Plan Anual 2022 DE SLEPV

Servicio Local de Educación Pública
Valparaíso
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PLAN ANUAL LOCAL DE

EDUCACIÓN PÚBLICA 2022
DICIEMBRE/2021
Índice de contenido
Mensaje del Director Ejecutivo 4
1. Introducción 24
2. Ideario 25
Misión
Propósito 25
Sellos 25
3. Participación y Consulta a los Consejos Escolares 25
Etapa 1 26
Etapa 2 26
4. Estado de Avance de los Instrumentos de Gestión 28
Estado del Convenio de Gestión Educacional 28
5. Estado de las Estrategias Anuales de los Planes de Mejoramiento Educativo (PME). 30
6. Estado de avance del Plan Anual 2021 32
a) Dimensión de Liderazgo y Gestión Estratégica 32
b) Dimensión de Gestión de personas y desarrollo profesional 33
c) Gestión pedagógica 34
d) Convivencia, bienestar y participación de la comunidad 35
e) Dimensión: Recursos financieros, educativos y de infraestructura 37
7. Planificación Anual 39
Proyección Dotación Docente año 2022. Fijación, adecuación y/o modificaciones de la Dotación
Docente y Asistentes de la Educación 40
Criterios de distribución eficiente del Equipo directivo y Docentes 41
Criterios de distribución eficiente del Personal Asistente de la Educación de los Establecimientos
Educacionales 44
Subvención Escolar Preferencial (SEP) 47
Dotación Programa de Integración Escolar (PIE) 47
Otros Ajustes de Horas Docentes y Asistentes de la Educación año 2022 49
Programa Incentivo al Retiro 2022 50
8. Proyectos de Infraestructura, diseño y ejecución 2022 51
Proyectos en Etapa de Diseño 51
Proyectos Con Ejecución Programada para 2022 52
Proyectos en Jardines Infantiles que comienzan operación durante 2022 52
9. Acciones de Apoyo Técnico Pedagógico 53
Acciones de Apoyo Técnico Pedagógico 53
SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA VALPARAÍSO PLAN ANUAL 2022

Estrategia de trabajo en red 64
10. Planificación Anual del Plan Estratégico Local 66
Metas del Plan Estratégico Local comprometidas para el año 2022 66
11. Acciones conducentes al cumplimiento del PEL para el año 2022. 80
a) Dimensión: Liderazgo y Gestión Estratégica 80
b) Dimensión: Gestión de personas y desarrollo profesional 80
c) Dimensión: Gestión Pedagógica 84
d) Dimensión: Convivencia, bienestar y participación de la comunidad 86
e) Dimensión: Recursos financieros, educativos y de infraestructura 87
12. Anexo 90
12.1 Dimensiones Educativas Estratégicas del Plan Estratégico Local 90

Mensaje del Director Ejecutivo
El Servicio de Educación Pública de Valparaíso

viene a presentar su segundo Plan Anual
Local sobre la base de una evaluación del PAL
2021 y los lineamientos establecidos en el
Plan Estratégico Local. Su diseño considera la
metodología y estructura aportada por la
Dirección de Educación Pública, variados
antecedentes de las comunas de Valparaíso y
Juan Fernández, las dificultades y avances en
nueve meses de funcionamiento, las síntesis
de las reuniones mensuales con los directores
y el equipo de Gestión Territorial, las
perspectivas de parlamentarios regionales
con quienes hemos mantenido reuniones ya
iniciadas el 2020, incluyendo al Gobernador Sr. Rodrigo Mundaca Cabrera, los lineamientos de la
Ley 21.040, las orientaciones de la Estrategia Nacional de Educación Pública, los escenarios de
Pandemia y muy especialmente las expectativas que las comunidades han depositado en la
Educación Pública.
Hemos planteado y reiteramos que nuestra meta es proveer una educación de calidad y gratuita,
fundada en los nueve principios de la Ley 21.040, con foco en la equidad, participación,
colaboración, diversidad, creatividad, actitud crítica, tolerante y democrática. El protagonismo
de los estudiantes le otorga sentido a nuestro PAL 2022, queremos que ellas y ellos se
empoderen para la mejora del Mundo, parafraseando el informe de Reimers, Fernando. (2017).
Empoderar Estudiantes para la Mejora del Mundo. Queremos estudiantes como ciudadanos
comprometidos y competentes para abordar los cambios requeridos ante los riesgos que
enfrentamos: El Informe de riesgos globales más reciente identifica cinco tendencias que afectan
los grandes desarrollos: 1) Aumento en la desigualdad; 2) Clima cambiante; 3) Polarización de
sociedades en aumento; 4) Ciber-dependencia en aumento; 5) Envejecimiento de la población.
Por su parte, estas tendencias provocarán interconexiones notables entre los riesgos, tales como:
1) Desempleo y subempleo, con la consiguiente inestabilidad social; 2) Migración involuntaria a
gran escala y, en algunos casos, colapso o crisis del Estado; 3) El fracaso para controlar el cambio
climático o adaptarse a él y la crisis del agua; 4) El fracaso de la gobernanza nacional e
inestabilidad social; 5) Conflictos interestatales de consecuencias regionales que asegurarán
migraciones a gran escala (Foro Económico Mundial, 2016). Para gestionar efectivamente estos
riesgos, es importante que las personas los entiendan, y que sean capaces de responder con
eficacia ante ellos. Reimers, Fernando. (2017). Empoderar Estudiantes para la Mejora del Mundo.
pág. 18 | Sección 1.

Hemos diseñado un PAL 2022 con énfasis en un proyecto educativo público, laico, pluralista,
inclusivo, pertinente, democrático, pertinente, representativo de los territorios y respetuoso de
las trayectorias escolares. Una educación estatal que ofrezca oportunidades de mejora, que
movilice personas altamente calificadas y comprometidas, recursos financieros, desarrollo
profesional de nuestros funcionarios, que genere redes, mejorare la infraestructura, innove y
transforme nuestras prácticas de aula, transfiera experiencias educativas exitosas, maximice los
tiempos y espacios de aprendizaje.
Nuestro PAL 2022 ha tenido a la vista el PEL y si bien es cierto el Comité Directivo Local no lo
aprobó, este fue elaborado en virtud de las orientaciones (técnicas y metodológicas) que fueron
entregadas por la Dirección de Educación Pública (DEP). Esto se traduce expresa y
concretamente, en el cumplimiento de a lo menos un 80% de los indicadores declarados en la
Estrategia Nacional de Educación Pública (ENEP). Y sin perjuicio de lo anterior, nuestra voluntad
de rescatar la experiencia de las comunidades y sus territorios se vio expresado en la fase
diagnóstica de este instrumento de gestión. Concretamente, en la realización de jornadas
virtuales donde participaron 326 personas, las que a su vez representaban a los 55 consejos
escolares y 11 jardines infantiles del territorio. Por otra parte, a pesar de que las
recomendaciones de la DEP no incluían a los gremios, se realizaron entrevistas con Colegio de
Profesores, SITECOVA (directiva en pleno), y SUTE (directiva en pleno). En suma, en nuestro PEL
está reflejada la diversidad y heterogeneidad de nuestras comunidades y sus territorios.
Esta forma de gobernanza participativa y dialógica con las comunidades educativas ha empezado
a dar señales de que los apoderados y comunidad se reencanta con la Educación Pública,
conjuntamente acciones como aperturar por sobre el 80% cuando más lo requerían las familias
y luego de los lapidarios datos del Diagnóstico Integral de los Aprendizajes (DIA), lo que se
traduce desde enero a la fecha en una recuperación de matrícula de un 4, 18% un poco más de
700 estudiantes.
Tenemos la convicción de que, junto a los estudiantes, docentes, asistentes de la educación,

padres, apoderados y comunidad, comienzan a restituirse las confianzas en la educación pública.
Por ello hemos insistido que el sentido y significado de nuestro quehacer, son el desarrollo
integral de nuestros estudiantes.
Hacemos un llamado a seguir co-construyendo, con identidad, autenticidad, procurando

resignificar proyectos educativos que sean una alternativa efectiva de movilidad social, de
equidad y cumplan con las expectativas sociales que nos señalara Reimers y Chung (2016) en el
libro “Enseñanza y aprendizaje en el siglo XXI Metas, Políticas Educativas y Currículo en Seis
Países”, donde nos recuerda: “El porcentaje de la población que dijo que tener una buena
educación era muy importante para salir adelante en la vida fue de 62% en los Estados Unidos,
85% en Chile, 67% en México, 60% en la India y 27% en China.”
Estamos confiados en que con ustedes haremos del Servicio Local de Educación Pública de
Valparaíso un buen ejemplo de política y gestión educativa.

a) Contexto de la Educación Pública
La Ley 21.040, promulgada en el año 2017 crea una Nueva Educación Pública, sistema que busca
mejorar la calidad de la educación que se entrega en jardines, escuelas y liceos públicos, desde
el 1° de enero de 2021 el Servicio Local de Educación Pública asume como sostenedor de los
sesenta y seis establecimientos educacionales públicos de las comunas de Valparaíso y Juan
Fernández, conformados por jardines infantiles, escuelas, liceos, colegios, centros educativos y
centros de capacitación, para niños, niñas, adolescentes y adultos.
El Servicio Local de Educación Pública de Valparaíso (SLEPV), actúa por mandato de la ley №
21.040, que crea el Sistema de Educación Pública; Decreto Supremo № 74 del año 2018 del
Ministerio de Educación, que fija denominación, ámbito de competencia territorial, domicilio y
calendario de instalación con las fechas en que iniciarán funciones los servicios locales de
educación pública que indica; el Decreto con Fuerza de Ley № 66 del año 2018 del Ministerio de
Educación, que fija planta y estructura de personal del Servicio Local de Educación Pública de
Valparaíso y las resoluciones exentas №01 y №05 de la Secretaria Regional Ministerial de
Educación de la Región de Valparaíso, que reconoce la calidad de sostenedor de los
establecimientos educacionales públicos de las comunas de Valparaíso y Juan Fernández.
El largo proceso de análisis y reflexión en educación desde los 90 tiene uno de sus hitos claves
con la promulgación de la Ley que establece la instalación de 70 servicios locales de educación
pública a nivel país. Los cuales brindarán apoyo pedagógico y administrativo a los
establecimientos que serán traspasados desde 345 municipios. Proceso que se está
implementando gradualmente y a la fecha con 11 Servicios Locales funcionando y 6 en etapa de
instalación durante el 2022, como producto de las conclusiones del Consejo de Evaluación del
Sistema de Educación Pública en el Informe Anual de Seguimiento de la Puesta en Marcha del
Sistema de Educación Pública, fechado el 29 de enero de 2021. Dicho Consejo realiza
recomendaciones en cinco ámbitos que van desde el diseño de la Ley, la gestión pedagógica, de
infraestructura, de recursos financieros y de personas. Entre las que destacan la rigidez y
restricción para los SLEP respecto de la gestión financiera en comparación a la municipal,
recomendando presupuestos plurianuales. Por otra parte dada las limitaciones del traspaso de
información e insuficiencia de los convenios de transición se recomienda integrar a otros actores
como Seremis e Intendente, se valora la colaboración y diálogo con otros organismos públicos,
aunque se requiere delimitar funciones y competencias como con la Agencia, la Deprov y el
ajuste de reglamentos para asegurar mayor participación y consideración de los proyectos
territoriales.

Nuestro compromiso se enmarca en asegurar, resguardar y garantizar oportunidades reales a las
y los estudiantes de todos los establecimientos públicos del territorio, asimismo favorecer sus
habilidades, destrezas y desempeños con mirada de futuro e involucrar a las familias en la
trayectoria educativa, laboral y de vida de sus hijos e hijas.
La Primera Estrategia Nacional de Educación Pública, es un instrumento de carácter nacional,

herramienta central u hoja de ruta de la educación pública para los próximos ocho años, cuyo
objetivo es mejorar la calidad de los aprendizajes y el desarrollo integral de todos los estudiantes
en los diferentes contextos y modalidades; es decir, urbano, rural, hospitalario, de encierro,
educación, especial y educación de adultos.
La Primera Estrategia Nacional de Educación Pública tiene 5 objetivos estratégicos, 20 líneas de

acción y 27 metas de 4 y 8 años. Dentro de los cinco objetivos estratégicos se encuentran: a)
Mejorar niveles de aprendizaje de todos los estudiantes a través de una gestión pedagógica de
calidad, b) Fortalecer las capacidades humanas y técnicas de los actores claves del sistema
(docentes, educadores de párvulos, directivos, asistentes de la educación y funcionarios SLEP) a
través de la mejora de sus prácticas, c) Desarrollar una eficaz gestión del liderazgo en los
diferentes niveles, procurando ofrecer el mejor servicio como sostenedores, d) Mejorar las
condiciones físicas, de higiene, equipamiento y los recursos educativos, e) Asegurar
sostenibilidad financiera según los recursos disponibles.
Somos sostenedores de 66 establecimientos educacionales, 55 corresponden a: Liceos, escuelas,

centros de capacitación, educación especial y contexto de encierro. 11 de ellos corresponden a
jardines infantiles vía transferencia de fondos, conocidos como jardines VTF. Estos
establecimientos están situados en todo el amplio y extenso territorio de Valparaíso y Juan
Fernández.
Contamos con una matrícula de 17. 204 estudiantes correspondientes a los 55 establecimientos
educacionales. En tanto en jardines contamos con una matrícula de 727 párvulos. En total
contamos con 3.187 funcionarios en los establecimientos, sumado a ello, 67 funcionarios en
funciones administrativas del propio Servicio.
b) Desafíos del territorio y nacionales

Recordemos que hasta fines de los 70 la educación pública en Chile fue altamente valorada y
reconocida en nuestro territorio y en la región como de calidad y excelencia. Sabemos que desde

los 80 se introduce una mirada neoliberal, especialmente tras la estadía y orientaciones de
Milton Friedman en Chile, paulatinamente se deterioran las condiciones infraestructurales, las
remuneraciones caen ostensiblemente y los talentos y vocaciones pedagógicas migran a otras
carreras, la formación de profesores mantiene planes de estudio y enfoques del currículo de hace
30 o 40 años. Siendo la primera innovación el reconocido Programa de Fortalecimiento de la
Formación Inicial Docente (FFID) en el 98 con la participación de 17 universidades, de un
concierto de más de 60. Este acontecer impacta a los estudiantes de sectores más vulnerables,
sus familias y posibilidades reales de movilidad social y empleabilidad digna. Recién en los 90 con
la Reforma en Marcha se busca restituir la calidad entendida bajo la tradición humanista.
A comienzos de los 90 se transitó entre un enfoque de desarrollo educativo con la finalidad de

favorecer la transformación productiva desde una racionalidad instrumental, dada la necesidad
de interactuar eficazmente en los mercados internacionales y la urgencia de un desarrollo
científico-tecnológico orientado, hacia un enfoque de desarrollo personal y social, más
transformativo, colegiado y propio de una racionalidad comunicativa-dialógica.
La recuperación de las confianzas es una tarea urgente en nuestra sociedad fuertemente

fracturada. El territorio de Valparaíso y Juan Fernández enfrenta más de un 80% de estudiantes
prioritarios y preferentes, una infraestructura altamente deteriorada y fuera de norma, un alto
porcentaje de Jardines Infantiles sin reconocimiento oficial, más de un 70% de directores sin
nombramiento sujetos a los procedimientos del Servicio Civil, un número importante de
establecimientos en categoría de insuficiencia, con más de un 60% de los docentes en los tramos
de acceso, inicial y temprano, un 40% de estudiantes con inasistencia crónica.
Una variable no menor que considerar es la interpelación social producida en octubre del 2019
y la pandemia Covid 19, en este escenario los datos más delimitados son:
c) Matrícula y capacidad (Diagnóstico):

A marzo de este año el sistema SIGE, registraba una matrícula de: 17.204, pudiendo alcanzar una
capacidad de 23.516 en total, teniendo una taza de ocupación de 73,2%, lo que significa que
debemos recuperar el 27% de matrículas que no tienen hoy nuestros establecimientos. Es uno
de nuestros desafíos como Servicio Local, volver a reencantar a padres, madres, apoderados y
estudiantes con la educación pública de nuestro territorio.
En tanto en los jardines, contamos con una matrícula de 727, contando con una capacidad de
844, reflejando una tasa de ocupación de 86,1%.

Durante el 2016 la matrícula era de 19.011 estudiantes, para una dotación docente de 2.123
trabajadores, el 2020 declaraba una matrícula de 18.771 para una dotación de 3.410, en
definitiva, disminuye la matrícula y aumenta la dotación.
d) Evaluación Docente.
En el año 2018 se inscribieron 576 docentes, de los cuales 274 fueron evaluados. Estos datos
señalan que el 86,86% de los docentes evaluados por el CPEIP se encuentran en las categorías
de competentes y destacados. Un 72,99% Competente; un 13,87% Destacado y un 13,14%
Básico.
Resultados de participación, ejecución presupuestaria, gestión territorial y de personas.

 Desarrollo de reuniones con los equipos de trabajo del 100% de nuestras
comunidades educativas durante el segundo semestre del año 2020, lo cual
significaron aprox. 200 hrs. de reuniones, lo que es equivalente a 25 días de una
jornada de 8 horas diarias.
 Durante enero y febrero del presente año y anteriormente en el 2020 en variadas
oportunidades nos hemos reunido al menos 15 veces con Colegio de Profesores,
Sute, SIFE, Asodival, AFEV (desde su conformación), directores, padres y apoderados
y estudiantes. Con quienes nos hemos seguido reuniéndonos en mesas técnicas y de
trabajo, resolviendo siempre dificultades que sin duda se irán presentando en el
camino, pero siempre debemos velar por el porvenir esencial, para el cual
trabajamos, nuestros estudiantes.
 Permanente vínculo con las comunidades educativas a través de la gestión de los
coordinadores educativos, quienes tienen programado un proceso de
acompañamiento quincenal.
 Acompañamiento al proceso de inscripción de las comunidades educativas al
programa Escuelas Arriba del Ministerio de Educación.
 Acompañamiento y capacitación a las comunidades educativas para llevar a cabo el
Diagnóstico Integral de Aprendizaje. la aplicación del DIA 2021. La participación fue
de un 85.7%. desglosada en un 71.4% de los establecimientos educacionales que
cerró la aplicación, en tanto un 14.3% logró cerrar algunos cursos (o al menos 1) y
obtener reportes.
 Socialización y análisis con los equipos directivos y comunidades de las fichas de
caracterización de los establecimientos educacionales, lo cual permite tener un
panorama claro respecto de los índices de eficiencia interna de cada uno de ellos y

desde ahí proyectar el camino a seguir conforme a los objetivos y líneas de acción
contemplados en la ENEP.
 Capacitación a los equipos directivos en torno a la Estrategia Nacional de Educación
Pública y Plan Anual 2021.
 Apoyo en la construcción de los Planes de Funcionamiento 2021, en articulación con
la Subdirección de Gestión Territorial.
 Capacitación a equipos directivos en torno a estrategias de acompañamiento
metodológico remoto para ser implementadas en tiempos de pandemia.
 Capacitación a quipos directivos en torno a cómo diseñar una dotación docente
basada en los planes de estudio y dando cumplimiento al tiempo lectivo y no lectivo
de los docentes.
 Construcción de redes de directores, equipos directivos, asistentes de aula y
docentes.
 Generación de orientaciones metodológicas para trabajar la priorización curricular
propuesta por el Ministerio de Educación para los años 2020 y 2021.
 Generación de orientaciones para abordar un retorno socioemocional seguro de
nuestros estudiantes y creación de una guía de contención socioemocional.
 Elaboración de pautas para la gestión de los Planes de Gestión de la Convivencia
Escolar (para jardines y escuelas).
 Capacitación a través de Fundación SM, dirigida a equipos directivos, en torno a
metodología ABP (Aprendizaje Basado en Proyecto) y Decreto de Evaluación Nro. 67.
Ya llevamos dos encuentros virtuales a la fecha congregando en total a más de mil
asistentes, y aspiramos a seguir trabajando para ustedes.
 Articulación con DEPROV, Agencia de Calidad de la Educación y Superintendencia de
Educación para establecer un plan de apoyo articulado, objeto de evitar sobrecarga
administrativa en nuestras comunidades y mantener un foco común como Sistema
de Aseguramiento de Calidad (SAC).

Presupuesto y ejecución presupuestaria 2020
SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA VALPARAÍSO
LEY DE PRESUPUESTO 2020 PROGRAMA 01 (M$)
PRESUPUESTO INICIAL $ 874.101
REBAJA PRESUPUESTARIA ($71.159)
PRESUPUESTO FINAL $ 802.942
Fuente: Ley de Presupuestos 2020 – Ministerio de Hacienda
GLOSAS PRESUPUESTARIAS: PROGRAMA 01

Dotación Máxima de Vehículos (Nº) 2
Dotación Máxima de Personal (Nº) 89
a.1 Dotación Docente, N° de horas Docentes
Establecimientos Educacionales -
a.2 Dotación en Jardines Infantiles: -
Educadoras de Párvulos -
Técnicos en Educación Parvularia -
Otros Asistentes de la Educación -
b) Dotación máxima de Asistentes de la Educación
Establecimientos Educacionales -
N° de Asistentes de la Educación -
Horas Extraordinarias, en Miles de $ 2.052
Autorización Máx. para gastos en viáticos, en
territorio nacional; Miles de $ 7.387
Convenios con Personas Naturales, en Miles de $ 10.568
Convenios con Personas Naturales, N° de Personas -
Capacitación y Perfeccionamiento, Ley Nº 18.575,
en Miles de $ 20.520
Autorización Máx. Cumplimiento Art.73 Ley
N°19.882-Func. Críticas; N° Personas 4
N°19.882-Func. Críticas; Miles de $ 10.568
Los gastos administrativos del SLEP son financiados a través de aporte fiscal y el primer aporte
se recibió a fines del mes de julio, por lo que la ejecución alcanzada de un 83%, se logró en los
últimos 5 meses del año.
En esta etapa de instalación, el desafío presupuestario estuvo radicado en disponer
oportunamente de los recursos necesarios para la contratación de los equipos de trabajo,
implementación de la oficina, compra de vehículos, mobiliario, equipamiento computacional y

otros necesarios para dar soporte a la gestión administrativa. De este modo, el uso de los
recursos se distribuyó de la siguiente manera:

EJECUCIÓN PRESUPUESTO 2020 PROGRAMA 01 (M$ y %)
SUBTÍTULO (DENOMINACIÓN) M$ %
GASTOS EN PERSONAL $487.223 73%
BIENES Y SERVICIOS DE
$52.747 8%
CONSUMO
ACTIVOS NO FINANCIEROS $127.270 19%
TOTAL 667.240 100%
Fuente: Elaboración Propia según datos reportados en SIGFE al 31.12.2020
El menor desempeño presupuestario en bienes y servicios de consumo estuvo directamente

relacionado con la menor dotación de personal alcanzada y dado el contexto de pandemia, las
restricciones para funcionar con el 100% de los equipos en forma presencial.
La distribución del gasto por subtítulo y de manera mensual para el año 2020, se comportó de la
siguiente manera:
COMPORTAMIENTO GASTO SUBT.21 MENSUAL M$

MES JUL AGO SEP OCT NOV DIC TOTAL
GASTO EN PERSONAL
86.067 32.727 63.644 55.888 86.864 162.034 487.223
COMPORTAMIENTO GASTO MENSUAL M$

MES SEP OCT NOV DIC TOTAL
MATERIALES DE OFICINA DIVERSOS - - 2.542 37 2.579
MATERIALES Y ÚTILES DE ASEO - - 2.478 - 2.478
MENAJE PARA OFICINA, CASINO Y OTROS - - - 1.488 1.488

INSUMOS, REPUESTOS Y ACCESORIOS
COMPUTACIONALES - - - 1.090 1.090
CORREO - - 4 143 147

MANTENCIÓN Y REPARACIÓN DE
INFRAESTRUCTURA - 638 - - 638

COMPORTAMIENTO GASTO MENSUAL M$
MES SEP OCT NOV DIC TOTAL
MANTENCIÓN Y REPARACIÓN DE BIENES
MUEBLES - 547 - - 547
SERVICIOS DE PUBLICIDAD - 326 - - 326
SERVICIOS DE IMPRESIÓN - - - 1.383 1.383
SERVICIOS DE SUSCRIPCIÓN Y SIMILARES - - 1.309 - 1.309

ARRIENDO DE OFICINAS Y/O
DEPENDENCIAS DE ADMINISTR 1.722 1.003 1.103 1.124 4.953
ARRIENDO DE MÁQUINAS Y EQUIPOS - - - 165 165
PRIMAS Y GASTOS DE SEGUROS - - 74 74 148
CURSOS DE CAPACITACIÓN - - - 20.467 20.467
OTROS - - 14.775 - 14.775
GASTOS MENORES - - - 254 254
TOTAL GENERAL 1.722 2.515 22.284 26.226 52.747
COMPORTAMIENTO GASTO SUBT.29 MENSUAL M$

MES JUL OCT NOV DIC TOTAL
VEHÍCULOS - 15.482 - 12.839 28.321
MOBILIARIO Y OTROS - 11.165 - 27.274 38.439
MÁQUINAS Y EQUIPOS DE OFICINA - - 3.227 - 3.227

EQUIPOS COMPUTACIONALES Y
PERIFÉRICOS 6.752 - 34.654 11.919 53.325
PROGRAMAS COMPUTACIONALES - 2.814 1.144 - 3.958
TOTAL GENERAL 6.752 29.461 39.025 52.032 127.270

Fuente: Elaboración Propia según datos reportados en SIGFE al 31.12.2020

e) Presupuesto y ejecución presupuestaria 2021
De acuerdo con la Ley 21.289, de Presupuestos del Sector Público para el año 2021, los recursos
para nuestro SLEP se consideraron por el Ministerio de Educación, bajo la denominación Gastos
Administrativos Valparaíso (Programa 01) y Servicio Educativo (Programa 02), lo cual permite
una administración separada de los recursos, concentrando el uso de las subvenciones
exclusivamente en nuestros establecimientos educacionales. El detalle de ambos programas
presupuestarios es el siguiente:

LEY DE PRESUPUESTO 2021 en M$
PROGRAMA
SUBTÍTULO (DENOMINACIÓN) PROGRAMA 02
01
INGRESOS $2.771.849 $47.157.627
GASTOS $2.771.849 $47.157.627
GASTOS EN PERSONAL $1.962.884 $40.286.567
BIENES Y SERVICIOS DE
$646.482 $3.999.482
CONSUMO
PRESTACIONES DE SEG. SOCIAL - $1.133.502
ACTIVOS NO FINANCIEROS $162.483 $256.417
INICIATIVAS DE INVERSIÓN $1.481.649
PROGRAMA PROGRAMA
GLOSAS PRESUPUESTARIAS:
01 02
Dotación Máxima de Vehículos (Nº) 2 6
Dotación Máxima de Personal (Nº) 89 -

a.1 Dotación Docente, N° de horas Docentes
Establecimientos Educacionales - 73.196
a.2 Dotación en Jardines Infantiles: - -
Educadoras de Párvulos - 34
Técnicos en Educación Parvularia - 102
Otros Asistentes de la Educación - 32

PROGRAMA PROGRAMA
GLOSAS PRESUPUESTARIAS:
01 02
b) Dotación máxima de Asistentes de la
Educación Establecimientos Educacionales - -
N° de Asistentes de la Educación - 1.424
Horas Extraordinarias, en Miles de $ 2.094 25.953

Autorización Máx. para gastos en viáticos, en
territorio nacional; Miles de $ 6.770 4.798
Convenios con Personas Naturales, en Miles de $ 9.744 74.089

Convenios con Personas Naturales, N° de
Personas - 150
Capacitación y Perfeccionamiento, Ley Nº
18.575, en Miles de $ 25.061 139.098
N°19.882-Func. Críticas; N° Personas 4 -
N°19.882-Func. Críticas; Miles de $ 10.827 -
Cabe señalar, que los ingresos del Programa 02 (Llámese establecimientos educacionales), son
variables dependiendo de la matrícula y el porcentaje de asistencia de las y los estudiantes. En
tal sentido, resulta altamente relevante no sólo frenar la deserción escolar, sino que al mismo
tiempo re escolarizar a quienes por diversos motivos desertaron de nuestro sistema educativo.
f) Compras Públicas y Licitaciones

En nuestra primera etapa, la prioridad ha estado puesta en recuperar los espacios interiores de
los establecimientos después de un año marcado por la contingencia sanitaria del COVID19. En
tal sentido, nuestras primeras acciones fueron:
• Licitación Pública de Servicio de Aseo Profundo por MM$ 195
• Licitación Pública de Servicio de Sanitización por MM$ 50
• Licitación Pública de Control de Plagas por MM$ 50
• Compra de Elementos de Aseo y Protección COVID19 por MM$ 60
Ante el lamentable avance de la pandemia y la imposibilidad de iniciar presencialmente el año
escolar, decidimos adquirir más de 8.500 SIM CARD o chips con el fin de entregar a nuestras
comunidades educativas una conexión móvil a internet que permita apoyar la entrega de
contenidos y los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes.

g) Tecnología y sistemas:
Conseguimos el uso gratuito del aplicativo Classroom de Google, configurando a 16
establecimientos a esta fecha. Se trata de una herramienta más potente, con mayores y mejores
prestaciones que otras plataformas pagadas de alcance más limitado. El desafío a través de
nuestra área de Tecnología y Sistemas es seguir subiendo establecimientos a esta aplicación,
generando redes colaborativas con aquellos establecimientos que ya la están empleando.
h) Mantenimiento y gestión de proyectos de infraestructura:

Desarrollaremos un programa de reparaciones y mantenciones de infraestructura, cuya
velocidad de implementación dependerá de las necesidades detectadas y del éxito de nuestra
licitación de Servicio de Suministro para Mantenimiento y Contingencia de Reparaciones
Menores. No obstante, y en el ánimo de emparejar la cancha, daremos un trato preferente a
aquellas comunidades que sistemáticamente han estado postergadas por enfrentarse a un
menor fondo de mantenimiento. Nos comprometemos con nuestros mayores esfuerzos para
romper ese círculo y llegar a las escuelas especiales, de educación de adultos y otros
establecimientos, con mantenciones y reparaciones postergadas durante años, sino desde
siempre.
i) Sostenibilidad financiera del servicio educativo:

Nuestro sistema educativo enfrenta un difícil escenario, enfrentando el desafío de mejorar los
niveles de matrícula y asistencia, así como también una revisión de la estructura de costos y al
mismo tiempo efectuar una gestión financiera que optimice el uso de los recursos, generando
volúmenes de compra que permitan acceder a mejores precios u obteniendo descuentos por
volumen.
Estamos comprometidos con acceder a los distintos programas y convenios que nos permitan
allegar recursos al sistema tales como los programas Movámonos, Pro-Retención, Escuelas
Arriba, entre otros.
También debemos gestionar fondos públicos o privados que permitan aumentar los recursos
disponibles.
j) Planificación y Control de Gestión Acciones relevantes año 2020 y 2021

Infraestructura:
En diciembre de 2020 se visitaron todos los establecimientos educacionales, documentando su
estado físico y levantando fichas diagnósticas. Se estableció que el 100% de la infraestructura
presenta defectos graves y un nivel de deterioro severo.

A través de la Dirección de Educación Pública se inició el proceso para desarrollar proyectos de
infraestructura para (11) establecimientos, cuya ejecución tomará entre dos y tres años a contar
del 2021.
Asimismo, en 2020, se finalizó un proyecto de conservación el Liceo Bicentenario, Robinson
Crusoe en Juan Fernández, dejando el establecimiento en condiciones aptas para realizar sus
actividades. Junto con lo anterior, se continuará con los esfuerzos para realizar su reposición que
garantiza la continuidad de la educación pública en la isla, abandonada hace más de 10 años.
k) Proceso traspaso bienes (inmuebles, muebles y vehículos)

Los inmuebles usados por los establecimientos se dividen en un grupo de inmuebles de Bienes
Nacionales, correspondientes a 19 establecimientos, 1 inmueble privado y 46 establecimientos
que usan inmuebles propiedad de la Municipalidad de Valparaíso. Se inició el proceso con Bienes
Nacionales para obtener la Concesión de Uso Gratuito de estos inmuebles. El Conservador de
Valparaíso recibió la solicitud para facilitar el traspaso de las propiedades de la Municipalidad de
Valparaíso.
Se realiza un proceso extenso y riguroso para verificar los inventarios de los bienes dentro de los
establecimientos. Este proceso consiste en verificar en terreno las listas de inventario
traspasados por la Corporación Municipal de Valparaíso, documentar las diferencias y finalmente
con la firma de las actas, se cierra este proceso.
l) Acciones relevantes años 2020 y 2021 en Gestión de Personas

La Subdirección de Gestión y Desarrollo de Personas comenzó la puesta en marcha de los
procedimientos e instrumentos básicos requeridos para cumplir con la misión encomendada.
Para ello, se capacitó a todas y todos los Directores de Establecimientos con relación a las tres
unidades anteriormente señaladas.
A la fecha contamos con una dotación de 3.178 funcionarias y funcionarios, de los cuales 1.411
corresponden a Asistentes de la Educación y 1.767 docentes, sumando en total 125.678 horas.
La antigüedad promedio de dotación docente son 6.4 bienios, en tanto los asistentes de
educación, promedian 5,1 bienios.
m) Formación y Desarrollo Profesional:

Esta subárea de gestión inició sus labores con la contratación de 10 personas para conformar el
equipo base de la institución e iniciar su puesta en marcha, para luego dar paso a un proceso de
selección para proveer 19 cargos a contrata, a través del Portal de Empleos Públicos, y,
posteriormente, a un proceso de selección para proveer 29 cargos a través de concurso cerrado.

Por otra parte, se realizó el llamado a través del Portal Prácticas Chile para proveer 10 procesos
de práctica dentro de la institución; la contratación de 6 Directivas/os a través del Sistema de
Alta Dirección Pública; y la inducción sobre el Servicio Local de Educación para 54
funcionarios/as.
Formación y Desarrollo Profesional (principales acciones 2021)

• Proceso de selección para proveer 25 cargos de planta dentro de la institución;
• Diseño e implementación de una Política de Gestión y Desarrollo de Personas con
perspectiva de género;
• Creación de Estrategia Anual de Desarrollo y Gestión de Personas;
• Conformación de un Comité y Procedimiento para Denuncias sobre maltrato y acoso
laboral y sexual (MALS);
• Desarrollar protocolo de Conciliación vida laboral y familiar;
• Conformación de Comité Bipartito de Capacitación y Comité Paritario de Higiene y
Seguridad;
Creación y acompañamiento en convenios de desempeño directores
• Monitoreo de avance y cumplimiento de objetivos de convenios de desempeño
• Acompañamiento a los directores para favorecer el logro de sus respectivos CDC
Otros logros:
Sala cuna, Flexibilidad horaria, Ingreso del personal (Programa 01) en Sistema de Información y
Control del Personal de la Administración del Estado – SIAPER, Gestión de Cobro y Reembolso de
Licencias Médicas.
Proceso de remuneraciones
Pago de enero fue un hito crucial era el primer pago que realizaba SLEP-V a los funcionarios
traspasados.
Si bien tuvo muchos errores (87,5% tuvo problemas de remuneraciones), la respuesta fue rápida,
a los 8 días de producido el pago de enero, el 100% de los afectados había resuelto su problema,
y recibido el pago de las diferencias.
n) Implementación de canal de atención a funcionarios

Este canal tiene una estructura “multicanal”: presencial y remoto (formulario, WhatsApp, correo
electrónico, Meets) El cual le mostramos en reunión con gremios, Colegios de Profesores y
Asociaciones.

El canal permite: Resolver dudas de remuneraciones, atender requerimientos relacionados
a diferencias de remuneraciones, gestionar solicitudes de variaciones (cambios AFP, Isapre,
exención de cotizar, etc), gestionar solicitudes de certificados
o) Gestión Territorial y Participación Ciudadana

La gestión territorial se desarrolla a través de tres ámbitos de trabajo: Coordinación de Gestión
Territorial; Coordinación de Participación Ciudadana; y Coordinación de Transparencia y
Atención Ciudadana.
Diseño de prototipo del Plan de Funcionamiento 2021. Se elaboró un planteamiento de diseño
propio de cada modalidad educativo: Educación Parvularia -jardines Infantiles VTF, Enseñanza
Básica- Enseñanza Media, considerando los lineamientos de la DEP., de las orientaciones desde
el Servicio de Salud, de los Decretos de SEREMI de Educación, entre otros con el objeto de
orientar a la elaboración de los planes del plan de cada EE.
Acompañamiento a los EE en el cumplimiento del diseño y fecha de subida a plataforma del Plan
de Funcionamiento 2021. Se hizo un seguimiento y acompañamiento a los EE para cumplir con
lo establecido por el MINEDUC.
Diseño del Modelo de acompañamiento a los establecimientos educacionales. Se elaboró un
modelo de acompañamiento, la unidad se plantea desde un enfoque centrado sobre las
decisiones seleccionando el Modelo CIPP (Context, Input, Process, Product).
Devolución de la información a los responsables de las decisiones.
Visitas en terreno a todos los establecimientos educacionales de la comuna de Valparaíso junto
al prevencionista de riesgo, para levantar aforos y catastros de necesidades. En virtud de la
necesidad de establecer los aforos de cada EE, y acercarse a conocer el contexto dentro de la
realidad territorial, hubo un despliegue de visitas para responder desde la experticia de un
profesional para abordar las orientaciones a los equipos referente al contexto del cuidado del
COVID.
Canalización, derivación y monitoreo de requerimientos solicitados por los establecimientos
educacionales a otras áreas del SLEP.
Articulación de redes con instituciones externas al SLEP. Reuniones con Instituciones de
Educación Superior, COMSE, Programas de protección de los derechos del niño/a Adolescente,
SENDA, Patio Vivo, Chile Crece Contigo para establecer alianzas estratégicas que favorezcan un
apoyo mancomunado en beneficio de los alumnos /as y párvulos.
Caracterización de la oferta educativa
La educación pública de las comunas de Valparaíso y Juan Fernández otorga una oferta variada
en todo el territorio, tanto en los cerros como en el plan, considerando todos los niveles

educativos y diversas modalidades que responden a las necesidades de la población en el
territorio.
Es así como la cobertura educativa abarca desde la Sala Cuna hasta Enseñanza Media (HC- TP),
propiciando la inclusión a través de centros educativos con Educación Especial, Educación para
Jóvenes y Adultos, y en contextos de encierro.
Constitución de todos los Consejos Escolares y Consejos de Educación Parvularia, en un récord
de un mes, desde que directores, volvieron desde sus vacaciones, se ha hecho un trabajo
territorial y de acompañamiento incesante con cada comunidad educativa. Así también durante
estos meses la Subunidad de Participación Ciudadana se encuentra trabajando en la
conformación del Consejo Local y en el Plan Estratégico Local (PEL), instrumento de gestión que
mostrará hacia donde se dirigirá nuestro servicio local en los próximos seis años, definiendo:
metas, líneas estratégicas y, sobre todo, las prioridades para la educación pública de los
estudiantes del territorio.
Desde junio se comenzó el acompañamiento a los EE en la actualización y desarrollo de
Instrumentos de gestión educativa tales como: Proyecto Educativo Institucional (PEI),
Reconocimiento Oficial (RECOFI), Reglamento Interno, Plan de Mejoramiento Educativo (PME),
y el cumplimiento de la normativa vigente de los establecimientos a su cargo.
Participación De La Comunidad En La Elaboración Del Plan Estratégico Local Del Servicio Local
De Educación Pública De Valparaíso y Juan Fernández
En la fase diagnostica del proceso de elaboración del Plan Estratégico Local (PEL) del Servicio
Local de Educación Pública de Valparaíso y Juan Fernández (SLEPV), ha sido necesario levantar
diversas acciones de participación de la comunidad educativa, entre las que destacan:
• Constitución de los 55 Consejos Escolares (330 personas) y 11 Consejos de Educación
Parvularia (55 personas), a partir de los cuales se inició el trabajo de presentación del
proceso de elaboración del PEL para el año 2021 en el SLEPV.
• Realización de 04 Jornadas Virtuales (entre el 19 y 22 de abril de 2021) en las cuales
participaron todos los Consejos Escolares y Consejos de Educación Parvularia. A través de
estas jornadas, se buscaba levantar la visión y opinión de las comunidades educativas
respecto a los sellos territoriales y a las principales problemáticas de la educación en el
territorio. En la Red 1 (19 de abril) asistieron 80 personas; en la Red 2 (20 de abril) asistieron
78 personas; en la Red 3 (21 de abril) asistieron 85 personas; y en la Red 4 (22 de abril)
asistieron 83 personas. En suma, participaron de estas jornadas 326 personas (entre
estudiantes, apoderados, docentes, asistentes de la educación y directores).
• Siguiendo las recomendaciones metodológicas de la Dirección de Educación Pública, se
realizó una consulta en línea dirigida a los cinco estamentos de las comunidades escolares,

como una forma de someter a juicio y validar las conclusiones de estos mismos estamentos
en las jornadas virtuales. La consulta fue publicada el día 26 de abril, y estuvo disponible
durante 10 días consecutivos. La participación final fue muy alta: se recibieron 1.659
respuestas completas.
• Durante el mes de abril se reunieron los Coordinadores de la Unidad de Apoyo Técnico
Pedagógico, con cada una de las 66 comunidades que forman sus redes, para analizar de
manera individual con los equipos directivos y de gestión, el trabajo que se llevó a cabo y
mediante la visión de los involucrados directos, en este caso, Directores, Jefes de UTP entre
otros colaboradores directos de los procesos pedagógicos, se analizaron datos
fundamentales a partir de los resultados que se evidencian en las fichas de caracterización
de las comunidades educativas.
Participación De La Comunidad Respecto del retorno a clases en encuesta realizada a fines de

noviembre del 2020 los resultados más relevantes son:
Encuesta realizada a apoderados.

La población está compuesta por los padres y apoderados de los 18.667 estudiantes matriculados
a octubre de 2020 según SIGE, distribuidos en los 66 establecimientos educacionales del
territorio, esta fue contestada por los padres y apoderados de 2.039 estudiantes, lo que nos da
un nivel de confianza de un 99% y un error de un 2,7% estimado.
Ante la consulta de si considera necesario un retorno a clases en marzo del 2021 el 52,8% indica
que No y un 47,2% indica que Sí lo considera necesario. Un 92,8% de los encuestados cree que
es necesario que los EE entreguen flexibilidad para la asistencia a clases en 2021.
Respecto a la pregunta si las condiciones lo permiten enviaría a sus pupilos a clases un 67,2%
indica que sí y un 32,8% indica que no.
Encuesta realizada estudiantes

La población está compuesta por los padres y apoderados de los 18.667 estudiantes matriculados
a octubre de 2020 según SIGE, distribuidos en los 66 establecimientos educacionales del
territorio, esta fue contestada 1.449 estudiantes, lo que nos da un nivel de confianza de un 99%
y un error estimado de un 3,25%.
Un 51,3% de los encuestados manifiesta sentirse “con altos y bajos” este año sin haber asistido
a su escuela, un 15,5% manifiesta sentirse “más mal que bien” y un 33,2% indica que en general
bien, sin mayores complicaciones. Respecto a cómo han llevado el aspecto académico durante
el trabajo remoto un 39,6% indica que depende de la asignatura, un 9,5% indica que “mal, no ha

sabido llevarlo”, un 11,2% indica que no se ha enfocado en lo académico y un 38,2% indica que
lo ha llevado bien.
En una escala de 1 a 7 donde 1 es poco abrumado y 7 es muy abrumado un 49,5% de los
estudiantes declara sentirse bastante abrumado (entre 5 y 7), cifras similares a cuando se
pregunta qué tan abrumado se ha sentido por otros motivos ajenos a lo académico.
Un 67,4% de los estudiantes declara que se ha logrado conectar con su profesor jefe y este ha
estado presente y preocupado, un 26,1% declara “más o menos” y un 6,6% declara que no ha
logrado conectarse con su profesor jefe.
Un 60% declara que no se ha contactado con compañeros para estudiar, mientras que un 27%
declara haberse conectado solo con un grupo y solo un 13% declara que se ha conectado con
varios de ellos. Porcentajes similares a los observados ante la pregunta de si se ha contactado
con sus compañeros para jugar o conversar de otras cosas
Solo un 36,1% declara sentir que ha aprendido durante este proceso, un 53,8% indica que ha
aprendido solo en algunas asignaturas y un 10,1% declara que no ha aprendido nada en ninguna
asignatura.
Un 53,5% de los estudiantes declara necesitar ayuda en lo académico y un 15,4% en lo emocional.
Un 88,1% de los estudiantes declara una disposición favorable a retornar a clases, desglosado en
un 32,4% declara tener ganas de regresar y un 55,7% declara tener ganas de regresar, pero teme
a un posible contagio.
p) Proyectos, convenios desarrollados y adjudicados con participación de las comunidades

educativas.
• Proyectos TP primera adjudicación entre los SLEP, 6 EE por un total de $332.762.008
• HPV1 y 2 para 2021-2022 JUNAEB: $210.078.000 y contraparte SLEP: $ 52.519.500.
• 8 EE con programa 4/7 del SERNAMEG, duplicando la cantidad de EE respecto del proceso
anterior.
• Conectividad 2030
• Liceo Bicentenario de Robinson Crusoe de Juan Fernández.
• Postulación a pro-retención
• Proyecto Movámonos
El DIA arrojo resultados preocupantes: a) en el ámbito socioemocional un 55% de los

estudiantes de educación media declaró sentirse "aburrido", y sobre un 54% se declaró "con
menos ganas de hacer cosas”; b) 9 de cada 10 estudiantes, de 3° y 4° medio, señalaron que el
periodo que no asistieron al colegio los afectó negativamente en su aprendizaje; c) a partir de

sexto básico no alcanzan el 60% de los resultados esperados en lectura y bajo el 50% en
matemáticas.
En síntesis, a partir de estos datos y resultados, hemos querido evitar actitudes triunfalistas o
auto flagelantes, siendo flexibles, promoviendo la participación y colaboración de todos en las
soluciones, comprendemos que readaptarnos tomará tiempo, como también recuperar las
confianzas. Buscamos transitar de la centralización jerárquica a la delegación horizontal,
colaborativa y en red. Con una propuesta de una educación pública de calidad, pertinente y
significativa, que dé cuenta de los contextos y de construirse con y desde de las comunidades.
Creemos que no es posible obviar en el entorno de un sistema de aseguramiento de la calidad

de la educación, a aquellos establecimientos educacionales que resultan con indicadores
descendidos, ellos deben ser foco de una discriminación positiva, con la finalidad de direccionar
mayores esfuerzos en el acompañamiento dichos establecimientos.
Debemos poner atención y ocupación a los procesos y resultados de aprendizaje como a los
indicadores de asistencia, retención y participación que son responsabilidad de la gestión
docente y directiva y contribuyen en un porcentaje alto de la varianza al logro de aprendizajes
significativos y profundos, no como únicas variables, pero sí como las más determinantes.
Igualmente debemos fortalecer la instalación de capacidades, la innovación educativa, el
trabajo en red y la sustentabilidad como co-responsabilidad con los recursos.
Dentro de la tragedia que ha sido la pandemia, igualmente ha sido una oportunidad histórica
de repensar, legitimar, validar la Educación Pública, hito en el que debemos sumar
perseverancia, fortaleza, optimismo, colaboración, protagonismo y vocación de servicio
público.

1. Introducción
Según lo dispuesto en la Ley N° 21.040, que Crea el Sistema de Educación Pública; en la Ley N°
19.880, que establece Bases de los Procedimientos Administrativos que rigen los actos de los
Órganos de la Administración del Estado; en el Decreto con Fuerza de Ley N° 1-19.653, de 2000, del
Ministerio Secretaría General de la Presidencia, que fija el texto refundido, coordinado y
sistematizado de la Ley N° 18.575, Orgánica Constitucional de Bases Generales de la Administración
del Estado; en la Resolución N° 7, de 2019, de la Contraloría General de la República que fija normas
sobre exención del trámite de toma de razón; y considerando lo establecido en la Ley N° 21.040,
que crea el Sistema de Educación Pública, determinó dentro de sus instrumentos, en su artículo 46,
el Plan Anual, que es una herramienta de gestión del Servicio para un año determinado y que tiene
vinculación con el Plan Estratégico Local.
En función de lo señalado anteriormente, el Servicio Local de Educación Pública de Valparaíso ha

desarrollado el Plan Anual 2022, instrumento de Gestión que en su etapa de implementación podrá
tener mejoras y/o ajustes, según los aportes de los distintos equipos de trabajo que se conformen
para su puesta en marcha, en este sentido, el trabajo coordinado, consensuado y mancomunando
con el Comité Directo Local y el Consejo Local, es un hito clave para la exitosa implementación de
este instrumento de gestión en el año 2022.
Se debe considerar además que, para la elaboración de este documento la Ley de Presupuesto
2022l, fue publicada en el diario oficial el día 15 de diciembre de 2021. Motivo por el cual la
implementación de este Plan Anual, pudiese tener ajustes en función del Presupuesto final
informado para nuestro Servicio y así dar viabilidad a cada uno de los proyectos educativos
existentes en el territorio.

2. Ideario
Misión
“Proveer un servicio educativo, centrado en el aprendizaje de calidad, equidad y pertinencia
para todas y todos los estudiantes del territorio de Valparaíso y Juan Fernández, favoreciendo
un desarrollo integral con énfasis en las competencias para el Siglo XXI, mediante el desarrollo
profesional docente y directivo, el trabajo colaborativo, la participación ciudadana, la
valoración de la identidad local y vinculación con el medio, el protagonismo de la comunidad
escolar y la incorporación de las familias en los procesos formativos”.
Propósito
“Implementar un modelo de gestión educacional en el territorio que sea pertinente a las
necesidades educacionales de las/os estudiantes”.
Sellos
Orientado a la calidad, con participación de las familias y territorios en la construcción de los
proyectos educativos, donde todos los estudiantes puedan desarrollarse integralmente. Con
un currículo y experiencias educativas pertinentes, con ambientes de aprendizaje propicios
que cuenten con todos los medios materiales y humanos, con fomento del respeto y la
inclusión, la vida democrática y el desarrollo emocional positivo.
3. Participación y Consulta a los Consejos Escolares
Levantar las necesidades de cada uno de los establecimientos educacionales que componen el
Servicio Local de Educación Pública de Valparaíso, es clave para la elaboración y construcción del
Plan Anual y su alineamiento con el Plan Estratégico Local. Para cumplir este objetivo, se han
desarrollo Consejos Escolares compuestos de diferentes estamentos, que permitan levantar los
distintos requerimientos existentes en el territorio, a través de este ejercicio de participación se
logra alcanzar la integración participativa de la comunidad educativa en la gestión pública. En este
proceso, junto con tener a la vista los objetivos estratégicos de la Estrategia Nacional de Educación
Pública (ENEP), están los del Plan Estratégico Local (PEL) 2021-2027. Precisamente a través de este
Plan Anual, se intenta traducir operativamente las líneas estratégicas que se desprenden del PEL
para el año 2022.
La propuesta metodológica que permitió conocer la opinión y experiencia de las comunidades

educativas comprende las siguientes etapas con sus respectivas acciones:

Etapa 1
a) Convocatoria Extraordinaria de los Consejos Escolares y de Educación Parvularia entre el 2
y 12 de noviembre de 2021, a fin de recoger los aportes de la comunidad educativa en la
formulación del Plan Anual 2022.
b) Es importante consignar que, tanto los profesionales de la Unidad de Gestión Territorial

(UGT) como de la Unidad de Apoyo Técnico Pedagógico (UATP), participan en los consejos
escolares (o de Educación Parvularia si corresponde) de al menos 3 establecimientos.
c) Cada coordinador de UGT y UATP, entregó con una semana de anticipación (a la realización
de esta convocatoria extraordinaria) a los integrantes del Consejo Escolar y de Educación
Parvularia de cada establecimiento educacional, un informe ejecutivo del Plan Estratégico
del Servicio Local de Educación Pública de Valparaíso para el periodo 2021-2027.
d) Los directores de los establecimientos educacionales y Jardines Infantiles convocaron a este

consejo extraordinario entre la primera y segunda semana del mes de noviembre de 2021.
e) A fin de asegurar la participación de todos los estamentos en la entrega de aportes en la

formulación del Plan Anual 2022, se llevaron a cabo los consejos escolares y consejos de
Educación Parvularia con la presencia de un establecimiento educacional y jardín infantil
por vez. Es decir, serán nuestros coordinadores del SLEP quienes recogerán la evidencia de
estos aportes en los tres consejos en los cuales ellos participan.
Etapa 2
En función de la información aportada por los distintos participantes de los Consejos Escolares
realizados, en los cuales se analizaron los 11 objetivos estratégicos que contiene el Plan Estratégico
Local, estos se pudieron vincular con las distintas necesidades y requerimientos de las distintas
comunidades educativas. Es así entonces, que a través del análisis de estos requerimientos y
necesidades se pudieron detectar las más relevantes para la comunidad y cuales muestran más
cercanía, destacando los siguientes:
- Estudiantes
- Equipos Directivos
- Recursos
- Infraestructura
- Gestión
- Instrumentos
- Necesidades
La vinculación de cada una de ellas con cada objetivo estratégico es la siguiente:

Objetivo N°1 Objetivo N°2 Objetivo N°3
Objetivo N°10 Objetivo N°11

4. Estado de Avance de los Instrumentos de Gestión
Estado del Convenio de Gestión Educacional
Fecha de nombramiento 16-03-2020

Etapa del proceso 3ra entrega
Período por reportar (inicio - fin) 16-03-2020 al 16-03-2026
Objetivo N° 1: Promover una gestión que asegure la calidad, inclusión y desarrollo integral educativo de
los establecimientos educacionales correspondientes al Servicio Local de Educación Pública (SLE),
conforme a las necesidades del territorio, orientaciones y marcos establecidos por la ley Nº 21.040
N° Nombre del indicador Meta Avance efectivo Análisis de resultado alcanzado
1 Porcentaje de metas de la ENEP, 80% 100% Cumplimiento mayor a la

vinculadas con las metas establecidas en el meta establecido.
PEL.
2 Resultado de la evaluación de desempeño 80% 0% El avance efectivo es
realizada por el Director/a de la Dirección correcto debido a que la
de Educación Pública en el año t. evaluación de desempeño se
realizará en el año 2022.
3 Porcentaje de cumplimiento del Plan 90% 50% Hay actividades que aún no
global Plan de mejora de resultados se ejecutan, la cuales están
educativos programadas segundo
semestre año 2021.
Objetivo N° 2: Asegurar un adecuado funcionamiento y provisión de los recursos físicos, financieros,

humanos, tecnológicos y reglamentarios que permitan un servicio educacional de calidad y sostenible
económicamente en el territorio, logrando un traspaso exitoso y eficiente
1 Iíndice de gestión presupuestaria 80% 38,18% Respecto del avance de

cumplimiento, se ha
verificado que el
cumplimiento avanza según
lo planificado.
2 Índice de Eficiencia Interna Operacional 75% 65% Respecto del avance de
del Servicio Local de Educación Pública cumplimiento, se ha
verificado que el
lo planificado

Objetivo N° 3: : Fomentar procesos participativos que velen por una cultura de mejora educativa de
calidad y equidad en la educación y la generación de capacidades en las comunidades que son parte del
Servicio Local de Educación Pública (SLEP), de acuerdo con la Ley N° 21.040.
1 Índice de participación del Servicio Local 85% 17% Respecto del avance de
de Educación Pública cumplimiento, se ha
verificado que el
lo planificado
Objetivo N° 4: Desarrollar capacidades directivas y apoyar el desarrollo de docentes, asistentes de la

educación y comunidad educativa de acuerdo con los planes de los Establecimientos educacionales,
conforme a las necesidades del territorio
1 Porcentaje de equipos directivos que 50% 0% Actividades programadas

realizan trimestralmente observación de para el segundo semestre de
aula y retroalimentación hacia su equipo 2021.
docente
2 Porcentaje de cumplimiento del plan de 70% 35% Respecto del avance de
capacitación cumplimiento, se ha
verificado que el
lo planificado.
Es importante señalar que la información del estado de avance del Convenio de Gestión Institucional de
nuestro Director Ejecutivo, se enmarca dentro del proceso de avance efectivo al 30 de junio de 2021
informado por nuestro Servicio y no representa el valor final de cumplimiento, el cual se completa en el
año 2022.

5. 6Estado de las Estrategias Anuales de los Planes de Mejoramiento Educativo (PME).
RBD Nombre del establecimiento educacional Número de % de cumplimiento

estrategias de las estrategias
anuales en el anuales del PME
PME (2021) (Noviembre 2021)
1502 INSTITUTO SUPERIOR FRANCISCO ARAYA 4 58,3%
1504 LICEO TÉCNICO N° 1 DE VALPARAÍSO 5 60,5%
1506 CENTRO EDUCATIVO FLORIDA 5 60,0%
1507 CENTRO EDUCATIVO HORIZONTE 5 47,0%
1518 CENTRO EDUC. GRAN BRETAÑA 8 92,3%
1509 CENTRO EDUC. LUZ DE ESPERANZA 4 92,5%
1510 ESC. DE LENGUAJE BERNARDO O´HIGGINS 8 72,3%
1511 CENTRO EDUCATIVO REINO DE SUECIA 4 82,8%
1514 ESCUELA HERNÁN OLGUIN 4 67,2%
1515 LICEO EDUARDO DE LA BARRA 6 42,7%
1516 LICEO ALFREDO NAZAR FERES 7 81,0%
1517 LICEO MATILDE BRANDAU DE ROSS 7 89,2%
1518 LICEO MARÍA LUISA BOMBAL 8 94,7%
1519 LICEO TÉCNICO PROFESIONAL BARÓN 4 54,9%
1520 LICEO BICENTENARIO MARÍTIMO VALPSO. 5 88,0%
1521 LICEO DE NIÑAS MARÍA FRANCK MACDOUGAL 4 72,5%
1522 LICEO PEDRO MONTT 4 49,5%
1523 ESCUELA NACIONES UNIDAS 6 77,3%
1524 ESCUELA REP. ÁRABE SIRIA 4 53,5%
1525 LICEO BIC. INST. TÉCNICO PROF. MARÍTIMO 4 79,3%
1549 ESCUELA REP. DEL PARAGUAY 4 69,5%
1528 ESCUELA GASPAR CABRALES 4 99,1%
1529 ESCUELA GRECIA 4 53,7%
1533 ESCUELA ALEMANIA 4 59,1%
1534 ESCUELA REP. DEL URUGUAY 4 78,5%
1536 ESCUELA AMÉRICA 4 80,7%
1537 ESCUELA RAMÓN BARROS LUCO 4 78,0%
1538 ESCUELA JUAN JOSÉ LATORRE 7 78,1%
1540 ESCUELA BLAS CUEVAS RAMÓN ALLENDE 4 74,0%

1541 ESCUELA REP. DE EL SALVADOR 5 45,5%
1542 ESCUELA JOAQUIN EDWARDS BELLO 8 79,0%
1543 ESCUELA JORGE ALESSANDRI R. 7 100%
1547 ESCUELA CARABINERO PEDRO CARIAGA 4 75,4%
1548 ESCUELA DIEGO PORTALES P. 4 77,7%
1549 ESCUELA REP. DE MÉXICO 4 58,3%
1550 ESCUELA PACÍFICO 4 48,1%
1551 ESCUELA MONTEDÓNICO 8 27,8%
1553 ESCUELA ESPAÑA 4 75,0%
1554 ESCUELA PABLO NERUDA 8 79,0%
1555 ESCUELA REPÚBLICA DE ISRAEL 5 86,1%
1556 ESCUELA ELEUTERIO RAMÍREZ 8 62,2%
1557 ESCUELA VILLA BERLÍN 5 100%
1563 ESCUELA WACQUEZ MOURFIN 5 88,0%
1567 ESCUELA DAVID BEN GURIÓN 8 72,5%
1568 ESCUELA REPÚBLICA ARGENTINA 4 53,5%
1569 ESCUELA PILOTO 1° LUIS PARDO V. 4 71,0%
1570 ESCUELA CIRUJANO VIDELA 7 33,7%
1571 ESCUELA SAN JUDAS TADEO 4 40,7%
1573 ESCUELA ERNESTO QUIRÓZ WEBER 5 68,8%
1577 ESCUELA INTERCULTURAL LAGUNA VERDE 8 93,1%
1578 ESCUELA TTE. JULIO ALLENDE OVALLE 7 97,1%
2009 COLEGIO INSULAR ROBINSON CRUSOE 5 50,00%
12146 CENTRO DE EDUCACIÓN INTEGRADA DE ADULTOS 4 88,8%
14300 CENTRO DE CAPACITACIÓN LABORAL 4 78,7%
14678 ESCUELA JUAN DE SAAVEDRA 4 90,0%
33437 JARDÍN VALPARANIÑOS 6 67,0%
33425 JARDÍN JORGITO 9 89,0%
33427 JARDÍN INFANTIL Y SALA CUNA SAUCE DE LUZ 6 88,0%
33428 JARDÍN INFANTIL Y SALA CUNA ESCUELA FLORIDA 6 92,0%

33431 JARDÍN CHICO MARK 20 55,0%
33433 JARDÍN PEQUEÑOS GENIOS 10 40,0%
88434 JARDÍN TORTUGUITAS 10 36,0%
33435 JARDÍN JOYITA DEL PACÍFICO 10 55,0%
33436 JARDÍN MI PEQUEÑO PUERTO 8 65,0%
33441 JARDÍN PEQUEÑOS PASOS 12 70,0%
33442 JARDÍN VOLANTIN DE COLORES 6 68,0%
Fuente: Elaboración propia Subdirección UATP a través de datos reportados por cada EE.
6. Estado de avance del Plan Anual 2021
Para determinar el estado de avance del Plan Anual 2021, se establecieron las siguientes categorías:
- Ejecutada (E)
- Parcialmente Ejecutada (PE)
- No Ejecutada (NE)
a) Dimensión de Liderazgo y Gestión Estratégica
Acción Indicador Meta Cumplimiento Efectivo
1.-Implementar un sistema de (N° de planes de inducción 100%

PE
inducción funcionaria destinada a implementados/ N° de directivos
fortalecer las competencias de los asignados en el año 2021) *100
directivos pertenecientes a
establecimientos educacionales y
SLEP Valparaíso
2.- Integrantes de equipos (Núm. de docentes que reciben 40% PE

directivos aplican la retroalimentación de su equipo
retroalimentación en sus docentes directivo/Tot.nu m de docentes)
integrantes del equipo directivo *100% 40%
realizan sistemáticamente
observaciones de aula.

b) Dimensión de Gestión de personas y desarrollo profesional
1.-Cálculo de deuda previsional Total, personal ≥ 65 años / total 90% PE

promoviendo al incentivo al retiro personal acogido a retiro
2.-Asesorar a docentes y asistentes
de la educación respecto del pago
de cotizaciones previsionales
3.- Levantar información fidedigna
para el pago de las remuneraciones N° reliquidaciones /total de
90%
remuneraciones
4.-Comunicar a los interesados de
forma oportuna sobre el estado de
pago y posibles problemas. 3)
Informar a los directores de los EE
sobre el estado de los pagos de
remuneraciones y reliquidaciones.
1.- Levantar procedimientos sobre (Procesos aprobados / total de 90% PE

cambios de funciones, licencias procedimientos levantados)
médicas, cambio de EE, plan de *100%
retiro, contrataciones, HE,
Remuneraciones y Reliquidación
2.- Asegurar la revisión y aprobación
de los procedimientos por parte de
la unidad Jurídica.
1.- Aplicabilidad del modelo Informe análisis disponible 3 informes PE

específico dentro de 20 días hábiles del
trimestre.
2.- Realizar un análisis trimestral de
dotación, matrícula y su
financiamiento
3.- Realizar inducción a los docentes 90%
(Número de docentes y
y asistentes nuevos respecto de ley
asistentes nuevos que asistieron
que regula su contrato y la ley
a la inducción / Total de
21.040
contrataciones nuevos de
docentes y asistentes educación)
*100%
1.- Levantamiento de necesidades Porcentaje anual de los 30% E

en materia de gestión de personas evaluados que expresan tener un
alto nivel de confianza en las
2.- Establecer canales de
capacidades del SLEP en
comunicación dedicados.
materias de gestión de personas
3.- Garantizar respuestas
adecuadas a las consultas de la
comunidad.
4.- Realizar visitas regulares a la
comunidad educativa

5.- Evaluar niveles de confianza en

la gestión del SLEP
1.- Instruir a los equipos directivos

N° de inducciones por directivos 100% PE
de los principios fundamentales de
de EE/ Total de EE
la administración pública.
2.- Realizar comités paritarios en EE

con mayor de 25 personas N° Comités Paritarios/ Total de
100%
EE
c) Gestión pedagógica
1.-Acompañar el proceso de diseño, (N° de Planes de Mejoramiento 70% PE

construcción, monitoreo y Educativo construidos en
evaluación del PME de los articulación al PEI y con la
establecimientos educacionales del participación de la comunidad
SLEP Valparaíso. docente/ N° de establecimientos
educativos con PME 2021 *100)
(N° de acompañamientos
2.-Construcción de un plan de
realizados / N° de 70% E
acompañamiento a comunidades
acompañamientos planificados)
educativas que permita generar
* 100
visitas quincenales a c/u de estas
por parte del equipo técnico UATP
3.-Firma de convenios con
instituciones locales que brinden 60% E
(Núm. de convenios realizados /
apoyo a las comunidades
Número, de convenios
educativas del SLEP Valparaíso
planificados) * 100
(Universidades, CFT, IP, Organismos
Gubernamentales, entre otros).
4.-Instauración de un plan de
acompañamiento especializado a 60% PE
comunidades educativas (N° de programas de apoyo
clasificadas por la ACE como implementados en EE
insuficientes. insuficientes / N° de programas
de apoyo planificados en EE
insuficientes) * 100

d) Convivencia, bienestar y participación de la comunidad
1.- Análisis y revisión de los N° de EE que son contactados El 100 % de los EE que PE
instrumentos de gestión de los EE desde el equipo de gestión forman parte del SLEPV,
(PEI, PME y Reglamento Interno) y territorial del SLEPV. /Núm. total son contactados para
así alcanzar un diálogo informado de EE del SLEPV levantar la base de datos
con las comunidades. que da forma al sistema
de trabajo desde el
2.- Reuniones y talleres entre
equipo territorial.
equipo de gestión territorial (SLEPV)
y equipos directivos de los EE, en los
cuales se analiza y toma decisiones
respecto al sistema de trabajo para
acompañar a los EE y así contribuir
al correcto funcionamiento de sus
unidades.
3.- Reuniones quincenales con PE
equipos directivos, a fin de conocer
el estado de sus requerimientos y
estado actualizado del
funcionamiento de los EE. (4)
Establecer acuerdos estratégicos
para el acompañamiento territorial.
1.- Reuniones de acompañamiento Sistema de trabajo instalado y El 100 % de los EE que PE

para formalizar matriz de accesible para todos los EE que forman parte del SLEPV,
articulación entre equipos de forman parte del SLEPV. son beneficiarios del
gestión de los EE y equipo territorial sistema de trabajo que
del SLEPV. permite entregar
respuestas oportunas a
2.- Vinculación con redes sociales
las unidades educativas
comunitarias del territorio.
3.- Vinculación con Instituciones de
Educación Superior del territorio.
4.- Reuniones para recoger los
estados de situación de los EE en sus
diferentes ámbitos de
funcionamiento.
5.- Reuniones y actas con acuerdos
alcanzados dentro del
acompañamiento territorial.
1.- Conformación de equipo (Núm. de EE con estado de 90% PE

colegiado desde el nivel central del requerimientos
SLEPV, EE y Corporación Municipal levantados/Total de EE) *100%
de Valparaíso para monitorear y
gestionar este proceso de traspaso.
2.- Determinar ámbitos y criterios
para identificar los requerimientos

necesarios para el funcionamiento

de los EE.
3.- Canalizar los requerimientos
realizados por los establecimientos
educacionales de acuerdo con plan
o procedimiento establecidos.
1.- Establecer reuniones de (Núm. de representantes de la 80% PE

coordinación entre el SLEPV y la comunidad que son informados
Corporación Municipal de sobre los resultados del
Valparaíso. traspaso/Total de
representantes de la comunidad)
2.- Mantener a la comunidad
*100%
informada sobre los avances de los
procesos de post traspaso.
3.- Reuniones para establecer
acuerdos de todos los procesos post
traspaso.
1.- Análisis y revisión de la situación (N° de EE que son contactados El 100 % de los EE que E
actual de la convivencia escolar de desde el equipo de gestión forman parte del SLEPV,
los EE. territorial del SLEPV. /Núm. total son contactados para
de EE del SLEPV) *100% levantar la base de datos
2.- Reuniones y talleres entre
que da forma al sistema
equipo de gestión territorial (SLEPV)
de trabajo desde el
y equipos directivos de los EE
equipo territorial.
1.- Asegurar instancias de % EE que realizan actividades de 40%

participación en la comunidad participación de la comunidad
PE
educativa con el fin de fortalecer un educativa. /el total de los EE
ambiente de sana y participativa
convivencia.
2.- Realización de
actividades/talleres para fortalecer
el buen trato.
3) Promover el diálogo ciudadano y
colaborativo dentro de la
comunidad y en los espacios de
formación (jardines, escuelas,
liceos, CEIA).
1.- Diseñar e implementar planes de N° de convenios con 5 PE

acción para generar alianzas con instituciones públicas y privadas,
diferentes actores, para trabajar en que facilitan el desarrollo
el apoyo de niños y adolescentes en integral de los estudiantes que
contextos de alta vulnerabilidad. forman parte de los EE del SLEPV
2.- Elaborar o actualizar diagnóstico
de los mecanismos de participación

vigente en el territorio de
Valparaíso.
3.- Realizar un levantamiento y
generar acuerdos y/o convenios con
instituciones públicas, privadas
ONG, etc., del territorio.
4.- Monitorear y promover
utilización de convenios vigentes
5.- Realizar evaluaciones anuales de
los convenios
e) Dimensión: Recursos financieros, educativos y de infraestructura
1.- Ejecutar Presupuesto Recursos Devengados/Recursos No inferior a un 90% PE

Recibidos
2.- Si la dotación lo permite, se
informará mensualmente a los EE su
disponibilidad de recursos a
ejecutar.
1.- Ejecutar Compras por Mercado Monto Comprado en Mercado No inferior a un 90% PE
Público Público/ Monto Compras
Totales
2.- Dependiendo de la
disponibilidad de recursos, se
buscará acreditar en M. Público al
menos a un 25% de los
compradores de los
Establecimientos
1.- Inventario de Licencias Inventario por Establecimiento Todos los PE

firmado por Director(a) y Jefe de Establecimiento s del
2.- Incorporar estudiantes en
Informática. SLEP
práctica que diseñen el programa
de toma de inventarios.
1.- Definir Plan de Uso de Recursos No inferior a 90% PE

Subvención de Mantenciones Devengados/Subvención de
Mantención Recibida
2.- Implementación de un
Instrumento de gestión SLEP
3.- Estándar de gestión de recursos
implementados
1.- Formulación del instrumento; 2) (Núm. Instrumentos de gestión 90% PE

Desarrollar el instrumento controlados/Total instrumentos
de gestión SLEP) *100%

1.- Definición del estándar; (Núm. de funcionarios 80% PE

capacitados/Núm. total de
2.- Implementación del estándar;
funcionarios) *100%
3.- Capacitar funcionarios
1.- Identificar riesgos para la Matriz de riesgo del Servicio 100% PE

gestión administrativa del Servicio. levantada
2.- Formulación de Matriz de
riesgos correspondiente
1.- Desarrollar e implementar (Número de buenas prácticas 50% PE

procesos de mejoramiento implementado/Total de buenas
continuo prácticas registrados) *100%
2.- Asegurar la implementación de
buenas prácticas y compartirlas en
red

7. Planificación Anual
La Planificación Anual de Dotación del Servicio Local de Educación Pública de Valparaíso, debe considerar
la dimensión presupuestaria y financiera que se posee actualmente, es así entonces que se deben
desarrollar 5 acciones en distintos ámbitos que permitan proyectar una viabilidad educativa y financiera en
el mediano y largo plazo:
 Acción N°1 - Aumento de Matricula: El aumento de la matrícula es la principal acción a desarrollar

cada año, un aumento importante en cada uno de los Establecimientos Educacionales nos
permitiría dar viabilidad educativa y financiera al proyecto educativo.
 Acción N°2 – Aumento de la Asistencia: El aumento de la asistencia en cada uno de los
Establecimientos Educaciones permite mejorar el ingreso por Subvención, actualmente por efecto
COVID-19 se establece una asistencia de un 88%, sin embargo, el promedio de asistencia en años
anteriores, alcanza a un 85%. La importancia de aumentar la asistencia se traduce en un aumento
de ingresos que permita dar viabilidad educativa y financiera.
 Acción N°3 - Ajuste de Dotación: En función de la cantidad de alumnos matriculados por cada uno
de los Establecimientos Educacionales, se deben establecer criterios que permitan determinar la
cantidad de Docentes y Asistentes que permitan cubrir correctamente las necesidades educativas
y además ajustar la Dotación en función de los ingresos que se perciben por concepto de
subvención.
 Acción N°4 – Análisis de Fusión de Cursos en Establecimientos Educacionales: En el caso de que
las acciones N°1, N°2 y N°3 no permitan dar viabilidad financiera a cada uno de los Establecimientos
Educacionales, se deberá analizar la factibilidad y viabilidad de fusionar cursos en aquellos
Establecimientos que posean una situación de déficit financiero y así dar viabilidad educativa y
financiera al proyecto educativo.
 Acción N°5 – Análisis de Fusión de Establecimientos: En el caso de que las acciones N°1, 2, 3 y 4 no
permitan dar viabilidad financiera al proyecto educativo de cada uno de los Establecimientos
Educacionales, se deberá analizar la factibilidad, viabilidad e impacto en el territorio frente al
posible escenario de fusionar Establecimientos Educacionales y así ajustar la realidad financiera,
que permita dar viabilidad a cada uno de los proyectos educativos.
En función de las acciones anteriormente descritas y con el propósito de dar viabilidad educativa y
financiera a cada proyecto educativo, se debe trabajar en una política de optimización del Capital Humano
con que se cuenta en cada uno de los establecimientos educacionales dependientes del SLEP. Para ello,
debe generar un ordenamiento en las dotaciones docentes, así como la de los asistentes de la educación
que se traduzca en un equilibrio financiero respecto de los gastos en remuneraciones versus la subvención
educacional acordes a la Ley de Presupuesto asignado para la el Servicio Local de Educación Pública de
Valparaíso.
Para alcanzar resultados antes mencionados se deben realizar las siguientes acciones:

- Asesorar y monitorear a las comunidades educativas en la adecuada administración y utilización de
sus recursos financieros, materiales, humanos y tecnológicos percibidos por distintas programas,
proyectos y subvenciones.
- Monitorear y cautelar, en el contexto de la Ley N.º 20.248 (SEP), la correcta y adecuada
implementación de los Planes de Mejoramiento Educativo en las comunidades educativas.
- Velar por el cabal cumplimiento de los compromisos de gestión de los Directores de los
Establecimientos educacionales acorde a la normativa vigente, Ley 20501.
- Determinar las Dotaciones Docentes y No Docentes utilizando criterios de racionalidad en
conformidad con la Ley.
Proyección Dotación Docente año 2022. Fijación, adecuación y/o modificaciones de la Dotación
Docente y Asistentes de la Educación
Los antecedentes para la elaboración y desarrollo de la Dotación Docente y de Asistentes de la Educación

2022, son los siguientes:
a) La Dotación de los establecimientos educacionales se ajustará, de acuerdo con la Ley N° 20.976,

Bonificación por Retiro Voluntario, cohorte año 2018.
b) La Dotación de los Asistentes de la Educación se ajustará de acuerdo con la Ley N° 20.964, cohorte
año 2018.
c) Los ajustes de los equipos directivos y técnicos pedagógicos de los establecimientos educacionales,
en conformidad a las atribuciones de Alta Dirección Pública y en el marco de la Ley N° 20.501,
matrícula y definiciones pedagógicas de los Proyectos Educativos Institucionales PEI.
d) Los ajustes de horas de aula, de acuerdo con las resoluciones exentas de los planes y programas de
estudio en conformidad a los PEI de los establecimientos educaciones del territorio.
e) Los ajustes de horas de las dotaciones docente y asistentes profesionales y no profesionales del
Programa de Integración Escolar serán de acuerdo con lo estipulado en el Decreto 170.
f) Los ajustes de las horas recursos humanos profesionales de la Subvención Escolar Preferencial,
serán de acuerdo con las acciones diseñadas anualmente y presupuestados en el Plan de
Mejoramiento Educativo, PME de cada establecimiento educacional y aprobadas previamente por
el sostenedor educacional.
g) Ajustes o modificaciones por variación de matrícula, número de cursos según capacidad de aula,
adecuaciones curriculares y nuevo currículo 3° y 4° medio, de acuerdo con la implementación de
los Planes de estudios según normativa, reformulación de proyectos Jornada Escolar Completa y
definiciones del PEI.
h) Ajustes y modificaciones en la planta de los Jardines Infantiles Vía Transferencia de Fondos, VTF, de
acuerdo a los coeficientes técnicos del personal, establecidos en el Decreto 315/2010.

Criterios de distribución eficiente del Equipo directivo y Docentes
Dicha acción consiste en realizar una distribución eficiente de nuestros equipos directivos en los
establecimientos educacionales que se pagan con cargo a la Subvención Regular, es decir de aquellos
funcionarios que no han sido contratados para programas especiales como PIE o Pro-Retención, ni tampoco
de aquellos que se contratan para dar cumplimiento a las acciones del PME por medio de la Subvención
Escolar Preferencial (SEP). Ahora bien, para una distribución eficiente de docentes se deben analizar las
horas contratadas en cada uno de nuestros establecimientos educacionales, utilizando como criterio de
asignación las distintas bases curriculares, se busca alcanzar que las horas contratadas disponibles para
labores docentes (descontando las horas directivas) no sobrepasen en más de un 10% a las horas necesarias
para cumplir con el currículo).
DOCENTES DIRECTIVOS
RBD NOMBRE Horas Exce Horas Exce

Contrato dente Contrato dente
1502 INSTITUTO SUPERIOR FRANCISCO ARAYA BENNET 2.757 364 396 0
1504 LICEO TÉCNICO DE VALPARAÍSO 2.903 350 484 0
1506 CENTRO EDUCATIVO FLORIDA 522 44 176 44
1507 CENTRO HORIZONTE 447 0 220 0
1508 ESC. ESPEC. DE DEF. MENTAL GRAN BRETAÑA 771 0 132 0
1509 ESC. ESPEC. DE DEF. MENTAL LUZ DE ESPERANZA 251 0 88 0
1510 ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE LIBERTADOR DE 211 2 88 0

LA PATRIA BERNARDO O'HIGGINS
1511 CENTRO EDUCATIVO REINO DE SUECIA 570 15 132 0
1514 ESCUELA HERNÁN OLGUÍN 590 110 176 0
1515 LICEO EDUARDO DE LA BARRA 2.734 322 484 0
1516 LICEO TECNOLÓGICO ALFREDO NAZAR FERES 1.251 -28 264 0
1517 LICEO MATILDE BRANDAU DE ROSS 1.258 120 304 44
1518 LICEO MARIA LUISA BOMBAL 1.205 302 304 0
1519 LICEO TECNICO PROFESIONAL BARON 993 183 176 44
1520 LICEO BICENTENARIO MARÍTIMO DE VALPARAÍSO 1.379 1 220 0
1521 LICEO DE NIÑAS MARÍA FRANK DE MCDOUGAL 1.307 74 264 0

DOCENTES DIRECTIVOS

1522 LICEO PEDRO MONTT 788 -17 156 0
1523 ESCUELA NACIONES UNIDAS 1.064 0 220 0
1524 ESCUELA REPÚBLICA ÁRABE SIRIA 638 10 132 0
1525 INSTITUTO TECN. PROF. MARÍTIMO VALPO 3.479 596 572 0
1526 ESCUELA REPÚBLICA DEL PARAGUAY 567 62 176 0
1528 ESCUELA GASPAR CABRALES 685 54 176 0
1529 ESCUELA GRECIA 1.058 162 176 0
1533 ESCUELA ALEMANIA 886 199 44 0
1534 ESCUELA REPUBLICA DEL URUGUAY 1.120 10 220 0
1536 ESCUELA AMÉRICA 1.289 235 132 0
1537 ESCUELA RAMÓN BARROS LUCO 1.274 76 176 0
1538 ESCUELA JUAN JOSÉ LATORRE B 520 68 106 0
1540 ESCUELA RAMÓN BLAS CUEVAS ALLENDE 332 -3 88 0
1541 ESCUELA REPÚBLICA EL SALVADOR 434 26 132 0
1542 ESCUELA JOAQUÍN EDWARDS BELLO 1.304 158 176 0
1543 ESCUELA JORGE ALESSANDRI RODRIGUEZ 577 10 132 0
1547 ESCUELA CARABINERO PEDRO A. CARIAGA 578 130 88 0
1548 ESCUELA DIEGO PORTALES PALAZUELOS 384 39 132 0
1549 ESCUELA REPUBLICA DE MEXICO 1.399 -115 308 0
1550 ESCUELA PACÍFICO 500 113 97 0
1551 ESCUELA MONTEDÓNICO 525 6 88 0
1553 ESCUELA ESPAÑA 836 31 322 0
1554 COLEGIO PABLO NERUDA 556 19 88 0
1555 ESCUELA REPUBLICA DE ISRAEL 504 51 88 0

DOCENTES DIRECTIVOS

1556 ESCUELA ELEUTERIO RAMÍREZ 478 59 132 0
1557 ESCUELA CIUDAD VILLA BERLÍN 716 82 352 0
1563 ESCUELA JUAN WACQUEZ MOURFIN 264 -13 120 0
1567 ESCUELA BÁSICA DAVID BEN GURIÓN 346 -9 88 0
1568 ESCUELA REPÚBLICA ARGENTINA 544 48 145 0
1569 ESCUELA PILOTO 1° LUIS PARDO VILLALÓN 696 44 176 0
1570 ESCUELA CIRUJANO VIDELA 812 154 176 0
1571 ESCUELA SAN JUDAS TADEO 438 18 88 0
1573 ESCUELA DR. ERNESTO QUIROZ WEBER 460 9 132 0
1577 ESCUELA BÁSICA LAGUNA VERDE 579 23 132 0
1578 ESCUELA TTE. JULIO ALLENDE OVALLE 554 34 176 0
2009 COLEGIO INSULAR ROBINSON CRUSOE 946 -79 176 0
12146 CENTRO DE EDUCACIÓN INTEGRADA DE ADULTOS 792 119 264 0

VALPARAÍSO
14300 CENTRO DE CAPACITACION LABORAL 409 79 88 0
14678 ESCUELA JUAN DE SAAVEDRA 504 49 162 0
Total 48.984 4.396 10.340 132

general

RBD Contrato Excedente
33425 Jorgito 540 135
33427 Jardín Sauce de Luz 990 495
33428 Florida 732 225
33431 Jardín Infantil Semillas de Amor 405 135
33433 Jardín infantil Pequeños Genios 205 90
33434 J. Infantil Tortuguitas 405 135
33435 Joyita del pacifico 405 90
33436 Mi Pequeño Puerto 900 90
33437 Valparaniños 405 90
33441 Pequeños Pasos 765 135
33442 Volantín de Colores 405 180
Total
general 6157 810
Criterios de distribución eficiente del Personal Asistente de la Educación de los Establecimientos

Educacionales
Dicha acción consiste en distribuir eficientemente el personal Asistente de la Educación de los

establecimientos educacionales que se pagan con cargo a la Subvención Regular, es decir de aquellos
funcionarios que no han sido contratados para programas especiales como PIE o Pro-Retención, ni tampoco
de aquellos que se contratan para dar cumplimiento a las acciones del PME por medio de la Subvención
Escolar Preferencial (SEP).
Las Bases Curriculares en sus distintos niveles son el referente fundamental para orientar los procesos de
aprendizaje integral de nuestros niños y niñas, desde los primeros meses de vida hasta su egreso de la
educación media, de ellas emanan las necesidades de horas pedagógicas por curso y nivel para
establecimiento educacional.
ASISTENTES
RBD NOMBRE Horas Excedente

Contrato
1502 INSTITUTO SUPERIOR FRANCISCO ARAYA BENNET 1734 197
1504 LICEO TÉCNICO DE VALPARAÍSO 1858 0
1506 CENTRO EDUCATIVO FLORIDA 469 125
1507 CENTRO HORIZONTE 44 0

ASISTENTES

Contrato
1508 ESC. ESPEC. DE DEF. MENTAL GRAN BRETAÑA 1203 35
1509 ESC. ESPEC. DE DEF. MENTAL LUZ DE ESPERANZA 338 0
1510 ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE LIBERTADOR DE LA PATRIA 632 0

BERNARDO O'HIGGINS
1511 CENTRO EDUCATIVO REINO DE SUECIA 605 128
1514 ESCUELA HERNÁN OLGUÍN 595 40
1515 LICEO EDUARDO DE LA BARRA 3058 704
1516 LICEO TECNOLÓGICO ALFREDO NAZAR FERES 1376 154
1517 LICEO MATILDE BRANDAU DE ROSS 853 167
1518 LICEO MARIA LUISA BOMBAL 1166 176
1519 LICEO TECNICO PROFESIONAL BARON 694 44
1520 LICEO BICENTENARIO MARÍTIMO DE VALPARAÍSO 1016 0
1521 LICEO DE NIÑAS MARÍA FRANK DE MCDOUGAL 1289 25
1522 LICEO PEDRO MONTT 920 0
1523 ESCUELA NACIONES UNIDAS 1427 168
1524 ESCUELA REPÚBLICA ÁRABE SIRIA 504 0
1525 INSTITUTO TECN. PROF. MARÍTIMO VALPO 1399 88
1526 ESCUELA REPÚBLICA DEL PARAGUAY 471 0
1528 ESCUELA GASPAR CABRALES 928 152
1529 ESCUELA GRECIA 981 219
1533 ESCUELA ALEMANIA 1501 484
1534 ESCUELA REPUBLICA DEL URUGUAY 1548 194
1536 ESCUELA AMÉRICA 1461 302
1537 ESCUELA RAMÓN BARROS LUCO 1071 0
1538 ESCUELA JUAN JOSÉ LATORRE B 419 20

ASISTENTES

Contrato
1540 ESCUELA RAMÓN BLAS CUEVAS ALLENDE 374 110
1541 ESCUELA REPÚBLICA EL SALVADOR 480 60
1542 ESCUELA JOAQUÍN EDWARDS BELLO 1462 44
1543 ESCUELA JORGE ALESSANDRI RODRIGUEZ 880 84
1547 ESCUELA CARABINERO PEDRO A. CARIAGA 209 25
1548 ESCUELA DIEGO PORTALES PALAZUELOS 209 25
1549 ESCUELA REPUBLICA DE MEXICO 933 88
1550 ESCUELA PACÍFICO 352 53
1551 ESCUELA MONTEDÓNICO 549 0
1553 ESCUELA ESPAÑA 1078 86
1554 COLEGIO PABLO NERUDA 318 88
1555 ESCUELA REPUBLICA DE ISRAEL 480 0
1556 ESCUELA ELEUTERIO RAMÍREZ 435 78
1557 ESCUELA CIUDAD VILLA BERLÍN 371 0
1563 ESCUELA JUAN WACQUEZ MOURFIN 201 0
1567 ESCUELA BÁSICA DAVID BEN GURIÓN 355 0
1568 ESCUELA REPÚBLICA ARGENTINA 556 133
1569 ESCUELA PILOTO 1° LUIS PARDO VILLALÓN 797 0
1570 ESCUELA CIRUJANO VIDELA 819 122
1571 ESCUELA SAN JUDAS TADEO 271 0
1573 ESCUELA DR. ERNESTO QUIROZ WEBER 317 44
1577 ESCUELA BÁSICA LAGUNA VERDE 639 0
1578 ESCUELA TTE. JULIO ALLENDE OVALLE 254 0
2009 COLEGIO INSULAR ROBINSON CRUSOE 910 44

ASISTENTES

Contrato
12146 CENTRO DE EDUCACIÓN INTEGRADA DE ADULTOS VALPARAÍSO 546 176
14300 CENTRO DE CAPACITACION LABORAL 320 0
14678 ESCUELA JUAN DE SAAVEDRA 414 14
Total 44.089 4.696

general
Subvención Escolar Preferencial (SEP)

El objetivo de la Ley de Subvención Escolar Preferencial es mejorar la calidad y equidad de la educación en
los establecimientos que atienden estudiantes cuyos resultados académicos se pueden ver afectados por
sus condiciones socioeconómicas, estos alumnos son determinados como prioritarios y preferentes por el
Ministerio de Educación.
Para percibir estos recursos debe presentar al Ministerio de Educación y cumplir con el plan de
mejoramiento educativo, que contemple acciones en las áreas de gestión del currículum, liderazgo escolar,
convivencia escolar o gestión de recursos en la escuela. Tal como lo establece la ley y siguiendo dichas
indicaciones se avanzará para que no más del 50% de los recursos SEP se utilicen para contratación,
incrementos y aumentos de horas funcionarias, privilegiando el uso de estos recursos para financiar
acciones y compra de insumos y equipamiento que mejor impacte en nuestros niños y niñas, situación que
hoy dista mucho de lo establecido.
Dotación Programa de Integración Escolar (PIE)
La Ley Nº 20.201 y el D.S. Nº170/2009 establece que para satisfacer las Necesidades Educativas Especiales
de los Estudiantes se debe contar con equipos multidisciplinarios por escuela y un trabajo colaborativo para
lo cual se requiere:
- Contar con 10 horas. cronológicas (con JEC) y 7 horas cronológicas (sin JEC) del profesor(a)
especialista. Esta cantidad de horas por curso es la mínima exigida.
- Contar con 3 horas como mínimo para Profesor especialista, por curso para la atención de
estudiantes con NEE permanentes.
- Además, a estas horas se deben agregar las correspondientes del profesor(a) de educación regular
(Lenguaje y Matemática), mínimo 3 horas cronológicas, las que dependiendo de las necesidades a
cubrir pueden ser asignadas a un solo profesor(a) o a tres.
- Asimismo, se debe considerar a lo menos dos horas cronológicas por curso para la coordinación del
PIE.

- Los profesionales asistentes de la educación, en su conjunto, deben contar con 3 horas cronológicas
por cada curso que cuenta con estudiantes integrados.
- Según sean los requerimientos y necesidades de apoyo de los/las estudiantes, los establecimientos
educacionales distribuirán estas 3 horas entre los diferentes profesionales.
Dotadas Dotadas excedente

Ed Diferencial 10.284 368
Fonoaudiólogo 1.432 44
Psicólogo 867 0
T. Ocupacional 325 82
Kinesiólogo 82 9
T. Social 753 0
Asistente Aula 3.592 132
Total 17.335 635
Función Cargos
Administrativa ASISTENTE ADMINISTRATIVO
BIBLIOTECARIO/A ENCARGADO/A CRA
ENCARGADO DE ADQUISICIONES
ENCARGADO DE INVENTARIO
ENCARGADO/A DE IMPRESIONES
ENCARGADO/A DE MANTENCIÓN
ENCARGADO/A LABORATORIO
INSPECTOR/A
PAÑOLERO
RECEPCIONISTA
SECRETARIO/A
SOPORTE INFORMÁTICO
Auxiliar AUXILIAR DE ASEO
AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES
CUIDADO DEL ESTABLECIMIENTO
OPERARIO
Profesional y Técnico ASISTENTE SOCIAL
CONTADOR/A
EDUCADOR(A) TRADICIONAL
ENFERMERO/A
FONOAUDIÓLOGO/A
KINESIÓLOGO
MONITOR/A TALLER
PSICÓLOGO/A
PSICOPEDAGOGO/A
TERAPEUTA OCUPACIONAL
Asistentes profesionales y ASISTENTE DIFERENCIAL
técnicos ASISTENTE/TÉCNICO PÁRVULOS
PARAMÉDICO/A
SOPORTE INFORMÁTICO
Aula ASISTENTE DE AULA
TÉCNICO EN EDUCACIÓN PARVULARIA
Otras funciones

Otros Ajustes de Horas Docentes y Asistentes de la Educación año 2022
Analizada la dotación docente y de asistentes de la educación para cada uno de los establecimientos
educacionales que componen el Servicio Local de Educación Pública Valparaíso, como también la Ley de
Presupuesto asociada al Programa 02, se ha arribado a la conclusión de que la realidad financiera de los
establecimientos educaciones no es sostenible con la actual dotación que fue traspasada desde la
Corporación Municipal de Valparaíso. Lo anterior, debido principalmente a los siguientes factores:
a) Disminución sostenida de la Matrícula en al menos los últimos 5 años

b) Número de licencias Médicas y días de ausentismo laboral
c) Ingresos por Subvención escolar recibida por el 85% de Matricula y Asistencia
d) Ingresos contemplados en la Ley de Presupuesto para el Programa 02 en el subtítulo 21.
Además, considerando los siguientes antecedentes y situaciones:
e) Funcionarios con Licencias médicas sobre 365 días

f) Funcionarios con Edad sobre los 70 años
g) Funcionaros con Situaciones Personales y Catastróficas
h) Funcionarios con Funciones sin requerimientos
En función de los criterios señalados anteriormente, SLEP Valparaíso, ha analizado que para el periodo
2022, se deberán reducir además la siguiente cantidad de horas, de acuerdo al siguiente esquema:
ESTAMENTO REDUCCIÓN TOTAL O

PARCIAL DE HORAS
DOCENTES 2.865
ASISTENTES 1.424
TOTAL 4.289
Fuente: Subdirección de Gestión de Personas
En el caso de los Asistentes de la Educación, la determinación de reducción de dotación estaría

fundamentada en el Artículo 8° Transitorio de la Ley N° 21.109, que en consecuencia de los cambios,
ajustes y redistribución que se efectúan a la dotación de asistentes de la educación del Servicio Local de
Educación Pública de Valparaíso, tanto en su tamaño, composición o redistribución entre
establecimientos de la misma, esta decisión puede estar sostenida en diferentes variables, según la
norma:
a) Variaciones en el número de estudiantes matriculados en los establecimientos educacionales.

b) Procesos de reestructuración, fusión o cierre de establecimientos educacionales.
c) Cambios en los niveles y modalidades de la educación provista por dichos establecimientos.
Con respecto a los docentes el fundamento de una decisión de ajuste de reducción total o parcial de horas
tiene asidero en el Artículo N°72 Letra J del DFL N°1/1996 que fija texto refundido, coordinado y

sistematizado de la Ley N° 19.070, esto es, por supresión total de las horas que sirvan, en conformidad
con lo dispuesto en el Articulo N°22 de esta Ley.
Cualquier decisión que tome al respecto el Servicio Local de Educación Pública, cumplirá con todos los
requisitos legales que exige la normativa legal vigente, en relación al pago total de indemnizaciones
correspondientes y al respaldo del pago íntegro de sus cotizaciones previsionales de régimen previsional
y de salud durante el tiempo servido para el Servicio Local de Educación Pública de Valparaíso.
Programa Incentivo al Retiro 2022
El Servicio Local de Educación Pública de Valparaíso, a través de la Subdirección de Gestión de Personas y

con el objetivo de incentivar la postulación al programa de incentivo, desarrolló diferentes actividades de
difusión hacia funcionarios y así realizar correctamente el proceso de postulación al Ministerio de
Educación. Lo anterior se enmarca en la Ley N°20.964 que otorga Incentivo al retiro a los asistentes de la
Educación, la ley contempla 10 procesos, las postulaciones se realizan entre el 1 de enero y el 1 de agosto
de cada año; en el año 2016 y 2017 se otorgaron 878 cupos, dentro de los cuales se acogieron 54
funcionarios de Valparaíso; en el año 2018 se otorgaron 1.000 cupos siendo beneficiados 28 trabajadores
de este Servicio Local de Educación, para el año 2019 fueron seleccionados 38 funcionarios, para los años
2020 y 2022 está contemplado otorgar 1.561 cupos, para los años 2023 a 2025 se otorgarán 1.000 cupos
anualmente.
Además, el 15 de diciembre de 2016 fue publicada en el Diario oficial la Ley N°20.976 que otorga Incentivo
al retiro a los profesionales de la Educación, la ley contempla 9 procesos, las postulaciones se realizan entre
el 1 de diciembre y el 30 de junio de cada año; en el año 2016 y 2017 se otorgaron 1.500 cupos, cada
año, dentro de los cuales se acogieron 85 funcionarios de Valparaíso; en el año 2018 se otorgaron 3.200
cupos siendo beneficiados 36 trabajadores de este Servicio Local de Educación, para el año 2019 fueron
seleccionados 38 funcionarios, para los años 2020 y 2024 está contemplado otorgar 3.200 cupos anuales.
Durante el año 2021, en el mes de mayo se recibieron los recursos de los docentes terminando la relación
laboral con ellos en el mes de junio. El pasado mes de octubre, se recibieron los fondos de los asistentes de
la educación a quienes se les hizo efectiva la renuncia con fecha 15 de noviembre, todos estos dineros
correspondían a los funcionarios seleccionados en los cupos 2018.
Para los funcionarios seleccionados en los cupos 2019, tanto de profesionales como asistentes de la
educación, nos encontramos en monitoreo y aclaración de observaciones efectuadas por el Ministerio de
Educación. Las siguientes tablas muestran la cantidad de funcionarios que se encuentran en proceso de
postulación y que además se han acogido al programa de incentivo al retiro.

PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
AÑO CANTIDAD SITUACIÓN
2018 36 CESADOS EN JUNIO 2021
2019 33 SELECCIONADOS POR MINISTERIO
2020 30 POSTULADOS
ASISTENTES EDUCACIÓN
AÑO CANTIDAD SITUACIÓN
2018 28 CESADOS EN NOVIEMBRE 2021
2019 38 SELECCIONADOS POR MINISTERIO
2020 37 POSTULADOS
2021 14 POSTULADOS
8. Proyectos de Infraestructura, diseño y ejecución 2022
Una de las principales necesidades que se han expresado por cada una de las comunidades educativas en
cada uno de los establecimientos que componen el Servicio Local de Educación Pública de Valparaíso, se
centra en la mejora de la Infraestructura en cada uno de ellos. Con el fin de avanzar en las mejoras de las
condiciones de infraestructura asociadas principalmente a proyectos de conservación, se han diseñado,
desarrollado y formulado diferentes proyectos para ser ejecutados en sus distintas etapas durante el año
2022 por un monto total de MM$ 43.350, de los cuales MM$ 36.700 se encuentran asociados a proyectos
en los cuales sus obras se comienzan a ejecutar durante el próximo año. El detalle de cada uno de los
proyectos, sus etapas y sus montos asociados, es el siguiente:
Proyectos en Etapa de Diseño

ETAPA DISEÑO 1ER SEMESTRE 2022
RBD NOMBRE PROYECTO MONTO M$
1511 Conservación Escuela Reino de Suecia M$ 850.000
1524 Conservación Escuela República Árabe Siria M$ 800.000
1548 Conservación Escuela Diego Portales Portazuelos M$ 750.000
1550 Conservación Escuela Pacífico M$ 600.000
1557 Conservación Escuela Ciudad de Berlín M$ 750.000
1568 Conservación Escuela Argentina M$ 750.000

Total M$ 4.500.000

ETAPA DISEÑO 2DO SEMESTRE 2022
1520 Conservación Liceo Bicentenario de Valparaíso M$ 850.000
1525 Conservación Instituto técnico profesional Marítimo de Valparaíso M$ 950.000
1549 Diseño reposición Escuela México M$ 170.000
1547 Diseño reposición Escuela Carabinero P. Cariaga M$ 180.000
Total M$ 2.150.000
Proyectos Con Ejecución Programada para 2022
ETAPA EJECUCIÓN 2DO SEMESTRE 2022

1551 Conservación Escuela Montedónico M$ 755.000
1526 Conservación Escuela República de Paraguay M$ 753.000
33428 Conservación Jardín infantil Florida M$ 320.000
1547 Conservación Escuela Carabinero P. Cariaga M$ 675.000
1528 Conservación Escuela Gaspar Cabrales M$ 480.000
1542 Conservación Escuela Joaquín Edwards Bello M$ 1.025.000
1514 Conservación Escuela Hernán Olguin M$ 390.000

Total M$ 4.398.000
Proyectos en Jardines Infantiles que comienzan operación durante 2022
ETAPA OPERACIÓN 1ER SEMESTRE 2022

33431 Planta fotovoltaica Jardín Infantil Semillas de amor M$ 4.050
33435 Planta fotovoltaica Jardín Infantil Joyita del Pacífico M$ 4.050
33436 Planta fotovoltaica Jardín Infantil Mi pequeño Puerto M$ 4.050

33437 Planta fotovoltaica Jardín Infantil Valparaniños M$ 4.050
33441 Planta fotovoltaica Jardín Infantil Pequeños pasos M$ 4.050
33427 Planta fotovoltaica Jardín Infantil Sauce del Luz M$ 4.050
Total M$ 24.300
9. Acciones de Apoyo Técnico Pedagógico
Acciones de Apoyo Técnico Pedagógico
a) Estrategia de asesoría directa

RBD Nombre Establecimiento Dimensión Trabajada Subdimensión Trabajada Periodicidad de Acción de Apoyo
Acompañamiento Técnico por
priorizar 2022
1502 INST.SUP.COMERCIO FCO. ARAYA 1.-Gestión Curricular, apoyo 1.-Gestión de datos de Quincenal Instalar
BENNETT a la enseñanza y desarrollo aprendizaje. capacidades en los
de aprendizajes. equipos de
2.-Liderazgo y gestión 2.-Desarrollo profesional gestión en el
estratégica. Docente. análisis de datos.
1504 LICEO TÉCNICO DE VALPARAÍSO Liderazgo y gestión Desarrollo profesional Quincenal Acompañamiento
estratégica a la gestión
estratégica de
UATP al equipo de
liderazgo.
1506 CENTRO EDUCATIVO FLORIDA Gestión Curricular, apoyo a Clima de aula y Quincenal Monitoreo y
la enseñanza y desarrollo de diversificación de la Seguimiento de
aprendizajes/ Bienestar enseñanza. los procesos de
integral de los niños y niñas enseñanza
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
1507 CENTRO EDUCATIVO HORIZONTE Liderazgo y gestión Promoción de una cultura Quincenal Acompañamiento
estratégica inclusiva y colaborativa a la gestión
estratégica de
UATP al equipo de
liderazgo
1508 CENTRO EDUCATIVO GRAN BRETAÑA Gestión Curricular, apoyo a Clima de aula y Quincenal Monitoreo y
la enseñanza y desarrollo de Diversificación de la Seguimiento de
enseñanza. los procesos de

priorizar 2022
aprendizajes/ Bienestar enseñanza
integral de los niños y niñas aprendizaje en las
comunidades
educativas.
1509 CENTRO EDUCATIVO LUZ DE ESPERANZA Convivencia educativa y Fortalecimiento de la Quincenal Fortalecimiento
participación ciudadana/ relación familia - escuela. de la gestión en la
Trabajo con familia y redes convivencia
escolar en las
comunidades
educativas.
1510 ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE Convivencia educativa y Fortalecimiento de la Quincenal Fortalecimiento
LIBERTADOR DE LA PATRIA BERNARDO participación ciudadana/ relación familia - escuela. de la gestión en la
O'HIGGINS Trabajo con familia y redes convivencia
escolar en las
comunidades
educativas.
1511 CENTRO EDUCATIVO REINO DE SUECIA 1.-Gestión Curricular, apoyo 1.-Formación Profesional Quincenal Monitoreo y
a la enseñanza y desarrollo 2.-Implementación Seguimiento de
de aprendizajes/Bienestar Curricular los procesos de
integral de los niños y niñas. enseñanza
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
1514 ESCUELA HERNAN OLGUIN Liderazgo y gestión Promoción de una cultura Quincenal Acompañamiento
estratégica inclusiva y colaborativa. a la gestión
estratégica de
UATP al equipo de
liderazgo
1515 LICEO EDUARDO DE LA BARRA Gestión Curricular, apoyo a Procesos de Quincenal Monitoreo y
la enseñanza y desarrollo de enseñanza aprendizaje. Seguimiento de
aprendizajes los procesos de
enseñanza
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
1516 LICEO TECNOLÓGICO ALFREDO NAZAR Gestión Curricular, apoyo a Procesos de Quincenal Monitoreo y
FERES la enseñanza y desarrollo de enseñanza aprendizaje. Seguimiento de
enseñanza
aprendizaje en las

priorizar 2022
comunidades
educativas.
1517 LICEO MATILDE BRANDAU DE ROSS Gestión Curricular, apoyo a Implementación Quincenal Monitoreo y
la enseñanza y desarrollo de curricular Seguimiento de
enseñanza
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
1518 LICEO MARIA LUISA BOMBAL Liderazgo y gestión Desarrollo profesional Quincenal Acompañamiento
estratégica de
UATP al equipo de
liderazgo
1519 LICEO TECNICO PROFESIONAL BARON Gestión Curricular, apoyo a Procesos de Quincenal Monitoreo y
enseñanza
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
1520 LICEO BICENTENARIO MARITIMO DE Liderazgo y gestión Desarrollo profesional Quincenal Acompañamiento
VALPARAISO estratégica a la gestión
estratégica de
UATP al equipo de
liderazgo
1521 LICEO DE NINAS MARIA FRANCK DE Gestión Curricular, apoyo a Procesos de Quincenal Monitoreo y
MACDOUGAL la enseñanza y desarrollo de enseñanza aprendizaje. Seguimiento de
enseñanza
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
1522 COLEGIO PEDRO MONTT 1.-Gestión Curricular, apoyo Procesos de Quincenal 1.-Monitoreo y
a la enseñanza y desarrollo enseñanza aprendizaje. Seguimiento de
de aprendizajes Planificación estratégica los procesos de
2.-Liderazgo y gestión enseñanza
estratégica aprendizaje en las
comunidades
educativas.

priorizar 2022
2.-
Acompañamiento
a la gestión
estratégica de
UATP al equipo de
liderazgo
1523 ESCUELA NACIONES UNIDAS 1.-Gestión Curricular, apoyo 1.-Clima de Aula y Quincenal Monitoreo y
a la enseñanza y desarrollo diversificación de la Seguimiento de
de aprendizajes/Bienestar enseñanza. los procesos de
2.-Inclusión educativa. 2.-Generación de aprendizaje en las
estrategias educativas y comunidades
pedagógicas inclusivas educativas.
1524 ESCUELA REPUBLICA ARABE SIRIA 1.-Gestión Curricular, apoyo 1.-Gestión de Datos y Quincenal 1.- Instalar
a la enseñanza y desarrollo Aprendizajes capacidades en los
de aprendizajes/ Bienestar equipos de
integral de los niños y niñas. gestión en el
2.-Convivencia educativa y 2.-Fortalecimiento de la análisis de datos.
participación ciudadana/ comunidad 2.-
Trabajo con familia y redes Fortalecimiento
de la gestión en la
convivencia
escolar en las
comunidades
educativas.
1525 INSTITUTO TECN.PROF. MARITIMO DE Gestión Curricular, apoyo a Procesos de enseñanza Quincenal Monitoreo y
VALPARAÍSO la enseñanza y desarrollo de aprendizaje Seguimiento de
enseñanza
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
1526 ESCUELA REPUBLICA DEL PARAGUAY Gestión Curricular, apoyo a Gestión de datos de Quincenal Instalar
la enseñanza y desarrollo de aprendizaje capacidades en los
aprendizajes/ Bienestar equipos de
análisis de datos.
1528 ESCUELA GASPAR CABRALES Convivencia educativa y Gestión y educación de la Quincenal Fortalecimiento
participación ciudadana convivencia de la gestión en la
convivencia

priorizar 2022
escolar en las
comunidades
educativas.
1529 ESCUELA GRECIA Liderazgo y gestión Promoción de una cultura Quincenal Acompañamiento
estratégica inclusiva y colaborativa. a la gestión
estratégica de
UATP al equipo de
liderazgo
1533 ESCUELA ALEMANIA Liderazgo y gestión Reestructuración de la Quincenal Acompañamiento
estratégica organización. a la gestión
estratégica de
UATP al equipo de
liderazgo
1534 ESCUELA REPUBLICA DEL URUGUAY Gestión Curricular, apoyo a Procesos de enseñanza Quincenal Monitoreo y
la enseñanza y desarrollo de aprendizaje. Seguimiento de
aprendizajes/ Bienestar los procesos de
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
1536 ESCUELA AMERICA 1.-Liderazgo y gestión 1.-Promoción de una Quincenal 1.-
estratégica cultura inclusiva y Acompañamiento
colaborativa a la gestión
2.-Gestión Curricular, apoyo 2.-Clima de aula y estratégica de
a la enseñanza y desarrollo diversificación de la UATP al equipo de
de aprendizajes/ Bienestar enseñanza liderazgo.
integral de los niños y niñas. 2.-
1537 ESCUELA RAMON BARROS LUCO Gestión Curricular, apoyo a Procesos de enseñanza Quincenal Monitoreo y
enseñanza
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
1538 ESCUELA JUAN JOSE LATORRE B Convivencia educativa y Fortalecimiento de la Quincenal Fortalecimiento
participación ciudadana relación familia - escuela de la gestión en la
convivencia
escolar en las
comunidades
educativas.

priorizar 2022
1540 ESCUELA BLAS CUEVAS RAMON ALLENDE 1.-Gestión Curricular, apoyo 1.-Gestión de Datos de Quincenal Instalar
a la enseñanza y desarrollo aprendizaje capacidades en los
2.-Inclusión educativa. 2.-Generación de análisis de datos.
estrategias educativas y
pedagógicas inclusivas
1541 ESCUELA REPUBLICA DE EL SALVADOR 1.-Gestión Curricular, apoyo 1.-Desarrollo Profesional Quincenal Instalar
a la enseñanza y desarrollo capacidades en los
2.-Liderazgo y gestión 2.-Gestión de datos de análisis de datos.
estratégica aprendizaje
1542 ESCUELA JOAQUIN EDWARDS BELLO Gestión Curricular, apoyo a Procesos de Quincenal Monitoreo y
enseñanza
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
1543 ESCUELA JORGE ALESSANDRI RODRIGUEZ Liderazgo y gestión Desarrollo Profesional Quincenal Acompañamiento
estratégica de
UATP al equipo de
liderazgo
1547 ESCUELA CARABINERO PEDRO A. 1.-Gestión Curricular, apoyo 1.-Clima de Aula y Quincenal Monitoreo y
CARIAGA M. a la enseñanza y desarrollo Diversificación de la Seguimiento de
de aprendizajes/ Bienestar Enseñanza los procesos de
2.-Convivencia educativa y 2.-Promoción de espacios aprendizaje en las
participación ciudadana/ de participación y comunidades
Trabajo con familia y redes convivencia para familias. educativas.
1548 ESCUELA DIEGO PORTALES PALAZUELOS 1.-Gestión Curricular, apoyo 1.-Gestión de datos de Quincenal Instalar
a la enseñanza y desarrollo aprendizaje capacidades en los
2.-Liderazgo y gestión 2.-Planificación análisis de datos.
estratégica estratégica

priorizar 2022
1549 ESCUELA REPUBLICA DE MEXICO 1.-Gestión Curricular, apoyo 1.-Procesos de Quincenal Monitoreo y
a la enseñanza y desarrollo enseñanza aprendizaje. Seguimiento de
de aprendizajes los procesos de
2.-Liderazgo y gestión 2.-Desarrollo profesional enseñanza
estratégica aprendizaje en las
comunidades
educativas.
1550 ESCUELA PACIFICO 1.-Gestión Curricular, apoyo 1.-Planificación Quincenal Monitoreo y
a la enseñanza y desarrollo estratégica Seguimiento de
de aprendizajes/ Bienestar los procesos de
2.-Liderazgo y gestión 2.-Implementación aprendizaje en las
estratégica Curricular comunidades
educativas.
1551 ESCUELA MONTEDONICO 1.-Gestión Curricular, apoyo 1.-Desarrollo Profesional Quincenal Monitoreo y
a la enseñanza y desarrollo Seguimiento de
2.-Convivencia educativa y 2.-Gestión de datos de aprendizaje en las
participación ciudadana/ aprendizaje comunidades
Trabajo con familia y redes educativas.
1553 ESCUELA ESPANA Gestión Curricular, apoyo a Procesos de enseñanza Quincenal Monitoreo y
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
1554 COLEGIO PABLO NERUDA Gestión Curricular, apoyo a Flexibilidad y Quincenal Monitoreo y
la enseñanza y desarrollo de contextualización Seguimiento de
aprendizajes/ Bienestar Curricular los procesos de
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
1555 ESCUELA REPUBLICA DE ISRAEL 1.-Liderazgo y gestión 1.-Planificación Quincenal 1.-
estratégica Estratégica Acompañamiento
a la gestión
2.-Gestión Curricular, apoyo 2.-Procesos de enseñanza estratégica de
a la enseñanza y desarrollo aprendizaje

priorizar 2022
de aprendizajes/ Bienestar UATP al equipo de
integral de los niños y niñas. liderazgo.
2.- Monitoreo y
Seguimiento de
los procesos de
enseñanza
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
1556 ESCUELA ELEUTERIO RAMIREZ Gestión Curricular, apoyo a Flexibilidad y Quincenal Monitoreo y
la enseñanza y desarrollo de contextualización Seguimiento de
aprendizajes/ Bienestar Curricular. los procesos de
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
1557 ESCUELA VILLA BERLIN Gestión Curricular, apoyo a Gestión de Datos de Quincenal Monitoreo y
la enseñanza y desarrollo de aprendizaje Seguimiento de
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
1563 ESCUELA JUAN WACQUEZ MOURFIN Gestión Curricular, apoyo a Procesos de enseñanza Quincenal Monitoreo y
aprendizajes. los procesos de
enseñanza
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
1567 ESCUELA BASICA DAVID BEN GURION Gestión Curricular, apoyo a Procesos de enseñanza Quincenal Monitoreo y
aprendizajes. los procesos de
enseñanza
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
1568 ESCUELA REPUBLICA ARGENTINA Gestión de Recursos Administración de Quincenal Instalar
personas capacidades en los
equipos de

priorizar 2022
gestión en la
gestión de los
recursos
financieros y
humanos.
1569 ESCUELA PILOTO 1° LUIS PARDO Liderazgo y gestión Planificación estratégica. Quincenal Acompañamiento
VILLALON estratégica a la gestión
estratégica de
UATP al equipo de
liderazgo.
1570 ESCUELA BASICA CIRUJANO VIDELA Gestión Curricular, apoyo a Clima de aula y Quincenal Monitoreo y
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
1571 ESCUELA SAN JUDAS TADEO Gestión Curricular, apoyo a Clima de aula y Quincenal Monitoreo y
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
1573 ESCUELA DR. ERNESTO QUIROS WEBER Gestión Curricular, apoyo a Gestión de Datos de Quincenal Instalar
la enseñanza y desarrollo de aprendizaje. capacidades en los
aprendizajes/ Bienestar equipos de
análisis de datos.
1577 ESCUELA BASICA LAGUNA VERDE 1.-Gestión Curricular, apoyo 1.-Gestión de Datos y Quincenal Monitoreo y
a la enseñanza y desarrollo Aprendizajes Seguimiento de
2.-Gestión de Recursos 2.-Recursos Financieros aprendizaje en las
comunidades
educativas.
1578 ESCUELA TTE. JULIO A. ALLENDE OVALLE Gestión curricular Procesos de enseñanza Quincenal Monitoreo y
aprendizaje. Seguimiento de
los procesos de
enseñanza

priorizar 2022
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
12146 CENTRO DE EDUCACIÓN INTEGRADA DE Liderazgo y gestión Reestructuración de la Quincenal Acompañamiento
ADULTOS VALPARAÍSO estratégica organización. a la gestión
estratégica de
UATP al equipo de
liderazgo
14300 CENTRO DE CAPACITACION LABORAL Convivencia educativa y Fortalecimiento de la Quincenal Fortalecimiento
participación ciudadana/ relación familia - escuela. de la gestión en la
Trabajo con familia y redes convivencia
escolar en las
comunidades
educativas.
14678 ESCUELA JUAN DE SAAVEDRA Gestión Curricular, apoyo a Clima de aula y Quincenal Monitoreo y
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
2009 COLEGIO ROBINSON CRUSOE Liderazgo y gestión Desarrollo profesional Quincenal Acompañamiento
estratégica de
UATP al equipo de
liderazgo
33437 Jardín Valparaniños Liderazgo y gestión Desarrollo profesional Quincenal Acompañamiento
estratégica de
UATP al equipo de
liderazgo
33436 Jardín mi Pequeño Puerto Liderazgo y gestión Desarrollo profesional Quincenal Acompañamiento
estratégica de
UATP al equipo de
liderazgo.
33434 Jardín Tortuguitas Gestión Curricular, apoyo a Implementación Quincenal Monitoreo y
la enseñanza y desarrollo de curricular Seguimiento de

priorizar 2022
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
33425 Jardín Jorgito Liderazgo y gestión Desarrollo profesional Quincenal Acompañamiento
estratégica de
UATP al equipo de
liderazgo.
33431 Jardín Chico Mark Convivencia educativa y Fortalecimiento de la Quincenal Fortalecimiento
participación / Trabajo con comunidad de la gestión en la
familia y redes convivencia
escolar en las
comunidades
educativas.
33433 Jardín Pequeños Genios Gestión de recursos Gestión del talento Quincenal Instalación de
competencias al
modelo de gestión
con indicadores
SAC EP
88441 Jardín Pequeños Pasos Inclusión Educativa Desarrollo de políticas Quincenal Instalación de
inclusivas competencias al
modelo de gestión
con indicadores
SAC EP
33435 Jardín Joyita del Pacífico Liderazgo y gestión Planificación Estratégica Quincenal Acompañamiento
estratégica de
UATP al equipo de
liderazgo
33428 Jardín Florida Gestión Curricular, apoyo a Gestión de datos de Quincenal Monitoreo y
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
33442 Jardín Volantín de Colores Gestión Curricular, apoyo a Gestión de datos de Quincenal Monitoreo y

priorizar 2022
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
33427 Jardín Sauce de Luz Gestión Curricular, apoyo a Clima de aula y Quincenal Monitoreo y
aprendizaje en las
comunidades
educativas.
Estrategia de trabajo en red

Acción de Apoyo
Cantidad de EE Dimensión Subdimensión Periodicidad de
Nombre de red Técnico Por
participantes trabajada trabajada acompañamiento
Priorizar (2022)
Procesos de Monitoreo y
Gestión Curricular, enseñanza Seguimiento de
apoyo a la aprendizaje. los procesos de
Red Básica 1 24 enseñanza y Mensual enseñanza
desarrollo de aprendizaje en las
aprendizajes. comunidades
educativas.
educativas.
educativas.
Desarrollo Acompañamiento
Liderazgo y
profesional a la gestión
gestión
Red Directores 66 Mensual estratégica de
estratégica.
UATP al equipo de
liderazgo
Fortalecimiento Fortalecimiento
Convivencia
de la relación de la gestión en la
educativa y
Red Encargados familia - escuela. convivencia
66 participación / Mensual
Convivencia escolar en las
Trabajo con
comunidades
familia y redes
educativas.

Acción de Apoyo
Cantidad de EE Dimensión Subdimensión Periodicidad de
Nombre de red Técnico Por
participantes trabajada trabajada acompañamiento
Priorizar (2022)
Gestión Curricular, Clima de aula y Instalación de
apoyo a la diversificación de competencias al
enseñanza y la enseñanza. modelo de gestión
Red VTF Jardín y desarrollo de con indicadores
11 Mensual
Sala Cuna aprendizajes/ SAC EP
Bienestar integral
de los niños y
niñas.
Gestión Curricular, Procesos de Monitoreo y
apoyo a la enseñanza Seguimiento de
enseñanza y aprendizaje. los procesos de
Red Liceos TP y HC 12 desarrollo de Mensual enseñanza
aprendizajes aprendizaje en las
comunidades
educativas.
1.- Liderazgo y 1.- Procesos de 1.Acompañamient
gestión enseñanza o en aula al equipo
estratégica. aprendizaje. directivo.
Red Escuelas 2.- Gestión
4 Mensual
Especiales Curricular, apoyo a 2.-Liderazgo
la enseñanza y Aprendiz a los
desarrollo de equipos
aprendizajes. directores.

10. Planificación Anual del Plan Estratégico Local
Metas del Plan Estratégico Local comprometidas para el año 2022
N° Indicador Fórmula Indicador Línea Base Programado Programado Responsable

1° año 6° año fuente de
información
1 Porcentaje de (Nº Elaboración 2,00% 60,00% UATP
equipos establecimientos Linea Base SLEP
directivos que que cumplen 100% Valparaíso
cumplen con las metas PME/Total
metas establecimientos)*
establecidas en 100
su instrumento
de gestión
escolar
1.1 Porcentaje de (Nº total de Elaboración Elaboración 80,00% UATP
orientaciones orientaciones Linea Base Linea Base SLEP
estratégicas estratégicas Valparaíso
implementadas implementadas
exitosamente exitosamente /
por los EE total orientaciones)
*100
1.2 Porcentaje de (Nº total de EE con Elaboración Elaboración 100,00% UATP

EE que nivel satisfactorio Linea Base Linea Base SLEP
cumplen con de coherencia Valparaíso
un nivel funcional
satisfactorio de instrumentos de
coherencia gestión / Nº total
funcional entre de EE)*100
instrumentos
de gestión.

información
2 Porcentaje (N° de días 85,00% 85,00% 90,00% UATP
promedio de trabajables SLEP
días asistidos asistidos año t /N° Valparaíso
total de días
trabajables año
t)*100
2 Porcentaje de (N° de Elaboración 27,27% 19,00% Mineduc
Establecimientos establecimientos Linea Base
Educacionales en en categoría
Categoría insuficiente en el
Insuficiente año t /N° total de
establecimientos
clasificados en el
año t)*100
2.1 Porcentaje de (Nº total de Elaboración Elaboración 100,00% UATP
equipos equipos directivos Linea Base Linea Base SLEP
directivos con con nivel Valparaíso
un nivel satisfactorio de
satisfactorio de competencias / Nº
competencias. total de equipos
directivos)*100
2.2 Porcentaje de (Nº de EE más de 2 28,57% 28,57% 19,00% UATP
EE con más de años consecutivos SLEP
2 años en categoría Valparaíso
consecutivos insuficiente/Total
en la categoría EE
insuficiente cualificados)*100%
3 Satisfacción % Satisfechos-% Elaboración Elaboración 51,00% G.P
general con Insatisfechos Linea Base Linea Base SLEP
gestión de Valparaíso
personas

información
3 Porcentaje de (N° total de Elaboración 60,00% 90,00% G.P
requerimientos requerimientos de Linea Base SLEP
de personas y procesos críticos Valparaíso
establecimientos cerrados en plazo /
respondidos en N° total
plazo requerimientos
ingresados)*100
3.1 Avance en la (Nº total procesos Elaboración 5,00% 80,00% G.P
digitalización críticos Linea Base SLEP
en procesos digitalizados / N° Valparaíso
críticos de total procesos
gestión de identificados)*100
personas
3.2 Adopción Nº Elaboración Elaboración 100,00% G.P
tecnológica Establecimientos Linea Base Linea Base SLEP
operando con la Valparaíso
plataforma para
gestión de
procesos críticos
3.3 Tiempo de (N° total de Elaboración Elaboración 90,00% G.T
respuesta a requerimientos de Linea Base Linea Base SLEP
requerimientos procesos críticos Valparaíso
de los personas cerrados en plazo /
y EE N° total
requerimientos
ingresados)*100
3.4 Porcentaje de (N° total de Elaboración 15,00% 85,00% SLEP
Simplificación procesos críticos Linea Base Valparaíso
de procesos revisados y
mejorados / N°
total de procesos
revisados) *100

información
3.5 Satisfacción % Satisfechos-% Elaboración Elaboración 66,67% G.P

general con Insatisfechos Linea Base Linea Base SLEP
gestión de Valparaíso
personas
4 Porcentaje de Nº docentes tramo Elaboración Elaboración 50,00% UATP

docentes “Destacado”/ Total Linea Base Linea Base SLEP
evaluados que docentes en SNED Valparaíso
se encuentran
en el nivel
destacado de la
Evaluación
Docente
4 Porcentaje de ((Nº docentes 36,00% 36,00% 45,00% UATP

docentes que, tramos avanzado + SLEP
cumpliendo con experto 1 Valparaíso
los bienios + experto 2)/Total
necesarios, se docentes en
encuentran en SNED)*100
los tramos
avanzado,
experto I y
experto
4.1 Cobertura de la Nº docentes Elaboración Elaboración 55,00% UATP
formación participantes en Linea Base Linea Base SLEP
continua formación Valparaíso

información
4.2 Satisfacción % Satisfechos-% Elaboración Elaboración 66,67% UATP
con las Insatisfechos Linea Base Linea Base SLEP
formaciones Valparaíso
recibidas
4.3 Pertinencia [número de Elaboración Elaboración 71,00% UATP
percibida de la respuestas en Linea Base Linea Base SLEP
formación categoría Valparaíso
recibida "pertinente" o
superior/total de
respuestas]*100
4.4 Extensión y (Nº formaciones Elaboración Elaboración 90,00% UATP
ejecución del realizadas/Nº Linea Base Linea Base SLEP
programa de formaciones Valparaíso
formación planificadas)*100
continua
4.5 Cobertura de la [número Elaboración Elaboración 80,00% UATP
formación acumulativo de Linea Base Linea Base SLEP
continua asistentes que Valparaíso
completaron
programa de
formación/Total
cumulativa de
asistentes en
dotación]*100
4.6 Extensión y (Nº formaciones Elaboración Elaboración 95,00% UATP
ejecución del realizadas/Nº Linea Base Linea Base SLEP
programa de formaciones Valparaíso
formación planificadas)*100
continua
4.7 Satisfacción % Satisfechos-% Elaboración Elaboración 70,00% UATP
con las Insatisfechos Linea Base Linea Base SLEP
Valparaíso

información
formaciones
recibidas
4.8 % de docentes (Número de 36,00% 36,00% 45,00% UATP
que, docentes tramos SLEP
cumpliendo avanzados + Valparaíso
con los bienios Número de
necesarios, se docentes Experto 1
encuentran en + Número de
los tramos docentes experto
avanzado, 2/total docentes en
experto I y SNED)*100
experto II.
4.9 Cobertura del (Nº docentes Elaboración Elaboración 100,00% UATP
programa de nóveles en Linea Base Linea Base SLEP
acompañamien acompañamiento / Valparaíso
to Total anual
docentes
nóveles)*100
4.10 Impacto [número Elaboración Elaboración 85,00% UATP
percibido del participantes que Linea Base Linea Base SLEP
acompañamien valoran el Valparaíso
to acompañamiento
con "impacto
satisfactorio" o
superior/total de
participantes del
programa anual de
acompañamiento]*
100
5 Porcentaje de (N° de estudiantes Elaboración 50,00% 30,00% UATP
estudiantes que en Linea Base SLEP
están en nivel nivel insuficiente Valparaíso

información
de aprendizaje año
insuficiente t /Total de
estudiantes
clasificados en
estándares de
aprendizaje año
tn)*100
5 Porcentaje de (N° de estudiantes Elaboración 40,00% 30,00% UATP
estudiantes que en Linea Base SLEP
logran los nivel adecuado año Valparaíso
aprendizajes t /Total de
esperados para estudiantes
el nivel clasificados en
adecuado estándares de
aprendizaje año
t)*100
5 Porcentaje de (Reprobados por Elaboración 2,00% 1,00% UATP
estudiantes que rendimiento/Total Linea Base SLEP
reprueban por alumnos)*100 Valparaíso
motivos
académicos
5 Porcentaje de (N° de EE Elaboración 40,00% 70,00% UATP
establecimiento educacionales que Linea Base SLEP
s educacionales evalúan Valparaíso
que bianualmente el
evalúan indicador asociado
bianualmente al fortalecimiento
el de las capacidades
indicador humanas y técnicas
asociado a la de los actores
medición del claves del sistema/
desarrollo N° total de EE)*100

información
integral de sus
estudiantes
5.1 % de los (número de Elaboración Elaboración 63,00% UATP

egresados de la egresados titulados Linea Base Linea Base SLEP
Educación de la EMTP/Total Valparaíso
Media Técnico número
Profesional que estudiantes
se titulan matriculados por
cohorte)*100
5.2 % de (Número de 73,00% 73,00% 80,00% Mineduc
estudiantes estudiantes que
que leen leen
comprensivam comprensivamente
ente a inicios a inicios de 2°
de 2do básico básico/Total
estudiantes
matriculados a
inicios de 2°
básico)*100
5.3 Articulaciones [número Elaboración Elaboración 100,00% UATP
equipos PIE y articulaciones Linea Base Linea Base SLEP
docentes realizadas/ Total Valparaíso
articulaciones
requeridas]*100
5.4 % promedio de [número de EE con 58,00% 45,00% 80,00% UATP
los indicadores puntaje media de SLEP
de desarrollo los indicadores Valparaíso
personal y superior a 70/total
número de EE con

información
social de los medición
estudiantes vigente]*100
5.5 Capacidad de (Nº equipos UTP Elaboración 50,00% 100,00% UATP

gestión con desempeño Linea Base SLEP
curricular satisfactorio/ Total Valparaíso
equipos UTP)*100
5.6 Satisfacción e [número de Elaboración 40,00% 55,00% UATP
impacto participantes con Linea Base SLEP
percibido del nivel de Valparaíso
acompañamien satisfacción
to técnico alto/total de
participantes]*100
6 Porcentaje de (Nº directores que Elaboración 50,00% 80,00% UATP
equipos observan en Linea Base SLEP
directivos que aula/Total Valparaíso
realizan directores)*100
trimestralment
e observación
de aula y
retroalimentaci
ón hacia su
equipo docente
6.1 Disminución de Procesos Elaboración Elaboración 80,00% SLEP
la carga administrativos Linea Base Linea Base Valparaíso
administrativa locales delegados a
local del equipo colaborador
directivo EE/Total procesos
administrativos
locales

información
8 Número de N° total de Elaboración 102% 110% G.T
personas de la personas de la Linea Base SLEP
comunidad comunidad Valparaíso
educativa, por educativa, por
estamento, que estamento, que
usan los usan al menos 1 de
mecanismos de los MMPP
participación.
8.1 % de (N° total de MMPP Elaboración Elaboración 100,00% G.T
mecanismos de implementados / Linea Base Linea Base SLEP
participación N° total de MMPP Valparaíso
implementados Ley 21.040 y
20.500)*100
8.2 Número de N° total de Elaboración Elaboración 60,00% G.T
personas de la personas de la Linea Base Linea Base SLEP
participación.
8.3 Número de N° total de OOSS Elaboración Elaboración 60,00% G.T
organizaciones de la comunidad Linea Base Linea Base
sociales educativa, por
comunidad estamento, que
educativa, por usan al menos 1 de
estamento, que los MMPP
usan los
mecanismos de
participación.

información
8.4 Porcentaje de (N° total de Elaboración Elaboración 80,00% SLEP
personas de la personas de la Linea Base Linea Base Valparaíso
comunidad comunidad
estamento, con estamento, con
nivel de nivel de
conocimiento conocimiento
satisfactorio satisfactorio sobre
sobre los MMPP / N° total de
mecanismos de personas de la
participación. comunidad
educativa, por
estamento,
evaluadas)*100
8.5 Número de N° total de Elaboración Elaboración 60,00% G.T
personas de la personas de la Linea Base Linea Base SLEP
participación.
9 Porcentaje de (gastos/ingresos)*1 95,00% 95,00% 97,50% P&CG
ejecución del 00 SLEP
presupuesto Valparaíso
vigente del
servicio en el
año t[2]
9 Establecimiento [num ee con un 30,00% 30,00% 50,00% A&F
s con saldo financiero SLEP
resultados positivo/total num Valparaíso
de ee]*100

información
financieros
positivos
9.1 Asistencia (Prom estudiantes Elaboración 90,00% 95,00% UATP

media con asistencia en Linea Base SLEP
un mes/ total Valparaíso
estudiantes
matriculados en un
mes)*100
9.2 Ausentismo (Nº de estudiantes 100,00% 100,00% 75,00% UATP
crónico en condición de SLEP
ausentismo Valparaíso
crónico/Nº total de
estudiantes)*100
9.3 % de recursos (monto Elaboración 1,00% 10,00% SLEP
acumulativo acumulativo Linea Base Valparaíso
provenientes recursos externos
de fondos años t hasta
públicos t+6/presupuesto
externos vigente año
t)*100%
9.4 Nivel de (Nº de 100,00% 98,00% 103,00% UATP
estabilidad de matriculados SLEP
la matrícula anuales/Nº de Valparaíso
nominal matriculados año
por EE base]*100
9.5 Ejecución de (Gastos/Ingresos)* Elaboración 97,00% 98,00% A&F
ingresos versus 100 Linea Base SLEP
gastos Valparaíso
9.6 EE con Ingresos - gastos 30,00% 30,00% 50,00% A&F
resultados SLEP
financieros Valparaíso
positivos

información
9.7 Número de EE (Capacidad Elaboración 50,00% 80,00% P&CG
que cuentan usada/capacidad Linea Base SLEP
con uso óptimo instalada)*100 Valparaíso
de capacidad
(infraestructura
+ capacidad
humana).
9.8 Cursos con (Nº cursos con Rec. 96,91% 96,00% 98,00% G.T
reconocimiento oficial/ Total SLEP
oficial que cursos)*100 Valparaíso
tienen acceso a
subvención.
10 Porcentaje de [Número de EE que 96,91% 80,00% 95,00% P&CG
establecimiento cuentan con SLEP
s educacionales condiciones Valparaíso
que cuentan higiénicas
con condiciones adecuadas/Númer
higiénicas o total de EE]*100
adecuadas
10.1 Porcentaje de (Número de EE que Elaboración 80,00% 95,00% P&CG
EE que cuentan cuentan con Linea Base SLEP
con condiciones Valparaíso
condiciones higiénicas
higiénicas adecuadas
adecuadas /Número total de
EE)*100
10.2 Porcentaje de (Nº de EE que Elaboración 10,00% 50,00% P&CG
salas por EE cumplen con la Linea Base SLEP
que cuentan planificación de Valparaíso
con aulas aulas adaptadas/
adaptadas para Nº total de EE)*100
los

información
aprendizajes
del siglo XXI.
11 Porcentaje del [monto Elaboración 95,00% 97,50% P&CG

gasto ejecutado/presu- Linea Base SLEP
ejecutado puesto Valparaíso
respecto del o vigente]*100
presupuesto
vigente
11.1 Porcentaje del (monto Elaboración 95,00% 97,50% P&CG
gasto ejecutado ejecutado/presupu Linea Base SLEP
respecto del esto vigente)*100 Valparaíso
presupuesto
vigente

11. Acciones conducentes al cumplimiento del PEL para el año 2022.
a) Dimensión: Liderazgo y Gestión Estratégica
Nombre Línea Estratégica: Las orientaciones estratégicas aseguran la coherencia funcional entre
instrumentos de gestión de los establecimientos.
Indicador asociado a la línea estratégica: Porcentaje de orientaciones estratégicas implementadas exitosamente
por los EE
Periodo de Indicador de proceso

Acciones claves del Indicador Meta Responsable SLEP
ejecución asociado a la acción
Determinar línea base Enero 2022 a Cumple/ no cumple Cumple Subdirección de

diciembre 2022 Planificación y Control
de Gestión
Indicador asociado a la línea estratégica: Porcentaje de EE que cumplen con un nivel satisfactorio de coherencia
funcional entre instrumentos de gestión.


diciembre 2022 Planificación y Control
de Gestión
b) Dimensión: Gestión de personas y desarrollo profesional

Nombre Línea Estratégica: Implementación de plataformas de procesos administrativos de gestión de
personas vinculados a los establecimientos
Indicador asociado a la línea estratégica: Avance en la digitalización en procesos críticos de gestión de personas

Plan de trabajo para la Enero 2022 a Porcentaje de cumplimiento 85% Subdirección Gestión
identificación y documentación diciembre 2022 del Plan de trabajo y Desarrollo de
de procesos de Gestión de Personas
Personas del SLEP-V.
Indicador asociado a la línea estratégica: Adopción tecnológica


Levantar requisitos para Enero 2022 a Cumple/ no cumple Cumple Subdirección de
plataforma digital diciembre 2022 Administración y
Finanzas
Nombre Línea Estratégica: Mejora de procesos administrativos relacionados a la gestión de personas

para responder a las necesidades educativas del territorio
Indicador asociado a la línea estratégica: Tiempo de respuesta a requerimientos de los personas y EE

Determinar línea base Enero 2022 a Cumple/ no cumple Cumple Subdirección Gestión
diciembre 2022 y Desarrollo de
Personas
Indicador asociado a la línea estratégica: Porcentaje de Simplificación de procesos

Plan de trabajo para la Enero 2022 a Porcentaje de cumplimiento 85% Subdirección Gestión
identificación y documentación diciembre 2022 del Plan de trabajo y Desarrollo de
de procesos de Gestión de Personas
Personas en SLEP-V.
Indicador asociado a la línea estratégica: Satisfacción general con gestión de personas

Determinar línea base Enero 2022 a Cumple/ no cumple Cumple Subdirección Gestión
diciembre 2022 y Desarrollo de
Personas
Nombre Línea Estratégica: Desarrollo de capacidades y formación continua de los asistentes de la

educación
Indicador asociado a la línea estratégica: Cobertura de la formación continua


Implementar un Plan de Enero 2022 a Porcentaje de cumplimiento 85% Subdirección de
Trabajo para la formación de diciembre 2022 del Plan de trabajo Apoyo Técnico y
asistentes de la educación pedagógico
Indicador asociado a la línea estratégica: Satisfacción con las formaciones recibidas

Implementar evaluación de Enero 2022 a Cumple/ no cumple Cumple Subdirección de

satisfacción con las diciembre 2022 Apoyo Técnico y
formaciones recibidas pedagógico
Indicador asociado a la línea estratégica: Pertinencia percibida de la formación recibida


Indicador asociado a la línea estratégica: Extensión y ejecución del programa de formación continua


asistentes de la educación pedagógico
Nombre Línea Estratégica: Formación continua y servicio a docentes
Indicador asociado a la línea estratégica: Cobertura de la formación continua


docentes pedagógico
Indicador asociado a la línea estratégica: Extensión y ejecución del programa de formación continua


docentes pedagógico
Indicador asociado a la línea estratégica: Satisfacción con las formaciones recibidas


Indicador asociado a la línea estratégica: % de docentes que, cumpliendo con los bienios necesarios, se
encuentran en los tramos avanzado, experto I y experto II
Aplicar medición y difundir Enero 2022 a Cumple/ no cumple Cumple Subdirección Gestión
resultados. diciembre 2022 y Desarrollo de
Personas
Nombre Línea Estratégica: Guía y acompañamiento a profesores nóveles o con sólo formación inicial
Indicador asociado a la línea estratégica: Cobertura del programa de acompañamiento

Implementar un plan de Enero 2022 a Porcentaje de cumplimiento 85% Subdirección de

trabajo con los EE para iniciar diciembre 2022 del Plan de trabajo Apoyo Técnico y
marcha blanca del programa de pedagógico
acompañamiento
Indicador asociado a la línea estratégica: Impacto percibido del acompañamiento

Implementar un plan de Enero 2022 a Porcentaje de cumplimiento 85% Subdirección de

trabajo con los EE para iniciar diciembre 2022 del Plan de trabajo Apoyo Técnico y
marcha blanca del programa de pedagógico
acompañamiento

c) Dimensión: Gestión Pedagógica
Nombre Línea Estratégica: Incentivar, potenciar y ofrecer asesoría para fortalecer programas que
desarrollan en los estudiantes habilidades lingüísticas.
Indicador asociado a la línea estratégica: % de estudiantes que leen comprensivamente a inicios de 2do básico


diciembre 2022 Apoyo Técnico
Pedagógico
Nombre Línea Estratégica: Incentivar, potenciar y ofrecer asesoría para fortalecer programas que
aumentan la retención en EMTP
Indicador asociado a la línea estratégica: % de los egresados de la Educación Media Técnico Profesional que se
titulan

Trabajo para la retención en diciembre 2022 del Plan de trabajo Apoyo Técnico
EMTP Pedagógico
Nombre Línea Estratégica: Los equipos de gestión escolar incorporan prioritariamente en sus planes
de trabajo, el acompañamiento técnico-pedagógico con los estudiantes con NEE
Indicador asociado a la línea estratégica: Articulaciones equipos PIE y docentes


Pedagógico

Nombre Línea Estratégica: Ofrecer educación integral
Indicador asociado a la línea estratégica: % promedio de los indicadores de desarrollo personal y social de los
estudiantes

Pedagógico
Nombre Línea Estratégica: Sólidas capacidades de diseño en instrumentos de gestión curricular en los
establecimientos
Indicador asociado a la línea estratégica: Capacidad de gestión curricular


Pedagógico
Indicador asociado a la línea estratégica: Satisfacción e impacto percibido del acompañamiento técnico


Pedagógico
Nombre Línea Estratégica: Disminuye la carga en procesos administrativos.
Indicador asociado a la línea estratégica: Disminución de la carga administrativa local del equipo directivo


Pedagógico

d) Dimensión: Convivencia, bienestar y participación de la comunidad
Nombre Línea Estratégica: Aumenta del uso de los mecanismos de participación
Indicador asociado a la línea estratégica: % de mecanismos de participación implementados

Determinar línea base Enero 2022 a Cumple/ no cumple Cumple Departamento

diciembre 2022 Gestión y Vinculación
Territorial
Indicador asociado a la línea estratégica: Número de personas de la comunidad educativa, por estamento, que
usan los mecanismos de participación.

Territorial
Indicador asociado a la línea estratégica: Número de organizaciones sociales comunidad educativa, por
estamento, que usan los mecanismos de participación.

Territorial
Nombre Línea Estratégica: Aumento del nivel de conocimiento y apropiación los mecanismos de
participación en el territorio
Indicador asociado a la línea estratégica: Porcentaje de personas de la comunidad educativa, por estamento,
con nivel de conocimiento satisfactorio sobre los mecanismos de participación.

Territorial

Indicador asociado a la línea estratégica: Número de personas de la comunidad educativa, por estamento, que
usan los mecanismos de participación.

Territorial
e) Dimensión: Recursos financieros, educativos y de infraestructura

Nombre Línea Estratégica: Aumenta la asistencia y disminuye el ausentismo crónico mediante
seguimientos exhaustivos y rigurosos desde los establecimientos
Indicador asociado a la línea estratégica: Asistencia media

Trabajo para aumentar la diciembre 2022 del Plan de trabajo Apoyo Técnico
asistencia Pedagógico
Indicador asociado a la línea estratégica: Ausentismo crónico


Trabajo para aumentar la diciembre 2022 del Plan de trabajo Apoyo Técnico
asistencia Pedagógico
Nombre Línea Estratégica: Generar recursos provenientes de fondos públicos externos
Indicador asociado a la línea estratégica: % de recursos acumulativo provenientes de fondos públicos externos


Trabajo para generar recursos diciembre 2022 del Plan de trabajo Planificación y
Control de Gestión

Nombre Línea Estratégica: Mantener estable la matrícula de los establecimientos educacionales
Indicador asociado a la línea estratégica: Porcentaje de estudiantes que desertan de los EE nivel media del SLEP


Trabajo para Mantener estable diciembre 2022 del Plan de trabajo Apoyo Técnico y
la matrícula de los EE pedagógico
Indicador asociado a la línea estratégica: Porcentaje de incremento del número de adultos que se reintegran a
la Educación Pública

Indicador asociado a la línea estratégica: Nivel de estabilidad de la matrícula nominal por EE


Indicador asociado a la línea estratégica: Ejecución de ingresos versus gastos


diciembre 2022 Planificación y
Control de Gestión
Nombre Línea Estratégica: Se optimiza el uso de la capacidad máxima de atención de estudiantes en

las condiciones de matrícula
Indicador asociado a la línea estratégica: Número de EE que cuentan con uso óptimo de capacidad
(infraestructura + capacidad humana)

Indicador asociado a la línea estratégica: Cursos con reconocimiento oficial que tienen acceso a subvención


Pedagógico
Nombre Línea Estratégica: La infraestructura forma espacios de aprendizaje que cumple con las
exigencias pedagógicas y de habitabilidad
Indicador asociado a la línea estratégica: Porcentaje de EE que cuentan con condiciones higiénicas adecuadas

Trabajo para mejorar diciembre 2022 del Plan de trabajo Planificación y
condiciones de habitabilidad EE Control de Gestión
Indicador asociado a la línea estratégica: Porcentaje de salas por EE que cuentan con aulas adaptadas para los
aprendizajes del siglo XXI

Trabajo para mejorar diciembre 2022 del Plan de trabajo Planificación y
condiciones de habitabilidad EE Control de Gestión
Nombre Línea Estratégica: Maximizar la ejecución del gasto respecto al presupuesto vigente
Indicador asociado a la línea estratégica: Porcentaje del gasto ejecutado respecto del presupuesto vigente


Trabajo para maximizar la diciembre 2022 del Plan de trabajo Planificación y
ejecución del gasto Control de Gestión

12. Anexo
12.1 Dimensiones Educativas Estratégicas del Plan Estratégico Local

Dimensiones educativas estratégicas: áreas que permiten orientar el desarrollo efectivo del Servicio Local
de Educación Pública. A continuación, se mencionan dichas dimensiones con un breve punteo de los
temas que considera cada una.
Dimensiones educativas
Descripción
estratégicas
Dimensión que aborda el liderazgo dentro de la organización del Servicio Local de Educación Pública
para el logro de sus objetivos y el mejoramiento del sistema, con foco en los procesos de enseñanza
y aprendizaje. Dentro de esta dimensión resultan claves las funciones de planificación estratégica
y operacional, así como generar una visión compartida y lograr un trabajo colaborativo en base a
esta. Considera:
 Planificación estratégica
Liderazgo y gestión
 Visión compartida de la estrategia
estratégica
 Planificación operacional
 Red y trabajo colaborativo
 Liderazgo procesos de enseñanza y aprendizaje
 Liderazgo de los Directores de EE
 Monitoreo y gestión de resultados
 Sistemas de información
Vinculada a la labor de contar con los funcionarios necesarios para proveer el servicio educativo
con calidad, lo que se refiere a contar con personal suficiente y competente para las funciones que
debe desempeñar. Así también, aborda la administración y vela por clima en el cual las personas
desarrollan su trabajo. Contempla:
Gestión de personas y  Atraer, seleccionar y mantener personal
desarrollo profesional  Evaluación de personal
 Desarrollo de capacidades
 Distribución de capacidades con equidad
 Clima laboral
 Administración de personal
Esta dimensión considera las políticas, procedimientos y prácticas al interior del servicio para que
se realicen los procesos educativos al interior de los establecimientos educativos y jardines
infantiles del servicio, para que cada estudiante logre los objetivos de aprendizaje y avance
integralmente en su trayectoria educativa. Abarca:
Gestión pedagógica  Trayectorias educativas
 Apoyo técnico-pedagógico
 Gestión curricular
 Evaluación de y para el aprendizaje
 Metodologías para el aprendizaje
Convivencia, bienestar y Dimensión que aborda la generación de un ambiente inclusivo de respeto y valoración entre los
distintos actores locales del sistema de educación pública, con especial preocupación por un
participación de la
ambiente que posibilite el aprendizaje de los estudiantes y su desarrollo personal y social en los
comunidad
establecimientos educacionales y jardines. Así también, se refiere a la vinculación del SLEP con

Dimensiones educativas
Descripción
estratégicas
distintos actores relevantes del territorio, y la contribución de la comunidad en el Servicio local de
Educación Pública a través de distintas instancias de participación. Considera:
 Comunicación
 Participación
 Formación y ciudadanía
 Convivencia
 Cultura de inclusión y respeto
 Vinculación con educación superior
 Vinculación con sector productivo
 Vinculación con organizaciones sociales y sociedad civil
 Seguridad
Considera la gestión de los distintos recursos en función de generar la sostenibilidad financiera del
SLEP y de brindar las condiciones materiales adecuadas para el aprendizaje de los estudiantes, el
desarrollo de los procesos educativos y las funciones del SLEP. Contempla:
Recursos financieros,
 Administración y sostenibilidad financiera
educativos y de
 Infraestructura
infraestructura
 Equipamiento
 Materiales educativos
 Recursos educativos digitales

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PLAN ANUAL LOCAL DE

SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA VALPARAÍSO PLAN ANUAL 2022

SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA VALPARAÍSO PLAN ANUAL 2022

El Servicio de Educación Pública de Valparaíso

SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA VALPARAÍSO PLAN ANUAL 2022

Tenemos la convicción de que, junto a los estudiantes, docentes, asistentes de la educación,

Hacemos un llamado a seguir co-construyendo, con identidad, autenticidad, procurando

SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA VALPARAÍSO PLAN ANUAL 2022

SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA VALPARAÍSO PLAN ANUAL 2022

La Primera Estrategia Nacional de Educación Pública, es un instrumento de carácter nacional,

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GLOSAS PRESUPUESTARIAS: PROGRAMA 01

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SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA VALPARAÍSO

El menor desempeño presupuestario en bienes y servicios de consumo estuvo directamente

COMPORTAMIENTO GASTO SUBT.21 MENSUAL M$

COMPORTAMIENTO GASTO MENSUAL M$

MATERIALES DE OFICINA DIVERSOS - - 2.542 37 2.579

MATERIALES Y ÚTILES DE ASEO - - 2.478 - 2.478

MENAJE PARA OFICINA, CASINO Y OTROS - - - 1.488 1.488

CORREO - - 4 143 147

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SERVICIOS DE PUBLICIDAD - 326 - - 326

SERVICIOS DE IMPRESIÓN - - - 1.383 1.383

SERVICIOS DE SUSCRIPCIÓN Y SIMILARES - - 1.309 - 1.309

ARRIENDO DE MÁQUINAS Y EQUIPOS - - - 165 165

PRIMAS Y GASTOS DE SEGUROS - - 74 74 148

CURSOS DE CAPACITACIÓN - - - 20.467 20.467

OTROS - - 14.775 - 14.775

GASTOS MENORES - - - 254 254

TOTAL GENERAL 1.722 2.515 22.284 26.226 52.747

COMPORTAMIENTO GASTO SUBT.29 MENSUAL M$

VEHÍCULOS - 15.482 - 12.839 28.321

MOBILIARIO Y OTROS - 11.165 - 27.274 38.439

MÁQUINAS Y EQUIPOS DE OFICINA - - 3.227 - 3.227

PROGRAMAS COMPUTACIONALES - 2.814 1.144 - 3.958

TOTAL GENERAL 6.752 29.461 39.025 52.032 127.270

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SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA VALPARAÍSO

Dotación Máxima de Vehículos (Nº) 2 6

Dotación Máxima de Personal (Nº) 89 -

a.2 Dotación en Jardines Infantiles: - -

Técnicos en Educación Parvularia - 102

Otros Asistentes de la Educación - 32

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N° de Asistentes de la Educación - 1.424

Horas Extraordinarias, en Miles de $ 2.094 25.953

Convenios con Personas Naturales, en Miles de $ 9.744 74.089

f) Compras Públicas y Licitaciones