Plan de Adecuación Curricular Individual

(PACI)

Información personal
Nombre: Fecha Nacimiento: Edad:

NEE: Género: Curso:

Apoderado: F. Elaboración: Duración: Revisión:

Responsables de la aplicación del P.A.C.I.

Nombre profesional Función Firma

Elaborar adaptaciones curriculares según la necesidad y
sugerir estrategias metodológicas para los diferentes
contenidos a trabajar durante el año escolar. Trabajar de
manera colaborativa con los docentes de aula regular, de
las asignaturas de lenguaje y matemáticas, entregando
Educador(a) Diferencial estrategias diversificadas en la planificación de su
aprendizaje. Realizar apoyo en aula regular, realizando
clases colaborativas junto con la profesora de asignatura
de lenguaje y matemáticas. Realizar apoyo en aula de
recursos, privilegiando el desarrollo de habilidades
sociales y refuerzo de contenidos deficitarios que presente
el estudiante en diversas asignaturas. Mantener una
comunicación permanente con profesores y familia.
Profesora jefe Comprometerse con el proceso educativo del estudiante y
elaborar adaptaciones curriculares según la necesidad y
Profesora de sugerir estrategias metodológicas para los diferentes
matemática contenidos a trabajar durante el año escolar
mantenimiento una comunicación fluida y constante con
la profesora especialista PIE para coordinar los aspectos
Profesora de ciencias. relacionados con los contenidos, recursos y evaluaciones
u diversos materiales pertinentes para el mejoramiento del
Profesora de historia. proceso de enseñanza- aprendizaje del estudiante. Tomar
decisiones de manera colaborativa con la profesora
especialista PIE y llevar a cabo las adecuaciones
curriculares acordadas en conjunto, para el estudiante,
Profesora de Ingles además de contemplar las sugerencias y/o propuestas
dadas. Buscando nuevas metodologías o estrategias que
potencie el aprendizaje de todos los estudiantes del curso.
Fonoaudióloga Trabajo una vez por semana de forma individual, en aula
de recurso, potenciando habilidades lingüísticas
Recursos y modalidad de apoyo

Aula recursos
- Se trabajará en aula de recursos, 45 minutos, 4 veces a la semana, realizando un trabajo enfocado en el
desarrollo de habilidades cognitivas y habilidades lingüísticas (no adquiridas)
- Adquisición de contenidos en lenguaje y matemática, potenciando las áreas que se encuentran más
disminuidas y que presenta mayor dificultad, trabajando a través de actividades personalizadas,
recursos alternativos, materiales y guías adaptadas que potencien los aprendizajes de la estudiante.
Aula Regular
- Se ingresará a aula regular tres horas pedagógicas a la semana en Lenguaje y Comunicación y dos
horas pedagógicas a la semana en Educación Matemática realizando un trabajo de co-docencia, con el
fin de trabajar de manera colaborativa con los profesores de estas asignaturas.
- Utilizaran recursos y materiales diversificados dentro del aula, los cuales tienen como propósito
abarcar tanto las necesidades del estudiante como al general en su grupo curso, con la finalidad de
potenciar los aprendizajes. Para esto se trabajará con actividades utilizando distintas estrategias
materiales como: material concreto, gráfico, software educativo, entre otros; en caso de ser necesario se
adaptarán guías de trabajo para desarrollar en clases y/o evaluaciones.
- Se realizará un trabajo colaborativo con los agentes del sistema educativo con la finalidad de entregar
respuestas a las necesidades educativas.
- En relación a las evaluaciones de proceso, se utilizarán adaptaciones de pruebas de acuerdo a sus
competencias y habilidades, en las asignaturas o contenidos que el estudiante requiera, así mismo se
adaptarán los tiempos de acuerdo a sus capacidades y rendimiento, consiguiendo de esta manera, que
el estudiante logre avances en su proceso de aprendizaje.

Adecuaciones de acceso

Presentación de la información
-Asegurar de que el alumno vea siempre la cara del profesor; evitar movimientos innecesarios y
cubrirse los labios o el rostro con las manos o con objetos (dentro de los posible usar mascarillas
trasparentes o trabajar sin ella)
-Repetir las preguntas y afirmaciones de otros alumnos durante los debates.
-Proporcionar materiales escritos (tales como esquemas, tareas, trabajos para la casa, etc.) claros y bien
organizados y distribuirlos de antemano siempre que sea posible.
-Suministrar planificaciones de clase, películas y materiales de aprendizaje con anticipación para que el
personal de apoyo cuente con tiempo suficiente para preparar las ayudas necesarias.
-Utilizar la pizarra, el proyector o notas para suministrar información e instrucciones visuales.
-Emplear ayuda visual que contenga pocas palabras e imágenes (pictogramas) y caracteres de gran
tamaño.
-Designar a una persona para que tome notas o proporcionar al alumno notas impresas, de manera que
este pueda centrar su atención por completo en la información que se imparte.
Formas de respuestas
-Designar a una persona para que tome notas o proporcionar al alumno notas impresas, de manera que
este pueda centrar su atención por completo en la información que se imparte.
-Proporcionar sistema de amplificación cuando sea necesario.
-Utilizar videos con subtítulos de apoyo para sordos.
-Preparar un plan alternativo en caso de que los sistemas de sonidos o dispositivos de ayuda auditiva se
extravíen o se corte la luz.
-Presentar información escrita y/o con pictograma.
 Entorno
- Ofrecer un entorno seguro que aumente la confianza en si mismo y la autoestima del alumno.
-Asegurarse de que alumno siempre vea la cara de profesor; evite movimientos innecesarios y cubrirse
los labios o el rostro con las manos o con objetos.
-Procurar que el alumno este sentado en un ligar optimo
-Ubicar al alumno lejos de las ventanas, ya que esto puede distraer e impedir la comprensión y lectura
de labios del alumno.
-Reducir al mínimo el ruido ambiental.
-Eliminar el ruido de fondo innecesario
-Permitir que solo hable una persona a la vez.
-Asegurarse de que el establecimiento cuente con sistemas de apoyo visual sobre todo para casos de
emergencia.
Organización del tiempo y horario
-La temporalización de objetos y contenidos va a ser necesario en cualquier área curricular donde el
alumno presenta dificultades.
-Establecer en que momentos del horario de clases es más rentable la utilización de ayudas técnicas
(películas, videos, imágenes, etc.)
-Ser flexible al organizar los horarios y actividades de clases que requieran de habilidades auditivas.
-Establecer en el horario de clases en que momento podría intervenir algún especialista externo
(interprete de señas)
-Determinar un tiempo claro y preciso para realizar las tareas de coordinación, tanto con especialistas
externos y red de apoyo que ofrece el colegio.
Metodología
- Asegurar comprensión de instrucciones previas a una actividad de clase o una evaluación (con ayuda
de píctogramas, segmentando sus partes, subrayando y/o destacando de manera oral lo más relevante,
con instrucciones simples y cortas, etc.)
- Monitorear el desarrollo de la actividad asegurando pasos eficientes y reforzando logros en el proceso
y resultado.
- Organizar apoyo tutoría de pares.
- Repetir al alumno la instrucción las veces necesarias, hasta que comprenda la actividad.
- Promover su capacidad reflexiva, estimulándole a revisar sistemáticamente su trabajo y a detectar sus
errores.
- Reforzar su autoestima mediante actividades que le permitan experimentar el éxito adecuadas a sus
necesidades y habilidades.

Evaluación
- Realizarlas con ayuda de pictogramas
-Permitir que el alumno indique la respuesta correcta con su dedo.
-Utilizar Software educativo y/o recursos tecnológicos
-Realizarlas con materiales fungibles y/o material concreto
-Utilizar palabras claves (de conocimiento del alumno)
- Realizar evaluaciones de proceso
--En lo posible tratar de usar mascarillas trasparentes o en su efecto retirarla, para que el alumno pueda
tener una correcta lectura labial
- En el proceso de finalización de semestre, utilizar una lista de cotejo y en la evaluación de proceso
utilizar una escala de apreciación.

Adecuaciones de objetivos

Adecuar objetivos y contenidos

 - Simplificar, priorizar y/o acortar objetivos

Colaboración con la familia

Colaboración con la Familia

- El equipo de trabajo PIE se compromete a entregar los apoyos necesarios y requeridos por el
estudiante con la finalidad de lograr un mayor desarrolla en el contexto personal, educativo y social.
- Informar a la familia sobre el diagnóstico del estudiante y especificaciones en relación a la entrega de
apoyos tanto en el establecimiento como en el hogar.
- Tomar acuerdos en conjunto con la familia del estudiante, respecto a las estrategias y metodologías de
trabajo que se necesiten en el establecimiento y en el hogar.
- Se requieren entrevistas constantes con la familia, con la finalidad de realizar un seguimiento continuo
sobre el proceso educativo de la menor.
- Se requiere realizar talleres para padres en base a temas de interés, de esta manera hacer más
participe a la familia en el proceso de aprendizaje de la menor.
- Facilitar al estudiante un espacio físico y emocional adecuado para adquirir los aprendizajes, tanto en
el hogar como en el establecimiento.
- Tomar compromisos con la familia sobre la asistencia requerida a las reuniones de apoderados,
entrevistas y/o talleres impartidos por el proyecto de integración escolar (PIE).

Criterios en la promoción escolar

Criterios promoción escolar

- Alcanzar los objetivos propuestos por las profesoras de asignatura y profesora especialista,
establecidos en el punto IV del presente documento.
- Cumplir con los requerimientos que establece el reglamento de evaluación de la escuela.
- Evaluación de proceso (evaluación portafolio aula recursos y/o aula común – pautas de cotejo y/o lista
de apreciación cuando corresponda)

Seguimiento del P.A.C.I.

Seguimiento PACI
- Se realizará una evaluación semestral, con la finalidad de observar los aprendizajes obtenidos y las
necesidades que se requieren seguir reforzando durante el año escolar.
- Realizar reuniones formales y periódicas con el equipo de integración de la escuela.
- Realizar seguimiento al aprendizaje a través de portafolios con los resultados de las evaluaciones y
guías realizadas en aula de recursos y/o aula común.
- Evaluar en el trabajo colaborativo, que se realizara semanalmente, con profesores de nivel con la
finalidad de ir evaluando el proceso educativo y las necesidades que se requieren seguir trabajando
para lograr un aprendizaje significativo en los alumnos.

Observación: Por acuerdo con los profesores de asignatura y equipo PIE, se utilizarán los objetivos
priorizados de primero básico, con el objetivo de lograr alcanzarlos de manera adecuada. _________

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (ASIGNATURAS)

 En N No No
L Logrado ED NT
LENGUA Y LITERATURA Desarrollo L Logrado trabajado

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES PRIORIZADOS DE PRIMERO

1° Sem. 2° Sem.
BASICO
Lectura
OA8: Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sea
familiar:
 Extrayendo información explicita e implícita (con pictogramas, etc)
 Respondiendo preguntas simples, sobre los textos ( con ayuda de software,
pictogramas, etc)
Escritura:
OA13: Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, --
entre otros.
Comunicación Oral:
OA 18 Comprender textos orales (instrucciones, explicaciones y/o relatos simples
y breves)

MATEMÁTICA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES 1° Sem. 2° Sem.

Números y operaciones
OA 1 Contar números del 0 al 100, hacia adelante. Empezando por cualquier
número menor que 100.
OA 3 Leer números del 0 al 50 y representarlos en forma concreta, pictórica y
simbólica.
OA 4 Comparar y ordenar números del 0 al 50 de menor a mayor, utilizando
material concreto.
Geometría
OA14. Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas, usando
material concreto
Medición
OA18. Identificar y comparar la longitud de objetos, usando palabras como largo y
corto.

CIENCIAS

HISTORIA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES 1° 2°
Se Se
 m. m.
Ciencias de la vida
OA1. Reconocer y observar, por medio de la exploración, que los seres vivos crecen,
responden a estímulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimentos y aire para
vivir, comparándolos con las cosas no vivas.
OA14 (2°) Describir la relación de los cambios del tiempo atmosférico, con las estaciones
del año y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente.

INGLES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES 1° Sem. 2° Sem.

OA1 Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual, breve y
simple, como: rimas y chants, canciones, cuentos, diálogos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES 1° Sem. 2° Sem.

OA1 Reconocer y observar, por medio de la exploración, que los seres vivos
crecen, responden a estímulos del medio, se reproducen y necesitan agua,
alimentos y aire para vivir, comparándolos con cosas no vivas.
AO14 (2° básico) Describir la relación de los cambios del tiempo atmosférico con
las estaciones del año y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente.