Título: Creando Rimas para Mamá: Descarga Materiales Educativos en

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TÍTULO: CREANDO RIMAS PARA MAMÁ
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 3º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Organiza y desarrolla Escribe textos de forma Propone con ayuda, un plan de
las ideas de forma coherente y cohesionada. escritura para organizar sus
coherente y Ordena las ideas en torno a un ideas de acuerdo su propósito
cohesionada tema y las desarrolla para comunicativo.
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las
ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
Utiliza convenciones del Utiliza recursos gramaticales y Escribe rimas diversos con
lenguaje escrito de ortográficos (por ejemplo, el temáticas y estructura simple, a
forma pertinente. punto seguido y los signos de partir de sus conocimientos
admiración e interrogación) previos y en base a alguna
.
que contribuyen a dar sentido fuente de información.

a su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por ejemplo,
las adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Reflexiona y evalúa la Explica el efecto de su texto en Revisa si en su texto ha
forma, el contenido y los lectores, luego de empleado los recursos
contexto del texto compartirlo con otros. ortográficos básicos para dar
escrito. También, revisa el uso de los claridad y sentido al texto que
recursos ortográficos produce.
empleados en su texto y
algunos aspectos
gramaticales.
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ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL. Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizará en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de - Rimas
trabajo y libro de Comunicación. - Textos del MED. C.
- Textos de la biblioteca.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la - Cintas léxicas.
sesión a trabajar. - Papeló-grafos.
- Plumones
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Creen rimas alusivas al día de la madre.

- Observan y leen rimas diversas.
- Leen cada pergamino y responden:
- ¿Cómo se llama a este tipo de texto?
- ¿Qué es una rima?
- Se les interroga:
- ¿De qué tratará la lectura?
- ¿Para qué nos servirá?
- ¿Por qué?
- ¿Por qué es importante la rima?
- Por grupos dictan sus respuestas el docente escribe.
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Se les presenta la lectura “La rima”

- Los niños leen con voz silenciosa.
- El docente les lee con voz audible y haciendo un análisis de la misma.
- Luego los niños leen con voz alta todos, en grupos, en pares e individualmente.
- Se les interroga sobre lo leído:
- ¿Qué es la rima?
- ¿Cómo puede ser la rima?
- ¿Qué coinciden en la rima asonante?
- ¿Qué coinciden en la rima consonante?
- Por grupos socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas.
- Sistematizan la información de la rima en un organizador visual.
- Observan y leen las rimas.
- Crean rimas con palabras propuestas.
- Leen y completan las oraciones con las palabras que rimen.
- Se le anima a hacer sus propias rimas por grupos.
- Diseñan y escriben el primer borrador:
- Revisan la rima que han creado y corrigen los errores.
- Escriben la versión final.
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
- Meta cognición:
- ¿Utilicé adecuadamente palabras que riman con los nombres de las mamás?
¿Usé la mayúscula y punto al final de cada oración?
TAREA PARA LA CASA

- Actividad de extensión:
- Por grupos elaboran un libro de rimas, coloquen en un folder, luego coloca en la biblioteca del aula.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
FICHA DE APLICACIÓN
LAS RIMAS
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. Identifica las partes que tiene la poesía.
Madrecita
Madrecita buena,
tierna y cariñosa,
tan bella
como una rosa.
Madrecita linda
y trabajadora,
te preocupas por mí
a cada hora.
Madrecita adorada,
alegras mi vida
cantando, bailando
riendo y jugando.
Anónimo.
2. Responde Verdadero (V) y Falso (F) según corresponda.
 Todas las poesías se escriben en versos. ( )

 Todos los versos deben tener rima. ( )
 La estrofa es el conjunto de palabras que forman un párrafo. ( )
 La poesía es el sentimiento y expresión del autor. (
)
 El autor es la persona que creó la poesía. ( )
3. Con un poco de inspiración e imaginación crea una poesía. Puedes inspirarte en el cariño que
tienes a tu mamá, algún recuerdo bonito.
_________________________________
_________________________________
_________________________________
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: RESOLVEMOS OPERACIONES COMBINADAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Emplea estrategias y procedimientos Emplea propiedades y
PROBLEMAS DE como los siguientes: procedimientos de cálculo
CANTIDAD • Estrategias heurísticas. mental escrito para multiplicar
Usa estrategias y • Estrategias de cálculo mental, como con resultados hasta 100.
procedimientos de descomposiciones aditivas y
estimación y cálculo. multiplicativas, duplicar o dividir por
2, multiplicación y división por 10,
completar a la centena más cercana
y aproximaciones.
• Procedimientos de cálculo escrito,
como sumas o restas con canjes y
uso de la asociatividad.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Texto del MED. M.
cuadernos de trabajo y libro de - Juegos.
Matemática. - Fichas.
- Lista de cotejos.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
- Resuelven problemas empleando operaciones combinadas con adición, sustracción y multiplicación.

- Observan y leen un problema matemático.
- ¿Qué tendrá que hacer el payaso?
- ¿Una o varias operaciones?
- ¿Cómo se denomina a esas relaciones?
- ¿Qué operaciones podemos realizar y resolver juntas?
- ¿Todas las operaciones combinadas son iguales?
- ¿Qué podremos encontrar en ellas?-
- Responden:
¿Todas las operaciones les han resultado las mismas?
¿Qué otra operación conocemos?
- Se les muestra y explican el organizador gráfico de operaciones combinadas.

- Calculan y pintan la respuesta de operaciones combinadas.
- Se les otorga el siguiente juego, para que los estudiantes colocan una ficha al lado de otra de acuerdo a
la respuesta de cada ejercicio.
- Dan a conocer el resultado de sus trabajos revisan y corrigen.
- Se evalúa sus trabajos a través de una lista de cotejos.
OPERACIONES COMBINADAS
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Resuelve mentalmente las operaciones

combinadas. 3. Resuelve y completa.
a. 4 x 6 + 5 x 2 = a. Jesús compra 6 docenas de
gaseosas. ¿Cuántas botellas tendrá?
b. 9 x 8 – 6 x 3 =
Solución:
c. 5 x 8 + 7 x 4 =
d. 7 x 3 – 9 x 2 =
2. Resuelve y completa los espacios en
blanco.
a. 6 x (G + 4) + G x (5 x 2) Rpta : Tendrá ___________________
6 x 12 + G x G botellas.
G + 90
G b. Carlos compra ocho decenas de
lapiceros y cuatro centenas de
b. (G + 25) x 5 – (13 – 8) x 9 cuadernos, luego vende 2 docenas
39 x G - 5 x 9 entre cuadernos y lapiceros.
195 - G ¿Cuántos útiles le queda?
G Solución:
c. 7 x 8 + 7 x 3 – 2 x 4 + 9
G + G – G +9
77 - 8 +9
69 +9
G Rpta.: Le queda ___________________
útiles.
- Realizan su metacognición.
- ¿Qué aprendí?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Para qué lo aprendí?
TAREA PARA LA CASA

- Desarrollan su ficha de extensión.
- Resuelven ejercicios de operaciones combinadas.


TÍTULO: IDENTIFICAMOS LAS INSTITUCIONES DE MI LOCALIDAD
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos de interés Distingue y describe las funciones
DEMOCRÁTICAMENTE público para proponer y participar en de las principales autoridades
EN LA BÚSQUEDA DEL actividades colectivas orientadas al locales y regionales (alcalde, juez
BIEN COMÚN bien común (seguridad vial, entre de paz, defensor del pueblo,
Delibera sobre asuntos otras), a partir de situaciones presidente regional).
públicos. cotidianas, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Los docentes promueven oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas.
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Siluetas de instituciones.
Social. - Textos MED. P.S
- Cintas léxicas.
Elegir y seleccionar los materiales - Gráfico visual.
adecuados a la sesión a trabajar. - Sopa de letras.
- Tarjetas meta planas.
Preparar la ficha de aplicación. - Mapa conceptual.
- Colores.
- Plumones.
Cuadernos.
Identifiquen las instituciones que hay en su localidad.

- Observan láminas, imágenes, videos de la comunidad.

- Dialogan sobre lo observado y responden:
- ¿Qué observan?
- ¿Qué tiene una comunidad?
- ¿Y que son las instituciones?
- ¿Para qué sirven?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante por grupos.
- Se les interroga:
- ¿Crees tú que funcionaria bien una comunidad sin instituciones? ¿Por qué?
- Socializan sus respuestas por grupos en forma oral.

- Leen su libro de Personal Social páginas 84
- Los niños leen con voz alta, todos, en grupos, en pares e individualmente.
- Se les interroga sobre lo leído:
- ¿Qué existen en toda localidad?
- ¿Por qué se han creado las instituciones que existe en tu localidad?
- ¿Por quién está representado cada institución?
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas por grupos.
- Sistematizan la información de las Instituciones de la localidad en un gráfico visual utilizando las
respuestas de las cintas léxicas.
- Buscan en la sopa de letras las instituciones de su comunidad y escriben.
- Indican a que institución deben de acudir por ayuda en casos propuestos.
- Leen la página 86 de su libro del M.E.D. P.S.
- Luego responden a las interrogantes sobre lo leído.
- ¿Qué instituciones nos protegen?
- ¿De qué se encarga cada Institución?
- Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en tarjetas meta planas.
- Sistematizan la información de las Instituciones que nos protegen en un mapa conceptual.
- Meta cognición.
- ¿Identifico las funciones de las Instituciones de la localidad?
- ¿Respondí con facilidad a las interrogantes sobre lo leído?
- ¿Busqué información en diferentes medios?
TAREA PARA LA CASA

- Actividad de extensión.
- Dibujan Instituciones de su localidad y luego lo colocan en el mural de Personal Social.


TÍTULO: ELABORAMOS ACRÓSTICOS CON LA PALABRA MAMÁ
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
Organiza y Escribe textos de forma coherente y - Propone con ayuda un plan de
desarrolla las ideas cohesionada. Ordena las ideas en escritura para organizar sus
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
de forma coherente torno a un tema y las desarrolla para ideas de acuerdo con su
y cohesionada. ampliar la información, sin propósito comunicativo.
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto y secuencia, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del
saber.
Utiliza Utiliza recursos gramaticales y - Escriben acrósticos diversos con
convenciones del ortográficos (por ejemplo, el punto temáticas y estructura textual
lenguaje escrito de seguido y los signos de admiración e simple, a partir de sus
forma pertinente. interrogación) que contribuyen a dar conocimientos previos y en base
sentido a su texto. Emplea algunas a alguna fuente de información.
figuras retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
Reflexiona y Explica el efecto de su texto en los Revisa el contenido del texto en
evalúa la forma, el lectores, luego de compartirlo con relación a lo planificado.
contenido y otros. También, revisa el uso de los
contexto del texto recursos ortográficos empleados en
escrito. su texto y algunos aspectos
gramaticales.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa
estudiantes.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, Hojas

cuadernos de trabajo y libro de Colores
Comunicación.
Elegir y seleccionar los materiales

- Produce acrósticos para su mamá empleando buena ortografía y caligrafía.

- Observan en cintas léxicas, letras con palabra MAMÁ, pegadas de forma horizontal.
- Inicialmente responden empleando la técnica de la lluvia de ideas:
- ¿Qué letras observan?
- ¿De qué manera están escritas?
- ¿Qué palabra se ha formado?
- ¿Si estuviera colocada o escrita de forma vertical diría lo mismo?
- ¿Una palabra la puedo escribir de diferentes maneras?
- - Se les interroga:
- ¿Qué tipo de texto puedo crear con las letras escritas de manera vertical?
- ¿Qué son los acrósticos? ¿Cómo pueden?
- En grupos de trabajo mencionan algunos adjetivos calificativos de la palabra mamá; los cuales irán
escritos en la pizarra en un cuadro.
- Así mismo se les solicitará que mencionen palabras que rimen con las que se escribió anteriormente.
- Completan un cuadro con palabras diversas que reflejen algún sentimiento o frase relacionada a la
palabra anterior.
- Leen ejemplos de acrósticos.
- Analizan su estructura, y luego responden:
- ¿Qué va escrito de manera vertical?
- ¿Qué emplea en cada frase u oración?
- ¿Qué podemos escribir, con cada letra?
- ¿Qué podemos incluir?
- Concluyen: ¿Qué es un acróstico?
- Se plantea el reto “Creemos acrósticos para MAMÁ”
- • Utilizan inicialmente su plan de escritura.
- Empleando como ayuda el cuadro de triple entrada escrito anteriormente, los estudiantes crean
acrósticos empleando la palabra MAMÁ o derivados.
- Empleando cintas léxicas, elaboran sus acrósticos.
- Exponen los resultados de sus trabajos realizados.
- Se corrige los trabajos presentados.
- Se refuerza las ideas clave, en relación a:
- ¿Qué es un acróstico?
- ¿Qué empleó al escribir un acróstico?
Se evalúa individualmente, haciendo uso de un cuadro de la lista de cotejos.

- De manera individual realizan una segunda producción.
Meta cognición:
- ¿Qué aprendemos?
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Qué no lo logramos?
- ¿Cómo lo superaremos?
TAREA PARA LA CASA

- Se les entrega una ficha de extensión para que trabajen la cual contendrá la estructura a seguir y el
acróstico a crear.

TÍTULO: RESOLVEMOS PRODUCTOS EN TABLAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Realiza afirmaciones sobre el uso de Emplea propiedades y
PROBLEMAS DE la propiedad conmutativa y las procedimientos de cálculo mental
CANTIDAD explica con ejemplos concretos. y escrito para hallar productos en
Usa estrategias y Asimismo, explica por qué la tablas con resultados hasta 100.
procedimientos de sustracción es la operación inversa
estimación y cálculo. de la adición, por qué debe
multiplicar o dividir en un problema,
así como la relación inversa entre
ambas operaciones; explica también
su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.

bienestar y el de la colectividad

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Tablas.
cuadernos de trabajo y libro de - Chapas.
Matemática. - Semillas.
- Cintas léxicas.
Elegir y seleccionar los materiales - Texto del MED. M.
adecuados a la sesión a trabajar. - Fichas de práctica.
- Plumones.
- Resuelven ejercicios de multiplicación empleando tablas.

- Analizan la siguiente tabla y luego socializan sus respuestas de manera grupal.
- ¿Qué observan?
- ¿Cómo se habrán obtenido los resultados?
- ¿Qué operación se ha aplicado?
- ¿Cómo lo saben?
- Se les interroga: ¿Qué otras operaciones podré aplicar para completar tablas más rápidamente? ¿Qué
será un producto?
- Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en cintas léxicas.
- Leen en cintas léxicas, las partes de la multiplicación.

- Resuelven una multiplicación y con apoyo de algunos estudiantes colocan sus partes.
- En grupos de trabajo participan en el juego de: Dominó de multiplicaciones.
- Resuelven fichas prácticas de multiplicación
- Completan tablas de multiplicar.
- Confrontan sus respuestas y se corrigen: Individualmente y grupalmente.

Realizan su meta cognición:
- ¿Qué aprendí?
- ¿Tuve dificultades?
- ¿Qué me falta mejorar?
TAREA PARA LA CASA:

- Realizan una ficha de extensión.


TÍTULO: EJECUTAMOS EJERCICIOS DE EXPRESIONES CORPORALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE Resuelve situaciones motrices al Ejecuta ejercicios de expresión
MANERA AUTÓNOMA A utilizar su lenguaje corporal (gestos, corporal demostrando control
TRAVÉS DE SU contacto visual, actitud corporal, tónico-postural cuando practica en
MOTRICIDAD apariencia, etc.), verbal y sonoro competencia.
Se expresa para comunicar actitudes,
corporalmente. sensaciones, estados de ánimo y
acciones que le posibilitan
comunicarse mejor con los otros y
disfrutar de las actividades lúdicas.


sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Imágenes.
adecuados a la sesión a trabajar. - Silbatos.
- Pañoletas.
Preparar la ficha de aplicación. - Siluetas de rostros de niños.
- Mascaras.
- Realizan expresiones corporales según una situación del contexto.

- Observan imágenes de los rostros de algunos niños.
- Socializan sus respuestas y contestan haciendo uso de la lluvia de ideas.
- ¿Qué observan?
- ¿Todos los niños tiene la misma expresión en su rostro?
- ¿Que refleja cada uno de ellos?
- ¿Alguna vez Ud. Han tenido esta expresión?
- ¿En qué situación?
- ¿Podemos expresar algún tipo de sentimiento o situación con otra parte de nuestro cuerpo? ¿Cómo
cuál?
- Haciendo uso de diversas mácaras representan expresiones corporales según indicaciones dadas:
Doblarse y actuar como un anciano.
- Llevan a cabo el juego “Simón Dice”.
- Se apoyan con música adecuada o alternada.
Se evalúa las expresiones realizadas a través de una lista de cotejos.
TAREA PARA LA CASA

Grafican rostros con expresiones diversas.

TÍTULO: ENTONAMOS CANCIONES PARA MAMÁ
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
APRECIA DE MANERA Especula sobre los procesos que el Entona canciones para mamá
CRÍTICA MANIFESTACIONES artista ha seguido para crear su obra siguiendo ritmos y melodías que
ARTÍSTICO-CULTURALES e identifica los distintos usos y escucha.
Contextualiza propósitos de manifestaciones
artístico-culturales de su comunidad
manifestaciones artístico-
(ritual, recreativo, comercial,
culturales. decorativo, utilitario, etc.).

NFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa
estudiantes.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de - Canciones.
trabajo y libro de Comunicación. - Imágenes.
- Equipo musical.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la - Panderetas.
sesión a trabajar.
- Entonan coralmente con ritmo y melodía canciones a Mamá.

- Observan y analizan la imagen del cantante Gianmarco.
- Leen las letras de las canciones:
- Escuchan la melodía y ritmo de las mismas
- Responden:
- ¿De qué nacionalidad será?
- ¿A quién observan en la imagen?
- ¿Qué hace el cantante?
- Socializan sus respuestas y responden:
- ¿Qué han leído inicialmente
- ¿Ambas canciones tienen el mismo ritmo? ¿Letra?
- En su lectura; ¿La han leído de igual forma como si fuera una lectura? ¿Por qué?
- Su estructura:
- ¿A qué se parece?
- ¿Qué expresará una canción?
- ¿Todas tiene n un mismo tipo?
- En los grupos de trabajo, se les reparte una canción diferente, para que sea entonada.
- Esta actividad la realizan sin escuchar el ritmo o melodía de cada una de ellas, solo con algún
conocimiento previo.
- De forma coral cada grupo de trabajo entonan su canción.
- Se les pregunta:
- ¿Es importante el ritmo y la melodía en una canción?
- ¿todas las canciones?
- Escuchan la melodía de cada una de las canciones.
- Explican la importancia del ritmo y la melodía en una canción.
- Se plantea un nuevo reto: “Entonamos expresiones corporales”.
- Asimilan la melodía y de manera empírica cada grupo realiza movimientos según la canción otorgada.
- Entonan nuevamente sus canciones de forma oral.
Realizan su metacognición.
- ¿Qué aprendí?
- ¿Para qué me servirá lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA

Actividad de extensión
Se organizan para invitar a sus Madres y cantarles las canciones aprendidas con buena entonación, ritmo,
melodía y expresión corporal

TÍTULO: CUIDAMOS EL AGUA EN NUESTRA VIDA DIARIA
DATOS INFORMATIVOS

Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE Explica que los recursos (agua) que - Propone una secuencia de
MÉTODOS CIENTIFICOS se consumen en su hogar e acciones y las fundamenta para
PARA CONSTRUIR SUS institución educativa son productos validar la relación entre el factor
CONOCIMIENTOS indispensables para las personas y el y el hecho, considerando las
Diseña estrategias para uso responsable del agua en la sugerencias del docente y sus
hacer indagación. institución educativa de su pares para elaborar un
comunidad, para satisfacer sus procedimiento común.
necesidades y obtener bienestar; - Elabora tablas de doble entrada
identifica acciones que le permiten el donde presenta los datos de su
ahorro. indagación
- Compara los datos o la
información obtenida en la
indagación con la de sus pares.

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a
la realidad ambiental de nuestra comunidad.

sesión? sesión?
Lee sobre los modos de cuidar el agua Papelotes.
para preservarla. Plumones, limpiatipo.
Nota de un ciudadano del futuro.
Prepara en un papelote los casos del Anexo 1: casos.
Anexo 1. Anexo 2: imagen para colorear.
- Reconocen el cuidado que debe tener con el agua como recurso indispensable para el ser vivo.
- Escuchan y leen con atención la siguiente historia: “Mil cubos de agua”
- ¿Qué opines de la actitud de Yukio?
- ¿Hubieses podido salvar a la ballena, con sus baldes de agua?
- ¿Por qué no pidió Yukio ayuda antes a los pobladores?
- ¿Por qué crees tú, que la ballena quedó atrapada?
- ¿Dónde Vivian las ballenas?
- ¿Cuándo se contamina el mar, los animales que viven en él, se encontraran sanos? ¿Por qué?
- Socializan sus respuestas en forma oral por grupos.
- Se les interroga:
- ¿Por qué es importante el agua?
- ¿Para quién lo es?
- Se realiza una retroalimentación de los temas trabajados (importancia, utilidad y cuidado del agua)
- Haciendo uso del organizador gráfico, los niños proponen alternativas de solución para cuidar el agua.
- Escriben en cada gota un consejo para cuidar el agua; los cuales en su conjunto formarán un decálogo.
- Exponen el resultado de sus trabajos.
- Leen de manera grupal cada uno de los consejos y realizan las posibles coincidencias.
- Finalmente organizan la información y escriben en sus cuadernos.
EL AGUA
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Anexo 1
CASO 1
Todos los días antes de ir al colegio tengo que ir a traer agua en baldes, ya que en mi casa no hay agua. Me
levanto y bajo las escaleras para llegar al caño que abastece a todo mi sector, y hago la cola como todos
para llenar mis baldes. Luego, voy a casa con el
Vivo en Lima, pero en mi casa no sale agua por los caños, así que mi comunidad se ha organizado y los
lunes y jueves viene un señor con su camión cisterna para vendernos agua. Toda la familia sale con sus
baldes, lavatorios y todos los recipientes
Me encanta jugar con mis amigas y amigos a tirarnos agua. A veces quedamos para hacer guerritas de
agua, especialmente en verano, y llenamos baldes con globos y pistolas de agua. Es un vacilón y jugamos
todos los días de verano.
- Realizan su meta cognición, a través del siguiente cuadro valorativo.
INDICADORES
 Reconocí la importancia del Agua.
 Mencione las formas de
contaminación del Agua.
 Describí el ciclo del Agua.
 Me comprometo a cuidar el agua.
TAREA PARA LA CASA

- Actividad de extensión
Individualmente elaboren afiches para logar la concientización del Cuidado del Agua.


TÍTULO: HALLAMOS EL PERÍMETRO DE FIGURAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Establece relaciones entre las Establece semejanzas o
PROBLEMAS DE características de los objetos del diferencias entre las figuras
FORMA, MOVIMIENTO Y entorno, las asocia y representa con geométricas según sus
LOCALIZACIÓN formas geométricas bidimensionales características. Elabora conjeturas
Usa estrategias y (figuras regulares o irregulares), sus y las verifica sobre el perímetro y
procedimientos para elementos y con sus medidas de la medida de la superficie de una
orientarse en el espacio. longitud y superficie; y con formas figura simple o compuesta en
tridimensionales (cuerpos redondos y unidades patrón.
compuestos), sus elementos y su
capacidad.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
EXCELENCIA al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Figuras.
cuadernos de trabajo y libro de - Objetos.
Matemática. - Cuadriculas.
- Texto del MED. M.
Elegir y seleccionar los materiales - Fichas de práctica.
- Hallen el perímetro de figuras y objetos.

- Leen y analizan el siguiente problema de medidas de objetos.
- Se les interroga:
- ¿Qué operación tendrá que realizar para obtener el total de alambre que necesita?
- ¿Cuántos lados tendrá un rectángulo?
- ¿Cuantos lados tendrá que sumar?
- Se les interroga: ¿Cómo se llamará a la suma de las medidas de longitudes?
- Observan, leen y analizan la siguiente información acerca del perímetro.

- Observan la técnica operativa para hallar el perímetro de figuras geométricas.
- Asimilan la información y determinan su concepto y aplicación.
- Trabajan individualmente una ficha práctica.
- A través de la lluvia de ideas, socializan sus respuestas y corrigen.
- De manera grupal resuelven más ejercicios.
Realizan su meta cognición.

- ¿Qué aprendí?
- ¿Cómo puedo mejorarlo?
TAREA PARA LA CASA

Resuelven una ficha de extensión.
PERÍMETROS Y ÁREAS
ÁREA: MATEMÁTICA
Para hallar el:

Perímetro Área
Sumamos la longitud de cada uno de los lados Utilizamos como unidad de medida el  que
de la figura. tiene 1 centímetro cuadrado (1 cm2).
El perímetro del rectángulo es:
5 cm. + 3 cm. + 5 cm. + 3 cm. = 16 cm.

El área del rectángulo es de 15 cm2.
Observa:
3 cm + 6 cm + 7 cm = 16 cm
La suma de las medidas de los lados de un polígono se

llama Perímetro.
Para simbolizar el perímetro de la figura usaremos una letra

P.
Práctica de clase
01. Hallar el perímetro de los siguientes polígonos sumando los lados:
P = ....................................... P = .........................................
P = ....................................... P = .........................................
02. Usa tu regla para medir cada lado del polígono y luego realiza tu procedimiento para hallar el
perímetro.

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TÍTULO: CREANDO RIMAS PARA MAMÁ

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

que contribuyen a dar sentido fuente de información.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué recursos o materiales se utilizará en

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Creen rimas alusivas al día de la madre.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se les presenta la lectura “La rima”

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

TAREA PARA LA CASA

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

1. Identifica las partes que tiene la poesía.

2. Responde Verdadero (V) y Falso (F) según corresponda.

 Todas las poesías se escriben en versos. ( )

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: RESOLVEMOS OPERACIONES COMBINADAS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Preparar la ficha de aplicación.

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Resuelven problemas empleando operaciones combinadas con adición, sustracción y multiplicación.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se les muestra y explican el organizador gráfico de operaciones combinadas.

1. Resuelve mentalmente las operaciones

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

TAREA PARA LA CASA

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: IDENTIFICAMOS LAS INSTITUCIONES DE MI LOCALIDAD

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

Identifiquen las instituciones que hay en su localidad.

- Observan láminas, imágenes, videos de la comunidad.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

TAREA PARA LA CASA

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: ELABORAMOS ACRÓSTICOS CON LA PALABRA MAMÁ

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES