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    SESION-COMUNICACIÓN-Escribimos-Una-Carta 21-06-2022

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    José Luis Alvarado Carrasco
    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre cómo escribir una carta. La sesión se divide en cuatro momentos: inicio, planificación, desarrollo y cierre. En la planificación, los estudiantes analizan para qué sirve una carta y sus partes. En el desarrollo, los estudiantes escriben el borrador y revisan su carta con la ayuda del docente. Finalmente, en el cierre, los estudiantes comparten cómo se sintieron escribiendo la carta y qué aprendieron

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    SESION-COMUNICACIÓN-Escribimos-Una-Carta 21-06-2022

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre cómo escribir una carta. La sesión se divide en cuatro momentos: inicio, planificación, desarrollo y cierre. En la planificación, los estudiantes analizan para qué sirve una carta y sus partes. En el desarrollo, los estudiantes escriben el borrador y revisan su carta con la ayuda del docente. Finalmente, en el cierre, los estudiantes comparten cómo se sintieron escribiendo la carta y qué aprendieron

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    I. DATOS INFORMATIVOS:

    GRADO Y SECCIÓN 6º “A” FECHA 21-06-2022

    AREA COMUNICACIÓN DURACIÓN 90 min.

    DOCENTE RESPONABLE   JOSÉ LUIS ALVARADO CARRASCO

    TÍTULO DE LA SESIÓN

    Escribimos una carta para nuestro amigo (a)

    II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    Área Comp. Capacidades Desempeños Evidencias Inst. De evaluación


    Escribe diversos -Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la - Escriben una - Lista de cotejo.
    tipos de textos situación situación comunicativa carta,
    en su lengua comunicativa considerando el adecuando el
    materna. -Organiza y propósito comunicativo y texto al
    C desarrolla las ideas el destinatario. Recurre a destinatario y
    O de forma coherente su experiencia para agrupando
    M y cohesionada. escribir. ideas en
    U -Utiliza convenciones - Escribe una carta. oraciones.
    N del lenguaje escrito Agrupa las ideas en
    I de forma pertinente. oraciones y las desarrolla
    C -Reflexiona y evalúa para ampliar la
    A la forma, el información, aunque en
    C contenido y ocasiones puede reiterar
    I contexto del texto información
    Ó escrito innecesariamente.
    N - Establece relaciones
    entre ideas, sobre todo
    de adición y secuencia,
    utilizando algunos
    conectores, incorpora
    vocabulario de uso
    frecuente.
    ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
    ENFOQUE - Los estudiantes, comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo textual,
    COMUNICATIVO formato y género discursivo, con diferentes propósitos y en varios soportes (impresos,
    audiovisuales, digitales, etc.)

    III. PREPARACION DE LA SESION Y RECURSOS


    ¿Qué debemos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizan en la sesión?
    - Estructura de una carta Lápiz y borrador.
    - Preparar las preguntas de planificación. Hojas rayadas y sobres.
    - Revisa la lista de cotejo Papelote con las partes y los elementos de la carta.
    Lista de cotejo.
    IV. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS
    MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
    - Se saluda amablemente a los estudiantes.
    - Se conversa con las niñas y niños sobre lo realizado en la sesión anterior: dialogar acerca de la
    carta y leer una, para conocer su estructura y ubicar información.
    - Responden a diferentes preguntas:
    INICIO ¿Para qué sirve una carta?
    ¿Cuáles son las partes de una carta?
    ¿Quién es el destinatario?
    ¿Quién es el remitente?
    - Se comunica el propósito de la sesión: “hoy escribirán una carta a un compañero o a una
    compañera, para expresarle sus sentimientos”
    - Acuerda con los alumnos las normas de convivencia que pondrán en práctica durante el
    desarrollo de la sesión.
    - Se hace un recuento de la estructura de la carta para luego realizar la planificación de lo que
    vamos a escribir.

    PLANIFICACIÓN
    - Recuerda, con los estudiantes, que la carta sirve para comunicarnos con parientes o amigos, y
    que el texto debe ser claro y legible, para que la persona que lo reciba, entienda lo que le
    queremos decir.
    - Se orienta a los estudiantes a realizar la planificación de la escritura de la carta a través de las
    siguientes preguntas:
    • ¿Qué vamos a escribir? (una carta).
    • ¿Para qué la vamos a escribir? (para expresar nuestros sentimientos).
    • ¿Quién la va a leer? (un compañero o una compañera)
    • ¿Qué expresaremos? (lo que consideramos valioso en él o ella).

    PLANIFICO MI TEXTO
    ¿Qué vamos a ¿Para qué la ¿Quién la va a ¿Qué
    escribir? vamos a escribir? leer? expresaremos?
    ………………………… ………………………… ……………………… ………………………
    ………………………… ………………………… ……………………… ………………………
    ………………………… ………………………… ……………………… ………………………

    - Se coloca la estructura de la carta, en un lugar visible de la pizarra, para que puedan guiarse.

    DESARROLLO

    TEXTUALIZACION
    - Entrega una hoja a cada estudiante para que escriba allí, el primer borrador de su carta.
    - Se les indica que organicen sus ideas de acuerdo a lo previsto en la etapa de planificación y
    observen el papelote con las partes y los elementos de la carta, pues les servirá como apoyo
    para respetar el orden y la estructura.
    - Brinda el tiempo adecuado, para que terminen de escribir. Si algunos todavía tuvieran dudas
    sobre qué expresar, puedes sugerirles algunas ideas, por ejemplo: “Considero muy valioso que
    sepas dibujar tan bonito y me gustó comprobar que te gusta tener como mascota a un perrito”.

    REVISION
    - Se solicita a los estudiantes que lean su carta y analicen, con tu ayuda, la relación entre las
    ideas que han escrito y los elementos de la carta. Invítalos a corregir su texto tomando en
    cuenta los aspectos considerados en la planificación. Asimismo, comunica que pueden tomar
    en cuenta los siguientes indicadores (escríbelos en un papelote o en la pizarra):

    - Indica que dialoguen en pares, compartan sus cartas y expresen sugerencias para sus
    compañeros. Apóyalos en esta actividad y luego pide que escriban la versión definitiva de su
    carta.
    - Cuando terminen de escribir, propón que lean la carta para verificar si están expresando lo que
    desean.
    - Se acuerda con ellos, el momento en que entregarán las cartas y señala que, al hacerlo,
    deberán explicar a su compañero o compañera por qué lo (la) eligieron.

    CIERRE - Invita, a los niños y a las niñas, a expresar cómo se sintieron y qué aprendieron sobre la carta.
    Finalmente, recoge las producciones, a fin de que evalúes su escritura.

    V. REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE


     ¿Qué avance tuvieron los estudiantes?
     ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    …………………………………………………
    Prof. José Luis Alvarado Carrasco
    Docente
    LISTA DE COTEJO

    DOCENTE JOSÉ LUIS ALVARADO CARRASCO


    GRADO 6to. “A” ÁREA Comunicación
    FECHA 21-06-2022
    - Escriben una carta, adecuando el
    EVIDENCIA DE APRENDIZAJE texto al destinatario y agrupando
    ideas en oraciones.
    CRITERIOS A EVALUAR
    Escribe textos en
    Adecua el texto a la
    torno a un tema.
    situación comunicativa
    Agrupa las ideas en
    considerando el
    oraciones y las
    N.º NOMBRE propósito
    desarrolla para
    comunicativo y el
    ampliar la
    destinatario. Recurre a
    información, aunque
    su experiencia para
    en ocasiones puede
    escribir. Considerando
    reiterar información
    su nivel de escritura.
    innecesariamente.
    1 ACARO SIANCAS, YEAN CARLOS  
    2 ALAMA VICENTE, DIEGO ANTONIO
    3 ÁLVAREZ BRAVO, DÁMARIS BRIGGT
    4 ARÁMBULO PANTA, ALEX SMITH
    5 BENAVIDES FLORES, MARICIELO A.
    6 CHIRA YANGUA, GÉNESIS KAORY
    7 CONDE VIERA AARON ISMAEL
    8 CUNYARACHE SILUPÚ, NICOLE E.
    9 ESPINOZA NIEVES, ASTRID NICOLLE
    10 FARFÁN CRISANTO, DÁMARIS A.
    11 GUARNIZO SAGUMA, BRAYAN E.
    12 GUZMÁN TUME, KAROL NIKOL
    13 JUÁREZ FARRO, EMILY ORIANA
    14 MERINO SANTISTEBAN, JUAN M.
    15 MONTERO CARREÑO, NAOMI T.
    16 NAVARRO CRUZ, KAROLAY YAMILET
    17 REYES CÓRDOVA, ALEJANDRO A.
    18 SÁNCHEZ REQUENA, ANGELINA L.
    19 TÁVARA VIERA, GÉNESIS DEL ROCÍO
    20 URDÁNIGA BAUTISTA, ALEJANDRA K
    21 ZAPATA YAHUANA, RONALD JESÚS

    Logró
    No logró
    ESTRUCTURA DE LA CARTA

    LUGAR Y FECHA

    SALUDO

    CUERPO DE LA CARTA

    DESPEDIDA

    FIRMA

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