Media General

Lunes 26 de octubre de 2020.
Arte y patrimonio
1 er a 5 to año
Tema indispensable: La sociedad multiétnica y pluricultural, diversidad e interculturalidad, patrimonio y
creación cultural.
Tema generador: Medios de difusión en Venezuela.
Referentes teórico-prácticos:
1er año: El volumen y la textura.
2do año: Los elementos de la expresión del ser humano.
Desarrollo de la actividad:
1er año: Indaga sobre Los tipos de textura y por qué crees que debemos conocer sobre la textura y que
ejemplos de la vida diaria conoces, recuerda incluir en tu investigación el Volumen y su importancia en las
artes. Apóyate con las herramientas tecnológicas y el libro de la colección Bicentenario de Educación Artística
de 1er año.
2do año: Indaga con tu familia porque son importantes, las imágenes, el sonido, y el movimiento como
elementos de expresión del ser humano, e identifica el lenguaje visual, auditivo y cinestésico. apóyate con el
libro de Educación Artística de 1er año de la colección Bicentenario.
Experiencias vividas (actividad de evaluación):
1er año: Elabora en hoja blancas o de reciclaje un Collage de un tema de tu agrado (música, baile, deporte
religión) y representa por lo mínimo 3 tipos de textura.
2do año: Elabora en hoja blanca o de reciclaje un dibujo donde representes los lenguajes de expresión del
ser humano.
Materiales o recursos a utilizar:
Libros de la Colección Bicentenario, hojas de reciclaje, material de provecho, cuadernos, lápices, colores,
pega, tijeras, herramientas tecnológicas
Orientaciones a la familia:
Recuerda familia apoyar en este proceso a tu estudiante con amor y tolerancia para seguir creciendo y poder
sacar adelante este nuevo año escolar y orientar en la elaboración de las actividades.
Lunes 26 de octubre de 2020. Geografía, historia y ciudadanía
1 er a 5 to año
Tema indispensable: Adolescencia y Juventud.
Tema generador: Medios de difusión en Venezuela
1er año: Croquis local (recorrido entre la institución y el hogar
2do año: La identidad individual y colectiva, miembros de una comunidad, Identidad Nacional
3er año: Deberes y derechos de los jóvenes. Derechos sociales y de las familias (CRBV). Programas Sociales
del Estado Venezolano para la protección de la familia.
4to año: Acuerdos de convivencia escolar y en las organizaciones juveniles.
5to año: Proyectos estudiantiles con pertinencia socio comunitaria. Proyecto de vida.
1er año, Con la ayuda de tu familia y las herramientas tecnológicas indaga sobre la historia de tu comunidad y
la parroquia donde está ubicado tu centro educativo, como se fundó y quiénes son sus principales líderes.
Discute con tu familia por qué crees que es importante conocer esa historia. te puedes apoyar con las
herramientas tecnológicas y el libro de 1er año El espacio geográfico de la humanidad de la colección
Bicentenario.
2do año, Discute con tu familia que es Identidad Nacional, Colectiva e Individual y que relación existe entre
ellas, además investiga las características positivas más resaltantes de los venezolanos en el mundo. Apóyate
con las herramientas tecnológicas y el libro de Patria y ciudadanía de la colección Bicentenario.
3er año, Investiga con tu familia y con la ayuda de las herramientas tecnológicas, que programas sociales
existen en el país para ayudar a la protección de la familia y cuales derechos existen en la CRBV para
resguardar a toda la familia. Consulta la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
4to año:
Esta semana estudiaremos Venezuela, lo referido a los acuerdos de convivencia relacionado con la
integración de los estudiantes con la comunidad educativa, de la misma manera lo relacionado con los
deberes y derechos de los estudiantes dentro y fuera de las instituciones educativas establecidos en el
artículo 93 de la Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente (LOPNNA). De igual forma de
los procedimientos ante las Faltas a los Acuerdos de Convivencia Escolar y Comunitaria de acuerdo al
Capítulo VII correspondiente a las disposiciones Transitorias de la Ley Orgánica de Educación (1999) numeral
10, los y las estudiantes que incurran en faltas de disciplina, se someterán a medidas alternas de resolución
de conflictos, producto de la mediación y conciliación que adopten los y las integrantes de la comunidad
educativa, resguardando siempre el derecho a la educación y a la legislación de protección a niños, niñas y
adolescentes
Así mismo, abordaremos lo relacionado con las organizaciones estudiantiles juveniles como la organización
bolivariana estudiantil, La (OBE) es un movimiento estudiantil formado por los Voceros y Voceras
Estudiantiles a nivel Nacional, con sus líderes por estados, teniendo una seccional en cada estado y hasta una
seccional en un Liceo Bolivariano, y de igual manera se ve su existencia en las Escuelas Técnicas
Robinsonianas y Zamoranas. PRINCIPIOS GENERALES DE LA ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL
1) Unidad
2) Paz
3) Principio Ético Moral para la Defensa de la Nación.
4) Voluntariedad.
5) Identidad, Solidaridad y Reciprocidad.
6) Autonomía, Crítica Y Autocrítica Revolucionaria
7) Justicia.
8) Horizontalidad Y Contigüidad
9) Disciplina Y Corresponsabilidad
10) Participación Protagónica.
11) Multietnicidad Y Pluriculturalidad,
Bien Común
12) Conciencia Social
En relación a esto debe estar integrada en cada una de las instituciones educativa por VOCERO INTEGRADOR:
Que es el responsable de dirigir, coordinar y facilitar los procesos y actividades que se definen en la asamblea
estudiantil por mayoría, mediante votación directa y secreta, con el propósito de velar y garantizar la
vinculación de los y las estudiantes en las diferentes actividades.
VOCERO CONTRALOR: Se encarga de crear instrumentos e implementarlos para informar, socializar y hacer
seguimiento a los planes, programas y acciones dirigidas a los estudiantes.
VOCERO ACTIVISTA ESTUDIANTIL: Es el encargado de promover e incentivar la participación protagónica de

las y los estudiantes en las diversas actividades sociales, culturales, deportivas, recreativas, institucionales y
comunitarias.
En este sentido, conocer a cerca La Federación Venezolana de Estudiantes de Educación Media, está
conformada en la base por los Consejos Estudiantiles, la representación más directa de la FEVEEM en los
planteles educativos.
Estos están formados por los Voceros: Integradores, Contralores y Activistas, desde la sección, pasando por
el año y llegando al liceo o institución en general.
Entre sus objetivos se puede señalar: Promover la participación y organización de los y las estudiantes de la
educación media, bajo los principios de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y la Ley
Orgánica de Educación.
Establecer los mecanismos de coordinación necesarios para lograr una línea de acción nacional que permita
direccionar los procedimientos necesarios para el mantenimiento de una educación de calidad y al servicio
del interés de la nación.
5to año:
Esta semana estudiaremos lo relacionado con los Proyectos estudiantiles con pertinencia socio comunitaria.
Proyecto de vida.
Entendiendo como el proyecto socio comunitario el que consiste en un conjunto de propuestas organizadas
en acciones concretas, a fin de atender las necesidades sentidas e identificadas por la comunidad en un
espacio de participación creado por ellos mismos, con el fin de solucionar una problemática Y atender a los
problemas y fortalezas propias de la dinámica comunitaria vinculadas a las Unidad Educativa.
Así mismo, un proyecto es un conjunto de ideas, planes y acciones que se desarrollan de manera coordinada
con el objetivo de lograr el cumplimiento de un objetivo. Comunitario, por su parte, es aquello que se asocia
a una comunidad (el grupo de seres humanos o países que mantienen intereses en común).
La noción de proyectos comunitarios se refiere a las actividades que se llevan a cabo para solucionar un
problema o paliar un déficit que sufren los integrantes de cierto grupo social
en este sentido se puede plantear un proyecto de vida como un plan personal a largo o mediano plazo que se
piensa seguir a lo largo de los años; se diseña a fin de cumplir determinados objetivos o metas concretas y
se basa en gustos personales, valores , o habilidades estos
Los proyectos forman parte de los proyectos sociales son los tienen por finalidad mejorar la vida de las
personas a través de la satisfacción de las necesidades básicas , por tal motivo es importante que los
estudiantes pueda también desarrollar un proyecto de vida que les permita de alguna manera organizar su
planificación personal y profesional en este sentido se puede plantear un proyecto de vida como un plan
personal a largo o mediano plazo que se piensa seguir a lo largo de los años ; se diseña a fin de cumplir
determinados objetivos o metas concretas y se basa en gustos personales, valores , o habilidades. Muchas
personas fijan su proyecto de vida en base a una carrera universitaria un trabajo, una pareja o formar un
grupo familiar
Pasos para lograr un proyecto de vida
Autoconocimiento
Revisar proyectos
Plantear objetivos y metas propias
La acción
Paciencia.
1er año: Con la ayuda de tu familia elabora un croquis (mapa) del recorrido que realizas desde tu casa hasta
tu centro educativo, además realiza una investigación sobre la historia de la comunidad donde vives y la
parroquia donde está ubicado tu centro educativo resalta los lideres (deportistas, artistas, cultores) que en
ella viven, puedes realizarla en hojas de reciclaje, recuerda utilizar tu imaginación y creatividad.
2do año: Con la ayuda de tu familia elabora un afiche donde representes lo que más te gusta de ser
venezolano y agrega características resaltantes de tu estado y de la comunidad donde vives. Recuerda utilizar
materiales de desecho, la creatividad y la imaginación
3er año: Geografía, Historia y Ciudadanía: Con la ayuda de tu familia elabora un mapa mental donde
representes los programas sociales que tiene Venezuela para la protección de la familia, puedes elaborarlo en
hojas blancas o de reciclaje.
4to año: Elabora una infografía señalando acuerdos de convivencias familiar bajo el enfoque de la
educación a distancia.
5to año: Realiza un proyecto de vida personal bajo el enfoque de la nueva normalidad producto del Covid
-19.

Libros de la Colección Bicentenario, hojas de reciclaje, material de provecho, cuadernos, lápices, colores,
pega, tijeras, herramientas tecnológicas.
• Libro de Patría y Ciudadanía de la Colección Bicentenario
• Libro de Educación Artística de la Colección Bicentenario
• Libro El Espacio geográfico de la Humanidad
• Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
• Ley Orgánica de Protección de niños, niñas y adolescentes
Recuerda familia apoyar en este proceso a tu estudiante con amor y tolerancia para seguir creciendo y poder
sacar adelante este nuevo año escolar y orientar en la elaboración de las actividades.
Martes 27 de octubre de 2020. Ciencias Naturales, Biología, Ciencias
de la Tierra.
1 er a 5 to año
Tema indispensable: Seguridad y soberanía alimentaria.
1er año: Tipos de biodiversidad de acuerdo con los convenios internacionales establecidos. Programas de
mantenimiento de la biodiversidad biológica en Venezuela. Clasificación de las especies (formas biológicas
presentes en el ambiente). Características anatómicas y morfológicas para la clasificación de las especies.
Índice de biodiversidad. Técnicas de laboratorio y campo para estudiar la biodiversidad. ABRAE (Áreas Bajo
Régimen de Administración Especial): parques nacionales, monumentos naturales, reservas forestales, entre
otras).
2do año: Los derrames petroleros y su afectación. Contaminación industrial, actividades nucleares, desechos
tóxicos. Accidentes de transporte aéreo, acuático o terrestre, explosiones y derrames.
3er año: ¿Qué son los alimentos? Trompo de los alimentos.
4to año: Alimentos biogenéticos presentes a nivel local, regional y nacional
5to año: Efectos de la alimentación sobre el crecimiento y el desarrollo humano.
5to año Ciencias de la tierra: Localización de fenómenos terrestres diversos, a escala global, regional y
local.
1er año: Buenas tardes muchachada y familia maravillosa, la semana pasada estuvimos aprendiendo de una
manera general sobre la legislación ambiental de nuestro país, por eso te invito a que seamos guardianes del
ambiente desde las orientaciones que nos indica nuestra legislación ambiental. Ahora bien, vamos con la
clase de hoy, ¿sabías que nuestro país cuenta con la biodiversidad más importante del planeta Tierra?
además de ésta Biodiversidad, contamos con una gama de especies irreemplazables, que lamentablemente
algunas de ellas por intervención del hombre se encuentran en peligro de extinción, estos se clasifican según
sus formas biológicas presentes en el ambiente, ésta clasificación se determina a través de sus características
anatómicas y morfológicas, ya vistas las características que determinan la especie; no queremos que apenas
ésta información quede en el conocimiento, te invitamos a ser científicos y para eso es necesario que desde
tu casa realices experiencias de laboratorio, en éste caso puedes estudiar la biodiversidad, poniendo en
práctica técnicas de campo y de laboratorio para su estudio, Listo muchachos, viste que es sencillo, por eso te
invito que desde tu casa con el apoyo de tus familiares estudien la biodiversidad para aprender a ser
científicos, para que en el futuro seas un gran científico.
2do año: Ahora vamos con segundo año, la semana pasada, estuvimos enseñando sobre la triada de gestión
de riesgos, determinar los riesgos, amenazas y vulnerabilidades a través de un mapa de riesgo. En este
momento, vamos a profundizar un poco, sobre las causas y consecuencias del uso irresponsable de los
recursos naturales. Los derrames, los incendios forestales incontrolables, sequías de largos períodos, escasez
de los recursos naturales (foto de personas sacrificándose por el agua), acumulación de desechos tanto
tóxicos como sólidos en ecosistemas acuáticos y vegetales (lámina con foto de derrames tóxicos en el mar y
foto de acumulación severa de desechos sólidos); esto ha traído como consecuencias, la extinción de
especies importantes para la estabilidad de nuestro ambiente, donde dicha estabilidad nos garantiza una vida
saludable, por ejemplo, el Calentamiento Global causa de la intervención inadecuada en el ambiente ha
originado como consecuencia la disminución a gran escala de barreras de coral, ¿sabías que aparte de las
hojas de los árboles, los corales son grandes portadores de oxígeno para el ambiente?, ¿también sabías que
el oxígeno es un elemento químico purificador para nuestro ambiente?, las grandes industrias han devastado
extensiones de bosques para suplir las necesidades, pero se les olvida que están dejando sin oxígeno nuestro
ambiente y se le está dando más cabida a los gases tóxicos, que estos al acumularse a través de los años
posibilitan la proliferación de virus incontrolables para la humanidad, la extinción de especies, demandas que
superan el fondo económico y entre otras consecuencias, por ésta razón te invitamos a que veas con gran
importancia el hecho de sembrar un árbol y de tomar medidas sencillas que protejan tu ambiente ya que tu
granito de arena puede aportar en gran manera para el ambiente. Antes de cerrar quiero resaltar lo
mencionado desde el principio, que nuestro país cuenta con la biodiversidad más importante de nuestros
planetas, y por esta razón razón el COVID-19 en Venezuela no ha impactado tan severamente como en otros
países, así que familia y jóvenes vamos a poner por obra el hecho de proteger tu ambiente, conformando
brigadas o grupos ambientalistas en tu comunidad.
3er, 4to y 5to año: Continuamos con 3ero, 4to y 5to año, donde nuestro tema indispensable y generador
es el mismo que mencioné al inicio, como podemos observar en los referentes teóricos prácticos ya
mencionados, trataremos un poco de la alimentación. En términos generales la alimentación es la ingestión
del alimento por parte de los organismos para proveerse de sus necesidades alimenticias, fundamentalmente
para conseguir energía y desarrollarse. Es relevante en el desarrollo de nuestro organismo y principalmente
en el tejido cerebral sobre todo en la etapa de la adolescencia. Estamos acostumbrados en no tomar
importancia a la calidad o tipo de alimento que ingerimos, cuando hablo de calidad o tipo no estoy haciendo
referencia a la marca de alimento o a su etiqueta o al boon publicitario que nos da los medios de
comunicación, sino a su contenido, y resulta que si vamos al contenido nos encontraremos con una gama de
alimentos que no tienen nada que ver a la que nos muestra los medios de difusión ni la que nos ha venido
acostumbrando nuestro sedentarismo. Es por ello, que te invito a profundizar en nuestra gastronomía
venezolana ancestral, nos encontraremos con una serie de alimentos que aportan una cantidad relevante de
nutrientes, vitaminas, minerales y proteínas que contribuyen e el desarrollo y funcionamiento de los órganos,
principalmente del tejido cerebral y más aún en los adolescentes. Nos confiamos cuando pensamos que
nuestro organismo selecciona aquello que no es bueno y dañino, pero al ingerirlo de una manera u otra ya
pertenece a nuestro organismo. Si consumimos alimentos que ayuden a nuestros organismos a fabricar
tejidos fuertes y sanos, seremos fuertes y sanos ya que nuestro organismo funcionará con estabilidad,
estabilidad que nos garantiza inmunidad ante enfermedades y un alto rendimiento intelectual. Por esta razón
te invito a que estudiemos el trompo de la alimentación, en casa puedes profundizar un poco de la
distribución y tipos de alimentos que nos ofrece esta versión venezolana de la pirámide alimenticia. Ahora
bien, vamos a conocer o quizás ya algunos ya la conocen pero no saben la calidad alimenticia que nos ofrece
ésta planta tan maravillosa que es la pira o bledo, ésta planta contiene ácido fólico, calcio, hierro, fósforo,
vitaminas A,B2 y C. El grano de la pira contiene proteínas que superan al maíz, arroz y trigo, además tiene
aminoácidos esenciales superiores a otros cereales; ésta planta podemos prepararla en tortillas, sus granos
tostados en arepas, en tortas, infusiones que ayudan a activar la actividad neuronal y mejora la actividad
cerebral, también se puede preparar en ensaladas y entre otros platos. Para cerrar, les invito con la
integración de sus familiares a realizar las siguientes experiencias en casa.
5to año Ciencias de la tierra: Vamos con el área de formación menos nombrada y poco estudiada, que es
Ciencias de la Tierra, familia y jóvenes que nos acompañan en ésta tarde, antes de desarrollar lo que
trataremos, quiero invitarles a reflexionar con qué fin utilizamos o sacamos provecho de los medios de
difusión, por ejemplo es bueno resaltar que el uso del internet no se limita en el uso de la redes sociales,
también lo podemos utilizar para nutrirnos de información que nos puede adiestrar y de gran utilidad, como
páginas informativas, por ejemplo, la semana pasada hablamos de aquellos entes gubernamentales que
garantizan nuestra seguridad ante un riesgo natural; como la página de FUNVISIS es la que nos reporta
diariamente sobre la actividad sísmica del país, también tenemos la página del INAMEH, en ella visualizarás la
dinámica atmosférica actual tanto de tu región o a escala nacional, pero que hace posible que páginas como
éstas nos mantengan al día de dicha dinámica, fuera de nuestro planeta tenemos orbitando, tres satélites que
nos pertenecen, el Simón Bolívar, Miranda y Sucre y en el futuro el satélite Guaicaipuro, gracias a ésta
tecnología, podemos construir mapas como éste de acuerdo a lo que necesitamos ubicar.
1° año Ciencias Naturales: En hojas blancas o de recicladas, Elaborar un mapa mental con los tipos de
Biodiversidad.
2° año Ciencias Naturales: Leer un artículo de opinión sobre el derrame petrolero, y realizar un análisis
sobre tu opinión de una cuartilla.
3° año Biología: En hojas blancas o reciclada dibujar el trompo de alimento y explicar el significado de sus
colores.
4° año Biología: Elaborar un cuadro comparativo con los Alimentos biogenéticos presentes a nivel local,
regional y nacional.
5° año Biología: En hojas blancas o recicladas elaborar un mapa mental con los factores reguladores del
crecimiento y desarrollo.
 Láminas.
 Mapa de Riesgos.
 Láminas.
 Vídeo.
Padre, madre o líder de familia, ayuda a puntualizar los factores que están contaminando tu hogar o
comunidad, o aquellas acciones desde el hogar que puedan estar perjudicando la estabilidad ambiental de tu
comunidad o de tu mismo hogar. Luego de puntualizadas dichas acciones, construyan un plan de acción o
una lista de acciones a ejecutar, para mitigar el factor contaminante o aquellas acciones que perjudican la
estabilidad ambiental.
Martes 27 de octubre de 2020. Física
1 er a 5 to año
Tema indispensable: Petróleo y Energía
3er año: El Petróleo.
4to año: Características del petróleo.
5to año: Componentes del gas
En el hogar la o el estudiante junto a sus familiares socializarán los referentes teóricos y desde lo vivido, sus
experiencias, lo irán vinculando con la realidad del hogar, comunidad y región.
La Física: La física es una ciencia exacta que estudia cómo funciona el universo al tomar en cuenta cuatro
propiedades fundamentales que son la energía, la materia, el tiempo y el espacio, cómo interactúan y se
afectan unas a otras.
¿Qué estudia la Física? La Física es la ciencia que estudia las propiedades de la energía y la materia, así como
el tiempo, el espacio y las interacciones que tienen entre sí.
¿Qué es el Petróleo? El petróleo es un líquido oleoso bituminoso (de color oscuro) de origen natural
compuesto por diferentes sustancias orgánicas (es una mezcla de hidrocarburos, aunque también suelen
contener unos pocos compuestos de azufre y de oxígeno).
Todo evento físico es regido por leyes fenomenológicas que constituyen relaciones matemáticas entre las
diversas variables que lo determinan. Ejemplos clásicos de esto son: la atracción gravitatoria entre los
planetas, la interacción entre partículas cargadas eléctricamente, el flujo de líquidos en medios porosos y la
velocidad de sedimentación de una partícula inmersa en un líquido, entre muchos otros.
En el caso de la sedimentación gravitatoria de una partícula en un líquido viscoso, las fuerzas actuantes
(figura 1) se equilibran y su velocidad terminal alcanza un valor constante.
Es importante destacar que La consistencia del petróleo varía desde un líquido tan poco viscoso como la
gasolina hasta un líquido tan espeso que apenas fluye.
El gas natural es un hidrocarburo formado principalmente por metano, aunque también suele contener una
proporción variable de nitrógeno, etano, CO2, H2O, butano, propano, mercaptanos y trazas de hidrocarburos
más pesados.
¿Cuáles son los Componentes del gas natural?

Gas natural seco (metano y etano)que se transporta por gasoductos a los centros de consumo. Líquidos de
gas natural (propano, butano, pentano y más pesados) que se transporta por poliductos hasta una planta de
fraccionamiento. Otros componentes: Agua, azufre y otras impurezas que no tiene valor comercial.
¿Qué componentes contiene el gas para cocinar?
El metano (CH4) es el principal componente del gas natural, aunque contiene también otros hidrocarburos
ligeros como el etano (C2H6), el propano (C3H8), el butano (C4H10) o el pentano (C5H12) en mucha menor
proporción.
El gas natural biogénico se genera de la descomposición de la materia orgánica bajo la acción de las bacterias
en la etapa diagenética. El gas natural termogénico se genera en la etapa catagenética, proviene de la
descomposición de la materia orgánica, pero controlado por la temperatura, de ahí su nombre.
Aportaciones de la física en el estudio del petroleo
Exploración : Para elaborar mapas de superficie y subsuelo y realizar los estratos del subsuelo es necesario la
aplicación de vectores , ecuaciones de continuidad e interpretación de registros eléctricos acústicos y
nucleares.
Yacimientos : La física se aplica para determinar las propiedades petrofísicas de las rocas (porosidad,
permeabilidad) también para calcular las propiedades de los fluidos en los yacimientos (movilidad, viscosidad,
factores de compresibilidad, factores de encajamiento, presión y temperatura a condiciones de yacimientos) .
Aunado a los cálculos de las correlaciones mecánicas de las rocas en los yacimientos (Estática, dinámica y la
cinemática)
Perforación: Se aplican los conceptos físicos para poder perforar pozos: cálculo de velocidad de rotación de la
barrena de acuerdo a la estructura rocosa que va a perforar, cálculo de peso adicional de empuje de la
barrena (aplicación de las leyes de newton). Toman en cuenta el cálculo de gradientes de presión y
temperatura en función de la profundidad.
Producción: La física se aplica al obtener el cálculo de patrones de flujos en tuberías, rugosidad perdidas de
presión por fricción y perdidas de temperatura a través de la distancia e inclinación de las tuberías (número
de reynolds) considerando el cálculo de viscosidad, densidad relativa de los fluidos, cálculo de internos de
vasijas sujetas a presión de alta eficacia tanto bifásicos como trifásicos (aceite crudo, gas, condensados) en la
primera y segunda etapa de separación.
Cálculo de capacidad de equipo de bombeo y compresión impulsados por turbinas de gas o motores
eléctricos o de combustión interna.
Cálculo de equipos auxiliares como son generadores de energía eléctrica, compresores para aire de
instrumentos.
Elemento de medición por presión diferencial (placas de orificio, registradores de flujo ultrasónicos y tipo
turbina.
Refinación y Petroquímica: La aplicación de la física en estos procesos consiste en elaborar métodos

nuevos a través de ecuaciones diferenciales para proyectar los múltiples procesos, controlar los parámetros
operativos y determinarla salvaguardas a través de sistemas electrónicos instrumentados de seguridad
(sistemas de paro por emergencia, sistemas de detección de gas y fuego, sistemas de control distribuido)
Hidrocarburos líquidos, sus propiedades físicas: Densidad. - El petróleo es más liviano que el agua. Su peso
específico es influenciado por factores físicos y por la composición química del crudo.
Agua su peso 18,01528 g/mol
Fórmula: H2O
Densidad: 997 kg/m³

Punto de ebullición: 100 °C
Masa molar: 18,01528 g/mol
Punto de fusión: 0 °C
Denominación de la IUPAC: Oxidane, Water
3er año: https://www.youtube.com/watch?v=w2UqI1k1bpY
4to año: https://www.youtube.com/watch?v=g4iBNSN2CdQ

5to año: https://www.youtube.com/watch?v=s0upXIngy4M
Colección Bicentenario de 3° año Ciencia naturales
Colección Bicentenario de 4° año Energía para la vida
Colección Bicentenario de 5° año Construyamos el futuro
El y la estudiante deberá ser acompañado por los integrantes de la familia, y registrar por escrito aquellas
ideas que les parezcan interesante acerca del tema, la familia a través del acompañamiento directo
Familia las actividades el niño, niña o adolescente, puede desarrollarlas en hojas blancas, o en el cuaderno
que regularmente usa el estudiante en ciencias naturales, biología, química, física o ciencias de la tierra, si
usamos el cuaderno colocarle fecha a cada actividad y colocar en el portafolio.
Martes 27 de octubre de 2020. Química
1 er a 5 to año
Tema indispensable: Ciencia, Tecnología e Innovación
Tema generador: Medios de difusión en Venezuela
3er año: Modelos atómicos: Dalton, Thompson, Rutherford, Bohr, Sommerfeld, Broglie, Schrödinger y
Heisemberg.
4to año: Elementos Químicos en los seres vivos (bioelementos).
5to año: Electronegatividad y polaridad Del enlace covalente.
3er año: En química y física, la teoría atómica es una teoría científica de la naturaleza de la materia, que
afirma que la materia está compuesta de unidades discretas llamadas átomos.
Comenzó como un concepto filosófico en la antigua Grecia y entró en la corriente científica a principios del
siglo XIX cuando los descubrimientos en el campo de la química demostraron que la materia se comportaba
como si estuviera hecha de átomos.
Creadores de la teoría atómica:

John Dalton es considerado el padre de la teoría del átomo moderno, que explica varios conceptos relevantes
en el mundo observable.
Sin embargo, muchos años antes, Demócrito de Abdera (siglos V-IV) ayudó a sentar la base de la teoría
atómica del universo, así como de las teorías de la indestructibilidad de la materia y de la conservación de la
energía.
¿Qué explica la teoría atómica?
Esta teoría enseña que los átomos se componen básicamente de tres partículas: protones, neutrones y
electrones.
Las combinaciones de estas partículas en números variantes componen los elementos.
Un elemento es una sustancia que no se puede separar en sustancias más sencillas por medios químicos
ordinarios. Por eso, para la química ordinaria, los elementos son los bloques de construcción.
La unidad que sigue en orden es la molécula, que puede constar de uno o más átomos. Entonces vienen los
compuestos, formados por la unión de dos o más elementos.
Características de la teoría atómica
Cada elemento químico está compuesto de partículas extremadamente pequeñas que son indivisibles y no
pueden verse a simple vista, llamadas átomos. Los átomos no pueden ser creados ni destruidos.
Todos los átomos de un elemento son iguales en masa y otras propiedades, pero los átomos de un elemento
se diferencian de todos los demás elementos.
Por ejemplo, el oro y la plata tienen diferentes masas atómicas y diferentes propiedades.
Para cada compuesto, diferentes elementos se combinan en una proporción numérica simple.
Ventajas de la teoría atómica
Podemos explicar las leyes de la combinación química con todas las posibilidades basadas en la teoría.
La primera persona en reconocer las diferencias moleculares de elementos y compuestos.
Capacidad para explicar la ley de conservación de la masa mediante el uso de la teoría atómica de Dalton.
Inconvenientes de la teoría atómica
La idea de que los átomos son indivisibles, en el futuro pueden demostrarse que es falsa, dada la afirmación
de que el átomo se puede subdividir en electrones (partículas con carga negativa), neutrones (partículas con
carga neutra) y protones (partículas con carga positiva).
La declaración de Dalton de que los átomos del mismo elemento tienen similitudes tanto el carácter, el
tamaño y la masa, así como la declaración de que los átomos de diferentes elementos serán diferentes en
todas las cosas, pueden ser refutadas por el descubrimiento de que hay varios elementos diferentes de masa
y densidad, como los átomos.
Los átomos del mismo elemento tienen diferentes períodos llamados isótopos.
Si no se explican los isótopos debido al carbón, el grafito y los diamantes del mismo elemento, no se pueden
explicar con detalle los diferentes caracteres.
Diferentes reclamos atómicos serán diferentes en todas las cosas, pero en algunos casos esto se refuta por el
descubrimiento de diferentes elementos que tienen la misma masa atómica. La misma masa de átomos
puede ser propiedad de dos elementos diferentes, como el argón (Ar) y el calcio (Ca). A esta condición se le
llama isobara.
En resumen, la teoría de Dalton no ha demostrado ser correcta en todas las circunstancias.
La primera regla se demostró incorrecta cuando los científicos dividieron los átomos en un proceso llamado
fisión nuclear.
La segunda regla se demostró incorrecta por el descubrimiento de que no todos los átomos del mismo
elemento tienen la misma masa, pues hay diferentes isótopos.
Por qué no descartar esta teoría
Las fallas mencionadas no justifican descartar la teoría atómica.
Explica correctamente la ley de conservación de la masa: si los átomos de un elemento son indestructibles,
entonces el mismo átomo debe estar presente después de una reacción química como antes y, y la masa
debe ser constante.
La teoría atómica de Dalton también explica la ley de la composición constante: si todos los átomos de un
elemento son iguales en masa y si los átomos se unen en proporciones numéricas fijas, el porcentaje de
composición de un compuesto debe tener un valor único sin tener en cuenta la muestra analizada.
Ley de proporciones múltiples
La teoría atómica condujo a la creación de la ley de múltiples proporciones.
La ley de proporciones múltiples establece que, si dos elementos forman más de un compuesto entre ellos,
las masas de un elemento combinadas con una masa fija del segundo elemento se forman en proporciones
de enteros pequeños.
4to año: El análisis químico de la materia viva revela que los seres vivos están formados por una serie de
elementos y compuestos químicos.
Los elementos químicos que forman parte de la materia viva se denominan bioelementos, que, en los seres
vivos, forman biomoléculas, que podemos clasificar en:
 Inorgánicas
• Agua
• Sales minerales
• Algunos gases: O2, CO2, N2
 Orgánicas
• Glúcidos
• Lípidos
• Proteínas
• Ácidos Nucleicos
En cualquier ser vivo se pueden encontrar alrededor de setenta elementos químicos, pero no todos son
indispensables ni comunes a todos los seres.
Atendiendo a su abundancia se pueden clasificar en:
a) Bioelementos primarios, que aparecen en una proporción media del 96% en la materia viva, y son carbono,
oxigeno, hidrógeno, nitrógeno, fósforo y azufre. Estos elementos reúnen una serie de propiedades que los
hacen adecuados para la vida:
Forman entre ellos enlaces covalentes muy estables, compartiendo pares de electrones. El carbono, oxígeno
y nitrógeno pueden formar enlaces dobles o triples.
Facilitan la adaptación de los seres vivos al campo gravitatorio terrestre, ya que son los elementos más ligeros
de la naturaleza.
b) Bioelementos secundarios, aparecen en una proporción próxima al 3,3%. Son: calcio, sodio, potasio,
magnesio y cloro, desempeñando funciones de vital importancia en fisiología celular.
c) Oligoelementos, micro constituyentes, o elementos vestigiales, que aparecen en la materia viva en

proporción inferior al 0,1% siendo también esenciales para la vida: hierro, manganeso, cobre, zinc, flúor,
yodo, boro, silicio, vanadio, cobalto, selenio, molibdeno y estaño. Aún participando en cantidades
infinitesimales, no por ello son menos importantes, pues su carencia puede acarrear graves trastornos para
los organismos
5to año: El enlace covalente puede ser polar o no polar. Sí los átomos que forman el enlace covalente son
idénticos, los electrones del enlace son igualmente compartidos por ambos átomos y será un enlace
covalente no polar. Sí son átomos distintos, los electrones del enlace estarán más atraídos hacia uno de los
átomos y será un enlace covalente polar.
Los electrones de un enlace covalente polar están más atraídos hacia el átomo más electronegativo y este
tendrá una carga parcial negativa (d─), el otro átomo tendrá una carga parcial positiva (d+). Esta no es una
carga verdadera como la de los iones porque los electrones no están transferidos sino compartidos. La
separación de cargas parciales en un enlace covalente polar crea un dipolo eléctrico (dos polos). La polaridad
del enlace también se representa mediante una flecha que apunta hacia el polo negativo.
La electronegatividad es la capacidad de un átomo de atraer hacia sí los electrones del enlace covalente.
Linus Pauling desarrolló una escala empírica de electronegatividades de los elementos cuando están
enlazados al hidrógeno. Le asignó al flúor, que es el elemento más electronegativo, un valor de 4,0. A medida
que aumenta el número atómico en los elementos representativos de la tabla periódica, la electronegatividad
aumenta en los períodos y disminuye en los grupos. Esta variación es inversa a la del carácter metálico.
Aunque los valores calculados por Pauling son teóricos, la diferencia de electronegatividades entre los átomos
que forman un enlace constituye una cierta medida de la polaridad del enlace. Mientras mayor sea la
diferencia de electronegatividades entre dos átomos, mayor será la polaridad del enlace que forman. En el
caso de moléculas formadas por más de dos átomos, algunas moléculas aunque posean enlaces polares
pueden ser no polares.
3er año: Elabora un medio de difusión en el cual transmitas información acerca de la historia y evolución del
átomo. Registra la actividad, socializa y reflexiona en familia.
4to año: Elabora un medio de difusión en el cual transmitas información acerca de los bioelementos y su
importancia en la salud. Registra la actividad, socializa y reflexiona en familia.
5to año: Elabora un medio de difusión en el cual transmitas información acerca de las propiedades del
enlace covalentes en los compuestos orgánicos. Registra la actividad, socializa y reflexiona en familia.
Colección bicentenario. Ciencias Naturales tomo I. 3ro, 4to y 5to año.
Materiales reutilizables.
La creatividad, la innovación y los avances tecnológicos forman parte de nuestro día a día es por ello que a
través de las ciencias queremos promoverla para que de este modo apliquemos lo aprendido. Nuestro tema
generador en esta clase fueron los medios de difusión en Venezuela y qué relación tiene con la Química pues
a través de ellos podemos llegar a sus hogares día a día por medio de la televisión, la radio, la prensa escrita y
digitalmente. Gracias a la teoría atómica llegamos al conocimiento del espectro electromagnético que nos
permitió transmitir ondas en diferentes longitudes que permiten a los diferentes medios llevar la
información.
Miércoles 28 de octubre de 2020. Matemáticas
1 er a 5 to año
Tema indispensable: Proceso social del trabajo.
1er año: números naturales.
2do año: números enteros
3er año: números reales.
4to año: Operaciones en R. (Repaso y consolidación de los aprendizajes logrados en el año anterior).
5to año: Operaciones en R. (Repaso y consolidación de los aprendizajes logrados en el año anterior).
1er año: Bienvenidos a este nuevo encuentro, recordatorio de las medidas de bioseguridad, sinopsis, repaso
de la clase anterior y verificación de la actividad evaluativa. Presentación del tema: números naturales: Los
números naturales resultan ser aquellos que nos permiten contar los elementos que se hallan en un conjunto
y se trata entonces del primer conjunto de números que los primeros seres humanos utilizaron para contar
objetos. 1, 2, 4, 5, 7, y 9 son ejemplos de números naturales. Estos nos permitiría contar por ejemplo cuantas
emisoras o televisoras comunitarias existen o se ven dentro de tu parroquia, estado o comunidad.
(imagen1primitivo1) mientras se proyecta la imagen se explica. Y en la pizarra aclaro que hay diversas teorías
que incluyen el 0 dentro de este conjunto. (uso la pizarra) se hace la demostración de la propiedad
conmutativa
2do año: Números enteros Este conjunto numérico se designa mediante la letra Z, proveniente del vocablo
alemán zahlen (“números”). Los números enteros se representan en una recta numérica, teniendo el cero en
medio y los números positivos (Z+) hacia la derecha y los negativos (Z-) a la izquierda, ambos lados
extendiéndose hasta el infinito.(se mostrara y explicara la imagen2 recta numérica) a continuación se
mencionan las propiedades de este conjunto que son las siguientes (lamina de propiedades)
3er año: Números reales. Los números reales son cualquier número que corresponda a un punto en la recta
real y pueden clasificarse en números naturales, enteros, racionales e irracionales. En otras palabras,
cualquier número real está comprendido entre menos infinito y más infinito y podemos representarlo en la
recta real.
4to Y 5to año: Cuando hablamos de “R”, nos referimos a un conjunto numérico, el conjunto de los números
reales, Los números reales contienen dentro de sí, otros conjuntos numéricos que son los siguientes:
• Números naturales N: que son los que vemos regularmente del 1, 2, 3, 4,5…
• Números enteros Z: La cultura de la India introduce este conjunto agregándole el cero que significa
la nada y los números negativos que son de forma muy directa las deudas que podríamos adquirir. Te
invito a profundizar en la colección bicentenaria de primer año sobre este conjunto.
• Números racionales Q: Entre el uno y el dos hay infinitos números, las fracciones y los decimales
entran en este conjunto numérico.
• Números irracionales I: Este conjunto en particular se presenta cuando un número tiene infinitos
decimales. Entre los más famosos están los números pi, fi, y Euler, pero no son los únicos: √2, √3 y
muchos más forman parte del conjunto irracional.
Estos cuatro conjuntos conforman el conjunto de los números reales. Veamos a continuación situaciones que
se nos pueden presentar al trabajar con ellos:
En muchas ocasiones debemos reescribir un número decimal en su forma fraccionaria para poder operar con
otras cantidades
1. Cuando tenemos un decimal exacto:
• En el numerador se copia el número sin la coma.
• En el denominador se coloca la unidad seguido de tantos ceros como cifras decimales tenga el
número.
• Si es posible, se simplifica el resultado a la mínima expresión fraccionaria.
2. Cuando la expresión decimal es periódico se procede de la siguiente manera:
• En el numerador escribimos el numero decimal sin la coma y le restamos la parte entera.
• En el denominador escribimos tantos nueves como cifras tiene el periodo.
• Si es posible, se simplifica el resultado a la mínima expresión fraccionaria.
3. Cuando la expresión decima contiene ante período y periodo:
• En el numerador escribimos el numero decimal sin la coma y e restamos el numero formado por
todas las cifras anteriores al periodo.
• En el denominador escribimos tantos nueve como cifras tiene el periodo y luego tantos ceros como
cifras tenga el ante período.
• Si es posible se simplifica el resultado a la mínima expresión fraccionaria.
Nota: Recordemos que los números primos son aquellos que solo aceptan dos divisores, la unidad y ellos
mismos. Los números compuestos son aquellos que aceptan más de dos divisores.
La descomposición de un numero en sus factores primos es el proceso mediante el cual se expresa un

numero como el producto de los números primos contenidos en él.
Una vez realizada le da descomposición en factores primos podemos obtener el mínimo común múltiplo o
máximo común divisor según sus necesidades. El mínimo común múltiplo de dos o más números, es el
menos número que contiene un número exacto de veces a cada uno de los números dados.
La clave del mínimo común múltiplo es la siguiente regla: “multiplicar los factores primos comunes y no
comunes con su mayor exponente.
Por otro lado, el máximo común divisor de dos o más números, es el mayor número que divide un número
exacto de veces a cada uno de los números dados. La clave del máximo común múltiplo es la siguiente regla:
“multiplicar entre si los factores comunes con su menor exponente”.
Veamos ahora las cuatro operaciones fundamentales en expresiones fraccionarias:
Para sumar o restar expresiones fraccionarias debemos seguir los siguientes pasos:
1. Hallar la mini expresión fraccionaria de cada fracción dada.
2. Hallar e mínimo común múltiplo entre los denominadores de cada fracción.
3. Dividir el mínimo común múltiplo entre e denominador del primer término y multiplicarlo por su
numerador.
4. Repetir este último paso con todos los términos fraccionarios a sumar o restar.
5. Luego se suman o resta los numeradores resultantes y se dividen entre el mínimo común múltiplo para
hallar la fracción resultante.
Para multiplicar expresiones fraccionarias debemos seguir los siguientes pasos:
1. Se multiplican los numeradores de cada fracción dada.
2. Se multiplican los denominadores de cada fracción dada
3. Hallar la mínima expresión fraccionaria de la fracción resultante.
Para dividir expresiones fraccionarias debemos seguir los siguientes pasos:
1. Primero es necesario modificar la segunda fracción, es decir el divisor en su inverso (El numerador pasa a
ser denominador y el denominador pasa a ser numerador).
2. Una vez reescrita la operación, se multiplica de forma lineal la primera fracción (el dividendo) por el inverso
de la segunda fracción (el divisor).
Para encontrar el porcentaje de cualquier cantidad utilizamos la regla de tres, por ejemplo: En una clase de
80 alumnos, 12 son rubios. Calculamos el porcentaje de alumnos rubios aplicando una regla de tres (con
ayuda de una tabla):
Recordemos que las raíces consisten en exponentes fraccionarios, veamos ejemplos para familiarizarnos con
estas expresiones:
1° año:
1. Un restaurante tiene 20 docenas de huevos para hacer 10 bizcochos para una tarta de boda y, con los
huevos que sobren harán ponquecitos.
2. Para cada bizcocho se emplean 6 huevos, y para cada docena de ponquecitos, 5 huevos. ¿Cuántos
ponquecitos podrán hacerse?
3. Ainara ha comprado 140 vestidos a 8 Bs cada uno y los pone en venta a 12 Bs la unidad. Como no consigue
vender 30, los rebaja a 10 Bs, de modo que consigue venderlos todos. ¿Qué beneficio ha obtenido por la
venta de los vestidos?
4. Con el dinero que tengo y 247 Bs más, podría pagar una deuda de 525 Bs y me sobrarían 37 Bs. ¿Cuánto
dinero tengo?
5. Pedro compró una finca por 643750 Bs y la vendió ganando 75250 Bs ¿Por cuánto lo vendió?
2° año:
Dada la situación encuentra la solución utilizando números reales.
Situación Numero entero
La temperatura ambiente es de 2º bajo cero
La temperatura ambiente es de 2º
Sobre cero
La ciudad se encuentra a 800 m sobre el nivel del
mar
El buzo está nadando a 20 m de profundidad.
Estamos justo al nivel del mar

Julián tiene una deuda de $5.000
3° año:
Entrevista a una familia y hacer un registro de su presupuesto. Organizar en grupos mixtos, los cuales
llamaremos “familia” y deberán delegar roles entre sus miembros (mamá, papá e hijos). Conocer los gastos
que se producen a través del llenado de la siguiente ficha:
DETALLE MONTO
Ingreso 1
Ingreso 2
Ingreso 3
Ingreso 4
TOTAL DE INGRESOS
Gastos 1
Gastos 2
Gastos 3
Gastos 4
TOTAL DE GASTOS
AHORRO
Elabora un presupuesto familiar. Determinar para cada miembro de la familia una serie de gastos según su
condición (transporte, estudios, alimentación, entre otros). Registrar los datos clasificándolos por servicios
(agua, luz, teléfono, entre otros). Por otro lado, determinar los ingresos de dicha familia. Con sus
conocimientos respecto a los números, explicar qué operaciones matemáticas expresarían el problema sobre
el presupuesto. Deberán presentar la operación.
DETALLES MONTO
INGRESOS
EGRESOS
AHORRO
4to año:
1) Halla las soluciones de los siguientes ejercicios:
a. Cambiar de fracción a decimales y viceversa:
i. 4,592
ii.
b. Operaciones de fracciones:
i.
c. Porcentaje
i. ¿Cuál es el 18% de 63?
d. Encuentra el MCD y m.c.m de los siguientes números: 36, 240, 78.
e. Escribe en forma de potencia o en forma de raíz según sea el caso:
i.
ii. 113/2
5to año:
1) Halla las soluciones de los siguientes ejercicios:
a. Cambiar de fracción a decimales y viceversa:
i. 23/75
ii. 0.15
b. Operaciones de fracciones:
i.
c. Porcentaje
i. ¿Cuál es el 65% de 25 millones ?
d. Encuentra el MCD y m.c.m de los siguientes números:
i. 72, 108, 60
e. Escribe en forma de potencia o en forma de raíz según sea el caso:
i. 1952/3
ii.
Cuaderno, carpeta, hojas, colores, lápiz, bolígrafo, regla.

Colección Bicentenario
1er año lección 1 página 8-10
2do año lección 1 páginas 8-23
3er año lección 1 páginas 8-23
fuentes interactivas:
 Fracción generatriz:
https://www.youtube.com/watch?v=caQrZ4l5Nzg
 Operaciones fraccionarias:
https://www.youtube.com/watch?v=LgMptyzudXU
 Porcentaje
https://www.youtube.com/watch?v=NdD1_cYgRwg
 M.C.M y M.C.D
https://www.youtube.com/watch?v=QjUlkhx_gps
 Potencias fraccionarias:
https://www.youtube.com/watch?v=IqW4-JUrd3k
Ser paciente y dejar que el estudiante se desenvuelva.

Jueves 29 de octubre de 2020. Pedagogía Productiva
1 er a 5 to año
Tema indispensable: Importancia de la concientización de los mensajes de los medios de comunicación
masiva.
 Actividades publicitarias, administrativas, otras, para el desarrollo y promoción de actividades

comunitarias.
 Reconocer, Conocer y sistematizar, la promoción de actividades que beneficien a la comunidad, desde

lo publicitario como medio de comunicación masivo.
1er año: Durante el desarrollo de la presente actividad, es importante acompañar al estudiante, que
indague acerca de los medios que se encuentran en su comunidad, e incentivar su participación y escucha del
medio, en ese sentido es necesario registrar ideas, aportes, sugerencias por escrito que le sirvan de insumos
para la elaboración de la asignación del tema. Promueva en el joven la curiosidad, su participación en el
medio comunitario. Al final de la investigación realice un encuentro en casa, donde se discuta en familia los
hallazgos obtenidos, recuerde siempre registrar ideas, opiniones, aportes, sugerencias, como datos
importantes para el desarrollo de las asignaciones.
2do año: Durante el desarrollo de la presente actividad, es importante acompañar al estudiante en el
desarrollo de la actividad, que indague acerca de los medios que se encuentran en su comunidad, e
incentivar su participación y escucha del medio, en ese sentido es necesario registrar ideas, aportes,
sugerencias por escrito que le sirvan de insumos para la elaboración de la asignación del tema. Promueva en
el joven la curiosidad, su participación en el medio comunitario. Al final de la investigación realice un
encuentro en casa, donde se discuta en familia los hallazgos obtenidos, recuerde siempre registrar ideas,
opiniones, aportes, sugerencias, como datos importantes para el desarrollo de las asignaciones.
3er año: Durante el desarrollo de la presente actividad, es importante acompañar al estudiante en el

4to año: Durante el desarrollo de la presente actividad, es importante acompañar al estudiante en el

5to año: Durante el desarrollo de la presente actividad, es importante acompañar al estudiante en el

1er año: Investigar que medios de comunicación comunitaria están en tu sector y conocer y reconocer el
trabajo y aportes que ellos realizan, cuáles son sus funciones y objetivos, averigua si hay programación para
jóvenes, y cuales serían tus aportes para ellos. Realiza un registro descriptivo al respecto.
2do año: Investigar que medios de comunicación comunitaria están en tu sector y conocer y reconocer el
jóvenes, y cuales serían tus aportes para ellos. Elabora un díptico con los medios encontrados en tu
localidad.
3er año: Investigar que medios de comunicación comunitaria están en tu sector y conocer y reconocer el
jóvenes, y cuales serían tus aportes para ellos. Realiza una campaña comunitaria según los medios existentes
en tu comunidad.
4to año: Indaga acerca de cuáles medios, programas o aplicaciones sirven para realizar un medio
comunitario de comunicación. Elabora una red semántica al respecto.
5to año: Indaga acerca de cuáles son los medios alternativos de comunicación de tu ciudad, localidad y
región. Elabora un cuadro descriptivo al respecto.
Cuadernos, Hojas recicladas, lápiz, creyones, lápices de colores, reglas, goma para borrar, pega, carpetas o
cualquier material para escribir y describir las asignaciones.
Durante el proceso de desarrollo de la actividad es importante resaltar la importancia de sistematizar la

experiencia, permitir al estudiante generar la mayor cantidad de preguntas posibles que le permitan construir
un criterio propio, orientándolo hacia una acción social directa, en el caso de las mascotas de casa o su
vecino, así como de los individuos que conforman su grupo familiar sobre su salud, vacunas, enfermedades y
otros temas que al respecto se generen. Recuerde no se trata de buscar teoría en libros y textos, se trata de
conocer su realidad y en lo posible generar propuestas concretas. Motívelo, fomente la toma de decisiones
individuales, que ayuden al colectivo, la empatía y la solidaridad son elementos importantes a rescatar, las
asignaciones está pensadas, para pasar de un rol pasivo en su formación a un rol más activo y consiente de
las acciones y decisiones que deben tomar los estudiantes, ya que se trata de hacer cosas, que le permitan
descubrir si esta es o no su vocación profesional, y desarrolle un plan de vida con respecto a esta decisión.
Converse con el estudiante y aclare que las actividades pueden llevar tiempo y esfuerzo, que sienta como
meta, aprender sobre una profesión y si hay interés de parte de ellos entonces podrá profundizar en los
conocimientos de la misma.
Viernes 30 de octubre de 2020. Castellano
1 er a 5 to año
Tema indispensable: Adolescencia y juventud sexualidad responsable y placentera.
Tema generador: La adolescencia, nuevas responsabilidades para el ejercicio pleno de la responsabilidad y

la ciudadanía.
1er año: La cortesia.
2do año: Adjetivos y sustantios, expresiones despectivas.
3er año: Situaciones comunicativas, barreras.
4to año: Los ejes de la relación interpersonal.
5to año: Resiliencia y relaciones intepersonales.
1er año: La cortesía, y las expresiones que debemos utilizar en las mismas.
Entonces, ¿Qué es la cortesía?

La cortesía es un acto de amabilidad, que debemos utilizar el día a día, tomando en cuenta la atención
o buena educación que se tiene hacia otra persona.
Buenos días, buenas tardes, buenas noches, permiso, disculpe, por favor, ¡entre otros! La Cortesía deriva de
la palabra cortés que emplea para referirse a la persona atenta y afable. Por lo tanto, cortesía es una
demostración de respeto y educación que se expresa a través de las buenas costumbres.
A veces en nuestro hogar quienes nos enseñan hacer cortes, o poner en práctica la educación son nuestros
padres, son la base fundamental para que no se pierda estos valores de ser cortes.
ser cortes es ponerlo en práctica día a día, que no se pierda en el tiempo, para ello también existen
unas normas que puedes poner en función, ejemplo:
- trata a los demás como quieras que te traten.
-Trata de estar siempre dispuesto a sonreír.
-Trata de ser gentil y agradable en el hablar.
-Trata de saber escuchar.
-Trata de no discutir, sencillamente de opinar.
-Trata de cuidar tu puntualidad.
-Buenos días damas y caballeros.
-Es un placer conocerlo.
-Disculpe la molestia.
-Ante todo, un cordial saludo.

-Muchas gracias por su atención.
- ¡Podría ayudarme a encontrar esta dirección, entre otros!
También se debe añadir que lo que se conoce como fórmula de cortesía y que corresponde con la
actitud con la cual se trata a la otra persona. Por ejemplo, no se interrumpe en la conversación, se escucha
con atención, se evitan las burlas u ofensas, se da un trato agradable, entre otros.
Sin embargo, se debe hacer mención de que muchas de las acciones que se consideran corteses en
una cultura, pueden ser de total desagrado en otra e, incluso ajeno a sus costumbres, la cortesía suele estar
presente en los diferentes espacios y actividades en las cuales se llevan a cabo diversas relaciones
interpersonales.
Bien, para estudiar más a fondo este tema, se recomienda la página 44 de la colección bicentenario: PALABRA
DE IDENTIDAD, donde encontrarás todo lo relacionado a la CORTESÍA.
Para los estudiantes de 2do año: estudiaremos, los adjetivos y sustantivos!
Los adjetivos son las palabras que complementan al sustantivo, lo acompañan y proporcionan
información de éste, como sus propiedades y características. Cualquier particularidad que podamos decir
sobre un sustantivo, será un adjetivo.
Entonces es importante saber que el adjetivo es una clase de palabra o parte de la oración que califica
al sustantivo, y que aporta información adicional o complementa su significado. Este, se coloca delante o
después del sustantivo concordando en género y número.
Quiere decir, que este determina a los sustantivos al especificar o resaltar sus características. Por
ejemplo, ‘la pelota amarilla’, ‘el carro viejo’. También se utilizan ampliamente para realizar descripciones
generales o abstractas. Por ejemplo, ‘el color amarillo de las flores’, sin especificar el tipo de flor, o ‘fue una
difícil competencia’, siendo ‘difícil’ un adjetivo abstracto.
Si hablamos de los tipos de adjetivos, Existen diferentes tipos o categorías de adjetivos que se
emplean a diario a fin de destacar las características o determinar los sustantivos a los que nos referimos. A
continuación, se presentan los tipos de adjetivos más utilizados y son:
Adjetivos calificativos
son aquellos que describen o califican al sustantivo o sujeto de la oración al resaltar una o más cualidades.
Algunos de los más utilizados son: lindo, feo, alto, bajo, simpático, amable, lento, rápido, atento, pequeño,
grande, gordo, delgado, curioso, feliz, triste, nuevo, viejo, amarillo, azul, rojo, verde, simple, sucio, limpio,
fuerte, frágil, cruel, ancho, delgado, alegre, afectuoso, entre otros.
Ejemplos:
-Su hija es muy alta para la edad que tiene.
-El carro azul es de mi tío.
-El libro es corto y se lee sin problemas.
-Me siento feliz esta tarde.
Adjetivos demostrativos Determinan una relación de proximidad que existe en relación al sustantivo del que
se habla. Son: este, ese, eso, esa, aquel, aquella, estos, esos, esas, aquellos, aquellas.
Por ejemplo:
-Este apartamento es mío.
-Aquella lavadora es buena.
-Esas mantas hay que lavarlas.
-Tus guantes de cocina son estos.
Adjetivos numerales
Expresa la cantidad numérica del sustantivo al que acompañan, estos pueden ser cardinales (uno, dos, tres,
siete, nueve, etc.), ordinales (primero, segundo, tercero, quinto, último), múltiplos (doble, triple, cuádruple) o
partitivos (medio, tercio, quinto).
Por ejemplo:
-Hace dos años que nos vimos.
-Lo llamé tres veces.
-Quedó de segundo en la competencia.
Adjetivo gentilicio
Identifican el origen de las personas u objetos, el cual puede referirse a un continente (América, África,
Europa, Oceanía o Asia), un país, una región, provincia o ciudad. Sin embargo, el gentilicio más empleado
hace referencia a los países.
Por ejemplo:
-Su hija es venezolana.
-Mis primos son Merideños.
-Él es venezolano.
El sustantivo
es una palabra que nombra o designa a personas, animales, cosas, lugares, sentimientos o ideas. Los
sustantivos en singular nombran a una sola persona, animal o cosa. Por ejemplo: vaca, lápiz, toro.
Entonces, Los sustantivos son palabras cuyos referentes son clases de entidades fijas (a diferencia de
los pronombres cuyos referentes son contextuales), no estados de hechos o relaciones gramaticales. Los
pronombres personales en cada contexto tienen un referente, pero este cambia de contexto a contexto, por
ejemplo: "yo" no tiene referente fijo, sino que depende de quién habla. Por su parte los verbos designan
estados de hechos, procesos o relaciones entre entidades, mientras que las preposiciones generalmente
indican relaciones abstractas. Sintácticamente los sustantivos funcionan como núcleos de sintagma nominal,
es decir, como argumentos del verbo o complementos del nombre.
Les recomiendo en la página 183 de la colección bicentenario: ¡IDEARIO DE PALABRAS donde allí
encontrarán más información sobre este tema!
En cuanto a 3er año:
En este año, estaremos hablando de un tema que es muy importante porque gracias a este, se puede
decir que nosotros los seres humanos tenemos una comunicación fluida, con un buen léxico, por eso es que
cuando se habla de las situaciones comunicativas, se denomina al conjunto de elementos que intervienen en
un acto de comunicación, por ejemplo: el emisor, el receptor, el mensaje, el lugar y el momento donde se
concreta el acto.
¿Entonces, Cuando se produce una situación de comunicación?
Todo texto, oral o escrito, se produce dentro de lo que llamamos una situación de comunicación. Esta
situación se refiere a todos los elementos que entran en juego para que un acto comunicativo tenga lugar.
La situación comunicativa, por lo tanto, se vincula al lugar concreto y al momento específico en los
cuales todos estos elementos actúan y se interrelacionan. Es importante destacar que, en una comunicación
fluida, los roles se intercambian de manera constante: la persona que envía el primer mensaje se convierte en
receptor cuando recibe la respuesta del otro sujeto, luego vuelve a ocupar el rol de emisor y así
sucesivamente.
De la misma manera, no podemos pasar por alto el hecho de que en toda situación comunicativa juegan un
papel fundamental lo que son las circunstancias que rodean tanto al emisor como al receptor. ¿Por qué?
Porque las mismas vienen a influir positiva o negativamente, según cada caso, en ese proceso comunicativo.
Los estudiantes de 4to y 5to año:
Para 4to año:
los ejes de la relación interpersonales:
cuando se habla de las relaciones interpersonales son asociaciones entre dos o más personas. Estas
asociaciones pueden basarse en emociones y sentimientos, como el amor y el gusto artístico, el interés por
los negocios y por las actividades sociales, las interacciones y formas colaborativas en el hogar, entre otros.
involucra los siguientes aspectos: la habilidad para comunicarse, el saber escuchar, la solución de conflictos,
la expresión auténtica del ser humano que eres, y otras habilidades sociales.
Su importancia, un papel fundamental en el desarrollo integral de la persona. A través de ellas, el individuo

obtiene importantes refuerzos sociales del entorno más inmediato que favorecen su adaptación al mismo. En
contrapartida, la carencia de estas habilidades puede provocar rechazo, aislamiento y, en definitiva, limitar la
calidad de vida.
Su importancia, va dirigida tanto a padres como a educadores en general. En ella se puede encontrar
información sencilla en torno a dieciséis preguntas básicas que, de manera espontánea, pueden asaltarle a un
padre o una madre preocupado/a por las relaciones sociales de su hijo/a, a un profesor que pretende mejorar
el clima social de su aula o a un monitor de un club de ocio que quiere favorecer las relaciones entre los
participantes del mismo.
Si nos basamos a el contexto educativo, las destrezas sociales incluyen conductas relacionadas con los
siguientes aspectos, todos ellos fundamentales para el desarrollo interpersonal del individuo:
» las conductas interpersonales, aceptación de la autoridad, destrezas conversacionales, conductas

cooperativas.
» las conductas relacionadas con el propio individuo, expresión de sentimientos, actitudes positivas hacia uno
mismo, conducta ética.
» conductas relacionadas con la tarea, trabajo independiente, seguir instrucciones, completar tareas.
» aceptación de los compañeros
Para 5to año, hablaremos sobre:
La Resiliencia y las relaciones interpersonales,
El cuál es un proceso de buena adaptación frente a la adversidad, el trauma, la tragedia y amenaza;

ante significantes fuentes de estrés tales como familia, problemas de relación, problemas serios de salud, o
situaciones estresantes en el lugar de trabajo, y problemas económicos entre otros.
Las emociones pueden ser positivas o negativas. Una persona que mayormente sienta emociones
positivas experimentará bienestar y confianza en sí mismo, así como en el entorno, lo que facilitará sus
relaciones interpersonales. Buena comunicación. Una buena comunicación facilitará las relaciones con los
demás. Respecto al área interpersonal, la inteligencia emocional juega un papel primordial en el
establecimiento y construcción de las relaciones con el otro. Las personas emocionalmente inteligentes
tienen la habilidad de percibir, comprender y manejar las emociones en la propia experiencia y en la
interacción con los demás.
¿Cómo afecta en los demás?
Se sienten bien consigo mismos y tienen relaciones saludables. Sin embargo, muchas cosas que
suceden en su vida pueden perturbar su salud emocional. Esto puede llevar a fuertes sentimientos de
tristeza, estrés o ansiedad. Incluso los cambios buenos o deseados pueden ser tan estresantes como los
cambios no deseados.
¿Cómo influye en la familia?
Las emociones, van a definir nuestra forma de actuar en las interacciones sociales y en la relación
afectiva, y en nuestras relaciones familiares. Un estado emocional positivo favorecerá nuestras relaciones y
facilitarán que éstas sean más fluidas y constructivas.
Para 1er año: en cualquier material reciclaje, con la ayuda familiar, realiza un cartel con 4 frases de cortesía.
Para 2do año: con el apoyo de tu familia, en una hoja blanca o reciclaje realiza 10 0raciones y subrayar los
adjetivos y sustantios.
Para 3er año: realiza un díctico donde señales los elementos de la comunicación, indicando algunos
recursos como la tecnología para llevar a cabo la misma.
Para 4to año: en familia, realiza un informe corto, donde señales la relación familiar durante la cuarentena.
tomando en cuenta la convivencia desde el respeto.
Para 5to año: en una hoja de ensayo, redacta con tu punto de vista, como resiliente en cuanto a la
pandemia desde la convivencia familiar.
 Colección bicentenario de 1er año. palabra de identidad.
 Colección bicentenario de 2do año. ideario de palabras
 Colección bicentenario de 3er año. palabra liberadora
 Colección bicentenario de 4to año. palabra creadora
 Colección biecentenario de 5to año palabra universal
En estos momentos de unión en familia, es importante tener siempre en cuenta la prevención para combatir
la pandemia mundial, para cada una de las investigaciones y actividad a realizar es recomendable utilizar
cualquier tipo de material reciclaje, libros, textos, tecnología, que esté a su disposición. la colección
bicentenaria en una herramienta muy positiva para realizar cada investigación. También es sumamente
importante recordar que cada actividad va dentro del portafolio, donde el mismo debe llevar: nombres,
apellidos, nombre de la institución, y además se invita a llevar un registro descriptivo en que señale las
experiencias vividas, verificar cuidadosamente las instrucciones para la realización de cada actividad, como la
ortografía, imágenes utilizadas, entre otros. las actividades se pueden realizar de manera digital o física. esto
depende de los recursos que el estudiante y la familia cuente en el hogar.
Viernes 30 de octubre de 2020. Lectura
1 er año
El sol ramón palomares
Andaba el sol muy alto como un gallo

brillando, brillando
y caminando sobre nosotros.
Echaba sus plumas a un lado, mordía con sus espuelas al cielo.
Corrí y estuve con él
allá donde están las cabras, donde está la gran casa.
Yo estaba muy alto entre unas telas rojas
con el sol que hablaba conmigo
y nos estuvimos sobre un río
y con el sol tomé agua mientras andábamos
y veíamos campos y montañas y tierras sembradas
y flores
cantando y riéndonos.
Allí andaba el sol
entre aquellas casas, entre aquellos naranjos,
como una enorme gallina azul, como un gran patio de rosas;
caminando, caminando, saludaba a uno y a otro lado;
hasta que me dijo:
Mi amigo, que has venido de tan abajo
vamos a beber
y cayó dulce del cielo, cayó leche hasta la boca del sol.
Actividades:
 Escribe la biografía “corta” del autor con los siguientes datos: (Nombre completo – lugar y fecha de
nacimiento – lugar y fecha de muerte “si es el caso” – Actividades - obras más importantes)
 ¿Con qué se compara al Sol?
 ¿Cuáles elementos del paisaje se mencionan y como van cambiando?
 ¿Qué acciones humanas realiza el Sol?
Esta lectura la puedes encontrar en la Colección Bicentenario, texto de Primer año de Lengua y Literatura,
“Palabra de identidad”, pagina 118.
2do año
El cigarrón blanqueado
Francisco Pimentel
Percance de aviación
o quizás escasez de gasolina
el caso es que cayóse un cigarrón
en un saco de harina.
Se quedó, desde luego,

sin poderse mover y medio ciego,
mas sacudióse al fin y, aunque cansado,
muy contento salió de aquel apuro,
pues era un cigarrón bastante oscuro
y se encontró blanqueado:
presentaba el aspecto
de un Pierrot singular el pobre insecto.
Aunque es rara la cosa,

se le subió la harina a la cabeza
y requebró a una blanca mariposa
perteneciente a la mayor nobleza.
Mas cuando le propuso

que con él se fugara,
la mariposa se le rió en la cara
y como un suelo, sin piedad lo puso.
Desengañado entonces nuestro insecto

a su casa volvió, donde tenía
una cigarroncita cuyo afecto
antes de su aventura poseía.
Y le salió la criada respondona
porque la despechada cigarrona
echóle de su lado
diciéndole: Anda, vete:
porque las mariposas te han echado,
¿vienes a mí, de nuevo enamorado?
Pues eres un zoquete
y yo mi amor te arranco:
soy negra y nada quiero con un blanco.
Quedó así la alimaña vanidosa

en situación asaz desagradable:
nada es más lamentable
que no ser cigarrón ni mariposa.
Actividades:
 Describe ¿Cuál es el percance que sufre el cigarrón y cómo quedó después de este?
 ¿Cuál es la cosa rara que sucedió?
 ¿Cómo reacciona la cigarrona?
 ¿Cuál es la moraleja del cuento?
Esta lectura la puedes encontrar en la Colección Bicentenario, texto de Segundo año de Lengua y Literatura,
“Ideario en Palabras”, página 60
3er año
La mujer que no vimos
Fernando Paz Castillo
Se alejó lentamente
por entre los taciturnos pinos,
de frente hacia el ocaso, como las hojas y como la brisa,
la mujer que no vimos.
Bajo una luz de naranja y de ceniza

era, como la hora, soledad y caminos;
armonía y abstracción como las siluetas;
esplendor de atardecer como los maduros racimos.
De lejos nos volvía en detalles
la belleza ignorada de la mujer que no vimos.
La tarde fue cayendo silenciosa

sobre el paisaje ausente de sí mismo
y floreció en un oro apagado
y nuevo entre el follaje marchito.
Hacia un cielo de plata

pálido y frío;
hacia el camino de los vuelos que huyen,
de las hojas muertas y del sol amarillo,
se alejó lentamente la mujer que no vimos.
Sus huellas imprecisas las seguía el silencio,

un silencio ya nocturno, suspendido
sobre el recogimiento de la tarde,
huérfana de la prolongación de sus caminos.
Pero su voz, entre la sombra,

hizo vibrar la sombra, y era su voz un trino:
fúlgida voz que hacía pensar
en unos cabellos del color del trigo.
Recuerdos de las formas evocan las siluetas

de los apagados árboles sensitivos;
pero la voz que se aleja entre masas borrosas,
denuncia unos ojos claros como zafiros,
y unas manos que, trémulas, apartan los ramajes

como dos impacientes corderitos mellizos.
Ni pasos furtivos, ni voces familiares:
oquedad y silencio entre los altos pinos,
y en las almas confusas un ansia de belleza.
¿Pasó junto a nosotros la mujer que no vimos?
Actividades:
 ¿Cómo se aleja la mujer?
 ¿De qué momento del día se habla?
 ¿Con qué se relaciona a la mujer al compararla con la hora?
 ¿Hacia dónde se alejó la mujer? ¿Quién seguía sus huellas imprecisas?
 ¿Es el paisaje real o simbólico? Razona tu respuesta.
Esta lectura la puedes encontrar en la Colección Bicentenario, texto de Tercer año de Lengua y
Literatura, “Palabra Liberadora”, página 168
4to año
Samuel
Orlando Araujo
Cuando yo tenía ocho años, Samuel tenía diez, y fuimos amigos cuando yo tuve trece y él quince. Se enamoró
de una hermana mía y como éramos amigos yo lo ayudaba a escribir cartas de amor y compartía la lectura de
todas las respuestas.
Leímos juntos Los Tres Mosqueteros. Él se hizo Aramís y yo fui D´Artagnan. Cuando luché con un grandote, ya
Samuel me había enseñado a vencer; y cuando me enamoré por primerita vez, él me avisó de los primeros
desengaños. Tuvo paciencia para dirigirme en el arte más difícil: cómo cruzar a nado un río andino. Se
deslizaba por el fondo si la corriente era violenta, y levantaba la cabeza y braceaba de pecho en la inestable
ocasión de los remansos.
Ahora no sé si era tan alto como entonces lo veía, pero sé que era fuerte, que tenía color de guayaba, y
hombros y pecho y contextura de afrecho.
No sé si era valiente, y creo que algunas veces tuvo miedo, pero jamás lo vi retroceder.
En todo caso, no soy disecador de héroes. Sólo pido que se me permita y se me escuche decir que Samuel
andaba por el mundo despreocupado de su fuerza, de su belleza abrupta y de la hombría con que su voz casi
de niño iba imponiéndonos la madurez de la montaña.
Lo que escribo y digo y canto, alcanza en lejanía sus tranquilas hazañas, sus amores con luna y sus canciones
amaneciendo en el camino.
Había nacido para apacentar ganados, para sembrar árboles, para preñar la tierra.
No para soldado. No para el uniforme, el servicio, la obediencia. Cuando bebíamos el agua parameña de la
quebrada molinera, echábamos el anzuelo en sus remansos, cuando caminábamos un día para querer una
hora, sentíamos la eternidad del cuerpo, la vida infinita, el girasol del mundo.
Un día lo hicieron soldado. A él, nacido campesino de sábila, aguardiente y chimó. Se fue o se lo llevaron
cuando no tenía veinte años. Después mandó una fotografía con gorra, uniforme y cuchillito.
Cuando lo mataron supe, por primera vez, que el llanto no consuela. He visto piedras, ríos y caminos que a
pesar de sus problemas se ponen a llorar cuando nos reconocen. Voy por el mundo encontrando a Samuel en
mis amigos, y enamorándome siempre de una mujer que tenga hermana, porque Samuel no me perdonaría
que lo dejara solo.
Actividades:
Escribe la biografía “corta” del autor con los siguientes datos: (Nombre completo – lugar y fecha de
¿Quién cuenta la historia? Identifica el tipo de narrador (1a, 2a o 3a persona)
¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Quién es el personaje principal? ¿Qué características tiene el
personaje principal?
Lee con atención el párrafo final del cuento. ¿Qué quiere decir la expresión: “¿Voy por el mundo encontrando
a Samuel en mis amigos, y enamorándome siempre de una mujer que tenga hermana, porque Samuel no me
perdonaría que lo dejara solo”? ¿Cuál es el tributo que se rinde al amigo?
Esta lectura la puedes encontrar en la Colección Bicentenario, texto de Cuarto año de Lengua y Literatura,
“Palabra Creadora”, página 12
5to año
Nuestra América
José Mart
“…la salvación está en crear. Crear es la palabra de pase

de esta generación”
Cree el aldeano vanidoso que el mundo entero es su aldea, y con tal que él quede de alcalde, o le
mortifique al rival que le quitó la novia, o le crezcan en la alcancía los ahorros, ya da por bueno el orden
universal, sin saber de los gigantes que llevan siete leguas en las botas y le pueden poner la bota encima, ni
de la pelea de los cometas en el Cielo que van por el aire dormidos engullendo mundos. Lo que quede de
aldea en América ha de despertar.
Estos tiempos no son para acostarse con el pañuelo a la cabeza, sino con las armas de almohada, como los
valores de Juan de Castellanos: las ramas del juicio que vencen a las otras. Trincheras de ideas valen más que
trincheras de piedras. No hay proa que tape una nube de ideas. Una idea enérgica, flameada a tiempo ante el
mundo para, como la bandera mística del juicio final, a un escuadrón de acorazados. Los pueblos que no se
conocen han de darse prisa para conocerse, como quienes van a pelear juntos. Los que se enseñan los puños
como hermanos celosos, que quieren los dos la misma tierra, o el de casa chica que le tiene envidia al de casa
mejor, han de encajar, de modo que sean una, las dos manos. Los que, al amparo de una tradición criminal,
cercenaron, con el sable tinto en la sangre de sus mismas venas, la tierra del hermano vencido, del hermano
castigado más allá de sus culpas, si no quieren que les llame el pueblo ladrones, devuélvanle sus tierras al
hermano. Las deudas del honor no las cobra el honrado en dinero, a tanto por la bofetada.
Ya no podemos ser el pueblo de hojas, que vive en el aire, con la copa cargada de flor, restallando o
zumbando, según la acaricie el capricho de la luz, o la tundan y talen las tempestades ¡los árboles se han de
poner en fila, para que no pase el gigante de las siete leguas! Es la hora del recuerdo y de la marcha unida, y
hemos de andar en cuadro apretado como la plata en las raíces de los Andes.
[…]
Ni ¿en qué patria puede tener un hombre más orgullo que en nuestras repúblicas dolorosas de América,
levantadas entre las masas mudas de indios, al ruido de pelea del libro con el cirial, sobre los brazos
sangrientos de un centenar de apóstoles? De factores tan descompuestos, jamás, en menos tiempo histórico,
se han creado naciones tan adelantadas y compactas. Cree el soberbio que la tierra fue hecha para servirle
de pedestal porque tiene la pluma fácil o la palabra de colores y acusa de incapaz e irremediable a su
república nativa, porque no le dan sus selvas nuevas modo continuo de ir por el mundo de gamonal famoso,
guiando jacas de Persia y derramando champaña.
La incapacidad no está en el país naciente, que pide formas que se le acomoden y grandeza útil, sino en los
que quieren regir pueblos originales, de composición singular y violenta, con leyes heredadas de tres siglos
de práctica libre en los Estados Unidos, de diez siglos de monarquía en Francia. Con un decreto de Hamilton
no se le para la pechada al potro del llanero. Con una frase de Sieyés no se desestanca la sangre cuajada de la
raza india. A lo que es, allí donde se gobierna, hay que atender para gobernar bien; y el buen gobernante en
América no es el que sabe cómo se gobierna el alemán o el francés, sino el que sabe con qué elementos está
hecho su país y cómo puede ir guiándolos en junto, para llegar, por métodos e instituciones nacidas del país
mismo, a aquel estado apetecible donde cada hombre se conoce y ejerce, y disfrutan todos de la abundancia
que la Naturaleza puso para todos en el pueblo que fecundan con su trabajo y defienden con sus vidas. El
gobierno ha de nacer del país. El gobierno no es más que el equilibrio de los elementos naturales del país.
[…]
En el periódico, en la cátedra, en la Academia, debe llevarse adelante el estudio de los factores reales del
país. Conocerlos basta, sin vendas ni ambages; porque el que pone de lado, por voluntad u olvido, una parte
de la verdad, cae a la larga por la verdad que le faltó, que crece en la negligencia, y derriba lo que se levanta
sin ella. Resolver el problema después de conocer sus elementos, es más fácil que resolver el problema sin
conocerlo. Viene el hombre natural, indignado y fuerte, y derriba la justicia acumulada de los libros, porque
no se la administra en acuerdo con las necesidades patentes del país. Conocer es resolver.
Conocer el país, y gobernarlo conforme al conocimiento, es el único modo de librarlo de tiranías. La
universidad europea ha de ceder a la universidad americana. La historia de América, de los incas acá, ha de
enseñarle al dedillo, aunque no se enseñe la de los arcontes de Grecia. Nuestra Grecia es preferible a la
Grecia que no es nuestra. No es más necesaria. Los políticos nacionales han de reemplazar a los políticos
exóticos. Injértese en nuestra república el mundo; pero el tronco ha de ser el de nuestras repúblicas. Y calle el
pedante vencido; que no hay patria en que pueda tener el hombre más orgullo que en nuestras dolorosas
repúblicas americanas
[…]
¡Porque ya suena el himno unánime; la generación actual lleva a cuestas, por el camino abonado por los
padres sublimes, la América trabajadora; del Bravo a Magallanes, sentado en el lomo del cóndor, regó el Gran
Zemí, por las naciones románticas del continente y por las islas dolorosas del mar, ¡la semilla de la América
nueva!
Referencias de interés en el ensayo:

Juan de Castellanos: poeta y cronista español.
Gran Zemí: el mayor de los zemíes, espíritus ancestrales, representados en estatuas. Se les rendía culto en
Cuba, Puerto Rico, República Dominicana, Jamaica y Hait.
Hamilton: político estadounidense, senador, Secretario de Estado (1869).
Sieyés: político, eclesiástico, ensayista y académico francés (1748-1836).
Bravo: Río Bravo. Límite entre Estados Unidos (El Paso, Texas) y México (Ciudad Juárez).
Magallanes: Estrecho de Magallanes. Paso marítimo ubicado en el extremo sur de Suramérica, en la
Patagonia, Argentina.
Actividades:
Escribe la biografía “corta” del autor con los siguientes datos: (Nombre completo – lugar y fecha de
¿Por qué el autor considera que América debe despertar y dejar de ser una aldea?
¿A quién crees que se refiere el autor con la expresión: “los gigantes que llevan siete leguas en las botas y le
pueden poner la bota encima”?
¿Cuál es la exhortación que le hace el autor a los pueblos hermanos?
¿Qué razones señala el autor para sentirnos orgullosos de nuestros pueblos americanos?
Interpreta las siguiente expresión de Mart : “ No hay patria en que pueda tener el hombre más orgullo que
en nuestras dolorosas repúblicas americanas”
Esta lectura la puedes encontrar en la Colección Bicentenario, texto de Quinto año de Lengua y Literatura,
“Palabra Universal”, página 265
Viernes 30 de octubre de 2020. Ingles
1 er a 5 to año
Tema indispensable: Actividad física, deporte y recreación
1er año: Ordenar palabras para formar preguntas/oraciones negativas y afirmativas
2do año: Forma correspondiente del verbo to be y forma verbal con el sufijo –ing.
3er año: Como preparar una receta. Tema: Talking about the food.
4to año: Buscar entre los miembros de la propia comunidad alguna persona destacada
5to año: Tema: relacionarlo con descripciones de personalidades, héroes/heroínas. También puede
relacionarse con recursos naturales (ej. el agua)
Finalizamos este primer mes, como pasa el tiempo verdad. Hoy repasaremos rápidamente lo visto, algunas
cosas nuevas y daremos unas últimas actividades, un repaso de lo visto así que espero que tengan todos sus
apuntes o repasen las clases en las redes sociales.
Hoy nuestras nuevas palabras enriquecer nuestro vocabulario son: Health, planet, community
• Health: salud
• Planet: planeta
• Community comunidad
Fáciles nuestras palabras de hoy, muy similares algunas al español, pero no hay que confiarnos siempre no
todas son así.
Ya en clases pasadas vimos las oraciones afirmativas, negativas y tenemos nuestro vocabulario aprenderemos
una forma de escribir las preguntas y tenerlas, por ejemplo.
Tomaremos una palabra de nuestro vocabulario, recuerden que no es solo el que les indico, busquen palabras
de uso diarias de objetos, etc. Por ejemplo, personas, sabias que, dentro de nuestra comunidad, incluso
nuestras casas tenemos palabras para referirnos a personas especiales las cuales resaltan por alguna
cualidad.
Algunas palabras para referirnos a ellos/ellas son:
Brave – valiente Kind – amable

Clever – listo/a Loyal – fiel
Generous – generoso/a Polite – educado/a
Intelligent – inteligente Obliging – atento/a
Hard–working – aplicado/a, trabajador/a Passionate – apasionado/a
Con estos términos hacemos referencia a esas personas especiales para nosotros, nuestra familia y nuestro
entorno. Por nombrar algunos. Estas cualidades los hace especiales para nosotros y nuestra comunidad. Es
importante que sepamos estos términos por los menos los más básicos y luego iremos expandiendo nuestro
vocabulario.
Vimos el verbo TO BE, y lo seguiremos viendo por ser uno de los principales verbos. Hemos descrito como
usarlo en tiempo presente y pasado. Hay hablaremos de la terminación ING:
En inglés, como en castellano, existen terminaciones especiales que agregadas a ciertas palabras sirven para
formar nuevas palabras. Una de ellas es la terminación ing. No hay ninguna dificultad en aprender esas
nuevas palabras, porque ellas se derivan de otras ya conocidas. La terminación ing indica la acción de la cosa
señalada por la palabra.
Ejemplos
• Work(trabajo) – Working(Trabajando)
• Dark(Oscuro) – Darking(Oscureciendo)
• End(Final) – Ending(Final)
Como vemos le damos acciones a los verbos, claro no todos son así pero poco a poco veremos donde se usa
y donde no.
Ahora hablaremos de comidas o alimentos, palabras nuevas para nosotros y nuestro vocabulario. Fruits and
Vegetables: Vocabulario para hablar de la fruta y las verduras
tomatoes = tomates / lettuce = lechuga
spinach = espinacas / carrots = zanahorias
onions = cebollas / garlic = ajo
avocados = aguacates / oranges = naranjas
watermelon = sandía / potatoes = patatas / papas.

Dairy Products: vocabulario para hablar de los productos lácteos
milk = leche / cheese = queso
butter = mantequilla / cream = nata
yogurt = yogur
Meat and Fish: Cómo hablar de la carne y el pescado en inglés
meat = carne en general, de cualquier animal de tierra / fish = pescado (es un plural irregular)
eggs = huevos / shellfish = marisco
beef = carne de vaca / pork = carne de cerdo
chicken = pollo / salmon = salmón
tuna = atún / squid = calamares
sardines = sardinas / hake = merluza
cod = bacalao
Hay muchas más que podemos investigar, pero con estas tendremos una idea básica.
1er año : Con ayuda de tu familia anota 5 palabras que estén en tu ambiente, y forma 5 oraciones en forma
de pregunta, oraciones positivas y negativas de cada palabra. Todas en inglés y español.
Ejemplo:
• Bed - It's my Bed? - Yes, this is my bed - No, this is not my bed
• Cama - ¿Es mi cama? - Si, esta es mi cama - No, esta no es mi cama
2do año: Prepara en un cuadro explicando el verbo TO BE y la terminación ING explicado con 5 verbos con su
terminación ING. Todas en inglés y español.
3ro año: Realiza una lista con 5 alimentos. Y describe una receta breve con algún alimento antes
mencionado. Todo en inglés y español.
4to año : Anota 5 palabras que hacen referencias a personas destacadas. Menciona a 3 de tu comunidad e
indica el motivo que los hacen destacarse. Todas en inglés y español.
5to año: Elige un tema sobre algún héroe / heroína o algún recurso y realiza un texto breve explicativo. En
inglés y español.
 Diccionarios
 Noticias
 Referencias
 Colección Bicentenario
 Recuerda todas las actividades se deben realizar en hojas, pueden ser un cuaderno, y deben ser
escritas a mano para poder realizar la práctica de la traducción y escritura. Puedes usar un diccionario
o ayudarte con tecnología que dispongas, pero mucho cuidado con los contextos.
 Etiqueta cosas en tu casa, y practica con tu familia
 Recuerda crea tu listado de palabras y léela regularmente, úsala con tu familia.
 usar un diccionario o ayudarte con tecnología que dispongas, pero mucho cuidado con los contextos.
Viernes 30 de octubre de 2020. Educación física
1 er a 5 to año
Tema indispensable: Actividad Física, Deporte y Recreación.
Parques Nacionales, monumentos naturales y parques recreacionales, de su localidad, región y del país.
La práctica deportiva fomentada en valores.
Para 1ero – 2do – 3er año de Educación Media.
Conoceremos la importancia de nuestros Parques Nacionales y Monumentos Históricos.
¿Cuáles son los parques nacionales de Venezuela?
Venezuela cuenta en total con 43 parques nacionales y los cuales se encuentran diseminados a lo largo de
todo el territorio y felizmente incluyen la geografía de los 23 estados, de los cuales incluye Distrito Capital
conforman en un total 24 y están bajo el resguardo y administración del Instituto Nacional de Parques
(Inparques) dependiente del Ministerio del Ambiente. Entre algunos encontramos:
• Parque Nacional Archipiélago Los Roques.

• Parque Nacional Waraira Repano o Parque Nacional El Ávila.
• Parque Nacional Henri Pittier.
• Parque Nacional Laguna La Restinga.
• Parque Nacional Médanos de Coro
• Parque Nacional Canaima.
• Parque Nacional cuevas del Guácharo
• Parque Nacional Morrocoy.
• Parque Nacional Sierra Nevada.
• Entre otros.
Es allí cuando hablamos, escribimos o comentamos que Venezuela es un país ideal para el turismo.
Monumentos Nacionales
¿Qué es un monumento nacional?
Son espacios o elementos de la naturaleza constituidos básicamente por formaciones de notoria singularidad,
rareza, que merecen su objeto de protección especial. Solamente 10 Estados poseen en su territorio algún
monumento natural: Amazonas – Bolívar – Mérida – Nueva Esparta – Guárico – Miranda – Aragua – Barinas –
Carabobo – Falcón – Táchira – Monagas – Trujillo – La Guaira – Yaracuy.
Ejemplo de estos:
• La Cueva del Guácharo (Monumento Nacional Alejandro Humboldt) Estado Monagas.
• Los Auyantepuy (Estado Bolívar).
• Las Montañas del Sorte (Estado Yaracuy).
4to y 5to año:
• Concepto de Expresión Corporal.
• Objetivos de la Expresión Corporal.
• Concepto de Clases Grupales.
• Cómo son las clases grupales.
• Ventajas de la práctica de las clases grupales.
• Planificación de una Clase Grupal.
Para 1ero – 2do – 3er año de Educación Media.
• Investiga sobre los parques nacionales que se encuentran en Venezuela por lo menos seleccionar
ocho parques.
• Selecciona un parque nacional y describe sus características más importantes, ubicación y objetivo de
ese parque.
• ¿Qué es un monumento nacional y cuáles son los más importantes que se encuentran en el territorio
nacional?
• Selecciona tres monumentos naturales y describe ubicación y objetivo.
4to y 5to Año:
• Elabora la planificación de una clase grupal que contenga:
• Tipo de clase
• Tiempo de duración
• Cantidad de sesiones semanales
• Propósitos de la clase.
 Laminas, papel bond, diapositivas, vídeos o lo que se tenga al alcance.

 Materiales humanos docente – estudiantes – padres – representantes o persona encargada del
estudiante.
 Tener un seguimiento de las actividades a realizar por sus hijos o familiar.
 Ayudar orientar y tener un acercamiento cariñoso hacia ellos.
 Tratar de tener herramientas que apoyen al estudiante al momento de realizar sus actividades ya sean
textos, computadora, laptop o la Canaima que ha sido una de las herramientas que ha empleado el
gobierno nacional para la realización de sus tares.

Media General

Cargado por

Información del documentohacer clic para expandir la información del documento

Copyright:

Formatos disponibles

Media General

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Media General

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Lunes 26 de octubre de 2020.

Tema generador: Medios de difusión en Venezuela.

1er año: El volumen y la textura.

2do año: Los elementos de la expresión del ser humano.

Materiales o recursos a utilizar:

Tema generador: Medios de difusión en Venezuela

1er año: Croquis local (recorrido entre la institución y el hogar

4to año: Acuerdos de convivencia escolar y en las organizaciones juveniles.

3) Principio Ético Moral para la Defensa de la Nación.

5) Identidad, Solidaridad y Reciprocidad.

6) Autonomía, Crítica Y Autocrítica Revolucionaria

10) Participación Protagónica.

11) Multietnicidad Y Pluriculturalidad,

12) Conciencia Social

VOCERO ACTIVISTA ESTUDIANTIL: Es el encargado de promover e incentivar la participación protagónica de

Pasos para lograr un proyecto de vida

Experiencias vividas (actividad de evaluación):

Materiales o recursos a utilizar:

• Libro de Patría y Ciudadanía de la Colección Bicentenario

• Libro de Educación Artística de la Colección Bicentenario

• Libro El Espacio geográfico de la Humanidad

• Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

• Ley Orgánica de Protección de niños, niñas y adolescentes

Tema generador: Medios de difusión en Venezuela.

3er año: ¿Qué son los alimentos? Trompo de los alimentos.

4to año: Alimentos biogenéticos presentes a nivel local, regional y nacional

5to año: Efectos de la alimentación sobre el crecimiento y el desarrollo humano.

Experiencias vividas (actividad de evaluación):

Materiales o recursos a utilizar:

Tema generador: Medios de difusión en Venezuela.

3er año: El Petróleo.

4to año: Características del petróleo.

5to año: Componentes del gas

¿Cuáles son los Componentes del gas natural?

¿Qué componentes contiene el gas para cocinar?

Aportaciones de la física en el estudio del petroleo

Refinación y Petroquímica: La aplicación de la física en estos procesos consiste en elaborar métodos

Densidad: 997 kg/m³

Experiencias vividas (actividad de evaluación):

3er año: https://www.youtube.com/watch?v=w2UqI1k1bpY

4to año: https://www.youtube.com/watch?v=g4iBNSN2CdQ

Materiales o recursos a utilizar:

Colección Bicentenario de 3° año Ciencia naturales

Colección Bicentenario de 4° año Energía para la vida

Colección Bicentenario de 5° año Construyamos el futuro

Tema generador: Medios de difusión en Venezuela

4to año: Elementos Químicos en los seres vivos (bioelementos).

5to año: Electronegatividad y polaridad Del enlace covalente.

Creadores de la teoría atómica:

¿Qué explica la teoría atómica?

Las combinaciones de estas partículas en números variantes componen los elementos.

Características de la teoría atómica

Ventajas de la teoría atómica

La primera persona en reconocer las diferencias moleculares de elementos y compuestos.

Inconvenientes de la teoría atómica

Por qué no descartar esta teoría

Las fallas mencionadas no justifican descartar la teoría atómica.

Ley de proporciones múltiples