Grupo 3 - Punteo de Ideas

Propuestas Formativas Abiertas
Colecciones en Red
Enriquecer la enseñanza y el aprendizaje en el Nivel Inicial
Módulo B - Diseño de propuestas. Aprovechamiento de la oferta cultural
Clase 3
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA (PARTE 3)
En cuanto a esta modalidad, el docente debe enseñar a los alumnos prácticas

sociales requeridas para la colaboración con otros y motivarlos para que las
empleen.
Este aprendizaje se da en grupos con participación directa y activa de los alumnos.
El docente debe asegurarse que los alumnos entiendan en qué consiste la destreza
y cómo ponerla en práctica. Para esto la define mediante conductas verbales (¿
cuál es tu idea?, es interesante lo que comentas) y no verbales ( contacto visual,
pulgar hacia arriba, palmada en la espalda,etc) con el fin de que los alumnos sepan
qué hacer.
Durante las clases cooperativas los alumnos asumen roles:
● Prácticas de formación: permanecer con el grupo, turnarse, llamarse por el
nombre.
● Prácticas de funcionamiento: expresar opiniones personales, orientar el
trabajo grupal.
● Prácticas de formulación: emplear estrategias de razonamiento, ej :
relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos.
● Prácticas de incentivación: búsqueda de más información y fundamentar
las conclusiones a las que cada uno ha llegado.
Para poner en práctica estas clases implementa diferentes estrategias que permitan
el aprendizaje cooperativo:
● Tomar nota: el docente deberá detener la clase en algunas oportunidades,
para que los alumnos comparen los registros tomados.
● Hacer resúmenes junto con el compañero/a, a fin de elaborar una respuesta
en conjunto que pueda ser argumentada por ambos.
● Leer y explicar en pares, compuestos de un alumno que lee bien y otro que
tiene dificultades con la lectura, indicándose que deben leer. Dicha lectura
deberá realizarse en silencio intercambiando los roles. Una vez concluida
realizarán un resumen del texto, y posteriormente una síntesis de ese
resumen con sus propias palabras.
Colecciones en Red
Clase 3
Finalmente deberán escuchar, comparar y explicar lo realizado haciendo uso

de sus saberes previos.
● Redactar y corregir, ejercitar o repasar, resolver problemas matemáticos
cooperativamente entre pares.
● Realizar debates escolares e investigaciones grupales.
● Utilizar el método “coop coop”, que consiste en distribuir a los alumnos en
grupos de aprendizaje cooperativo heterogéneos y asignarle a cada grupo
una parte de una unidad didáctica. A cada miembro del grupo se le asigna
luego un subtema. Los alumnos realizan una investigación individual de los
subtemas y presentan.
En este tipo de actividades, el rol docente será supervisar sistemáticamente y
ayudar en el caso de ser necesario. Para verificar la responsabilidad individual,
elegirá algunos alumnos al azar para que resuman lo que han leído hasta el
momento.
En el trabajo grupal es importante ir presentando gradualmente los roles de los
alumnos. Un procedimiento útil para esto podría ser;
1)Que los alumnos se reúnan en pequeños grupos de aprendizaje cooperativo unas
cuántas veces, sin asignarles roles, para que vayan acostumbrándose a trabajar
juntos.
2)Al principio, asignar solo roles muy simples, como los de lector, encargado de
llevar los registros y de fomentar la participación. Pueden asignarse sólo roles
formativos (como los de supervisar el tono de voz y los turnos) hasta que los
alumnos estén en condiciones de trabajar cooperativamente de forma sostenida.
3) Rotar los roles para que cada miembro del grupo desempeñe cada rol varias
veces.
4) Introducir periódicamente un nuevo rol, un poco más complejo, comenzando con
alguno tal como el de encargado de verificar la comprensión. Agregarlo a la
rotación.
De esta manera, el docente escribirá el nombre del rol en un lado de la ficha y las
frases que podría decir quien lo desempeña en el otro lado, o las funciones de ese
rol. Estos roles varían según el nivel inicial o primario. Lo importante es que
adquieran gradualmente el aprendizaje cooperativo.
Colecciones en Red
Clase 3
En cuanto a la supervisión de la conducta de los alumnos el docente los designará

para que observen a su grupo, elegirá las formas y los procedimientos para
observar. Esto permitirá registrar y describir la conducta de los integrantes, la
interacción de cada uno en el grupo buscando aumentar la eficacia y la
retroalimentación para mejorar lo nombrado anteriormente.
El alumno que sea el observador no puede interactuar ni intervenir en el proceso
solo se hablará al final de la clase. Este rol debe ser rotativo para que todos los
alumnos pasen por esa experiencia, se puede hacer una observación estructurada o
no; en caso de que sea estructurada hay formularios que ayudan con la recolección
de datos. Al finalizar la observación se muestra al grupo dichos formularios y se
conversa sobre lo expuesto y se sacan conclusiones. Luego de esto se ayuda al
grupo a fijar un objetivo de mejora, también es importante que los alumnos realicen
una autoevaluación respecto a su desempeño. En caso de las observaciones no
estructuradas estas se hacen de manera puntual ,específica y breve para tomar
nota rápidamente, captan un aspecto importante de la conducta de los alumnos y
ayuda a responder preguntas acerca de su eficiencia en la cual implementó el
aprendizaje cooperativo. El docente debe centrar su atención en las conductas
positivas, estás deberán ser festejadas cuando estén presentes y mencionadas en
caso de estar ausentes.
En cuanto a la evaluación de la calidad y la cantidad del aprendizaje se debe tener
en cuenta que diagnosticar es recoger datos para emitir un juicio y evaluar es juzgar
algo sobre la base de los datos recogidos. El docente puede diagnosticar sin hacer
una evaluación pero no puede evaluar sin haber diagnosticado. Como no todos los
aprendizajes pueden evaluarse por medio de tareas o pruebas escritas es
importante observar y escuchar a los alumnos.
En base a los diagnósticos, los alumnos establecen objetivos para mejorar su
rendimiento basados en procesos de aprendizaje, donde los grupos deben aprender
a definir y organizar los procesos de trabajo; la calidad de estos procesos se
controlan a través de indicadores de progreso y luego con puntuaciones en un
diagrama para evaluar la eficacia de su trabajo.
Colecciones en Red
Clase 3
El docente debe plantear un diagnóstico para cada clase centrándose en varios

puntos:
-El proceso de aprendizaje: donde los grupos cooperativos puedan organizar los
procesos, registrar los progresos y evaluar la eficacia de su trabajo
-Los resultados del aprendizaje: el docente debe medir cuánto han aprendido los
alumnos. Tradicionalmente se realizaba a través de pruebas escritas. Actualmente
se comenzó a medir a partir de sus desempeños. Esto requiere que los alumnos
demuestren lo que pueden hacer con lo que saben poniendo en práctica un
procedimiento o técnica.
-El ámbito donde se realiza el diagnóstico: el docente en muchas ocasiones simula
situaciones de la vida real, en las cuales los niños deben realizar tareas y resolver
problemas, con procedimientos para inducir los desempeños y criterios de
evaluación.
El docente debe disponer de pruebas y formular preguntas con mucha frecuencia,
para diagnosticar cuánto está aprendiendo cada alumno. Dos de los propósitos que
tienen las pruebas son los de evaluar cuánto sabe cada alumno y determinar qué le
falta por aprender.
La meta cooperativa es garantizar que todos los miembros del grupo entiendan el
material y los procedimientos contenidos en la prueba. Para ello, los miembros
comparan las respuestas que dieron a cada una de las preguntas.
Cuando los alumnos hacen presentaciones orales, los grupos cooperativos pueden
ayudarles a preparar la presentación y a revisar su resultado.

Grupo 3 - Punteo de Ideas

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Grupo 3 - Punteo de Ideas

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Grupo 3 - Punteo de Ideas

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Propuestas Formativas Abiertas

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA (PARTE 3)

En cuanto a esta modalidad, el docente debe enseñar a los alumnos prácticas

Finalmente deberán escuchar, comparar y explicar lo realizado haciendo uso

En cuanto a la supervisión de la conducta de los alumnos el docente los designará

El docente debe plantear un diagnóstico para cada clase centrándose en varios

También podría gustarte