Medidas TERCERO 2021

ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“Gral. José de San Martín”

JARDÍN Nº 910 – EP Nº 29 – EES Nº 3 –
ISFD y T Nº 149
MATEMÀTICA:
AÑOS: 3º
DOCENTES: Moyo, Daniela; Sarobe, Lorena; Yedro, Rocio.
CONTENIDOS:
Medidas de longitud, capacidad, peso y tiempo.
PROPÓSITOS:
✔ Resolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de longitudes.
✔ Utilizar regla y cinta métrica para medir longitudes y conocer la equivalencia entre
metro y centímetro.
✔ Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social para la
medición de longitudes, capacidades y peso.
✔ Leer la hora en diferentes tipos de relojes y calcular duraciones.
DURACIÓN: 20 Días.
ACTIVIDADES:
FECHA:
Se comenzará con la propuesta de medir diferentes espacios y objetos sin utilizar

instrumentos específicos (con las manos, los pies, el borrador, etc.). Luego se hará una
puesta en común para abordar en el aula la inexactitud de las medidas corporales y la
diferencia que hay entre unos y otros:
En grupos medirán el pizarrón, luego la ventana y la puerta usando primero sus manos y
luego con el borrador, también podrán utilizar sus pies.
En afiche: escribimos el nombre del alumno que mide y cuantas veces entran sus manos.
Intervenciones docentes: ¿Podemos medir de esa manera? ¿Todos los grupos obtuvieron
el mismo resultado? ¿Por qué? ¿Qué les parece? ¿Si necesito comprar cinta de color la
señora que la vende, la mide con su mano? ¿Por qué? ¿Entonces podemos medir de esta
manera? ¿Por qué? ¿Qué utilizamos?
Presentaremos diferentes instrumentos para medir.
1
Balanza, cinta métrica, reloj, calendario, termómetro, jarra con medidas, regla, etc.
Intervenciones docentes:
¿Para qué utilizamos cada instrumento? ¿Si quiero saber cuánto pesa una persona, que
utilizo? ¿Y para medirla? ¿Y si quiero poner leche en la jarra? ¿Y si quiero saber cuánto
tardo en llegar a un lugar?
EN EL CUADERNO:
Medimos con las manos el pizarrón:
Victoria:
Alfonsina:
María Paula:
Jorge:
También medimos la puerta y la ventana, usando el borrador y nuestros pies.
Escribí:
¿Podemos utilizar las manos, los pies o el borrador para medir? ¿Por qué?
Dibuja los instrumentos que trajo la seño. ¿Para qué sirven?
Respondé: ¿Qué instrumentos utilizarías en cada caso?

A)- para saber cuánto pesa una persona_________________
B)- Para saber cuánto es el ancho del aula ___________________
C)- Para saber cuánto tarda en llegar una persona de la casa a la escuela______________
D)- Para saber cuál es el largo de una mesa________________
E)- Para saber qué cantidad de leche hay en una olla ________________
Respondé:
1)- ¿Qué productos se venden por el kilo?
2)- ¿Qué productos se venden por litro?
3)- ¿Qué productos se venden por metro?
Trae una regla.
FECHA:
EN EL CUADERNO.
Revisamos la tarea.
Dibujá el instrumento que trajiste.
2
¿Para qué sirve?
Muy importante:
En las reglas aparecen números.la distancia que hay de un número al otro es de 1
centímetro. Esta palabra se puede anotar así cm.
Observá y resolvé.
1)- ¿Cuánto mide esta madera?
a)- 3 cm.
b)- 4 cm.
c)- 5 cm.
¿Todos midieron bien? ¿Por qué? Marcá los que midieron mal.
2)- Algunas reglas son más largas que otras. ¿Es cierto que si una regla es más larga que
otra, los centímetros también son más largos? Observamos reglas de diferentes medidas
conversamos y responden.
3)- Usá tu regla para medir el largo de estas dos tiras.
Escribí cuanto miden.

4)- ¿Es cierto que esta tira mide 8 cm?
5)- Dibujá una línea que mida 13 cm de largo.

3
6)- Medí estos objetos y escribí el resultado de la medición.
A FLOR SE LE ROMPIÓ LA REGLA. ELLA IGUAL LA USA PARA MEDIR Y DICE QUE ESTA ETIQUETA MIDE 4 cm.
MARIANA DICE QUE ESTA ETIQUETA MIDE 7 cm. PORQUE ESO ES LO QUE INDICA LA REGLA.
¿QUIÉN TIENE RAZÓN?
FECHA:
MEDIR CON EL METRO.

Se presentara el metro, una cinta métrica y un centímetro de costura.
Medir:
Observando el metro o la cinta y entre todos respondemos:
¿Cuántos centímetros hay en un metro?
¿Cuánto mide el largo del pizarrón? ¿Es igual a cuando mediamos con las manos? ¿Si
ahora lo mide otro chico, va a medir lo mismo? ¿Por qué?
¿Cuánto mide el escritorio?
Estimamos medidas:
1)- Estas son las medidas de los chicos:
Camilo: 1m 35cm.
Juan: 120 cm.
Lisandro: 1m 15 cm.
Augusto: 140 cm.
Nicolás: 105 cm.
4
¿Cuál será cada chico?
Entre todos, puesta en común: ¿Por qué decidieron esas medidas? ¿Cuál es el más bajito?
¿Y el más alto? ¿Qué sucede con 105 cm? ¿Cuántos cm y metros son? ¿Por qué?
Continuamos:
2)- ¿Cuáles de estas tiras creés que mide más de 3 cm de largo? Primero marcala y luego
comprobá con tu regla.
3)- ¿Cuántos centímetros creés que mide esta tira de largo? Anotalo y después comprobá
con tu regla.
4)- Completá el cuadro y después medí con el metro para comprobar.
FECHA:
EN EL CUADERNO.
Medir con balanzas jarras y botellas.
5
1)- ¿Es cierto que estas manzanas pesan más de 3 kilos? ¿Por qué?
2)- ¿Es cierto que si agrega todo el desinfectante de esta botella se llena el balde? ¿Por
qué?
3)- Martín quiere comprar 2 kilos y medio. ¿Qué paquetes debe comprar? ¿Por qué?
4)- ¿Quién compró más gaseosa? ¿Nicolás o Ana? ¿Por qué?
Puesta en común: para cada problema realizamos la puesta en común y siempre

explicamos porque. También vemos equivalencias de un ¼ ½ y 1 k o L.
Sin medir ¿Creés que es verdadero o falso?

● El ancho de tu cuaderno es mayor que 1 metro.
● El largo de tu lápiz es de 30 centímetros.
● El borrador del pizarrón mide menos de 20 cm. De largo.
FECHA:
6
EN EL CUADERNO.
Corregimos la tarea y comprobamos midiendo.
Medir el tiempo. Horarios del día.
Responde:
1)- ¿A qué hora te levantas?
2)- ¿A qué hora vas a la escuela?
3)- ¿A qué hora salís de la escuela?
4)- Contestá la pregunta de belén:
¿Por qué? ¿Cuál es la diferencia entre uno y otro?

5)- Respondemos y conversamos. Usamos el reloj.
a)- Una hora tiene 60 minutos.
b)- Media hora ¿Cuántos minutos tiene?
c)- ¿Y un cuarto de hora?
Entre todos vemos el reloj y anotamos conclusiones.
Completá:
7
La clase de música comienza a las 9 y dura 40 minutos ¿Es cierto que termina después de
las 10 de la mañana?
FECHA:
ESTUDIO
Volvemos para atrás revisamos el cuaderno, y las conclusiones sacadas con el tema,
podemos realizar afiches, y si ya los hay leemos qué dicen los mismos.
EVALUACIÓN:
Observación directa en el desempeño de los alumnos.

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Se comenzará con la propuesta de medir diferentes espacios y objetos sin utilizar

Presentaremos diferentes instrumentos para medir.

Dibuja los instrumentos que trajo la seño. ¿Para qué sirven?

Respondé: ¿Qué instrumentos utilizarías en cada caso?

Escribí cuanto miden.

5)- Dibujá una línea que mida 13 cm de largo.

MEDIR CON EL METRO.

4)- Completá el cuadro y después medí con el metro para comprobar.

Medir con balanzas jarras y botellas.

4)- ¿Quién compró más gaseosa? ¿Nicolás o Ana? ¿Por qué?

Puesta en común: para cada problema realizamos la puesta en común y siempre

Sin medir ¿Creés que es verdadero o falso?

¿Por qué? ¿Cuál es la diferencia entre uno y otro?

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