PLAN ANUAL ÁREA MATEMÁTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. GRELL : La Libertad Grado: 5to - Secundaria

1.2. UGEL : Santiago de Chuco
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Javier Heraud
Área: Matemática
1.4. ÁREA CURRICULAR : Matemática
1.5. GRADO : Quinto
1.6. SECCIÓN :A–B–C-D
1.7. Nº DE HORAS : 08
1.8. CICLO : VII
1.9. DOCENTES : ALVARADO TAPIA, Juan Alberto.
1.10. DIRECTOR : LIHON OTINIANO, Oscar Enrique.
1.11. AÑO LECTIVO : 2022

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El presente año en la institución educativa “Javier Heraud” – Angasmarca, se retoma las clases presenciales, después de dos años de trabajo virtual en
donde muchos de los estudiantes no lograron el desarrollo de las competencias en el área de Matemática, muchos factores, pero principalmente por
problemas de conectividad. Por ello con la finalidad de consolidar el desarrollo de las competencias el presente año trabajaremos de manera articulada en
todas las áreas, tomando como referencias las Experiencias de Aprendizaje 2022 de Aprendo en Casa,

Las mismas que serán contextualizadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje e intereses de los estudiantes y se plantearán de acuerdo al contexto
comunal.

Para ello en el área de Matemática, el marco técnico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la
Resolución de Problemas, el mismo que considera tres fuentes: La teoría de situaciones didácticas, la educación matemática realista y el enfoque de
resolución de problemas. En tal sentido es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantea
problemas cuya resolución permite generar ideas matemáticas.

En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

 Resuelve problemas de cantidad.

 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
  Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:

Cantidad:

Números racionales, propiedades, e irracionales, modelos financieros, problemas multiplicativos de proporcionalidad (mezcla, aleación, magnitudes
derivadas), Notación científica.

Regularidad, equivalencia y cambio:

Sucesiones, progresión geométrica, operaciones algebraicas, inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas,
funciones cuadráticas y trigonométricas (seno y coseno).

Forma, movimiento y localización:

Prismas, cuerpos de revolución, poliedro, área y volumen; polígonos regulares y compuestos, propiedades; círculo y circunferencia; triángulos,
congruencia, semejanza, líneas y puntos notables; razones trigonométricas, teorema de Pitágoras, relaciones métricas; mapa y planos;
transformaciones geométricas; modelos analíticos recta, circunferencia y elipse.

Gestión de datos e incertidumbre:

Variables estadísticas, muestra, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersión, espacio muestral, probabilidad
condicional, de eventos independientes y de frecuencias.

III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CICLO VII

RESUELVE - Traduce cantidades a expresiones  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
PROBLEMAS DE numéricas. magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
CANTIDAD números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y
compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema
- Comunica su comprensión sobre los  Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
números y las operaciones. propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre
múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra
 información contenida en varias fuentes de información.
- Usa estrategias y procedimientos de
 Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de
estimación y cálculo.
cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según
las condiciones del problema.
- Argumenta afirmaciones sobre las
 Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados
relaciones numéricas y las
opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o
operaciones.
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas
- Traduce datos y condiciones a  Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre
expresiones algebraicas y gráficas. magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones
y funciones cuadráticas y exponenciales
- Comunica su comprensión sobre las  Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión
RESUELVE relaciones algebraicas. de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto
PROBLEMAS DE solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y
REGULARIDAD, una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o
EQUIVALENCIA Y textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos.
CAMBIO - Usa estrategias y procedimientos  Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para
para encontrar equivalencias y determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o
reglas generales. cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos
más idóneos según las condiciones del problema.
- Argumenta afirmaciones sobre  Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre
relaciones de cambio y expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o
equivalencia. descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
RESUELVE - Modela objetos con formas  Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
PROBLEMAS DE geométricas y sus transformaciones. compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
FORMA, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la
ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante
MOVIMIENTO Y
coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
LOCALIZACIÓN - Comunica su comprensión sobre las  Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus
formas y relaciones geométricas. proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas
que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando
construcciones con regla y compás.
- Usa estrategias y procedimientos  Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de
para medir y orientarse en el una clase en otra.
 espacio.  Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la
longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala,
homotecias e isometrías.
- Argumenta afirmaciones sobre  Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades
relaciones geométricas. de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
- Representa datos con gráficos y  Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra
medidas estadísticas o e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una
probabilísticas. muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina
terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos;
representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a
las variables en estudio.
RESUELVE
- Comunica su comprensión de los  Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio
PROBLEMAS DE
conceptos estadísticos y proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las
GESTIÓN DE
probabilísticos. medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica
DATOS E
conclusiones sobre las características de la población.
INCERTIDUMBRE
 Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una
situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las
- Usa estrategias y procedimientos propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus
para recopilar y procesar datos. predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
- Sustenta conclusiones o decisiones  Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también
con base en la información determina la media aritmética y mediana de datos discretos
obtenida.  Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.

IV. CALENDARIZACION:

4.1. Año académico : 2022

4.2. Inicio : 14 de marzo
4.3. Término : 16 de diciembre
4.4 Semanas : 36 semanas
4.5 Bimestre : 4 bimestres
4.6 Horas semanales : 8 horas semanales
 I Y II I II III III IV IV VII Y VIII
BIMESTR SEMANA BIMESTRE BIMESTRE SEMANA BIMESTRE
SEMANA
BIMESTRE
SEMANA
E DE DE DE
DE
GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN
GESTIÓN

Del 01 de Del 28 de Del 30 de mayo Del 01 de Del 8 de agosto Del 10 de Del 17 de Del 19 de
DURACIÓ marzo al 25 marzo al 27 de al 27 de julio Agosto al 5 de al 7 de octubre al octubre al 16 diciembre
N de marzo mayo agosto octubre 14 de de diciembre al 30 de
octubre diciembre

4 semanas 1 semanas 1 semana 2 semana

SEMANAS
9 semanas 9 semanas 9 semanas 9 semanas

HORAS Vacaciones 72 horas 72 horas Vacaciones 72 horas Vacaciones 72 horas Vacaciones

EFECTIV estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes
AS

V. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

 DESCRIPCIÓN DEL DESCRIPCIÓN GENERAL
DESCRIPCIÓN GENERAL
RESULTADO DE SOBRE EL DESARROLLO
DEL REGISTRO EN EL PORTAFOLIO NECESIDADES DE APRENDIZAJES
EVALUACIÓN DE DE CARPETA DE
SIAGIE
DIAGNÓSTICA RECUPERACIÓN

Los resultados de la Según las notas Al ser promovidos del No Los estudiantes necesitan lograr las
Evaluación Diagnóstica alcanzadas por el ciclo VI; por motivos de desarrollaron capacidades del área y alcanzar en su
muestran que los SIAGIE, los estudiantes haber sido realizado carpeta de plenitud los estándares del ciclo VII por
estudiantes están en los han egresado de 4° por modalidad virtual y cuarto grado de tanto se debe fortalecer la autoestima
siguientes niveles de grado en un nivel de según la norma todos secundaria del estudiante ya que en su etapa de
logro: PROMOCIÓN GUIADA en promovían aún sin adolescencia va enfrentar muchos
En 5° Grado A un 60%, pues un gran haber realizado cambios físicos y psicológicos,
El 4 % = AD número de estudiantes actividades pues recordemos que en etapa el estudiante
El 61% = A no se han conectado seguirían en adquiere mayor independencia y va
El 0% = B durante el año 2021 promoción guiada, pero asumiendo otras responsabilidades
El 35 % = No presento no se exigió la carpeta dentro de su familia y comunidad por
5° Grado B de recuperación tanto debemos prepararlo para que
El 13 % = AD asuma un rol activo utilizando los
El 74% = A recursos tecnológicos adecuadamente.
El 0% = B
El 13 % = No presento
Los resultados nos
demuestran que es
necesario hacer
retroalimentación de
algunos contenidos
básicos para poder
trabajar el ciclo VII.
VI. SITUACIONES EJES PARA EL 2022:

TÍTULO DE LA
SITUACIÓN
N° RESUMEN EXPERIENCIA DE FECHA I B II B III B IV B
/ EJES
APRENDIZAJE

Las situaciones se orientan a promover la vida saludable desde

EDA 1
una mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del PROMOVEMOS
bienestar físico, mental, emocional y social; considerando ACCIONES PARA UNA X
también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan MEJOR 07
en el planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en CONVIVENCIA
SEMANAS
el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también
Del 28 de
como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un EDA 2 X X
VIDA marzo al
marco de equidad. NOS PREPARAMOS
IB SALUDABL PARA AFRONTAR LAS 20 de
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y
E HELADAS Y EL mayo
articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y
saberes de los pueblos, que permita entender la salud desde FRIAJE DE MANERA
INNOVADORA
una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica
de la salud intercultural.
EDA 3 X
En nuestro país coexisten una diversidad cultural; cada pueblo y
REVALORAMOS
cada comunidad posee sus propias características culturales NUESTRA CULTURA
REVALORE que los hace diferentes de las demás, pese a que en distancia GASTRONÓMICA 09
MOS se hallan relativamente cerca; por ello, el Perú es considerado DIFUNDIENDO SUS
II SEMANAS
NUESTRA una nación pluricultural. Las culturas vivas de nuestro país están PRÁCTICAS
B
IDENTIDAD enmarcadas por diferentes saberes, que se manifiestan en los ORIGINARIAS Del 23 de X
CULTURAL diferentes espacios y actividades, tales como: actividades mayo al
agrícolas, festividades religiosas, rituales, entre otros. El hombre EDA 4 22 de julio X
andino vive en permanente comunicación con la naturaleza;. En PROPONEMOS
 el distrito de Angasmarca, la práctica de los rituales es valorada SOLUCIONES
como parte de la identidad local, y muchos de ellos son TECNOLÓGICAS
incorporados en las instituciones educativas. Por tal razón, PARA PREVENIR
consideramos que es de suma importancia fortalecer este tema ENFERMEDADES
mediante la practica educativa de la institución Javier Heraud ENDÉMICAS

La contaminación ambiental supone un riesgo para la salud de EDA 5

los seres vivos que habitan los ecosistemas contaminados, PROPONEMOS
09
CONTAMIN incluyendo a los seres humanos. Una de las principales ALTERNATIVAS DE
SEMANAS
ACIÓN consecuencias de la contaminación ambiental es el USO DE ENERGÍA
AMBIENTA calentamiento global, también conocido como cambio climático RENOVABLE EN Del 8 de
BENEFICIO DE
L agosto al
En la actualidad una de las más grandes preocupaciones de la NUESTRA
7 de
sociedad es el cuidado y preservación del medio ambiente, con COMUNIDAD
III octubre
el fin remediar los daños que el hombre ha causado y evitar que
B este se siga deteriorando, ya que esto directa e indirectamente EDA 6
afecta la salud y el bienestar de los hombres y de los otros DIFUNDIMOS
organismos EMPRENDIMIENTOS
DE IMPACTO
El problema identificado del contexto situacional de la IE, es POSITIVO EN
NIVEL generada principalmente por las siguientes causas, desinterés NUESTRA
INSATISFA 09
en los procesos de aprendizajes de los estudiantes, escasa COMUNIDAD A
CTORIO DE SEMANAS
participación de los padres de familia en los procesos de TRAVEZ DE LOS
IV LOS aprendizaje de sus hijos y el entorno de convivencia MEDIOS Del 17 de
B APRENDIZA democrática de la IE; estas situaciones o causas son las que octubre al X
JES determinan debilidades en la mejora continua de los 16 de
aprendizajes de los estudiantes, provocando como efecto, diciembre
estudiantes desmotivados en el aprendizaje y baja autoestima

VII. ORGANIZACION DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

 EXPERIENCIAS DE
BIM CONTENIDOS SEMANAS TITULOS DE ACTIVIDAD
APRENDIZAJE
Evaluación Diagnostica
EDA 0
(Situación Sig. de evaluación)
PROMOVEMOS ACCIONES PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA
- Tablas de Promovemos acciones para una mejor convivencia Actividades del
SEMANA 1:
frecuencias cuaderno(Competencia 4)
- Gráficas
estadísticas Tomamos decisiones, a partir de las medidas estadísticas para una
SEMANA 2:
EDA 1 - Medidas de convivencia armónica Recurso 1 (Competencia 4)
variabilidad
Números racionales: Calculamos el costo para preparar un plato típico y promover la diversidad
IB SEMANA 3
Propiedades (Competencia 1)
Operaciones SEMANA 4 Actividades del cuaderno de trabajo (competencia 1)
NOS PREPARAMOS PARA AFRONTAR LAS HELADAS Y EL FRIAJE DE MANERA INNOVADORA
Construimos un fito-toldo para el manejo y control de cultivo (Competencia
- -Formas y figuras SEMANA 3
3)
geométricas-
PROPONEMOS SOLUCIONES INNOVADORAS
Propiedades
SEMANA 4 Construimos un Fito toldo para el manejo y control de cultivo (Competencia
- Longitud y área
3)
EDA 2
II B -
Probabilidad Realizamos el control de calidad en el proceso de producción agrícola
SEMANA 1:
condicional de un (Competencia 4)
evento simple y
compuesto
Realizamos el control de calidad en el proceso de producción agrícola
- Espacio Muestral SEMANA 2:
(Competencia 4)
- Sucesos
aleatorios
REVALORAMOS NUESTRA CULTURA GASTRONÓMICA DIFUNDIENDO SUS PRÁCTICAS ORIGINARIAS
EDA 3 - Porcentajes SEMANA 1: Nos expresamos sobre los intercambios financieros que se desarrollan en el
 - Interés simple y sector turismo(Competencia 1) Recurso 1
compuesto SEMANA 2: Realizamos cálculos y planteamos afirmaciones sobre el ingreso per cápita
- Operaciones del sector turismo (Competencia 1) Recurso 1
- Expresiones SEMANA 3 Analizamos casos comerciales del sector turismo que involucran el ingreso,
algebraicas el costo y la utilidad (Competencia 2) Recurso 1
- Ecuaciones SEMANA 4
Resolvemos casos comerciales del sector turismo que involucran funciones
- Sistemas de
cuadráticas (Competencia 2) Recurso 1
ecuaciones
- Ángulos (Competencia 3)
Elevación y
depresión
(Competencia 3)
- Razones
trigonométrica

PROPONEMOS SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA PREVENIR ENFERMEDADES ENDÉMICAS

EDA 4 - Potenciación, Competencia 1
Logaritmos
Radicación en R
- Notación
Competencia 1
científica-
Operaciones
-
III B - Tablas de SEMANA 1: RECONOCEMOS LA PROBLEMÁTICA DE LAS ENFERMEDADES ENDÉMICAS
frecuencias EN NUESTRO PAIS
- Gráficos Recolectamos información estadística sobre enfermedades endémicas
estadísticos (competencia 4)
- Medidas de
SEMANA 2: Elaboramos gráficos e interpretamos información sobre enfermedades
tendencia
endémicas (Competencia 4)
central
- Interpretación y
 conclusión de
- Expresiones SEMANA 3 Predecimos el número de casos de una enfermedad endémica(Competencia
algebraicas 2)-Recurso 1
- Ecuaciones SEMANA 4 Analizamos el comportamiento epidemiológico de las enfermedades
- Funciones: Tipos endémicas en nuestra comunidad (Competencia 2) Recurso 1-2
- Representación SEMANA 5
gráfica de una Analizamos la eficiencia del modelo matemático (Competencia 2) Recurso 1-
función 2
-
PROPONEMOS ALTERNATIVAS DE USO DE ENERGÍA RENOVABLE EN BENEFICIO DE NUESTRA COMUNIDAD
- Figuras SEMANA 3 Representamos la solución tecnológica utilizando formas y figuras
geométricas geométricas (Competencia 3) Recurso 1
EDA 5 planas SEMANA 4 Determinamos el volumen y el área de la solución tecnológica en el plano
(Circunferencia, cartesiano (Competencia 3) Recurso 1
elipce) SEMANA 5
- Formas
geométricas
(cilindro, ,
Determinamos el área de los paneles de recolección de agua de forma
paralelepípedo,
circular y elíptica (Competencia 3) Recurso 1
cilindro, cono)
- Planos a escalas

PROPONEMOS ALTERNATIVAS DE USO DE ENERGÍA RENOVABLE EN BENEFICIO DE NUESTRA COMUNIDAD

Magnitudes y
- Magnitudes; Conversiones Competencia 1
Proporcionalidad
IV B Conversiones Competencia 1
Distancia entre dos Competencia 3
puntos
Ecuación de la recta Competencia 3
Circunferencia y
 Elipse
SEMANA 1:
Representamos el consumo del agua mediante modelos
-Función lineal
lineales(Competencia 2) Recurso 1
EDA 5 - Representación
SEMANA 2: Analizamos el costo de consumo del agua mediante modelos
Gráfica
lineales(Competencia 2)
DIFUNDIMOS EMPRENDIMIENTOS DE IMPACTO POSITIVO EN NUESTRA COMUNIDAD A TRAVEZ DE LOS MEDIOS
- Medidas de SEMANA 1: Realizamos el análisis estadístico del desempleo en el Perú (Competencia 4)
localización Recurso 1
- Medidas de SEMANA 2: Analizamos el desempleo en nuestra comunidad mediante la desviación
dispersión estándar (Competencia 4) Recurso 1
- Sistema de SEMANA 3 Encontramos el punto de equilibrio de nuestro emprendimiento
EDA 6: ecuaciones (Competencia 2) Recurso 1
lineales con dos SEMANA 4
variables
Resolvemos casos de emprendimiento eco amigable (Competencia 2)
- Representación
Recurso 1
algebraica
-

VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS –5° GRADO
 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 5° AÑO I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
IAS
EXP 1 EXP 2 EXP 3 EXP 4 EXP 5 EXP 6 EXP 7 EXP 8

RESUELVE - Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar
expresiones cantidades o trabajar con tasas de interés simple. Las transforma a
PROBLEMAS
numéricas. expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de
DE - Comunica su
adición, sustracción, multiplicación, división con expresiones
CANTIDAD comprensión sobre
fraccionarias o decimales y la notación exponencial, así como el
los números y las
operaciones. interés simple. En este grado, el estudiante expresa los datos en
- Usa estrategias y unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
procedimientos de  Compara dos expresiones numéricas (modelos) y reconoce cuál de
estimación y cálculo. ellas representa todas las condiciones del problema señalando
- Argumenta posibles mejoras.
afirmaciones sobre  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
las relaciones comprensión de los órdenes del sistema de numeración decimal al
numéricas y las
expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación
operaciones.
científica, así como al comparar cantidades expresadas en notación
científica y hacer equivalencias entre números irracionales usando
aproximaciones o redondeos.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión de la expresión fraccionaria como una forma general de
expresar un número racional y de la noción de densidad en los
números racionales al asociar los puntos de una recta con números
racionales.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre las tasas de interés y de términos financieros
(capital, monto, tiempo, gastos de operación, impuesto a la renta,
índice per cápita) para interpretar el problema en su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre las operaciones con números racionales e
irracionales usando redondeos o aproximaciones, así como sobre las
operaciones entre cantidades expresadas en notación exponencial.
Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un
 problema en su contexto. Establece relaciones entre
representaciones.
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación,
recursos y procedimientos diversos para realizar operaciones con
racionales y raíces inexactas aproximadas, tasas de interés,
cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar
procesos usando las propiedades de los números y las operaciones,
optando por los más idóneos.
 Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las
operaciones con raíces inexactas aproximadas, y sobre la
conveniencia o no de determinadas tasas de interés u otras
relaciones numéricas que descubre, y las justifica con ejemplos,
contraejemplos, y propiedades de los números y las operaciones.
Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso
especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus conocimientos, y el
razonamiento inductivo y deductivo.

RESUELVE - Traduce datos y  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos,

PROBLEMAS condiciones a regularidades, y condiciones de equivalencia o de variación entre
DE expresiones magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o
algebraicas y gráficas (modelos) que incluyen sucesiones crecientes o decrecientes,
REGULARIDAD,
gráficas. a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones,
EQUIVALENCIA
- Comunica su a funciones cuadráticas con coeficientes racionales y a funciones
Y CAMBIO comprensión exponenciales.
sobre las  Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica
relaciones (modelos) planteada cuando no cumple con todas las condiciones del
algebraicas. problema o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones
- Usa estrategias y en problemas similares.
procedimientos  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
para encontrar simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla
equivalencias y de formación de una sucesión creciente y decreciente, para
reglas generales. interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones
- Argumenta entre dichas representaciones.
afirmaciones sobre  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
relaciones de simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
cambio y solución o soluciones de una ecuación cuadrática y el sentido de sus
 valores máximos o mínimos e interceptos, en el contexto del
problema. Interrelaciona estas representaciones y selecciona la más
conveniente.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
dilatación, la contracción, los desplazamientos horizontales y
verticales, las intersecciones con los ejes de una función cuadrática, y
la función exponencial al variar sus coeficientes.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos
o procedimientos más óptimos para hallar términos desconocidos de
una sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de
ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas y exponenciales, usando
identidades algebraicas o propiedades de las desigualdades.
 Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente
equivalencia. y decreciente, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica y
comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso
especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos
geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de
solucionar una ecuación cuadrática sobre la base del análisis de sus
coeficientes o el valor del discriminante. Justifica y comprueba la
validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial
mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o
razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre
las variables de una función exponencial o funciones cuadráticas.
Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de
un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos
geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.

RESUELVE - Modela objetos  Establece relaciones entre las características y atributos medibles de
PROBLEMAS con formas objetos reales o imaginarios. Representa estas relaciones con formas
geométricas y sus bidimensionales, tridimensionales o compuestas, y con cuerpos de
DE FORMA,
transformaciones. revolución, los que pueden combinar formas geométricas
MOVIMIENTO - Comunica su tridimensionales. También establece relaciones métricas entre
Y comprensión triángulos y circunferencias.
LOCALIZACIÓN sobre las formas y  Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o
relaciones imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a escala,
geométricas. razones trigonométricas, y la ecuación de la parábola y
- Usa estrategias y circunferencia.
procedimientos  Describe las posibles secuencias de transformaciones sucesivas que
para medir y dieron origen a una forma bidimensional.
orientarse en el  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
espacio. material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre
- Argumenta las propiedades de los cuerpos de revolución o formas
afirmaciones sobre tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para
relaciones interpretar un problema según su contexto y estableciendo
geométricas. relaciones entre representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás con material
concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
transformaciones geométricas y la clasificación de las formas
geométricas por sus características y propiedades, para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de
revolución, compuestos y truncados, así como la clasificación de las
formas geométricas por sus características y propiedades comunes o
distintivas. Lee mapas a diferente escala, e integra la información que
contienen para ubicar lugares, profundidades, alturas o determinar
rutas óptimas.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos
para determinar la longitud, el área y el volumen de cuerpos
geométricos compuestos y de revolución, así como áreas irregulares
expresadas en planos o mapas, empleando coordenadas cartesianas y
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos
para describir las diferentes vistas de un forma tridimensional
compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el
plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo,
pasos).
  Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades
que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y
entre las formas geométricas, sobre la base de experiencias directas o
simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra,
o de un caso especial mediante contraejemplos, conocimientos
geométricos, y razonamiento inductivo o deductivo.

RESUELVE - Representa datos • Representa las características de una población en estudio mediante
PROBLEMAS con gráficos y variables cualitativas o cuantitativas, selecciona las variables a estudiar, y
DE GESTIÓN medidas representa el comportamiento de los datos de una muestra de la
estadísticas o población a través de histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de
DE DATOS E
probabilísticas. tendencia central o desviación estándar.
INCERTIDU
- Comunica su
MBRE comprensión de
• Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación
aleatoria, y discrimina entre sucesos independientes y dependientes.
los conceptos
Representa la probabilidad de un suceso a través de su valor decimal o
estadísticos y
fraccionario. A partir de este valor, determina si un suceso es probable o
probabilísticos.
muy probable, o casi seguro de que ocurra.
- Usa estrategias y
procedimientos • Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su
para recopilar y comprensión de la desviación estándar en relación con la media para
procesar datos. datos no agrupados y según el contexto de la población en estudio.
- Sustenta Expresa, también, el significado del valor de la probabilidad para
conclusiones o caracterizar la ocurrencia de sucesos independientes y dependientes de
decisiones con una situación aleatoria.
base en la
información • Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, así como diversos
obtenida. textos que contengan valores sobre medidas estadísticas o descripción de
situaciones aleatorias, para deducir e interpretar la información que
contienen. Sobre la base de ello, produce nueva información.

• Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante

encuestas o la observación, combinando y adaptando procedimientos,
estrategias y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito
de analizarlos y producir información. Determina una muestra aleatoria
de una población pertinente al objetivo de estudio y las características de
la población estudiada.
 • Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media y la
desviación estándar de datos discretos, y la probabilidad de sucesos
independientes de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace y
sus propiedades. Revisa sus procedimientos y resultados.

• Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las

características o tendencias de una población, o sobre sucesos aleatorios
en estudio a partir de sus observaciones o análisis de datos. Las justifica
con ejemplos, y usando información obtenida y sus conocimientos
estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus
justificaciones y en las de otros, y los corrige.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Personaliza
entornos
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
virtuales.
distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
SE
Gestiona contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
DESENVUELV
información del Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
E EN
entorno virtual. documentos, diseños, entre otros) que responde a
ENTORNOS
necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y X X X X X X X X
VIRTUALES Interactúa en
la manifestación de su individualidad.
GENERADOS entornos
POR LAS TIC: virtuales.

Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos.

GESTIONA SU Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse X X X X X X X X

APRENDIZAJ aprendizaje. cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
E DE MANERA complejo de una tarea, y por ende define metas personales
Organiza
AUTÓNOMA: respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe
 acciones organizarse lo más específicamente posible y que lo
estratégicas para planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
alcanzar sus recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
metas de experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances
aprendizaje. respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y
Monitorea y
realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de
ajusta su
trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.

Enfoque Intercultural X X X

Enfoque de Atención a la diversidad X X X

Enfoque de Igualdad de género X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque Ambiental X X X X X X X X

Enfoque de Derechos X X X X

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X

Enfoque de Orientación al Bien Común X X X

 IX. VINCULO CON OTRAS ÁREAS

EXP
APRENDIZAJE 1 DPCC, COMUNICACIÓN, MATEMATICA, CC.SS
I BIMESTRE
EXP
DPCC, COMUNICACIÓN, MATEMATICA, CC.SS
APRENDIZAJE 2
EXP
CC.SS, COMUNICACIÓN, INGLES
APRENDIZAJE 3
II BIMESTRE EXP
APRENDIZAJE 4 MATEMATICA, INGLES, EPT

EXP
CC.SS, INGLES, MATEMATICA, TUTORIA
APRENDIZAJE 5
III BIMESTRE EXP
APRENDIZAJE 6 COMUNICACIÓN, DPCC, INGLES

EXP
DPCC, COMUNICACIÓN, MATEMATICA, CC.SS
APRENDIZAJE 7
IV BIMESTRE
EXP
DPCC, COMUNICACIÓN, MATEMATICA, CC.SS
APRENDIZAJE 8

X. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector

 Fichas de reforzamiento  Organizadores  Tableta
 visuales  Laptop
 Libros Santillana  Pc
 CD  Celular
 DVD

XI. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto
(Para) a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
(Del) considerados en cada unidad.

XII. MATERIALES Y RECURSOS

Para el alumno:
▪ Ministerio de Educación. Libro de Matemática 5° grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
▪ Ministerio de Educación. Resolvamos problemas 5 Cuaderno de trabajo de Matemática 2020 Lima Amauta Impresiones Comerciales S.A.C.,
Para el docente:
▪ Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje.
▪ Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VII ciclo. Área Curricular de Matemática. 2015. Lima. Ministerio de Educación
▪ Ministerio de Educación. Manual del docente de Resolvamos problemas 5 grado de Educación Secundaria. 2018. Lima Corporación Gráfica Navarrete
S. A
▪ Editorial Santillana, Matemática 5. Guía metodológica
▪ Grupo Editorial Patria SA de CV. Algebra Baldor. 2011 Larouse
▪ Grupo Editorial Patria SA de CV. Aritmética Baldor. 2011 Larouse
▪ Grupo Editorial Patria SA de CV. Geometría y Trigonometría Baldor. 2011 Larouse
▪
▪

Angasmarca, Marzo de 2022

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ALVARADO TAPIA. Juan A. COVEÑAS ANASTACIO, Wilfredo
(DOCENTE) (DOCENTE)

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V°B° LIHON OTINIANO, Oscar ……….…………………………………………..
(DIRECTOR) V°B° 6. GARCIA PAREDES, Andy
(COORD.PEDAGÓGICO)