RÚBRICA PROCESOS EVALUATIVOS Versión: 1

“EVIDENCIAS” Fecha: Febrero 2018

Anexo 1
GUIA PARA LA ACTIVACION DE SABERES PREVIOS

Semana: _________________________________
Tema: ___________________________________

Propósito

Revisar los conocimientos previos que se tienen sobre el tema; que desea alcanzar y los
logros obtenidos al finalizar las lecturas de aprendizaje.

Instrucciones
1. En la primera columna escriba lo que usted conoce sobre el tema a desarrollar en la
presente semana, antes de iniciar el ejercicio de lectura asignado.
2. Pregúntese que quiere saber acerca del tema, en la lectura asignada para la
semana. Es necesario, que convierta títulos y subtítulos de la lectura en preguntas y
regístrelos en la segunda columna.
3. Realizar la lectura correspondiente y en la tercera columna registre lo que aprendió.

ACTIVIDAD DE SABERES PREVIOS

Tema que está estudiando: Charles Fishman

¿QUÉ SE? ¿QUÉ QUIERO SABER? ¿QUÉ APRENDÍ?

1.SABERES PREVIOS 2. TITULOS Y SUBTITULOS? RESULTADOS

Lo que me impacto de este ¿Estructuralismo? ¿Qué Encontré muy ameno este
autor fue el impulso hacia quiere dar a entender con la autor. Las relaciones
los jóvenes y sus cambios triada? ¿Individualidad de (simétrica y
biológicos y mentales. respuesta? complementaria) son muy
interesantes ya que explican
el tipo de coincidencias y de
cómo encajan en el sistema.
 Versión: 1
RÚBRICA PROCESOS EVALUATIVOS
Fecha: AGOSTO
“EVIDENCIAS” 2017

Anexo 2
CAMBIOS EXPERIMENTADOS

Propósito

Definir y describir los conceptos que le permitieron crecimiento y restructuración, igualmente, identificar fortalezas y debilidades
durante el proceso de aprendizaje y los recursos de afrontamiento aplicados al cambio.

Curso:
Docente:
Estudiante: Alison Salazar
ID:
Nombre de la Evidencia:

SOLUCIONES INTENTADAS Y
CONCEPTOS ASIMILADOS CONCEPTO ENRIQUECEDOR DESAPRENDIZAJES DEBILIDADES FORTALEZAS
CAMBIOS A REALIZAR

 Inicie con un estudio

más profundo por mi
cuenta para solucionar
 Triada  Relación Simétrica  Estructura  Relaciones en general  Adolescencia mis dudas.
 Preguntas a la
 Relación  Individualidad de profesora para
 Fuerza externa Complementaria  Triada  Misma estructura respuesta comprender a fondo.
 Hisomorfo  Hisomorfos        
Contexto          
           
           

3
 RÚBRICA PROCESOS EVALUATIVOS Versión: 1
“EVIDENCIAS” Fecha: Febrero 2018

Nivel uno Nivel dos Nivel tres

A B C D I
4.0 – 5.0 3.0 – 3.9 2.0 – 2.9 1.0 – 1.9 0.0 – 0.9
100% - 70% 60% - 45% 40% - 20% 10% - 0.0%

Mi evaluación por cambios es:

4 DEYANIRA RODRIGUEZ NIETO

 Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Programa de Psicología, Sede Bogotá
ENCUADRE PEDAGÓGICO
Curso: Anexo 3
Profesor:
Estudiante:
Nombre de la Evidencia: Mapa conceptual

Criterios o Descriptores
dimensiones Nivel Nivel Nivel Puntaje %
A B C D I
4.0– 5.0 3.0 – 3.9 2.0 – 2.9 1.0 – 1.9 0.0 – 0.9
Relaciona apropiadamente los
1. Relaciona conceptos con el tema tratado y Relaciona apropiadamente Presenta conceptos que
los representa en un mapa los conceptos con el tema están relacionados con Falta presentar y El concepto principal no
de conceptos conceptual; además Utiliza tratado y los representa el tema tratado pero no relacionar conceptos tiene relación con el tema
y tema referentes teóricos asumiendo en un mapa conceptual es coherente su fundamentales del tema no presenta pregunta de
y argumentando una posición estructura grafica tratado enfoque
crítica dentro de un contexto
particular.
2. Conceptos Incluye todos los conceptos Incluye la mayoría de los Falta la mayoría de los Incluye solo algunos de
subordinado importantes que representa la conceptos importantes conceptos importantes. los conceptos
información principal del tema. que representa la Repite algunos importantes, faltan los No usa los conceptos más
s No repite conceptos información principal. conceptos más significativos repite importantes, no hay
o aparecen conceptos coherencia con el tema.
irrelevantes.
Utiliza adecuadamente la Construye una No presenta la evidencia o
herramienta de mapa representación gráfica no Utiliza la técnica del
3. Utilización conceptual mostrando una Utiliza la técnica propuesta del conocimiento pero Falta reconocer los mapa conceptual
de mapa organización clara, utilizando para la representación no está completamente elementos propios de un
conceptual. conceptos y conectores y del mapa conceptual. de acuerdo con los mapa conceptual
argumenta apropiadamente la criterios de construcción
presentación del mismo de mapas conceptuales
4. Jerarquía Todos los conceptos están Todos los conceptos están Se presentan menos de Presenta jerarquización,
ordenados jerárquicamente, ordenados 3 niveles jerárquicos, pero es confusa y se La estructura del mapa es
presenta más de cuatro niveles jerárquicamente, presenta pero uno es ejemplo. presenta como lineal y no presenta
y ninguno es ejemplo. Tiene más de cuatro niveles y Tiene ramificaciones ejemplos. organización jerárquica
varias ramificaciones ninguno es ejemplo.
Presenta una estructura Mapa lineal con varias
5. Estructura jerárquica completa y Presenta una estructura Presenta una estructura Presenta una estructura secuencias de oraciones
(complejida equilibrada con una jerárquica un poco jerárquica clara pero no jerárquica incompleta largas hacia los lados o
d organización clara y fácil de equilibrada , pero clara y equilibrada , un tanto no equilibrada , hacia abajo. Desordenado
Estructural) interpretar. fácil desordenada desordenada y confusa difícil de interpretar.
Evaluación final
Nivel A B C D/I

Porcentaje 100%-70% 60%-45% 40%-20% 10%-0.0%

5 DEYANIRA RODRIGUEZ NIETO

 Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Programa de Psicología, Sede Bogotá
ENCUADRE PEDAGÓGICO

Curso: Anexo 4
Docente:
Estudiante: Email
ID: Teléfono (s)
Nombre de la Evidencia: EXPOSICIONES Y SOCIALIZACIONES

Criterios o DESCRIPTORES
dimensiones Nivel uno Nivel dos Nivel tres
A B C D I Puntaje %
4.0 – 5.0 3.0 – 3.9 2.0 – 2.9 1.0 – 1.9 0.0 – 0.9
1. Demuestra Demuestra apropiación y Demuestra Se presenta el tema Falta No presenta la
apropiación y dominio del tema utilizando apropiación pero no alcanza apropiació evidencia o no
dominio del referentes de reconocimiento y dominio suficiente apropiación y ny Muestra apropiación
tema utilizando y trayectoria y los contrasta del tema dominio dominio y dominio del tema
referentes de con otras teorías utilizando utilizando del tema.
reconocimiento ejemplos claros. referentes
y trayectoria de
reconocimi
ento y
trayectoria
2. Utiliza Excelente utilización del Utiliza Utiliza lenguaje técnico Falta No presenta la
lenguaje técnico lenguaje técnico con lenguaje en la mayoría de la utilización evidencia o no
en toda la comunicación clara de las técnico en exposición de utiliza lenguaje
exposición ideas haciendo análisis, toda la lenguaje técnico
deducción, síntesis y exposición técnico
conclusiones.
3. Uso eficiente Además de las ayudas Uso El uso de ayudas Los apoyos No presenta la
de ayudas audiovisuales se presenta al eficiente audiovisuales permite audiovisual evidencia o No usó
audiovisuales auditorio la opción de acceder de ayudas presentar el tema pero es no apoyos
en línea al material de la audiovisu falta acoplarlos con la permiten audiovisuales
exposición con ayudas ales exposición presentar
adicionales adecuada
mente el
tema

4. Logra La dinámica utilizada logra Consigue la La dinámica utilizada Falta No presenta la

6 DEYANIRA RODRIGUEZ NIETO

 Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Programa de Psicología, Sede Bogotá
ENCUADRE PEDAGÓGICO
Criterios o DESCRIPTORES
dimensiones Nivel uno Nivel dos Nivel tres
A B C D I Puntaje %
4.0 – 5.0 3.0 – 3.9 2.0 – 2.9 1.0 – 1.9 0.0 – 0.9
dinámica, además de la participación del Dinámica y logra la participación dinámica evidencia o No fue
participación del auditorio la argumentación de participació del auditorio pero no en la dinámica la
auditorio y las personas asistentes con la n del logra control total del exposición presentación, ni
manejo del formulación de compromisos auditorio tiempo. para lograr captó e involucró el
tiempo para consulta y profundización en el la interés del auditorio.
del tema dentro del tiempo tiempo participaci No hubo manejo del
establecido. asignado. ón del tiempo.
auditorio
controland
o el tiempo
de la
mayoría de
los
momentos
5. Muestra El trabajo en equipo permite Muestra Se evidencia falta de Falta No presenta la
Trabajo en la apropiación y participación Trabajo en organización para la trabajo en evidencia o no hay
equipo con roles del auditorio en la exposición equipo con presentación en equipo equipo. trabajo en equipo.
definidos para mediante el uso de dinámicas roles de trabajo
cada integrante. propias de equipos de trabajo. definidos
(solo si la para cada
exposición está integrante.
a cargo de un
equipo)
Calificación final
Nivel A B C D/I
Porcentaje 100% - 70% 60% - 45% 40% - 20% 10% - 0.0%

7 DEYANIRA RODRIGUEZ NIETO