULA
SESIÓN 1
INICIO - Tómbola
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les repartirán a los - Fichas para
alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos. conformar campos
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la identificación semánticos
de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos semánticos. - Libro de texto
 Una vez conformados los grupos colaborativos se les solicita que lean la primera y segunda página de la lección 3
“Aprendo a decidir sobre mi persona”, en donde leerán una pequeña historieta.
 Cuando han terminado de leerla, se procede a comentar con los alumnos ¿qué situación se presenta en la historieta?,
¿crees que la pareja tomó la mejor decisión?, ¿cómo hubieran actuado ustedes?, ¿conocen un caso similar? O ¿te ha
pasado a ti?, ¿cómo pueden resistir la presión de otras personas en el momento de tomar una decisión?.
 Se procede a escuchar sus comentarios, donde tendremos un panorama de sus juicios de opinión.
DESARROLLO
 Leeremos la tercera página de la lección 3, donde se les presenta un panorama de la importancia de estar informados, - Libro de texto
seguros y serenos en el momento de tomar decisiones, pues estas a corto o largo plazo traen repercusiones.
Procederemos a dar lectura y comentar la segunda historieta que se presenta en dicha lección, donde analizaremos lo difícil que a - Material impreso de
veces puede ser la toma de decisiones asertiva, pero que al final nos benefician y nos permite crecer plenamente. análisis de casos.
 A continuación se les brindará un ejercicio fotocopiado en el cual se presenta una situación de la vida cotidiana en donde
deberán marcar la opción que consideren adecuada.
 En plenaria deberán expresar las razones por las cuales han escogido algunas de las opciones, los beneficios y
consecuencias que trae consigo esta toma de decisiones. - Cuaderno del
CIERRE alumno
 En su cuaderno deberán responder a lo siguiente: Recuerda algún suceso en que te hayas enojado, ¿qué hiciste para
controlarte?; si en aquel momento no pudiste controlar el enojo, reflexiona en qué habrías hecho para controlarlo. - Cuaderno del
 En plenaria comentarán lo escrito, así como qué relación guarda con la toma de decisiones. alumno
 Se les cuestionará sobre lo que deben de considerar a la hora de tomar una decisión y sus comentarios será
complementados por el docente y dichas ideas o consideraciones de cómo tomar decisiones se anotarán en el pizarrón,
para después escribirlas en su cuaderno.
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
 Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada alumno sacará
de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que conformarán los grupos
colaborativos. - Tómbola
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados a ir - Fichas de
buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas. rompecabezas
 En dichos rompecabezas se pueden poner imágenes de acciones preventivas para la salud física y sexual.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a explicarles que se montará un mural en el cual
expondremos información relevante sobre la toma de decisiones, cómo afectan están en nuestro futuro, y cuáles son las
consideraciones que debemos tener para poder tomar decisiones. - Marcadores
 Se procede a entregarles por sorteo la comisión que realizarán por grupo colaborativo, y armar así su mural. - Láminas de papel
 Se procede a otorgarles el tiempo para realizar su trabajo, siempre supervisando y orientando su trabajo. bond
 Cuando están listos los trabajos de los grupos colaborativos, procederemos a realizar el montaje de dicho mural. - Pliego papel
 Dicho mural será expuesto para la comunidad educativa, como referente informativo américa para
 Esta actividad tiene la intención de ejercitar y poner en acción muchas habilidades y conocimientos, tales como la montaje de mural.
motricidad fina, la identificación, la interpretación así como promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia. - Imágenes variadas
CIERRE alusivas al tema.
 Se les hace entrega de un material impreso en el que ejercitaremos la toma de decisiones mediante el análisis de casos.
 Primeramente se resolverá el ejercicio de forma individual para después dar revisión a sus resultados y de esta manera
socializar sus conocimientos.
 Cabe mencionar que la intención de este ejercicio es visualizar su nivel de comprensión del tema
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades - Plan y Programa
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. 2011
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, - Libro de Formación
comprende la importancia de la toma de decisiones, comprende que toda decisión tiene repercusiones buenas o malas, identifica Cívica y Ética, SEP
los elementos a tomar en cuenta en la toma de decisiones, muestra a la comunidad educativa información relevante de la - Guía Santillana 6
importancia de saber tomar decisiones.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende la importancia de la toma de decisiones.

Comprende que toda decisión tiene repercusiones buenas o malas.
Identifica los elementos a tomar en cuenta en la toma de decisiones.
1 Deficiente 6.0 Muestra a la comunidad educativa información relevante de la
2 Bajo 7.0 importancia de saber tomar decisiones.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende la importancia de la toma de decisiones.

Comprende que toda decisión tiene repercusiones buenas o malas.
Identifica los elementos a tomar en cuenta en la toma de decisiones.
Muestra a la comunidad educativa información relevante de la importancia
de saber tomar decisiones.

FECHA: BLOQUE: I LECCIÓN: De la niñez a la adolescencia

Relaciones personales basadas en el respeto a la dignidad EJE Formación de la persona
TEMA: humana
FORMATIVO:
Ambiente escolar y vida cotidiana Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad
de las personas y cuestiona estereotipos.
Identificar situaciones y acciones que contribuyan a su bienestar como Consulta distintas fuentes de información para tomar decisiones
adolescente, así como los factores de riesgo que pueden afectar su integridad responsables.
física y emocional.
CONTEXTO DEL AULA

SESIÓN 1
INICIO
 Sentados en plenaria se les presentará una serie de videos en los que se visualizarán diversos anuncios
publicitarios se les solicita que observen con atención.
 Una vez que vieron los anuncios publicitarios se les solicitará que copien y contesten en su cuaderno los - Equipo de cómputo o video
siguientes cuestionamientos: ¿qué modelos de hombre y de mujer se presentan en los anuncios vistos?, - Anuncios publicitarios
¿cómo influyen estos modelos en ustedes o en otras personas?, ¿qué son los prejuicios?, ¿qué son los - Cuaderno del alumno
estereotipos?, ¿cuáles lograste identificar en los anuncios proyectados?.
 Se procede a dar tiempo para su resolución de estos cuestionamientos.
 Cuando se han contestado estos cuestionamientos procederemos a socializar sus resultados con la intención
de ampliar sus conocimientos y opiniones, así como también nos permitirá tener un panorama de sus
conocimientos previos sobre el tema.
DESARROLLO
 A continuación leeremos mediante la modalidad de voz alta y por participaciones la primera página de la
lección 4 en el apartado “Para aprender”.
 En donde de manera clara y concreta les explican cuál es la influencia que tienen los medios de comunicación - Libro de texto
para presentar prejuicios y estereotipos. - Cuaderno del alumno
 Después de la lectura procederemos a conceptualizar mediante sus predicciones, conocimientos previos y
análisis de los videos y del texto correspondiente a la segunda página de la lección, lo que es un estereotipo y
un prejuicio.
 Dicha conceptualización la realizaremos mediante lluvia de ideas y a través de un marcador de texto, el cual
pegarán en su cuaderno.
CIERRE - Material impreso
 Se les entregará de forma individual un material impreso de repaso, con el cual ejercitaremos la identificación - Cuaderno del alumno
de estereotipos.
 Dicho ejercicio se resolverá mediante la participación activa del grupo y con la intención de socializar sus -
resultados en todo momento y poder así ampliar sus conocimientos, y disipar dudas en caso de existir.
SESION 2
INICIO
 Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de “El sol brilla en”, donde el docente dice la frase “El
sol brilla en…” y menciona una característica con la que se agruparán los alumnos, como por ejemplo: “El sol
brilla en los ojos color cafés” e inmediatamente los alumnos con ojos café deberán agruparse y los demás
deberán de reunirse en un solo equipo, se repite varias veces hasta mencionar el número de grupos
colaborativos que se formarán
 Cuando se han conformado los grupos colaborativos procederemos a jugar a “Mata la respuesta”, en donde - Matamoscas
ejercitaremos la identificación de estereotipos comunes de la actualidad.
 En dicho ejercicio un representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas y deberá pegarle a la
respuesta correcta con mayor rapidez, las cuales estarán escritas en el pizarrón en forma desordenada.
DESARROLLO
 Revisaremos la ODA “Prejuicios y estereotipos”, en donde se realizará: conceptualización de prejuicio y file:///C:/Users/Usuario/
estereotipo y análisis de casos. AppData/Local/Temp/
 Dicha ODA, se llevará a cabo mediante la participación activa del grupo y con la intención de visualizar su Rar$EXa0.899/index.html
nivel de comprensión del tema, así como la socialización de los conocimientos, y al ser entre pares, estos se
volverán mucho más significativos.
CIERRE
 Se entrega un ejercicio impreso, en el cual conceptualizaremos de forma sencilla estereotipo y prejuicio, así
como realizaremos el análisis de casos. - Material impreso de repaso
 Dicho ejercicio se realizará primeramente de forma individual, para después dar revisión a sus resultados - Cuaderno del alumno
mediante plenaria de grupo con la intención de socializar sus resultados, despejar dudas existentes y visualizar
su nivel de comprensión del tema.
entorno, identifica estereotipos de nuestra actualidad, comprende los perjuicios de los estereotipos, lleva a cabo - Libro: Aprendizaje integrado.
análisis de casos y determina es estereotipo aplicado. Editorial sm. Págs. 358-359.
OBSERVACIONES:

Identifica estereotipos de nuestra actualidad.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende los perjuicios de los estereotipos.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Lleva a cabo análisis de casos y determina es estereotipo aplicado.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica estereotipos de nuestra actualidad.

Comprende los perjuicios de los estereotipos.
Lleva a cabo análisis de casos y determina es estereotipo aplicado.

FECHA: BLOQUE: I LECCIÓN: De la niñez a la adolescencia

TEMA: Repaso general de contenidos FORMATIVO:
Trabajo transversal Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la
vida de los seres humanos.
Repasar y culminar su apropiación de los contenidos vistos en el bimestre - Conocimiento y cuidado de sí mismo.
- Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
del grupo colaborativo al que deberá integrarse. - Equipo de computo
 Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho - Cuento en digital
grupo colaborativo. - https://www.youtube.com/watch?
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a escuchar y ver el cuento de “Elenita” de v=EHate8Ks0Pg
Cambell Geeslin.
DESARROLLO
 Después de dicho cuento procederemos a analizarlo mediante un material impreso e interactivo en donde - Material impreso
contestarán algunas preguntas - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio de análisis lo realizarán mediante los grupos colaborativos conformados.
 Posteriormente se revisa mediante la socialización de los resultados con la intención de visualizar su nivel de
comprensión del tema y poder disipar dudas en caso de haberlas.
CIERRE
 Conformados en grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un representante
de cada grupo colaborativo pasa al frente con un matamoscas, y deberá pegarle a la respuesta correcta con - Matamoscas
rapidez; dichas respuestas estarán escritas en el pizarrón en forma desordenada.

SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
 Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada
alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas - Tómbola
que conformarán los grupos colaborativos. - Piezas de rompecabezas
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan - Laminas de papel bond
motivados a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas. - Marcadores
 En dichos rompecabezas se pueden poner imágenes de animales. - Pegamento
 Posteriormente se les explicará que crearemos un mural en el cual se manifiesten los estereotipos más - Colores
comunes que nos promueven los medios de comunicación, las repercusiones que puede traer consigo el - Lienzo de papel américa
guiarnos por estereotipos. -
 Se organizará a los grupos colaborativos y se les brindará el tiempo adecuado para poder realizar los
materiales con los que se montará el mural.
 Posteriormente procederemos a montar dicho mural y ponerlo fuera del aula en un espacio donde la
comunidad educativa lo pueda ver.
CIERRE
 Se les pide a los alumnos de quinto que visiten dicho mural y se les brindará una pequeña exposición
explicativa, con la cual pondremos en ejercicio su expresión oral, su seguridad y el dominio del contenido.
 Cabe mencionar que con el mural, visualizamos tanto el dominio del tema, como su habilidad de creatividad,
identificar, analizar y proponer, así como trabajamos el trabajo colaborativo y promovemos la sana convivencia.
entorno, identifica estereotipos, analiza casos e identifica los estereotipos. - Libro: Aprendizaje integrado.
Editorial SM
- Guía Fernández Editores
OBSERVACIONES:
Identifica estereotipos.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Analiza casos e identifica los estereotipos.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica estereotipos.
Analiza casos e identifica los estereotipos.

TEMA: Repaso general de contenidos
FORMATIVO:
Trabajo transversal Resuelve diversos ejercicios en donde aplica los aprendizajes adquiridos en el
bloque.
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO - Tómbola
 Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno - Fichas con imágenes de
saca de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero. animales
 Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se
organizarán los grupos. - Tablero de serpientes y
 Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que escaleras
les tocó, y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el
sonido. - Dado grande
 Una vez que ya están conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Serpientes y escaleras”, - Tarjetas de preguntas
en donde un representante de cada grupo pasa y tira el dado, para avanzar los lugares indicados por el dado - Fichas de identificación
deberán de contestar una pregunta o resolver algún análisis de casos que sacarán de un tómbola. para cada grupo
 Con este ejercicio se pretende reforzar mediante una actividad lúdica los contenidos vistos en el bloque y con colaborativo
la finalidad de terminar de su apropiación. - Fichas con preguntas o
 Así también se ejercitará el trabajo colaborativo y se promoverá la sana convivencia. casos a analizar
 Como se pretende que al menos pasen una vez cada uno de los alumnos, se ha decidido fusionar los tiempos
de inicio y desarrollo.
CIERRE
 Se procede a entregarles un material impreso, donde cada alumno deberá de contestar de forma individual y - Material impreso
se revisará mediante la socialización de los conocimientos. - Cuaderno del alumno
 Así como también se promoverá la expresión oral, el respeto de los turnos y la sana convivencia.

SESION 2
INICIO, DESARROLLO
del grupo colaborativo al que deberá integrarse. - Tablero de oca
 Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho - Dado grande
grupo colaborativo. - Fichas de identificación de
 Una vez conformados en los grupos colaborativos procederemos a jugar “Oca del saber”, en donde un cada grupo.
representante de cada grupo tira el dado y para avanzar la cantidad de casillas que propone dicho dado, -
deberán de contestar una pregunta o analizar algún caso
 La intención de la actividad es reforzar la identificación de los estereotipos, así como el dominio de los temas
vistos en el bloque.
CIERRE
 Procederemos a entregarles un material impreso el cual tiene como intención ejercitar los contenidos vistos en
el bloque.
 Se pretende también que socialicen sus conocimientos , resuelvan dudad existentes, y terminan de apropiarse
de los contenidos.
 Primeramente resuelven el ejercicio de forma individual, para después en plenaria revisar sus resultados, con
la finalidad de socializar sus conocimientos y despejar dudas existentes.
entorno, resuelve diversos cuestionamientos o analiza diversos casos aplicando los conocimientos adquiridos en el - Guía Santillana 6
bloque
OBSERVACIONES:
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Resuelve diversos cuestionamientos o analiza diversos casos aplicando
los conocimientos adquiridos en el bloque.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Resuelve diversos cuestionamientos o analiza diversos casos aplicando


TEMA: Repaso general de contenidos
FORMATIVO:
Trabajo transversal Resuelve diversos ejercicios en donde aplica los aprendizajes adquiridos en el
bloque.
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO, DESARROLLO - Tómbola
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les - Fichas con imágenes para
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos. conformar campos
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la semánticos.
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos
semánticos.
 Una vez conformados en grupos colaborativos procederemos a jugar “Serpientes y escaleras”, donde un
representante de cada grupo pasa al frente, tira los dados y para poder avanzar las casillas propuestas se
deberá contestar una pregunta que sacarán de una tómbola. - Tablero de serpientes y
 Con esta actividad pondremos en ejercicio todos los conocimientos adquiridos a lo largo del bloque, así escaleras
también promoveremos el trabajo colaborativo y la sana convivencia. - Dado grande
 Asi también se pretende que al menos cada alumno pase dos turnos, por lo cual se fusionan los tiempos de - Fichas de identificación de
inicio y desarrollo. los grupos colaborativos.
CIERRE
 Se les entrega de manera individual un ejercicio en donde repasan los contenidos vistos en el bimestre. - Material impreso
 Primeramente se resuelve de forma individual para dar paso a sus conocimientos adquiridos en el bloque. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente procederemos a socializar los resultados con la intención de visualizar su nivel de apropiación
del contenido.
 Así como promover la sana convivencia.
entorno, identifica los cambios físicos que marcan la etapa de la pubertad, comprende las características de una - Libro: Aprendizaje integrado.
biografía, redacta su biografía basada en preguntas guía, presenta su biografía al grupo, elabora mural sobre los Editorial SM
cambios que se viven durante la pubertad. - Guía Santillana 6
- Guía Fernandez Editores
OBSERVACIONES:

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Resuelve diversos cuestionamientos o analiza diversos casos aplicando
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Resuelve diversos cuestionamientos o analiza diversos casos aplicando


FECHA: Semana 10 BLOQUE: II LECCIÓN: Nuevos sentimientos y emociones
EJE
TEMA: Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor. Formación de la persona
FORMATIVO:
Aula Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las emociones sin
lesionar la dignidad propia ni la de los demás.
Generar estrategias para el manejo de sus propias emociones y así evitar - Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
lesionar la dignidad y derechos de otras personas. - Apego a la legalidad y sentido de justicia.
CONTEXTO DEL AULA
SESIÓN 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante libre elección y se procederá a jugar memorama de
sentimientos y sus representaciones físicas. - Memorama de emociones
 Dicha actividad tiene la intención de verificar sus conocimientos previos, verificar su nivel de comprensión de
las diversas expresiones de los sentimientos y emociones.
DESARROLLO
 En plenaria generar y responder las siguientes preguntas de discusión y reflexión: ¿cómo han cambiado tus
sentimientos y emociones? ¿qué sentimientos nuevos has experimentado? ¿cómo expresas tus sentimientos
y emociones ahora? ¿cómo puedes expresar tus sentimientos y emociones sin dañarte y sin dañar a otras
personas?, se escucharán las opiniones generadas por los alumnos. - Libro del alumno
 Se dará lectura al texto que plantea el libro en las páginas 44, 45 en relación a la temática, analizando el caso - Cuaderno del alumno
presentado, dicha resolución se realiza en plenaria para tener un panorama de sus valores y juicios.
 Procederemos a leer las páginas 46 y 47 de su libro de texto, mediante la modalidad de lectura en voz alta y
por participaciones y se comenta el contenido de dicha información.
 Se analizarán algunas situaciones generadas dentro del aula de cara a la forma en cómo reaccionaron ante
dicho suceso.
CIERRE
 Escribirán en el cuaderno una lista de emociones positivas y una lista de emociones negativas y lo registrarán - Cuaderno del alumno
en un cuadro como el que se presenta.

Emociones positivas Emociones negativas
 Una vez terminado dicho ejercicio procederemos a darle revisión para poder visualizar sus conocimientos y
sentimientos, así como también promover el trabajo colaborativo entre los alumnos. - Material impreso
 Posteriormente se les hace entrega de un ejercicio en el que deberán de analizar la emoción que se presenta y - Cuaderno de trabajo
si es positiva y o negativa.
 Dicho ejercicio primeramente lo resuelven de forma individual y posteriormente mediante plenaria para
socializar sus resultados y promover el aprendizaje entre pares.
SESIÓN 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “Sopas Maruchan” en donde cada alumno
saca de una tómbola una ficha que contiene un ingrediente de dichas sopas. - Tómbola
 Se pegan en el aula, carteles con la imagen de cada una de las sopas en donde se visualiza los ingredientes - Fichas con ingredientes de las
que contienen. sopas
 Se les solicitará que organicen conforme a los diferentes sabores de las sopas. - Imágenes de las sopas
 Cuando ya están conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar a “Caras y gestos”, en donde Maruchan
identificarán los diversos sentimientos, así ocmo también comentaremos las diversas situaciones que te
pueden hacer sentir así.
DESARROLLO
 . En equipos intercambian sus vivencias y destacan situaciones en las que se genera un gran enojo,
frustración, vergüenza o tristeza. Con base en su experiencia identifican algunas alternativas para expresar - Libro de texto
este tipo de sentimientos que les hayan permitido manifestarlos sin agredir o lastimar a alguien y recuperar la
calma, por ejemplo: ponerse a cantar a solas, escribir en una hoja lo que se está sintiendo, hablar con alguien,
etcétera.
 Anotarán en su libreta, algunas de las alternativas que consideren las más adecuadas para la expresión de - Cuaderno de trabajo
sentimientos y emociones. Así como identificarán qué personas pueden ayudarlos, en la casa y en la escuela,
a manejar sus emociones sin violencia y sin afectar su dignidad ni sus derechos, todo esto mediante un mapa
mental. - Materiales para elaborar
CIERRE historieta como cartulinas,
 Elaborar una historieta en equipo acerca de situaciones que han pasado donde se mezclan las emociones. plumones, colores, crayolas,
 La historieta puede ser en hojas blancas, papel bond o cartulina. pegamento, tijeras, recortes,
 Se les otorga un tiempo para su elaboración y se procede a presentar sus producciones, con la finalidad de entre otros materiales.
compartir sus experiencias, conocimientos y creatividad.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el -
entorno, identifica los cambios en su personalidad y en sus sentimientos, reconoce las diversas formas de sentir en su
persona y en la de los demás, identifica sentimientos y soluciones a ciertas situaciones de su vida cotidiana, comprende
la importancia de la regulación de sus emociones, expresa su sentir mediante la historieta.
OBSERVACIONES:

Identifica los cambios en su personalidad y en sus sentimientos.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Reconoce las diversas formas de sentir en su persona y en la de los
demás.
Identifica sentimientos y soluciones a ciertas situaciones de su vida
1 Deficiente 6.0 cotidiana.
2 Bajo 7.0 Comprende la importancia de la regulación de sus emociones.
3 Aceptable 8.0 Expresa su sentir mediante la historieta.
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica los cambios en su personalidad y en sus sentimientos.

Reconoce las diversas formas de sentir en su persona y en la de los
demás.
Identifica sentimientos y soluciones a ciertas situaciones de su vida
cotidiana.
Comprende la importancia de la regulación de sus emociones.
Expresa su sentir mediante la historieta.


EJE
TEMA: Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor. Formación de la persona
FORMATIVO:
Aula Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las emociones sin
lesionar la dignidad propia ni la de los demás.
Generar estrategias para el manejo de sus propias emociones y así evitar - Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
lesionar la dignidad y derechos de otras personas. - Apego a la legalidad y sentido de justicia.
CONTEXTO DEL AULA
SESIÓN 1
INICIO
 Leerán la sección “Palabras claras” de la pág. 48 de su libro de texto, y lo realizarán mediante la modalidad de
lectura compartida en parejas que elegirán a libre elección. - Libro de texto
 En dicha lectura se destaca el concepto de la asertividad. Aclarar el término a los alumnos y elaborar un - Cuaderno del alumno
pequeño esquema.
DESARROLLO Y CIERRE
 En lectura comentada, revisar grupalmente la pág. 49 de su libro de texto, donde se enlistan estrategias para
fortalecer la capacidad de comunicación de forma asertiva, los sentimientos y emociones. - Libro de texto
 En grupos colaborativos realizar carteles con dichas estrategias y se pegarán en un área del aula y en el patio - Cartulinas para carteles
de la escuela con la intención de que la comunidad educativa esté informada. - Marcadores
 -
SESION 2
INICIO
 Retomaremos las historietas presentadas en sesiones anteriores, es decir, se volverán a exponer de manera
rápida y con la intención de que nos sirva de anclaje para la actividad posterior, ejercitemos su expresión oral y - Historietas realizadas por los
memoria. alumnos
DESARROLLO
 Contestarán la página 50 de su libro de texto que nos remite a realizar un análisis de estas historietas
mediante una pequeña evaluación. - Libro del alumno
 Dicha actividad se realizará en plenaria con la intención de socializar conocimientos y poder realizar los análisis - Historietas
en grupo y con ello propiciar el aprendizaje entre pares.
CIERRE - Libro del alumno
 Anotarán las preguntas de la pág. 51 de su libro de texto en el cuaderno y las contestarán primeramente de - Cuaderno de trabajo
forma individual. - Hojas de colores y marcadores.
 Se exponen sus respuestas en plenaria con el objetivo de socializar sus conocimientos, visualizar su nivel de
apropiación del contenido y reforzar sus áreas de oportunidad.
 Formados en grupos colaborativos crean una serie de normas de convivencia o acciones encaminadas a
fortalecer el manejo de las emociones y sentimientos de forma asertiva y se pegan en un área del salón.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el -
entorno, identifica acciones asertivas en el manejo de emociones, comprende la importancia del buen manejo de sus
emociones.
OBSERVACIONES:
Identifica acciones asertivas en el manejo de emociones.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende la importancia del buen manejo de sus emociones.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica acciones asertivas en el manejo de emociones.
Comprende la importancia del buen manejo de sus emociones.


EJE
TEMA: Vivir conforme a principios éticos. Formación de la persona
FORMATIVO:
Aula Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos para orientar y
fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas.
Identificar y cuestionar situaciones sociales que atenten contra la dignidad de - Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
las personas tomando como parámetro los derechos humanos. - Apego a la legalidad y sentido de justicia.
CONTEXTO DEL AULA
SESIÓN 1
INICIO
 Se activarán sus conocimientos previos con las siguientes preguntas de discusión y reflexión: ¿cómo
distingues que algo es correcto de lo que no lo es?, ¿qué criterios te pueden servir para orientar tus acciones
en situaciones controvertidas?, ¿cómo te ayudan los principios que subyacen a los derechos humanos para
orientar tus decisiones?, ¿qué piensas de una persona que actúa de manera contraria a lo que dice?, se
promoverá la participación de los alumnos en la generación de respuestas fundamentadas.
DESARROLLO
 Observarán las imágenes de la pág. 52 de su libro de texto y se comentará lo que ellos perciben. - Libro del alumno
 Posteriormente responderán las preguntas acerca de qué sucede en cada imagen, ¿se está obrando bien?, - Cuaderno del alumno
¿cómo podrían cambiar las situaciones?
 Primeramente resolverán dicha actividad de forma individual para después hacerlo en plenaria y poder
complementar sus participaciones
 Leerán la sección Para aprender sobre ser congruente con lo que sentimos, decimos, pensamos y hacemos,
ubicada en la página 53 de su libro de texto - Libro del alumno
 Dicha lectura la realizarán mediante la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones. - Cuaderno del alumno
 Así también daremos lectura a la página 54 de su libro de texto, bajo la misma modalidad, se comentará el
contenido y se elaborará un mapa mental el cual deberán de registrar en su cuaderno de trabajo.
CIERRE - Libro de texto
 Se les solicitará que resuelvan la última actividad propuesta en la página 54 de su libro de texto.
 Primeramente lo realizarán de forma individual y con la intención de visualizar su nivel de juicio, valores y
principios éticos.
-
SESION 2
INICIO
 Se proporcionará a los alumnos una serie de ejercicios relacionados con la toma de decisiones basadas en - Hojas de ejercicio de repaso
principios éticos, para ello se generan algunas situaciones que presenta algún tipo de dilema ético. - Cuaderno del alumno
 Los alumnos deberán resolverlos con base a la información revisada.
DESARROLLO
 Se hará la revisión grupal de las opciones que eligieron así como las decisiones que tomaron en los diversos
dilemas o situaciones. Se motivará a los alumnos para que reflexionen sobre, qué principios deben tomar en
cuenta para orientar sus decisiones, por qué es importante que sus acciones sean congruentes con lo que
piensan y dicen.
CIERRE - Cuaderno del alumno

 Registrarán en su libreta información relevante del tema para que quede como referente de estudio. - Material impreso de repaso
 Posteriormente se les entrega un material impreso de repaso con el cual
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el
entorno, identifica situaciones en la que se presentan situaciones justas o injustas, identifica los principios éticos.
OBSERVACIONES:
Identifica situaciones en la que se presentan situaciones justas o

injustas.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
Identifica los principios éticos.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica situaciones en la que se presentan situaciones justas o injustas.
Identifica los principios éticos.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1er Trimestre

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1er Trimestre

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ESCUELA PRIMARIA “CAMPO BELLO

Planeación primer trimestre 2018-2019

Nombre del Docente: SANDRA SALAS CHÁVEZ

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ëtica

ellos en la etapa de la pubertad, retomando las fichas entregadas en la actividad de inicio.

  Al finalizar la tabla en plenaria comentarán si existen cambios significativos en su crecimiento de cara

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

Identifica los cambios físicos que ha tenido en su periodo de vida.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica los cambios en la pubertad partiendo de la observación de

Identifica los cambios físicos que ha tenido en su periodo de vida.

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ëtica

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica los cambios físicos que ha tenido en su periodo de vida.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica los cambios en la pubertad partiendo de la observación de

Identifica los cambios físicos que ha tenido en su periodo de vida.

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ética

Riesgos para la salud Formas de prevenirlos

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Expresa sus conocimientos previos partiendo de información dada.

Expresa sus conocimientos previos partiendo de información dada.

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ética

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Redacta y corrige su producción escrita sobre el tema designado.

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ética

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende la importancia de la toma de decisiones.

Comprende la importancia de la toma de decisiones.

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ética

FECHA: BLOQUE: I LECCIÓN: De la niñez a la adolescencia

CONTEXTO DEL AULA

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica estereotipos de nuestra actualidad.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende los perjuicios de los estereotipos.

Identifica estereotipos de nuestra actualidad.

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ëtica

EJE Formación de la persona

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Analiza casos e identifica los estereotipos.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ëtica

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Resuelve diversos cuestionamientos o analiza diversos casos aplicando

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ëtica

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Resuelve diversos cuestionamientos o analiza diversos casos aplicando

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ética

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Emociones positivas Emociones negativas

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica los cambios en su personalidad y en sus sentimientos.

Identifica los cambios en su personalidad y en sus sentimientos.

Comprende la importancia de la regulación de sus emociones.